黃倩雯

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以項(xiàng)目完成為核心的思想導(dǎo)入的教學(xué)模式，其對(duì)于時(shí)間資源的要求較低，更好地保證教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)性，控制教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所涉及到的開(kāi)支和時(shí)間的利用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有顯著作用。鑒于此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)下微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的融入進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微項(xiàng)目;美術(shù)課堂;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-177

前言

在新時(shí)代領(lǐng)域背景之下，美術(shù)課堂的教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生的技能、情感和智慧的綜合培養(yǎng)，從識(shí)別美、表現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美等多角度對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行重新規(guī)劃，這樣不僅幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)于相關(guān)的教學(xué)方法的創(chuàng)新給予認(rèn)真研究和分析。

1通過(guò)圖片識(shí)別強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別美的能力

如何對(duì)圖片進(jìn)行辨識(shí)和記憶常常是幫助學(xué)生提升圖像識(shí)圖能力，進(jìn)而形成識(shí)別美的能力的重要要素和基礎(chǔ)。為此，可以圍繞這一素養(yǎng)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作，關(guān)注圖片的細(xì)節(jié)，為美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)提供便利條件和指導(dǎo)參考。在微項(xiàng)目式教學(xué)法的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，教師可以嘗試結(jié)合圖片構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在圖片中搜索美術(shù)資源和美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“葉子”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了保證教學(xué)工作的推進(jìn)，教師可以向?qū)W生展示不同葉子的圖片并且?guī)椭鸵龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于不同顏色的圖片中不同葉子的顏色、形狀進(jìn)行特點(diǎn)識(shí)別，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)圖能力。而且學(xué)生首先會(huì)觀察的是樹(shù)葉的顏色，竹葉是綠色，楓葉是紅色等等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于事物外在形象的準(zhǔn)確感知。然后教師可以進(jìn)一步進(jìn)到學(xué)生對(duì)于葉子的形狀、線條等進(jìn)行區(qū)別，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以將兒歌導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生將文本材料與圖片材料創(chuàng)作美感給予更為趣味性的呈現(xiàn)。而且學(xué)生在分析圖片和文字表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中也可以將生活中的美術(shù)元素與美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行更為緊密的結(jié)合，對(duì)于其后期的識(shí)圖能力和創(chuàng)作水平的提升都非常有意義。

2運(yùn)用作品項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)美的技能

小學(xué)生在具備基礎(chǔ)的美術(shù)技能時(shí)，了解相應(yīng)的美術(shù)作品之后，需要好對(duì)美術(shù)作品的美好進(jìn)行展現(xiàn)。如果學(xué)生不能表現(xiàn)出來(lái)，那么教學(xué)活動(dòng)就和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。為此，在這種核心素養(yǎng)之下，教師要注重對(duì)于學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，例如“在學(xué)習(xí)“畫(huà)觸覺(jué)“這一主題時(shí)，當(dāng)拿到這樣的教學(xué)任務(wù)以后，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生迷茫，因?yàn)橛|覺(jué)更加強(qiáng)調(diào)的是人的身體對(duì)于外在的隱形感受，這種感受如何去將其進(jìn)行表述呢？教師可以為以此為角度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于美術(shù)的表現(xiàn)能力。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典漫畫(huà)，在課堂上導(dǎo)入經(jīng)典漫畫(huà)，例如《老夫子》，《父與子衰》等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人漫畫(huà)中的人物是如何表現(xiàn)自己的觸覺(jué)的，通過(guò)觀賞作品，對(duì)人物語(yǔ)言、面部表情的等諸多角度的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，掌握相關(guān)的觸覺(jué)體現(xiàn)技能，例如可以通過(guò)在身體四肢周圍添加線條等方式來(lái)表示角色的寒冷，通過(guò)角色肢體發(fā)生紅色、紫色也可以表示腫痛，這些都能幫助學(xué)生更好地觀察創(chuàng)造美的手段和技能，在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累中，循序漸進(jìn)地提升美術(shù)作品的創(chuàng)作力。

3構(gòu)建審美項(xiàng)目滋養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

審美態(tài)度與審美能力是需要雙重兼顧的，也是幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)的有效路徑，只有學(xué)生會(huì)審美，那么其在識(shí)別美以及表達(dá)美的過(guò)程當(dāng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)完整的順利過(guò)渡。例如：在學(xué)習(xí)“形形色色的人”這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)該教學(xué)內(nèi)容展出時(shí)，教師就可以結(jié)合不同的美術(shù)作品來(lái)構(gòu)建審美項(xiàng)目，幫助學(xué)生形成審美技巧，與此同時(shí)，教師可以去選擇國(guó)內(nèi)外的知名作品來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)拿捏好教育的專業(yè)程度，由淺入深，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審美能力，例如：在審美初期，那么作品的內(nèi)涵和情感需要直白一些，教師就可以以現(xiàn)代化的油畫(huà)為作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，油畫(huà)本身比較直觀、比較真實(shí)。通過(guò)這種方式，例如：教師可以利用油畫(huà)《父親》讓學(xué)生感受其中的藝術(shù)表現(xiàn)力，也可以利用西方的《蒙娜麗莎》經(jīng)典油畫(huà)讓學(xué)生感受到作品當(dāng)中的情感和內(nèi)涵。在基礎(chǔ)完成以后，教師可以調(diào)整教學(xué)難度，對(duì)于微項(xiàng)目的展示載體進(jìn)行調(diào)整，然后可以通過(guò)抽象派、寫(xiě)意派的作品對(duì)學(xué)生給予進(jìn)一步的啟迪和指導(dǎo)，例如：具有強(qiáng)烈諷刺意味的教皇和格爾尼卡等，通過(guò)不同畫(huà)風(fēng)的視野拓展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何將美術(shù)創(chuàng)作與其內(nèi)心情感進(jìn)行深層次的表達(dá)，那么借助扭曲的布局、暗黑的畫(huà)風(fēng)等體現(xiàn)美術(shù)作品的特質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力。

4運(yùn)用形式豐富培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生通過(guò)大量的技巧和經(jīng)驗(yàn)以及作品的累積，也應(yīng)該有更為創(chuàng)新的意識(shí)，這也是教學(xué)中的重要核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“豐富山水畫(huà)”這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料形式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，可以運(yùn)用彩泥、雕塑、剪紙等藝術(shù)形式等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的核心表達(dá)能力進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以利用彩泥和雕塑等材料構(gòu)建自己心中的山水作品。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從繪畫(huà)到彩泥、從繪畫(huà)到剪紙，這樣的創(chuàng)作模式可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的魅力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)之下，微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂的導(dǎo)入過(guò)程當(dāng)中，可以使得教學(xué)資源得到有效整合、教學(xué)有效性顯著提升。為此，應(yīng)該準(zhǔn)確地識(shí)別美術(shù)教課的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所需要的核心能力的培養(yǎng)，以這些特質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行多方式、多模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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