微項(xiàng)目
- 高中信息技術(shù)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與思考
王飛摘要：微項(xiàng)目學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)知識掌握度以及獨(dú)立思考和綜合探究能力有著顯著的效果，作者以《計(jì)算機(jī)解決問題的過程》一課為例剖析了微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用優(yōu)勢，并探討了其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式；微項(xiàng)目；高中信息技術(shù)中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0032-03在“以學(xué)生為中心”的教育思想指導(dǎo)下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將教師由原來的“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 四期四制：小學(xué)學(xué)科實(shí)踐性微項(xiàng)目的培育策略
要］學(xué)科實(shí)踐性微項(xiàng)目立足學(xué)科特色，突破課堂界限，讓學(xué)習(xí)走出課堂，突出學(xué)科實(shí)踐性，體現(xiàn)生活的學(xué)科性。在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，容易出現(xiàn)選題難、規(guī)劃難、實(shí)踐難、應(yīng)用難等問題，阻礙項(xiàng)目的順利展開?；诖耍八钠谒闹啤蹦Ｊ侥軌蛟陧?xiàng)目醞釀期以申報(bào)制助力選題，在斟酌期以審批制助力規(guī)劃，在實(shí)踐期以“曝光”制助力追蹤；在評估期以融合制助力應(yīng)用，從而完成實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容的整體架構(gòu)，打造具有學(xué)校特色的學(xué)科實(shí)踐性微項(xiàng)目運(yùn)作體系。［關(guān)鍵詞］學(xué)科教學(xué)；實(shí)踐性；微項(xiàng)目；培育策略［中圖分類號］ G
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 基于“微項(xiàng)目”教學(xué)理念的中學(xué)數(shù)學(xué)探究活動設(shè)計(jì)*
于上述問題,“微項(xiàng)目”教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生,“微項(xiàng)目”教學(xué)理念是在吸收項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國常態(tài)教學(xué)的基本情況而開發(fā)出來的教學(xué)理念,通過“微項(xiàng)目”理念可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識探究的過程,實(shí)現(xiàn)將“冰冷的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3].復(fù)數(shù)乘法的幾何意義是復(fù)數(shù)作為數(shù)學(xué)研究工具的重要手段, 特別是在處理幾何旋轉(zhuǎn)問題時(shí)有著無可比擬的優(yōu)勢.在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》中,復(fù)數(shù)的三角表示作為選學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn),不做為學(xué)業(yè)考試的要
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年16期2023-09-16
- 基于真實(shí)情境的微項(xiàng)目課堂教學(xué)實(shí)踐策略
基于真實(shí)情境的微項(xiàng)目能夠解決大項(xiàng)目教學(xué)中存在的困境。本文從微項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵談起，以詳實(shí)的微項(xiàng)目案例闡述基于真實(shí)情境的微項(xiàng)目課堂教學(xué)實(shí)施策略，通過梳理知識清單、設(shè)計(jì)微項(xiàng)目和制作學(xué)習(xí)資源、微項(xiàng)目探索與實(shí)踐三大過程說明如何開展基于真實(shí)情境的微項(xiàng)目教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】真實(shí)情境；微項(xiàng)目；課堂教學(xué)【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）08-048-03項(xiàng)目教學(xué)法[1]就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 基于核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)“微項(xiàng)目”教學(xué)策略探析
教師要合理將“微項(xiàng)目”教學(xué)內(nèi)容滲透到課前準(zhǔn)備、課堂展示、課后訓(xùn)練等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效搭建“導(dǎo)學(xué)—研學(xué)—踐學(xué)”一體化的化學(xué)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行觀察分析、辨析探究、協(xié)作交流、實(shí)踐應(yīng)用等不同維度的學(xué)習(xí)和思考，有效改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；“微項(xiàng)目”；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)品質(zhì)；思維能力中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0097-04“微項(xiàng)目
成才之路 2023年22期2023-08-24
- 趣味編織“微項(xiàng)目”課程探究
深化趣味編織“微項(xiàng)目”課程《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動教育的意見》確定了勞動教育的內(nèi)容要求．立足于勞動教育政策的大方向，基于以美育人的基本理念，在美術(shù)第二課堂中開展趣味編織“微項(xiàng)目”課程實(shí)施案例的探究，以勞動素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建符合不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程體系。在趣味編織“微項(xiàng)目”課程設(shè)置與實(shí)施過程中，著重從項(xiàng)目人手，整體構(gòu)建編織課程的任務(wù)群，精調(diào)課時(shí)，活化課程內(nèi)容，以知行合一的教學(xué)方式。趣味編織“微項(xiàng)目”課程在不同階段的具體內(nèi)容與要求是：①第一學(xué)段（
教育周報(bào)·教研版 2023年2期2023-08-11
- 初中物理“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)實(shí)踐
要：初中物理“微項(xiàng)目”活動是培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。在初中物理“微項(xiàng)目”活動中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)“微項(xiàng)目”活動的內(nèi)容，發(fā)掘“微項(xiàng)目”活動的資源、素材等，優(yōu)化“微項(xiàng)目”活動的組織形式。教師要以“微項(xiàng)目”為核心，促使學(xué)生對物理進(jìn)行持續(xù)、長久、系統(tǒng)的研究，通過物理“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力。關(guān)鍵詞：初中物理? ?“微項(xiàng)目”? ?項(xiàng)目教學(xué)物理是一門綜合性的學(xué)科，兼具理論性與實(shí)踐性。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)與研發(fā)“微項(xiàng)目
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 微項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施
這一課程性質(zhì)與微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高度契合。本文從小學(xué)科學(xué)微項(xiàng)目開發(fā)和小學(xué)科學(xué)微項(xiàng)目實(shí)施兩個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合筆者學(xué)校小學(xué)科學(xué)微項(xiàng)目的實(shí)施，對如何開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開論述?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；微項(xiàng)目；開發(fā)；實(shí)施〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0007-03微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，指的是以某一單元或者某一學(xué)科知識鏈等微小點(diǎn)為切
小學(xué)科學(xué) 2023年13期2023-06-19
- 化學(xué)必修“微項(xiàng)目”教學(xué)的優(yōu)化策略
學(xué)新教材中的“微項(xiàng)目”教學(xué)模塊，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合化發(fā)展?；诖?，以魯科版高中化學(xué)必修“微項(xiàng)目”教學(xué)為例，分析其研究背景、項(xiàng)目框架、教學(xué)原則以及教學(xué)優(yōu)化策略，從而促進(jìn)高中化學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；必修“微項(xiàng)目”；優(yōu)化策略在魯科版高中化學(xué)必修教材中，“微項(xiàng)目”不僅是項(xiàng)目式教學(xué)模式的“縮減版”，還是對美國巴克教育研究項(xiàng)目的積極實(shí)踐?！?span id="syggg00" class="hl">微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)模式不僅能夠在極大程度上促進(jìn)學(xué)生建立自我知識
文理導(dǎo)航 2023年11期2023-06-11
- 基于魯科版高中化學(xué)教材的“微項(xiàng)目”教學(xué)策略
摘 要：“微項(xiàng)目”是魯科版高中化學(xué)教材的重要欄目，是教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的重要依據(jù)。在新課標(biāo)的指引下，教師以教材中的“微項(xiàng)目”欄目為立足點(diǎn)，多樣化應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作探究活動，解決有關(guān)問題，由此建構(gòu)化學(xué)認(rèn)知，發(fā)展核心素養(yǎng)。鑒于此，文章以魯科版高中化學(xué)教材必修一第二章的“科學(xué)使用含氯消毒劑”為例，詳細(xì)闡述高中化學(xué)“微項(xiàng)目”教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；“微項(xiàng)目”；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 微項(xiàng)目式：小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究
施范圍較小的“微項(xiàng)目化”單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。以“設(shè)計(jì)驅(qū)動性真問題”“開展學(xué)習(xí)實(shí)踐真跨界”“成果展評真重構(gòu)”為主線進(jìn)行生活化的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目；單元作業(yè)；設(shè)計(jì)與實(shí)踐在“雙減”背景下，對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升有了更新更高的要求，要“布置好”作業(yè)，需要布置“好作業(yè)?！惫P者以為“項(xiàng)目式”作業(yè)才是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生通過驅(qū)動性問題，不斷探究，親身實(shí)踐，自主解決生活中的問題。“單元微項(xiàng)目”作業(yè)是指在教學(xué)中為學(xué)生提供的長時(shí)間段的探索性項(xiàng)目任
課堂內(nèi)外·教師版 2023年3期2023-06-07
- 用微項(xiàng)目迭代信息科技學(xué)習(xí)中的數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展
科技學(xué)習(xí)中運(yùn)用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略分解項(xiàng)目問題、進(jìn)程，以內(nèi)容分解、學(xué)程優(yōu)化、過程評價(jià)為手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)與技能的迭代式發(fā)展，對義教信息科技的課堂教學(xué)問題具有較強(qiáng)的問題解決與教學(xué)示范意義。關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目；迭代；信息科技；數(shù)字素養(yǎng)與技能中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0061-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，中小學(xué)義務(wù)教育階段信息科技課程的目標(biāo)是培
中國信息技術(shù)教育 2023年9期2023-05-30
- “微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)助力初中信息科技教改實(shí)踐
李銳微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)的升級，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有“微”的特點(diǎn)，保留了原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，完美融合課程教育標(biāo)準(zhǔn)，將抽象的知識變得情境化、項(xiàng)目化，克服了時(shí)間長、跨度大、評價(jià)難、要求高等問題。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)及小組合作為主，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓其真正地成為學(xué)習(xí)的主人。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，重新定義該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，要求教師強(qiáng)化學(xué)生信息意識與計(jì)算思維，
天津教育·上 2023年4期2023-05-24
- 初中科學(xué)微項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施五維度探析
王飛云摘要：微項(xiàng)目化教學(xué)以趣味情境為學(xué)習(xí)載體，以驅(qū)動性問題為思維導(dǎo)向，以實(shí)踐活動為認(rèn)知抓手，以提煉知識為探究基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。針對初中科學(xué)微項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，文章分別從明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境、依托驅(qū)動性問題、開展實(shí)踐探究活動、加強(qiáng)知識要點(diǎn)總結(jié)等五個(gè)維度進(jìn)行探究，認(rèn)為通過全方位、全過程指導(dǎo)，能使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中收獲更多的快樂和啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；微項(xiàng)目；
成才之路 2023年9期2023-05-04
- 小步走，更回味
蔡永峰摘要：微項(xiàng)目是指在大單元中分解出來的各塊內(nèi)容，作者提出，在信息技術(shù)課堂中設(shè)計(jì)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式，能讓課時(shí)教學(xué)精練有效，讓學(xué)生始終保持積極的探索之心，讓內(nèi)容更符合學(xué)生的需求。關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目；小學(xué)信息技術(shù)；實(shí)踐探索中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）08-0050-03大單元教學(xué)是從大處著眼，以大主題或大任務(wù)為中心的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)，它可以貫穿一學(xué)期，甚至多個(gè)學(xué)段。在實(shí)施過程中，它會分解成多個(gè)小單元、小板塊，
中國信息技術(shù)教育 2023年8期2023-04-18
- 微項(xiàng)目“制作電池電量檢測儀”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)。小學(xué)科學(xué)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程是基于小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行的深度探索，將學(xué)科本質(zhì)與能力融入新課標(biāo)，以小學(xué)科學(xué)知識為主要載體，聚焦科學(xué)核心概念和關(guān)鍵能力，以項(xiàng)目化的形式在課堂中呈現(xiàn)。這既是一種課程改革的方式，也是國家課程校本化實(shí)施的有效路徑之一。本文以微項(xiàng)目“制作電池電量檢測儀”為例，分析了微項(xiàng)目在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況?！碴P(guān)鍵詞〕? ? 小學(xué)科學(xué)；微項(xiàng)目；電和磁；“電池電量檢測儀”〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A?
小學(xué)科學(xué) 2023年9期2023-04-13
- 以微項(xiàng)目為突破口組織學(xué)生深度學(xué)習(xí)
? ? 要〕將微項(xiàng)目作為教學(xué)載體，構(gòu)筑符合學(xué)生探究興趣的驅(qū)動性問題，以真實(shí)情境為教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新，促使學(xué)生在科學(xué)課堂上進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，是科學(xué)教育的目標(biāo)之一，亦是行之有效的核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑?；诖耍P者以微項(xiàng)目為突破口，組織學(xué)生進(jìn)行真正意義上的深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維持續(xù)參與和輻射，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科能力、核心素養(yǎng)等方面成長?！碴P(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；微項(xiàng)目；深度學(xué)習(xí)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文
小學(xué)科學(xué) 2023年8期2023-04-10
- 基于魯科版高中化學(xué)教材的“微項(xiàng)目”教學(xué)策略
——以“科學(xué)使用含氯消毒劑”為例
下，精心設(shè)置“微項(xiàng)目”欄目，助力師生進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材中的“微項(xiàng)目”欄目為基礎(chǔ)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)。本文以“科學(xué)使用含氯消毒劑”為例，詳細(xì)闡述實(shí)施“微項(xiàng)目”教學(xué)的策略。一、學(xué)生為本，項(xiàng)目分組“微項(xiàng)目”教學(xué)是以學(xué)生合作探究為主的教學(xué)活動，項(xiàng)目分組是學(xué)生進(jìn)行合作探究的基礎(chǔ)。對此，在實(shí)施“微項(xiàng)目”教學(xué)前，教師要先進(jìn)行項(xiàng)目分組。項(xiàng)目分組是以學(xué)生為主的活動，所以，教師應(yīng)以學(xué)生為本。具體而言，在進(jìn)行項(xiàng)目分組時(shí)，教師可
名師在線 2023年2期2023-02-22
- 巧設(shè)“微項(xiàng)目”，呈現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂新樣態(tài)
響的不斷深化，微項(xiàng)目化教學(xué)逐漸走進(jìn)教師的視野，因?yàn)槠鋭?chuàng)新的教學(xué)模式以及良好的教學(xué)效果，也逐漸被教師認(rèn)可，微項(xiàng)目化教學(xué)的主要原理是，教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)課題設(shè)立一個(gè)完整的“微項(xiàng)目”，學(xué)生在“微項(xiàng)目”進(jìn)行過程中，可以有效地提升自主學(xué)習(xí)和探究以及思考和解決問題的能力，通過這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以有效地提高自身的綜合素養(yǎng)。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在各科應(yīng)用廣泛，那么，小學(xué)道德與法治學(xué)科中同樣可以加以利用，改變小學(xué)階段上述道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)“課堂新樣態(tài)”。
天津教育·上 2022年12期2022-12-14
- 巧設(shè)“微項(xiàng)目”，呈現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂新樣態(tài)
響的不斷深化，微項(xiàng)目化教學(xué)逐漸走進(jìn)教師的視野，因?yàn)槠鋭?chuàng)新的教學(xué)模式以及良好的教學(xué)效果，也逐漸被教師認(rèn)可，微項(xiàng)目化教學(xué)的主要原理是，教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)課題設(shè)立一個(gè)完整的“微項(xiàng)目”，學(xué)生在“微項(xiàng)目”進(jìn)行過程中，可以有效地提升自主學(xué)習(xí)和探究以及思考和解決問題的能力，通過這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以有效地提高自身的綜合素養(yǎng)。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在各科應(yīng)用廣泛，那么，小學(xué)道德與法治學(xué)科中同樣可以加以利用，改變小學(xué)階段上述道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)“課堂新樣態(tài)”。
天津教育 2022年34期2022-12-10
- 魯科版高中化學(xué)教材“微項(xiàng)目”情境素材的教學(xué)研究
中化學(xué)教材中“微項(xiàng)目”情境素材的結(jié)構(gòu)分析化學(xué)教材是承載科學(xué)知識、拓展科學(xué)視野的重要資源，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重要價(jià)值，新課標(biāo)中給出了“情境素材建議”，引導(dǎo)師生在教學(xué)過程中注重化學(xué)知識與真實(shí)情境相結(jié)合，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生自主探究與解決問題的能力。高中化學(xué)教材中的情境素材多來源于科學(xué)知識的發(fā)展史實(shí)、化學(xué)在生活、工業(yè)及其他領(lǐng)域的應(yīng)用以及科學(xué)技術(shù)取得的成果等，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)等領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神的有
現(xiàn)代中小學(xué)教育 2022年11期2022-11-15
- 班本化小學(xué)勞動教育“微項(xiàng)目”的實(shí)踐與探索
小學(xué)勞動教育“微項(xiàng)目”實(shí)踐與探索。所謂班本化，就是指以班級為基點(diǎn)，從班情出發(fā)，從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注班級學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程。班本化的小學(xué)勞動教育指的是根據(jù)小學(xué)階段班級的具體特點(diǎn)，開展符合該班學(xué)生學(xué)情的勞動教育。所謂微項(xiàng)目，指的是“小、近、實(shí)、活”的項(xiàng)目。小，即選題小，研究難度小，方法易操作；近，即貼近教學(xué)，貼近實(shí)際；實(shí)，即以解決生活中的真實(shí)問題為目標(biāo)；活，即方法靈活，形式多樣。小學(xué)勞動教育微項(xiàng)目的實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)為目標(biāo)，具體指向勞動觀念、勞動
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2022年27期2022-09-30
- 幼兒園“微項(xiàng)目”活動構(gòu)建探索
15000）“微項(xiàng)目”活動是教師以幼兒感興趣的話題、喜歡做的事情、開展的一次活動進(jìn)行的追隨幼兒的生長性課程開發(fā)和實(shí)施。一、一目了然——小微卡，在先行“微項(xiàng)目”活動開展些什么內(nèi)容？怎么開展？這些不是教師確定而是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)或從幼兒的問題中來。如何了解幼兒的問題和想法，進(jìn)行問題、想法的收集很關(guān)鍵，所以“小微卡”也就產(chǎn)生了。（一）設(shè)計(jì)小微卡，明確方向教師怎樣進(jìn)行“微項(xiàng)目”活動的定位呢？需要教師根據(jù)幼兒感興趣的問題、關(guān)注的事物、活動中的發(fā)生的事情，觀察發(fā)現(xiàn)幼
讀寫算(中) 2022年6期2022-08-04
- 基于真實(shí)情景下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探
化還原反應(yīng)》之微項(xiàng)目《科學(xué)使用含氯消毒劑》。從物質(zhì)類別、元素化合價(jià)的角度，預(yù)測含氯消毒劑的性質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識的化學(xué)核心素養(yǎng)。了解生活中常見的含氯消毒劑，利用氧化還原反應(yīng)分析并解釋消毒劑在使用過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)工作者的社會責(zé)任感。關(guān)鍵詞：真實(shí)情景;微項(xiàng)目;大單元教學(xué)設(shè)計(jì);含氯消毒劑一、問題提出氧化還原反應(yīng)是理論性很強(qiáng)的一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)著有些枯燥。對于高三學(xué)生，他們第一輪復(fù)習(xí)完氧化還原反應(yīng)后，還不太會運(yùn)用氧化還原反
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 高中信息技術(shù)學(xué)科微項(xiàng)目教學(xué)探究
討高中信息技術(shù)微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從教學(xué)內(nèi)容微項(xiàng)目化、設(shè)計(jì)情境化的主題任務(wù)和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行微項(xiàng)目教學(xué)的初步嘗試，以期構(gòu)建常態(tài)課堂中微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)范式?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目化;微項(xiàng)目;信息技術(shù)【中圖分類號】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2022）06-056-02微項(xiàng)目指微型且能夠完整表達(dá)學(xué)習(xí)單元的項(xiàng)目。項(xiàng)目式教學(xué)因其時(shí)間跨度較大，在常態(tài)課堂中的實(shí)現(xiàn)難度較大，但是項(xiàng)目式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。為了能夠更有
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年6期2022-06-17
- 基于微項(xiàng)目的高職高專單片機(jī)課程改革研究
上，提出了一種微項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的大項(xiàng)目分解為若干個(gè)易施性強(qiáng)的微項(xiàng)目，并將其運(yùn)用到高職高專院校的單片機(jī)課程教學(xué)中，該模式下的微項(xiàng)目具有難度低、周期短極易上手等優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，基于微項(xiàng)目的單片機(jī)課程教學(xué)模式，有效地克服學(xué)生對課程的畏懼情況，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果大為改善。關(guān)鍵詞：高職高專 單片機(jī) 微項(xiàng)目 課程改革中圖分類號：G712;TP368.1-4???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）05（b）-0000-00基
科技資訊 2022年10期2022-06-15
- 魯科版高中化學(xué)必修“微項(xiàng)目”教學(xué)的優(yōu)化策略
學(xué)必修教材中“微項(xiàng)目”在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，尤其是在發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力方面的育人功能與價(jià)值。調(diào)查福建省龍巖市“微項(xiàng)目”第一年的教學(xué)實(shí)施情況，從“微項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要難點(diǎn)、“微項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)施的主要障礙分析了造成現(xiàn)狀的原因，提出了更新教學(xué)理念、設(shè)立適切目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動問題、發(fā)揮情境素材功能、合理拆解項(xiàng)目活動、多元評價(jià)項(xiàng)目實(shí)施、加強(qiáng)校企合作等優(yōu)化策略，為“微項(xiàng)目”在一線更好地落地與實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 魯科版必修教材 微項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略《普通高
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-06-03
- 班本化小學(xué)勞動教育“微項(xiàng)目”的實(shí)踐與探索
色的“清單式”微項(xiàng)目、“種植類”微項(xiàng)目、“創(chuàng)新型”微項(xiàng)目、“服務(wù)性”微項(xiàng)目，對塑造學(xué)生的勞動觀念，發(fā)展學(xué)生的勞動思維，提升學(xué)生的勞動能力，錘煉學(xué)生的勞動品質(zhì)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。【關(guān)鍵詞】勞動教育;班本化;微項(xiàng)目;勞動思維勞動教育作為“五育并舉”的重要組成部分，其重要性日益凸顯?！耙詣跇涞?、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人目標(biāo)以及“把勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”的教育理念是當(dāng)今教育界的熱門話題。在這樣的背景下，教師以小學(xué)高段的班級為研究對象
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年9期2022-05-30
- 基于“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)活動的單元復(fù)習(xí)教學(xué)探索
例，設(shè)計(jì)多個(gè)“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對項(xiàng)目任務(wù)提出多個(gè)問題，通過問題解決有效鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)單元復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);“微項(xiàng)目”;單元復(fù)習(xí)文章編號：1008-0546（2022）10x-0068-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B2019年出版的魯科版高中化學(xué)必修教材在每個(gè)章節(jié)開設(shè)了“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)活動項(xiàng)目。[1]“微項(xiàng)目”是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或技術(shù)開發(fā)基礎(chǔ)下的適宜中學(xué)生學(xué)力發(fā)展的項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)活動。核
化學(xué)教與學(xué) 2022年20期2022-05-30
- 依托微項(xiàng)目撬動深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究
細(xì)敘述了在開展微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，如何撬動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】微項(xiàng)目 深度學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐目前，在學(xué)校教育中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種教育實(shí)踐形態(tài)多用于國家課程中的綜合實(shí)踐活動或校本課程，在學(xué)科教學(xué)中的研究和應(yīng)用相對不足。我們認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)科課程目標(biāo)一致，作為學(xué)校教育中的教育實(shí)踐形態(tài)，可以應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。第一，學(xué)科課程的學(xué)習(xí)需要在一個(gè)學(xué)科內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)；第二，義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)需要以課標(biāo)為依據(jù)，幫助學(xué)生通過重要的學(xué)業(yè)
中國教師 2022年11期2022-05-30
- 微項(xiàng)目，大價(jià)值
學(xué)空泛低效?！?span id="syggg00" class="hl">微項(xiàng)目”教學(xué)可以避免上述問題的產(chǎn)生，能夠提升勞技教學(xué)的針對性與有效性，實(shí)現(xiàn)“真學(xué)實(shí)效”，有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】微項(xiàng)目;勞動與技術(shù)教學(xué);不織布作者簡介：陸瀅（1973—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué)。勞動是一個(gè)人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。勞動對人的德智體等方面的培養(yǎng)具有非凡的價(jià)值，是人獲得全面發(fā)展的重要途徑。然而，當(dāng)代小學(xué)生的勞動意識淡薄，勞動能力缺失，因此勞動教育顯得愈發(fā)重要。作為提升學(xué)生基本技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一
教育界·A 2022年21期2022-05-30
- 基于新魯科版教材“微項(xiàng)目”的再開發(fā)與實(shí)施
科版教材增設(shè)了微項(xiàng)目欄目，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施與開展提供了教學(xué)依據(jù)。教材涵蓋的微項(xiàng)目數(shù)量與類別有限，教師可借鑒新魯科版教材中微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，依托相關(guān)教學(xué)主題展開微項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用。在分析新魯科版教材微項(xiàng)目的構(gòu)成要素及其教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，以“食醋釀造”為主題，圍繞傳統(tǒng)工藝文化與科學(xué)技術(shù)原理設(shè)計(jì)“食醋釀造”微項(xiàng)目，并給出相關(guān)實(shí)施建議。關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目;傳統(tǒng)工藝;食醋釀造;實(shí)施建議文章編號：1008-0546（2022）08-0017-05?? 中圖分類號：G63
化學(xué)教與學(xué) 2022年15期2022-05-30
- 基于真實(shí)情境的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)
真實(shí)情境，開展微項(xiàng)目學(xué)習(xí)。將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在問題解決中構(gòu)建知識體系，解決真實(shí)情境中的問題，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此模式適用于能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的化學(xué)課堂，能充分發(fā)揮微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的育人功能。關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目;深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）08-0027-06中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.08.006一、問題的提出英國教育家懷特海（Whitehead）認(rèn)
化學(xué)教與學(xué) 2022年15期2022-05-30
- 新課標(biāo)之“新”：注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識
計(jì)與概率”領(lǐng)域微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、相關(guān)概念、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)策略、實(shí)施路徑等進(jìn)行深入研究，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)與概率;微項(xiàng)目;數(shù)據(jù)意識《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，數(shù)據(jù)意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是小學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。大數(shù)據(jù)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識是新課標(biāo)基于新時(shí)代發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)的新形勢提出的新任務(wù)、新要求。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，其卻被相當(dāng)一部分教師所忽視，使本該讓學(xué)生經(jīng)歷
遼寧教育·管理版 2022年10期2022-05-30
- 指向創(chuàng)造性問題解決能力培養(yǎng)的“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)了，而“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在高效理解和掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用科學(xué)知識解決生活問題。文章從“在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題”“在任務(wù)驅(qū)動中親歷探究的過程”“在學(xué)以致用中創(chuàng)造性解決問題”三個(gè)方面闡述“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)的具體操作策略。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性;問題解決;能力;培養(yǎng)：微項(xiàng)目學(xué)習(xí)[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年3期2022-05-26
- 指向創(chuàng)造性問題解決能力培養(yǎng)的“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
決能力培養(yǎng)的“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力，滿足課堂學(xué)習(xí)共同體的具體要求，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，也能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。下面筆者用課堂實(shí)例談?wù)剟?chuàng)造性問題解決能力培養(yǎng)的“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)是如何實(shí)施的。一、在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題相較于傳統(tǒng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)活動一般是在一兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它在結(jié)合小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、作品展示等活動形式的同時(shí)，圍繞單元教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊
小學(xué)教學(xué)參考 2022年9期2022-05-23
- 基于全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的學(xué)生職業(yè)技能提升研究
制與引入校企“微項(xiàng)目”合作模式等實(shí)施手段激活已有全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以期探索形成相對完善的數(shù)字出版專業(yè)融創(chuàng)教育機(jī)制，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的數(shù)字出版雙創(chuàng)人才。關(guān)鍵詞：數(shù)字出版;全媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);雙導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)工作室;校企“微項(xiàng)目”近年來，我國就業(yè)壓力持續(xù)加大，特別是以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)難問題越來越突出。一方面是由于全國大專院校持續(xù)擴(kuò)招帶來的就業(yè)競爭壓力，另一方面則是由于2020之后新冠疫情對社會整體經(jīng)濟(jì)造成巨大沖擊，令中小微企業(yè)被動縮減
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 基于“微項(xiàng)目”的信息技術(shù)深度課堂
詞：信息技術(shù);微項(xiàng)目;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí)中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）07-0000-02在初中信息技術(shù)課堂中，教師要關(guān)注知識與技能在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的建構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)知識遷移的多樣性，在教學(xué)中不斷促使教學(xué)項(xiàng)目化、深度化和素養(yǎng)化，構(gòu)建情境外顯、技術(shù)內(nèi)隱、素養(yǎng)泛化的深度學(xué)習(xí)課堂，并以項(xiàng)目化活動為載體展開深度學(xué)習(xí)。下面，筆者以具體教學(xué)為案例，呈現(xiàn)“微項(xiàng)目”在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐與探索。● 學(xué)情分析在教學(xué)實(shí)踐中，
中國信息技術(shù)教育 2022年7期2022-04-02
- “雙微”模式在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐
點(diǎn)，采用微課和微項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行改革與實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，該模式在專業(yè)學(xué)習(xí)方面能夠有效提升學(xué)生課余時(shí)間的利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙微”模式;微課;微項(xiàng)目;虛擬儀器;LabVIEW中圖分類號：G424.1 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）07-0000-03● 研究背景互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來越多的大學(xué)生將大量的課余時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)短視頻、新聞以及手機(jī)游戲上[1-2]，面對這種情況，如何有效
中國信息技術(shù)教育 2022年7期2022-04-02
- 基于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的估算教學(xué)策略研究
[摘? 要] 微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師提供關(guān)鍵的學(xué)習(xí)素材并構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中，通過完成一個(gè)開放式項(xiàng)目的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。文章以“小數(shù)乘法估算解決問題”一課為例，剖析學(xué)生的估算能力，開展基于數(shù)學(xué)學(xué)科的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感悟估算的意義，領(lǐng)悟估算的方法，養(yǎng)成估算的意識，真正為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題打好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 微項(xiàng)目;估算;解決問題一、學(xué)生估算能力的分析在數(shù)學(xué)估算的教學(xué)過程中，有些教師也許在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年2期2022-03-27
- 指向“高階思維”培養(yǎng)的“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索
“高階思維”，微項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一個(gè)有益的探索。【關(guān)鍵詞】“高階思維” 培養(yǎng) “微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)如何改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，在班級授課制不變的情況下，指向“高階思維”培養(yǎng)的“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)顯得非常必要。一、準(zhǔn)確定位“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，是對現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的重新審視，賦予“學(xué)科教學(xué)”更廣泛、更現(xiàn)實(shí)的意義?！?span id="syggg00" class="hl">微項(xiàng)目”也叫“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)是把課本知識情境化、項(xiàng)目化，即把經(jīng)科學(xué)家、理論工作者高度提純而抽象化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化還原成真實(shí)的、典型的
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 基于大單元視角的 信息技術(shù)課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)
角并結(jié)合范例對微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則、微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要素等方面進(jìn)行闡述，詳細(xì)描述了微項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)從學(xué)科知識走向?qū)W科思維、方法設(shè)計(jì)從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)、評價(jià)設(shè)計(jì)從結(jié)果評價(jià)走向過程評價(jià)，并提出微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)立足學(xué)情分析，確定單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，指向高階思維，做到讓微項(xiàng)目有人、有料、有趣、有變。關(guān)鍵詞：大單元;微項(xiàng)目;單元設(shè)計(jì)中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2
中國信息技術(shù)教育 2022年6期2022-03-24
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)新課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究
價(jià)值。關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目 堿性劑 膨松劑 復(fù)合膨松劑2020年9月起，安徽省普通高中全面使用高中化學(xué)新教材，拉開了新一輪課程改革的序幕，新課標(biāo)、新課程、新教材、新課堂、新高考的“五新”理念正在一線高中教師的心中扎根。新一輪課程改革不僅對之前的三維目標(biāo)進(jìn)行了綜合，而且在新教材中增加了以社會生活中的實(shí)際問題為研究對象的“項(xiàng)目教學(xué)”內(nèi)容。如何有效且高效地開展“項(xiàng)目教學(xué)”，如何組織并優(yōu)化“項(xiàng)目教學(xué)”活動，如何創(chuàng)設(shè)探究性問題鏈，成為新課程課堂教學(xué)亟待解決的問題?，F(xiàn)將筆者
安徽教育科研 2022年6期2022-03-21
- 提高高中化學(xué)微項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的措施
教學(xué)過程中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)，可以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，利用一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、問題解決能力等。筆者以高中化學(xué)課程為對象，以微項(xiàng)目教學(xué)為著手點(diǎn)，分析高中化學(xué)微項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以此為基礎(chǔ)分析如何提高化學(xué)微項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微項(xiàng)目;實(shí)驗(yàn)【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0
當(dāng)代家庭教育 2022年2期2022-03-18
- 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微項(xiàng)目教學(xué)方法研究
摘要：微項(xiàng)目教學(xué)法，是以微項(xiàng)目形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的線性的知識結(jié)構(gòu)，按照知識點(diǎn)由淺入深，建立層次遞進(jìn)式的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)變教師為主，學(xué)生為輔的角色。教學(xué)過程中通過一個(gè)一個(gè)微項(xiàng)目或任務(wù)，結(jié)合模擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)，侵入式參與完成，不但能夠讓學(xué)快速有效地將理論知識轉(zhuǎn)化到具體技術(shù)應(yīng)用中，做到理論與實(shí)際應(yīng)用兼顧，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性和自主性，有效地達(dá)到高校關(guān)于基于應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);微項(xiàng)目;應(yīng)用能力培養(yǎng)中圖分類號：G642? ? ? ? 文
電腦知識與技術(shù) 2022年1期2022-03-11
- 幼兒科學(xué)教育的園本實(shí)踐
去結(jié)果”式、“微項(xiàng)目”式科學(xué)啟蒙教育探索，更新科學(xué)教育理念追求，創(chuàng)新科學(xué)教育活動模式，改革科學(xué)教育評價(jià)方式，形成了具有園本特色的科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐范式?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)啟蒙教育 探究 去結(jié)果 微項(xiàng)目幼兒科學(xué)教育是指通過創(chuàng)設(shè)豐富適宜的科學(xué)探究環(huán)境，引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行主動探究，形成樂于探究的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)喜愛科學(xué)的情感，掌握基本的科學(xué)探究方法，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動[1]。1995年以來，江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園基于“
中國教師 2022年1期2022-02-21
- 微項(xiàng)目引導(dǎo)的工業(yè)智能方法與應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)踐
大學(xué)中課程配套微項(xiàng)目的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一系列與本課程配套的微項(xiàng)目集，以項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)生掌握理論知識。文章圍繞工業(yè)智能方法與應(yīng)用課程創(chuàng)建過程，介紹教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法并詳細(xì)闡述了三個(gè)微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。關(guān)鍵詞：智能制造工程專業(yè);工業(yè)智能方法與應(yīng)用;微項(xiàng)目中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）36-0153-06Abstract： Intelligent manufacturing engineeri
高教學(xué)刊 2021年36期2021-12-28
- 小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題確立的實(shí)踐探索
閱讀教學(xué) “微項(xiàng)目”有關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的界定很多，其中，美國著名項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究機(jī)構(gòu)巴克教育研究所的闡述比較詳細(xì)：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過研究并應(yīng)對一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問題、課題或挑戰(zhàn)，從而掌握知識和技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基于標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及如批判性思維、問題解決、合作和自我管理等技能[1]?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教學(xué)，就是嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的教與學(xué)的方式融入到小學(xué)英語教學(xué)中。這種方式以項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依據(jù)
中小學(xué)教學(xué)研究 2021年6期2021-12-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
況，可嘗試設(shè)計(jì)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，可通過聚焦微內(nèi)容，提出微問題，解決微任務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在常規(guī)課堂上的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化學(xué)習(xí);融合;微項(xiàng)目;小學(xué)數(shù)學(xué)近年來，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)迅速發(fā)展，但在與學(xué)科教學(xué)融合過程中依舊存在許多問題。如教師不知如何發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的作用;探究問題難度較大、周期長等。為此，筆者嘗試了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式。一、微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特征1918年，美國的克伯屈提出有關(guān)“項(xiàng)目方法”整體范疇的問題，打開了項(xiàng)目
基礎(chǔ)教育參考 2021年11期2021-12-13
- 基于大概念的微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想，通過微項(xiàng)目“定性和定量探究黑木耳中的鐵元素”的教學(xué)研究，探討微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)在鞏固必備知識、提高關(guān)鍵能力、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，并通過這些優(yōu)勢使元素及其化合物知識結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：大概念;鐵元素;定性;定量;微項(xiàng)目文章編號：1008-0546（2021）08-0023-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2021.08.007《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）
化學(xué)教與學(xué) 2021年8期2021-11-25
- 魯科版高中化學(xué)必修新教材“微項(xiàng)目”編寫特點(diǎn)分析
習(xí)的特色欄目“微項(xiàng)目”;“微項(xiàng)目”注重以學(xué)科大概念來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以核心知識為中心擴(kuò)散統(tǒng)整相關(guān)知識，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)促認(rèn)識思路建構(gòu)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化組織化課程內(nèi)容、在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變等素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而具有很好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育與發(fā)展價(jià)值。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);高中必修化學(xué);微項(xiàng)目;教材分析文章編號：1008-0546（2021）04-0091-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：
化學(xué)教與學(xué) 2021年4期2021-11-20
- 小學(xué)低段數(shù)學(xué)微項(xiàng)目的實(shí)踐探究
中開展一系列“微項(xiàng)目”探究活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的思維呈現(xiàn)，進(jìn)而自主構(gòu)建知識框架。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);微項(xiàng)目;數(shù)學(xué)教學(xué)相對于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)而言，微項(xiàng)目起點(diǎn)比較低、內(nèi)容少，完成的時(shí)間周期比較短。數(shù)學(xué)微項(xiàng)目的來源主要是學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、單元整合、課外拓展等，配以相關(guān)主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲或者數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)畫來開展。一、設(shè)計(jì)微項(xiàng)目教師根據(jù)國家教材知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際、校園實(shí)情、社會熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和
教學(xué)研究與管理 2021年9期2021-11-15
- 新課標(biāo)魯科版高中化學(xué)必修教材的“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)研究
必修新教材的“微項(xiàng)目”為研究對象，對教材的微項(xiàng)目活動進(jìn)行界定和特征分析，使用“四維度八標(biāo)準(zhǔn)”的分析框架，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、活動環(huán)境、活動過程四個(gè)維度結(jié)合關(guān)鍵知識的理解與掌握、成功素養(yǎng)等八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分析魯科版教材微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，為教材中微項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)用提供參考。關(guān)鍵詞：?高中化學(xué)必修新教材;?微項(xiàng)目;?項(xiàng)目化學(xué)習(xí);?魯科版文章編號：?1005-6629（2021）09-0021-05中圖分類號：?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?B1??研究背景項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重解決
化學(xué)教學(xué) 2021年9期2021-11-15
- 核心素養(yǎng)下微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的融入
針對核心素養(yǎng)下微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的融入進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微項(xiàng)目;美術(shù)課堂;美術(shù)教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-177前言在新時(shí)代領(lǐng)域背景之下，美術(shù)課堂的教學(xué)更加注重對于學(xué)生的技能、情感和智慧的綜合培養(yǎng)，從識別美、表現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美等多角度對美術(shù)課堂進(jìn)行重新規(guī)劃，這樣不僅幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，更能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，相關(guān)人員應(yīng)該對于相關(guān)的教學(xué)方法的創(chuàng)新給予認(rèn)真研究和分析。1通過圖片識
小作家報(bào)·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 以“微項(xiàng)目”貫串“大單元”
區(qū)域板塊中。以微項(xiàng)目貫串相關(guān)內(nèi)容，開展大單元教學(xué)：在大單元教學(xué)的任務(wù)中，嵌入微項(xiàng)目的主題;在大單元教學(xué)的活動中，展開微項(xiàng)目的探究;在大單元教學(xué)的總結(jié)中，展示微項(xiàng)目的成果;在大單元教學(xué)的評價(jià)中，反思微項(xiàng)目的得失。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué);微項(xiàng)目;學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)“課時(shí)”的束縛，倡導(dǎo)學(xué)科大概念引領(lǐng)下的教學(xué)內(nèi)容的重組及優(yōu)化。如果大單元教學(xué)沒能組織成一個(gè)具備目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價(jià)的“完整”的學(xué)習(xí)事件，就不能稱為理想的大單元教學(xué)。確切地說
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年9期2021-11-03
- 關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
養(yǎng)不足，本文以微項(xiàng)目為切入對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;微項(xiàng)目;校企合作引言隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了滿足地方對不同層次人才的需求，國家深入推動高等教育改革，鼓勵(lì)地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。面對人才需求的變化高學(xué)歷高素質(zhì)強(qiáng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才十分緊缺作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)我國高等教育的主體的地方高校在加大應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任[1]。一、應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題近年來，隨著教學(xué)改革的不斷
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年22期2021-10-28
- 培育初中生道德與法治核心素養(yǎng)的活動型課堂的建構(gòu)方法研究
型課堂;話題;微項(xiàng)目;四元五環(huán)新一輪課程改革聚焦培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造活動型學(xué)科課程對核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。立足學(xué)科核心素養(yǎng)，塑造活動型學(xué)科課程要做到注重新“話題”活動情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)公共參與;關(guān)注活動過程，以“四元五環(huán)”教學(xué)法，提高活動效能，滲透科學(xué)精神;以微“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，深化活動內(nèi)容，樹立法治意識，培育道德情操;完善活動評價(jià)，引領(lǐng)價(jià)值取向，強(qiáng)化政治認(rèn)同。筆者嘗試以人教版八年級下冊《道德與法治》第五課第二框“根本政治制度”為例，探索核心素養(yǎng)培育的道德
考試周刊 2021年76期2021-10-20
- 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中應(yīng)用
極性。關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目;《數(shù)字電子技術(shù)》;教學(xué)法《數(shù)字電子技術(shù)》是電類專業(yè)一門不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程是學(xué)生準(zhǔn)備走向更復(fù)雜更實(shí)用的應(yīng)用領(lǐng)域，是參加“全國大學(xué)生電子競賽”前的技能培訓(xùn)課程，作用在于鞏固基礎(chǔ)、注重設(shè)計(jì)、培養(yǎng)技能、追求創(chuàng)新、走向?qū)嵱?。學(xué)好該課程，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，是電氣、電子及通信等電類專業(yè)課程體系中的重要一環(huán)?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程涉及知識點(diǎn)多，實(shí)用性強(qiáng)，純粹的理論講解并不能滿足學(xué)生
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年11期2021-10-13
- 高中通用技術(shù)微項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐探究
心素養(yǎng)，探索以微項(xiàng)目為載體的日常教學(xué)模式，并闡明微項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)勢、特點(diǎn)。本文結(jié)合具體案例，分析微項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方法，探討微項(xiàng)目教學(xué)的教育效果。關(guān)鍵詞：通用技術(shù); 微項(xiàng)目; 項(xiàng)目式教學(xué)中圖分類號： G40-015? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）12-018-002高中通用技術(shù)學(xué)科新課標(biāo)落地實(shí)施后，確立課程特點(diǎn)為立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)改革開始注重以技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)
科學(xué)大眾·教師版 2021年12期2021-10-09
- CDIO導(dǎo)向的微項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法研究
詞：CDIO;微項(xiàng)目;教學(xué)法;EDA1緒論CDIO工程教育模式是指構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是歐美20多年來工程教育改革理念的繼承和發(fā)展。CDIO是產(chǎn)品導(dǎo)向的教育指導(dǎo)原則，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期為載體，注重課程之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程知識。微型項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是一種探究性的學(xué)習(xí)模式，在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生層次化學(xué)習(xí)為
科技風(fēng) 2021年24期2021-09-25