金萬蓮

摘要： 本文從大單元視角并結(jié)合范例對微項目設(shè)計的原則、微項目設(shè)計的要素等方面進行闡述，詳細描述了微項目的整體設(shè)計從課時設(shè)計走向單元設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計從學科知識走向?qū)W科思維、方法設(shè)計從被動學習走向主動學習、學習設(shè)計從淺層學習走向深度學習、評價設(shè)計從結(jié)果評價走向過程評價，并提出微項目的設(shè)計應(yīng)立足學情分析，確定單元內(nèi)容，設(shè)計學習支架，指向高階思維，做到讓微項目有人、有料、有趣、有變。

關(guān)鍵詞：大單元;微項目;單元設(shè)計

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）05-0000-04

普通高中信息技術(shù)課程倡導(dǎo)基于項目的學習方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。微項目是指依據(jù)信息技術(shù)學科課程標準，保留項目化學習的特點，對大項目進行分解，能夠在一兩個課時的時間內(nèi)完成的微型項目。微項目具有時間短、跨度小、評價易、參與度高等特點。微項目雖然微，但微項目間的關(guān)系不能相互獨立和碎片化。微項目設(shè)計時要根據(jù)課程標準進行教材分析、單元學情分析，要從單元學習目標出發(fā)，以大主題、大任務(wù)、大情境、大概念為中心進行設(shè)計。

● 基于大單元視角的課堂微項目設(shè)計的原則

基于大單元視角進行微項目設(shè)計，要從微項目的內(nèi)容、方法、學習和評價等方面，關(guān)注設(shè)計的系統(tǒng)性、探究性、層次性、關(guān)聯(lián)性、一致性。

1.微項目的整體設(shè)計原則——從課時設(shè)計走向單元設(shè)計

課時設(shè)計側(cè)重于將某種程序語言的語法和規(guī)則等作為教學重點，是單純知識點傳輸與技能訓(xùn)練的安排。教師在設(shè)計微項目時，要根據(jù)課程標準找出學科的核心大概念，自上而下逐級分解到每個模塊、每個單元、每個課時，并根據(jù)教材、教參、課標相應(yīng)的知識點自下而上逐級聚焦，上升到具體概念，再提煉出學科的核心概念，以核心知識體系設(shè)計微項目。

2.微項目的內(nèi)容設(shè)計原則——從學科知識走向?qū)W科思維

微項目的內(nèi)容設(shè)計要從學科教學內(nèi)容轉(zhuǎn)到學科知識背后的客觀事實、規(guī)律和思維。也就是說，教師要根據(jù)核心概念確定學習內(nèi)容，對學生的先有知識進行調(diào)查，結(jié)合學生的認知特點和認知水平對學習內(nèi)容進行調(diào)整。

3.微項目的方法設(shè)計原則——從被動學習走向主動學習

從學習的本質(zhì)看，以好奇心驅(qū)動、以興趣為牽引的學習才夠得上是真正的學習。真正的學習要把學生當作學習的主體。因此，微項目設(shè)計要尊重生命生長的規(guī)律，遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，以學生為中心，在真實的情境中進行學習的主動建構(gòu)和意義建構(gòu)。

4.微項目的學習設(shè)計原則——從淺層學習走向深度學習

布魯姆的弟子安德森修訂了“新版教育目標分類學”，教育目標由金字塔的基底起始向塔頂發(fā)展。如果課堂中僅僅是知識的記憶、理解、應(yīng)用，那么這就是低階認知能力，如果聯(lián)系生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，對知識進行分析、評價、創(chuàng)造，那么這就是高階認知能力。微項目設(shè)計要讓學生運用知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，從問題中創(chuàng)新，形成自己獨特的解決問題的方法和思維。

5.微項目的評價設(shè)計原則——從結(jié)果評價走向過程評價

傳統(tǒng)的教學評價以結(jié)果和終結(jié)性評價為主，微項目的評價設(shè)計應(yīng)由結(jié)果導(dǎo)向的評價轉(zhuǎn)向過程評價。

● 基于大單元視角的課堂微項目設(shè)計的要素

1.有人——立足學情分析

微項目設(shè)計要分析學生的學習起點、學習能力、學習水平，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合課程標準和教材的編寫意圖，把握前提條件、關(guān)聯(lián)知識、學習意欲、學業(yè)水準、學習方法和班級特征等，設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容、情境、問題。

2.有料——確定單元內(nèi)容

微項目設(shè)計要把握整個單元或者整本教材的結(jié)構(gòu)，從真實情境出發(fā)，將相關(guān)內(nèi)容整體化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、探究化、拓展化，開發(fā)相關(guān)的單元內(nèi)容，以求學生能運用所學內(nèi)容解決現(xiàn)實問題。

3.有趣——設(shè)計學習支架

微項目設(shè)計要圍繞真實情境，搭設(shè)有用的學習支架，巧用問題引導(dǎo)，提出有挑戰(zhàn)難度的問題，達成目標，創(chuàng)造應(yīng)用場景，為遷移提供基礎(chǔ)。

4.有變——指向高階思維

微項目設(shè)計應(yīng)關(guān)注學生的成長，考慮內(nèi)容的廣度、深度、難度、梯度，探索知識背后的學科思維規(guī)律。微項目除基本知識外，還要通過問題將知識的學習引向深度的理解和思考，引向高階思維。

● 基于大單元視角的課堂微項目設(shè)計范例

1.建立目標體系

基于大單元視角的課堂微項目設(shè)計以單元為站位，看到的目標是學科育人的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。設(shè)計時，教師要依據(jù)學科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，厘清本模塊大單元邏輯以及單元名稱，梳理出各單元中蘊含的學科核心素養(yǎng)。在學科教學的目標體系中，第一層目標依據(jù)是育人目標;第二層目標依據(jù)是課程標準和學科核心素養(yǎng)，包括課程標準要求，信息意識、計算思維、數(shù)字化學習和創(chuàng)新和信息社會責任;第三層目標依據(jù)是模塊、單元、課時內(nèi)容，包括單元目標和課時目標。以浙教版必修二《信息系統(tǒng)與社會》第2章第6節(jié)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)》為例，各層次的目標及具體內(nèi)容如下頁表所示。

2.規(guī)劃和確定單元內(nèi)容

規(guī)劃設(shè)計可分為單元設(shè)計和課時設(shè)計，其內(nèi)容和目標相對應(yīng)。

（1）單元設(shè)計

本節(jié)主要由網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及分布四部分內(nèi)容組成。在學科指導(dǎo)意見中，本節(jié)共安排3個課時，其中2.6.1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)概述、2.6.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的規(guī)劃設(shè)計各安排0.5課時，2.6.3編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序安排1課時，而實踐與體驗活動則安排1課時，2.6.3調(diào)試與發(fā)布的內(nèi)容可以適當穿插在編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和實踐與體驗活動中教學。

本節(jié)是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，從教材內(nèi)容分析，涉及的知識點繁多，綜合性和實踐性很強，后續(xù)單元的室內(nèi)環(huán)境檢測系統(tǒng)也涉及了基于數(shù)據(jù)獲取、傳輸和存儲的Web應(yīng)用。從學生情況來看，學生雖然對Python語言程序設(shè)計有一定的基礎(chǔ)，但以簡單的單機應(yīng)用程序為主，很少接觸以多用戶共享、網(wǎng)絡(luò)傳輸及異地運行等特征為主的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，缺少Web應(yīng)用的經(jīng)驗?；诖?，教學時間擴充至4課時，設(shè)計4個微項目，分別是歡迎用戶小程序、為語文學習網(wǎng)站設(shè)計用戶注冊和登錄程序、為在線教學網(wǎng)站設(shè)計登錄程序和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)聊天機器人程序。微項目的驅(qū)動問題及包含的知識點具體設(shè)計如下。

微項目1——歡迎用戶小程序。

驅(qū)動問題：如何將網(wǎng)頁表單中的數(shù)據(jù)傳輸至Web服務(wù)端？如何將Web服務(wù)端的數(shù)據(jù)返回至網(wǎng)頁端？

知識點：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理;IP、域名、URL、協(xié)議;模板文件;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及發(fā)布;網(wǎng)頁和Web服務(wù)器間的數(shù)據(jù)傳輸。

微項目2——為語文學習網(wǎng)站設(shè)計用戶注冊和登錄程序。

驅(qū)動問題：網(wǎng)頁中的訪客和用戶有什么區(qū)別？如何實現(xiàn)用固定的用戶名和密碼登錄網(wǎng)站？

知識點：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理;模板文件;jinja2變量;SQLite數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、字段、記錄。

微項目3——為在線教學網(wǎng)站設(shè)計登錄程序。

驅(qū)動問題：如何保護用戶的數(shù)據(jù)安全，讓用戶登錄更安全？

知識點：SQLite數(shù)據(jù)庫查詢記錄;Flask-WTF編寫表單;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理。

微項目4——為機場等待/滯留的旅客設(shè)計一款網(wǎng)絡(luò)聊天機器人。

驅(qū)動問題：如何在網(wǎng)頁端實現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)聊天機器人聊天？

知識點：SQLite數(shù)據(jù)庫查詢記錄;Flask-WTF編寫表單;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理;模板文件;AIML庫及語料庫;網(wǎng)絡(luò)聊天功能;數(shù)據(jù)庫查詢、清除數(shù)據(jù)庫記錄;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理。

（2）課時設(shè)計

以第1課時為例，微項目在課堂中的實施過程如下。

①項目引入。

驅(qū)動問題：如何架設(shè)一個Web應(yīng)用？

學生活動：體驗訪問Web應(yīng)用。打開瀏覽器，在瀏覽器地址欄中輸入下列地址，按回車鍵觀察結(jié)果。

http：//192.168.105.57：5000/

http：//192.168.105.57：5000/study

http：//192.168.105.57：5000/play

設(shè)計意圖：讓學生帶著興趣、好奇心和體驗進入課堂，體驗Web應(yīng)用，引出本節(jié)課主題，將自己的電腦作為Web服務(wù)器架設(shè)Web應(yīng)用。

②項目實施。

問題1：如何實現(xiàn)Web應(yīng)用訪問的？

知識講解：與學生一起回顧體驗Web應(yīng)用的過程，引出B/S架構(gòu)，關(guān)注Web服務(wù)器和編寫的程序代碼內(nèi)容。

問題2：為什么訪問不同URL有不同的網(wǎng)頁呈現(xiàn)？

知識講解：結(jié)合代碼，講解Flask導(dǎo)入、路由和視圖函數(shù)等知識，重點關(guān)注路由和視圖函數(shù)的映射關(guān)系。

問題3：Python程序如何架設(shè)Web應(yīng)用？

操作演示：教師演示假設(shè)Web應(yīng)用過程。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生關(guān)注B/S架構(gòu)，理解IP、域名、URL、協(xié)議等知識，使用Flask框架編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的基本方法及步驟，初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及發(fā)布。

問題4：為什么百度有文本輸入框？文本輸入框有什么用？

知識講解：通過觀察圖片，知曉網(wǎng)頁文件內(nèi)容的差異，感受到網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)傳輸。

問題5：如何呈現(xiàn)指向網(wǎng)頁文件，而不僅僅是返回文字？

學生活動：打開“活動1 模板文件”文件夾下的app.py文件，根據(jù)學案的操作提示及部分代碼，完成代碼填空，并運行代碼，完成Web應(yīng)用的架設(shè)。

設(shè)計意圖：引出模板文件、網(wǎng)頁端和Web服務(wù)端的數(shù)據(jù)傳輸原理，引導(dǎo)學生進行代碼分析。

問題6：單擊確定按鈕為什么沒反應(yīng)？

問題7：服務(wù)端如何獲取表單數(shù)據(jù)？

問題8：服務(wù)端如何反饋數(shù)據(jù)至網(wǎng)頁端？

知識講解：數(shù)據(jù)傳輸過程，并進行代碼分析。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生觀察將數(shù)據(jù)從網(wǎng)頁端傳送至Web服務(wù)器，Web服務(wù)器將數(shù)據(jù)處理結(jié)果發(fā)送至訪問者的瀏覽器并輸出。

問題9：改編程序，實現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)傳輸功能。

思考：如何將網(wǎng)頁表單中的數(shù)據(jù)傳輸至Web服務(wù)端？如何將Web服務(wù)端的數(shù)據(jù)返回至網(wǎng)頁端？

學生活動：根據(jù)范例，改編出個性化的Web應(yīng)用程序。

設(shè)計意圖：梳理掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的編寫步驟和流程，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

③成果展示。

學生活動：同桌間訪問Web應(yīng)用，訪問其他同學的Web應(yīng)用。

設(shè)計意圖：欣賞他人作品。

④項目評價。

學生活動：學生本機測試，給同學投票。

設(shè)計意圖：生生互評。投票網(wǎng)站既是教學評價平臺，也是一個應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫的綜合Web應(yīng)用，為下個微項目做好鋪墊。

● 結(jié)語

基于大單元視角的課堂微項目設(shè)計要有整體性，對單元內(nèi)容進行整合、順序調(diào)整、刪減、補充等，并要有關(guān)聯(lián)性，探索單元內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系、層次以及學科思維等?？傊?，基于大單元視角的課堂微項目設(shè)計能夠促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并為核心素養(yǎng)的落地提供了實踐路徑。