于永正
- 于永正群詞閱讀《長相思（三首）》課例賞析
和文化價值。在于永正老師執(zhí)教的《長相思（三首）》的課堂實錄中，可以總結(jié)出古詩詞群文閱讀教學(xué)的構(gòu)建：抓住一點、層層深入、系聯(lián)全篇。關(guān)鍵詞：群詞閱讀 于永正 《長相思（三首）》 構(gòu)建群文閱讀是近年來語文教育上的熱點問題。在各個階段的語文教學(xué)中，群文閱讀都占有一定的比例，尤其是新課改的實行和新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺。強調(diào)“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，已經(jīng)成了中小學(xué)語文教育的新方向。而群文閱讀正是順應(yīng)新發(fā)展要求的語文閱讀與教學(xué)的形式。于永
文學(xué)教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 教海無涯學(xué)為舟
蔣燕初拿到于永正老師的《教海漫記》，吃驚于它厚厚的大個頭，閱讀過程中，于老師用文字指引我前行，使我受益頗多。我也積極將學(xué)到的理念運用于教育教學(xué)和生活中。學(xué)會思考。序言《崇拜思考》深深吸引了我，我讀了許多遍。于永正老師是思考型閱讀者，他在讀書時總喜歡把自己和工作代入書中，思考教育教學(xué)，讀社會、讀人、讀自己。向各位教師學(xué)習(xí)過程中，他認真看、聽、思考和模仿，集各家所長于一身，成就了名師之路。我們的成長過程也離不開思考。我一開始教低年級時毫無頭緒，通過向身邊教師學(xué)
江蘇科技報·E教中國 2022年10期2022-07-13
- 從海池河畔的語文課說起
鶴軍【關(guān)鍵詞】于永正;課堂教學(xué);教師成長【中圖分類號】G451 ?【文獻標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）30-0075-021998年的金秋十月，全國著名語文特級教師于永正首次來到水鄉(xiāng)興化講學(xué)，在海池河畔人民影劇院為全市千余名小學(xué)語文教師展示了一節(jié)教學(xué)示范課《我的伯父魯迅先生》。20多年過去了，我至今仍對這節(jié)有情有趣、別開生面的語文課記憶猶新，它給我的語文教學(xué)帶來了積極的啟示和引導(dǎo)。于永正老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了他的“三本五重”教學(xué)思想
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年4期2022-04-30
- 于永正語文教學(xué)思想的內(nèi)涵與區(qū)域傳承
紅【項目簡介】于永正在半個多世紀(jì)的教學(xué)生涯中，形成了獨樹一幟的質(zhì)樸自然、既實且活的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)生了“兒童的語文”教學(xué)思想，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。徐州市鼓樓區(qū)充分發(fā)揮江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“于永正教學(xué)思想的探索與實踐”的輻射引領(lǐng)作用，不斷挖掘、發(fā)展與豐富于永正教學(xué)思想。特別推出“紫薇花開”成長計劃，以閱讀為路徑，將于永正教學(xué)思想研究融入常態(tài)教研之中，努力打造新時代小學(xué)語文課堂新樣態(tài)，帶動教師隊伍的專業(yè)成長。以“像于永正那樣教書育
江蘇教育研究 2022年7期2022-03-31
- 論于永正的“言語交際訓(xùn)練”作文教學(xué)藝術(shù)特色
喬雪飛摘要：于永正言語交際訓(xùn)練是作文教學(xué)的一種實驗創(chuàng)新，開拓了寫作教學(xué)的新思路，注重作文教學(xué)的社會效益，將“言語交際訓(xùn)練”貫穿教學(xué)全過程。結(jié)合于永正的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》教學(xué)實錄里的課例，從于永正言語交際訓(xùn)練的教學(xué)藝術(shù)特色展開，討論于永正言語交際訓(xùn)練的情境化、幽默化和生活化等三個方面，提出一些問題與思考。關(guān)鍵詞：于永正;言語交際訓(xùn)練;作文教學(xué)藝術(shù);課例;教學(xué)實錄于永正言語交際訓(xùn)練立足現(xiàn)實，從說寫訓(xùn)練，從社會言語交際的實際需要出發(fā)，為社會言語交際的實際需
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 心中有愛，聲潤桃李
波語文教育名師于永正指出：“激勵是教育的第二個名字。”[1]在教學(xué)中，于永正通過激勵把課堂構(gòu)建成學(xué)生美好的精神家園，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情緒體驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，樹立起其學(xué)好語文的自信心，借助非智力因素促進其智力因素的發(fā)展，充分發(fā)揮了激勵評價的育人作用，形成了于永正獨具特色的教學(xué)激勵智慧。對于永正教學(xué)激勵智慧進行研究，可以有效糾正當(dāng)下教學(xué)評價中存在的問題，給一線語文教師以正面的啟示。一、當(dāng)下教學(xué)評價存在的問題（一）忽略了與語文
讀寫月報（語文教育版） 2021年3期2021-07-01
- 奏好寫作三部曲
麗假期里，讀了于永正老師的《我怎樣教語文》，書中從寫字、閱讀、寫作等方面娓娓道來，為我們提供了許多切實有效的語文教學(xué)方法，讓我受益匪淺，我也從中悟到了一點關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會。常言道“興趣是最好的老師”。然而，細觀當(dāng)前的小學(xué)生，他們大多缺乏寫作興趣，?怕寫作文，甚至厭煩寫作。因此，要么無話可說，更么“無病呻吟”，要么“千篇一律”（抄襲現(xiàn)象較為常見）。那么，如何在寫作教學(xué)中做好小學(xué)生的興趣引領(lǐng)者呢？于永正老師的《我怎樣教語文》，讓我有了一點自己的想法：我們
紅豆教育 2021年26期2021-01-21
- 《秋天的懷念》課例比較分析
課講授，文章以于永正、竇桂梅兩位語文教育名師對《秋天的懷念》一課教學(xué)實錄為例，對該課例展開比較研究，歸納二人在教學(xué)上的異同，闡明其教學(xué)風(fēng)格。 關(guān)鍵詞：《秋天的懷念》 課例分析 于永正 竇桂梅 《秋天的懷念》作為部編本語文教材七年級所學(xué)的第一篇回憶性散文，情感上真摯細膩，使人回味無窮;內(nèi)容上樸實無華，貼近讀者的現(xiàn)實生活;內(nèi)涵上飽滿豐富，散發(fā)著獨特的魅力。通過研究名師課例，可以使我們更加清晰的把握《秋天的懷念》一課的教學(xué)要點，利用更加獨到深入的眼光解讀文本，同
文學(xué)教育 2021年12期2021-01-03
- 于永正言語交際訓(xùn)練特色探析
俊蘭內(nèi)容摘要：于永正言語交際訓(xùn)練是關(guān)于作文的教學(xué)實驗，強調(diào)作文教學(xué)的社會效益，將“言語交際”貫穿教學(xué)全過程。論文以課例為基礎(chǔ)，從于永正言語交際訓(xùn)練的藝術(shù)特色展開，深入討論其情境化、幽默化和生活化，為一線教師的言語交際教學(xué)提供參照。關(guān)鍵詞：于永正 言語交際訓(xùn)練 課例“言語交際”作文教學(xué)實驗就是要按照社會言語交際的實際需要改革作文教學(xué)，“言語交際”是表達訓(xùn)練的出發(fā)點和歸宿，并貫穿訓(xùn)練的全過程，它的精神實質(zhì)在于強調(diào)作文教學(xué)的社會效益。這是于永正的“言語交際”不同
文學(xué)教育下半月 2020年10期2020-11-02
- 于永正的課堂表演藝術(shù)
增強課堂效果。于永正老師的課堂表演具有參與性、隨機性、相反性、啟發(fā)性、促思性、輔導(dǎo)性、多效性等特點。其中蘊含的語文思想和孜孜以求的教育精神值得每一位教師學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】于永正;語文課堂;表演藝術(shù)表演是常見的課堂環(huán)節(jié)，能使課堂效果更為突出。在課堂上喜歡表演的教師不少，但他們的課堂表演大都沒有于老師的來得精彩、風(fēng)趣和有效。這是因為于老師的課堂表演環(huán)節(jié)是經(jīng)過精心設(shè)計的，且每一個表演環(huán)節(jié)都恰到好處?？傮w來看，于老師的課堂表演環(huán)節(jié)主要有以下特點。一、參與性于老師的課
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年8期2020-09-02
- 于永正“言語交際”式小學(xué)語文教學(xué)實踐探索
唐海玉摘 要：于永正是老一輩優(yōu)秀的小學(xué)語文特級教師，在其五十多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出非常多的教學(xué)理論和經(jīng)驗，為當(dāng)前語文教學(xué)課程的實施奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討于永正“言語交際”式小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：于永正;言語交際;小學(xué)語文;教學(xué)策略在于永正教師的教學(xué)理念中，言語交際是非常重要的組成內(nèi)容，并提出前期進行“言語交際表達訓(xùn)練”的作文實驗，中期堅持“五重教學(xué)”，后期回歸“言語交際”理念的主張。于永正“言語交際”的理念符合現(xiàn)代
讀天下 2020年11期2020-06-22
- 讀書醫(yī)愚
摘要：通過讀于永正老師《做一個學(xué)生喜歡的老師__我的為師之道》一書，我學(xué)會了如何做一個學(xué)生喜歡的老師：師德上要具備甘草的品格，要“讓每個學(xué)生都感到我喜歡他”和“激勵”。同時最重要也是最硬性的一個指標(biāo)就是要“上好課”。關(guān)鍵詞：于永正?甘草?喜歡?激勵?上好課古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！庇矛F(xiàn)在比較流行的一句話說：“要么讀書，要么旅行，身體和靈魂，總有一個在路上”。人的一生總會遇到一些困惑，會讓自己陷入愚鈍當(dāng)中，怎樣醫(yī)治？唯有讀書和旅行。在我從事教學(xué)工作之初
教育周報·教育論壇 2020年52期2020-05-31
- 幸福著您的幸福
李波驚聞于永正先生逝世，沉痛哀悼的同時，想著老先生乃小語界泰斗級人物，他的一生傾心于小學(xué)語文教學(xué)，可謂嘔心瀝血，鞠躬盡瘁！于老師的這種精神境界恰似十九大報告中習(xí)近平總書記提出的“不忘初心 牢記使命”的重要思想不謀而合。作為一個普普通通的小學(xué)班主任，戰(zhàn)斗在一線近20年的黨員老師，就應(yīng)該以于永正老師為榜樣，不忘教育初心，牢記育人使命。把十九大報告的精神真真切切的落實到自己的教育教學(xué)工作中。于永正老師一生桃李滿天下，他是幸福的！帶著感動和敬佩的心情讀完于永正老師
作文成功之路·中考沖刺 2019年3期2019-11-08
- “永正”之教 山高水長
學(xué)語文教育專家于永正先生與世長辭。于永正老師享年77歲?；A(chǔ)教育界巨星隕落！我有些不敢相信。夏天的時候，我還在《小學(xué)語文教師》（2017年7-8月合刊）上，閱讀了于老師所寫的文章《病中“吟”》，我知道于老師患了嚴(yán)重的血液病，住院治療，但是，情況漸有好轉(zhuǎn)。文章有于老師一貫的幽默豁達，他還樂觀地引用導(dǎo)師張慶的話勉勵自己，也告訴讀者——自己不怕死，爭取活，活得好。我期待于老師能健康、長壽，多寫點文章，多些走向講臺，給我們一些啟發(fā)、垂范，激勵我們前進。沒料想——壞
師道 2019年10期2019-10-28
- “永正”之教 山高水長
學(xué)語文教育專家于永正先生與世長辭。于永正老師享年77歲?；A(chǔ)教育界巨星隕落！我有些不敢相信。夏天的時候，我還在 《小學(xué)語文教師》（2017年7-8月合刊）上，閱讀了于老師所寫的文章 《病中 “吟”》，我知道于老師患了嚴(yán)重的血液病，住院治療，但是，情況漸有好轉(zhuǎn)。文章有于老師一貫的幽默豁達，他還樂觀地引用導(dǎo)師張慶的話勉勵自己，也告訴讀者——自己不怕死，爭取活，活得好。我期待于老師能健康、長壽，多寫點文章，多些走向講臺，給我們一些啟發(fā)、垂范，激勵我們前進。沒料想
師道(人文) 2019年10期2019-10-24
- 于永正口語交際情境創(chuàng)設(shè)的課例研究
學(xué)的重要性。而于永正老師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，強化了口語交際的教學(xué)，凸顯了口語交際教學(xué)的重要性。關(guān)鍵詞：于永正 口語交際 教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 課例研究“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”將口語交際作為語文教學(xué)的一個重要模塊，這強調(diào)了口語交際在學(xué)生語文學(xué)習(xí)及日?；顒又械闹匾?。但是口語交際是一種口頭進行的行為，它無法通過文字的形式展示出來，因而，就無法用考題的形式對學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)情況進行考核，所以在語文課堂中它常常是被教師忽略的教學(xué)點。而于永正老師為學(xué)生的長遠發(fā)展著想，以
文學(xué)教育·中旬版 2019年8期2019-10-22
- 特級教師于永正閱讀教學(xué)的“趣”從何而來
國著名特級教師于永正則是該句名言的有力踐行者，他和藹、幽默的教學(xué)語言、形象的教學(xué)板畫以及新穎的教學(xué)形式，使得整個課堂氛圍輕松活潑，師生距離得以拉近。關(guān)鍵詞：于永正; 閱讀教學(xué); 趣味性中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-074-001全國著名特級教師于永正的“五重”教學(xué)法中的第一“重”就是“重情趣”，聽過他的課的老師和學(xué)生都認為他的閱讀教學(xué)課堂趣味橫生，那么他的閱讀教學(xué)的
科學(xué)大眾·教師版 2019年1期2019-10-08
- 用一輩子做好語文老師
平博士的專著《于永正語文教學(xué)藝術(shù)研究》，印象最深刻的不是于老師對語文誠摯的熱愛，也不是他在語文教學(xué)上所取得的成就，而是他一輩子只做一件事——做好一名語文老師，做得那么快樂，那么幸福。一生踐行“兒童的語文”此書從于永正老師詩意的教育人生落筆，記錄他從農(nóng)村娃到教學(xué)名師的專業(yè)成長軌跡，從動力特征、學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)、能力特征、人格特質(zhì)等四個方面提煉出影響他成功的關(guān)鍵因素。而他的專業(yè)成長之路無疑影響了他的教育教學(xué)主張，不斷豐富著的教育教學(xué)主張又在課堂上得以實踐，從而凝結(jié)成高
江蘇教育·教師發(fā)展 2019年12期2019-09-10
- 交際語境視野下的于永正寫作教學(xué)研究
擬真的情境中。于永正老師的小學(xué)語文寫作教學(xué)，倡導(dǎo)寫作目的源于實際需要，教師為學(xué)生的寫作內(nèi)容構(gòu)建多種支架，在寫作評價中提供語境中的指導(dǎo)，符合交際語境寫作理念，對當(dāng)下小學(xué)寫作課程改革具有極大的參考價值。關(guān)鍵詞：交際語境 于永正 寫作教學(xué)語用學(xué)認為，語言學(xué)習(xí)的目的在于通過語境學(xué)言語，獲得真實的語言運用能力[1]。在交際語境寫作范式中，寫作是一種有目的、有讀者對象的言語交際行為，源于日常生活的需要。我國當(dāng)前的寫作教學(xué)，存在一定的誤區(qū)。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，多強
文學(xué)教育·中旬版 2019年7期2019-08-24
- 智慧引領(lǐng) 讓學(xué)生歡樂交際
略。眾所周知，于永正老師從上世紀(jì)八十年代起便開始了口語交際的教學(xué)，期間創(chuàng)設(shè)了大量的優(yōu)質(zhì)課例，本文通過對于永正老師經(jīng)典課例的分析，以期為當(dāng)下口語交際教學(xué)的發(fā)展提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：于永正;口語交際;智慧引導(dǎo)學(xué)習(xí)并研究于老師的“口語交際”課例之后，筆者發(fā)現(xiàn)在于老師的口語交際課上學(xué)生總是樂在其中，并且無論是多么復(fù)雜的話題，于老師總是能夠找到適合的交際方式和內(nèi)容，來滿足不同年級的學(xué)生對于口語交際的不同需求。對于于永正老師口語交際的課例進行總結(jié)之后可歸納出以下幾個
神州·下旬刊 2019年7期2019-08-11
- 論于永正小學(xué)語文五重教學(xué)法
摘要：特級教師于永正，根據(jù)自己長期的教學(xué)實踐中探索出的語文教學(xué)經(jīng)驗，歸納總結(jié)出了“五重”教學(xué)理念，即重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，并在自己的實際課堂教學(xué)中將這些教學(xué)理念不斷的運用、完善和發(fā)展?！爸厍槿ぁ标U明了建立良好課堂需要的前提和課堂的理想狀態(tài)，“重感悟”，“重積累”，“重遷移”揭示了學(xué)習(xí)語文的過程和規(guī)律，“重習(xí)慣”指出了語文教學(xué)的培養(yǎng)目的。這些教學(xué)理念是完全符合語文學(xué)科的特點和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，對于一線語文教師進行高效科學(xué)的教學(xué)具有重大的借
文學(xué)教育·中旬版 2019年6期2019-06-18
- 用一輩子做好語文老師
——讀《于永正語文教學(xué)藝術(shù)研究》有感
平博士的專著《于永正語文教學(xué)藝術(shù)研究》，印象最深刻的不是于老師對語文誠摯的熱愛，也不是他在語文教學(xué)上所取得的成就，而是他一輩子只做一件事——做好一名語文老師，做得那么快樂，那么幸福。一生踐行“兒童的語文”此書從于永正老師詩意的教育人生落筆，記錄他從農(nóng)村娃到教學(xué)名師的專業(yè)成長軌跡，從動力特征、學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)、能力特征、人格特質(zhì)等四個方面提煉出影響他成功的關(guān)鍵因素。而他的專業(yè)成長之路無疑影響了他的教育教學(xué)主張，不斷豐富著的教育教學(xué)主張又在課堂上得以實踐，從而凝結(jié)成高
江蘇教育 2019年94期2019-01-14
- 于永正的朗讀指導(dǎo)藝術(shù)
忠豪【摘 要】于永正的課堂朗讀指導(dǎo)適時、精巧、得體。他把學(xué)生朗讀作為一項不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，在課上給予學(xué)生充分的時間，引導(dǎo)他們學(xué)會朗讀、反復(fù)朗讀、多種方式朗讀，使其讀懂課文、讀透課文，進而感受語言的魅力和學(xué)語文的樂趣，體會文本的真味。【關(guān)鍵詞】朗讀指導(dǎo)；于永正；語文于永正老師在《對“兒童的語文”的幾點思考》一文中大聲疾呼：“各位老師記住，要讓孩子朗讀！讀出聲音來，這不但容易記住，而且能鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)語感。可惜，我們好多老師都沒這樣做。”于老師為
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2018年10期2018-11-16
- 于永正的造句指導(dǎo)
【摘 要】研讀于永正的課例，可以看出其造句指導(dǎo)中蘊含著很多學(xué)問：要重視為學(xué)生提供造句的材料，降低造句的難度；既關(guān)注學(xué)生用詞的正確性，又關(guān)注學(xué)生是否把句子寫完整、寫通順；給予學(xué)生充足的時間進行及時的交流反饋，充分發(fā)揮造句練習(xí)的功能，使每個學(xué)生都能扎扎實實地接受寫話訓(xùn)練。教師要根據(jù)不同年級的學(xué)情，精心設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的實際進行造句指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】于永正；造句指導(dǎo)；寫話語文教材中經(jīng)常有造句練習(xí)，要求學(xué)生運用課文中學(xué)到的詞語造出完整的句子。造句可以加深學(xué)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2018年9期2018-10-15
- 風(fēng)正一帆懸
元新 陳兆蘭于永正說：“教師也是一本教科書?！笔前?，于永正自己就是這樣一本書，是一本敞開的關(guān)于如何堂堂正正做人的教科書。他的妻子說：“老于他，行！”他的女兒說：“俺爸是個好人！”他的學(xué)生和徒弟說：“我驕傲，我是于老師的學(xué)生！”他的領(lǐng)導(dǎo)和同事說：“人如其名，永正！”打開于永正這本書，一如走進他的課堂，我們同樣有一種如沐春風(fēng)的感覺……于永正，一個風(fēng)鈴般響亮悅耳的名字。在江蘇，甚至在全國小學(xué)語文界，只要提起他，人們都會情不自禁地說：“于永正，行！”人們敬重他，
江蘇教育 2018年9期2018-08-20
- 遇見您和“兒童的語文”
——紀(jì)念我們的老師于永正先生
界，只要一提起于永正先生，無人不稱贊。“我們必會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！边@是陶行知先生說過的一句話，仿佛說的就是這位教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位特級教師，也是享受國務(wù)院政府津貼的全國著名語文專家——于永正。從1962年至今，于永正一直站在語文教學(xué)改革的最前沿，他提出“三本五重”教學(xué)法，以人為本、以讀為本、以創(chuàng)為本；重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，引領(lǐng)著小學(xué)語文教學(xué)改革的潮流?！皩W(xué)高為師，身正為范”是于永正的教育觀，而“影響”和
未來教育家 2018年7期2018-08-20
- 于永正：短暫與永恒
師，他的名字叫于永正。2017年12月8日，這位在杏壇辛勤耕耘了50余年的老園丁，永遠地離開了他由衷喜愛的兒童和兒童的語文。用一本?？o(jì)念一位去世的小學(xué)語文教師，這在本刊60余年的辦刊史上是破天荒第一次。理由其實很簡單：于永正是不帶書名號的江蘇教育的。1962年，他從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后，一直把自己的根深扎在腳下的土地里，專心致志從事小學(xué)語文教學(xué)和研究工作，他用“愛”“責(zé)任”“執(zhí)著”和“智慧”，完美地實現(xiàn)了一個“小教師”向“大教師”的鳳凰涅槃。在江蘇小學(xué)語文
江蘇教育 2018年9期2018-08-20
- 于永正的藝術(shù)修養(yǎng)與課堂教學(xué)
李偉(整理)于永正是我的同學(xué)，同鄉(xiāng)，同事，同志。所謂同學(xué)，20世紀(jì)60年代我們都是徐州師范學(xué)校的學(xué)生。那時，他比我高兩個年級，他三年級我一年級；我們是同鄉(xiāng)，都是山東人，他是山東煙臺地區(qū)的萊陽人，我是荷澤地區(qū)的單縣人；第三是同事，我們共同在徐州市鼓樓區(qū)教研室工作若干年，20世紀(jì)80年代他參加完蘇教版大綱本教材的編寫，從大馬路小學(xué)調(diào)到教研室。我從區(qū)教師進修學(xué)校進入教研室，從那時候一直到退休我們相處了十幾年；我們還是同志，是因為我們同在一個教研室，都干小學(xué)語文
未來教育家 2018年7期2018-08-20
- 好課都是簡單的
薛法根于永正老師的課和他的文一樣，好讀，耐讀，就像拉薩的天空，用水洗過一樣的純凈。于老師的語文課，看起來簡簡單單，聽起來輕輕松松，學(xué)起來卻又扎扎實實。沒有煩瑣的分析，也沒有花哨的媒體，刪繁就簡，返璞歸真，呈現(xiàn)了天然去雕飾的簡約之美。好課都是簡單的，簡單的背后，蘊含的是教者的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)以及他為人做事的品格。一、平和的心態(tài)：做學(xué)生喜歡的語文老師于永正老師的語文課，往往給人如沐春風(fēng)的舒適之感，那是情感的力量，而不僅僅是技術(shù)的作用。于老師說：“教育沒有純方
江蘇教育 2018年9期2018-08-20
- 人課一體的生命升騰
九俊眾所周知，于永正老師的課上得好。上好課對于永正老師而言是一種自覺的追求。他說，學(xué)生心中的好課，是教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、審美情趣、道德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識能力等方面的綜合體現(xiàn)。于老師贊美自己上學(xué)時遇上的恩師，說這幾位老師“已經(jīng)和他們的課融為一體了——課即師，師即課”。于老師以自己的老師為樣子，幾十年鍥而不舍，在教學(xué)的征途上拾級而上，臻于化境，呈現(xiàn)了人課一體、生命升騰的景象。一、對兒童主體地位的充分尊重于老師的人課一體是和學(xué)生一起生成的，其生命升騰
江蘇教育 2018年9期2018-08-20
- 于永正的寫字指導(dǎo)
要】寫字教學(xué)是于永正語文教學(xué)的一大亮點。他的寫字指導(dǎo)貫穿于整堂語文課。教學(xué)中，他不僅提醒學(xué)生書寫時注意關(guān)鍵筆畫、書寫筆順等，還總結(jié)出“一看、二寫、三對照”的習(xí)字程序，幫助學(xué)生掌握規(guī)律性知識，寫規(guī)范的漢字。仔細觀察、研究漢字的字形結(jié)構(gòu)特點，生成針對學(xué)生寫字實際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助，正是于永正小學(xué)語文教師專業(yè)精神的具體體現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】寫字指導(dǎo)；于永正；語文教學(xué)于永正老師說，“目前小學(xué)語文教學(xué)中存在兩個不到位，一是寫字教學(xué)不到位，二是學(xué)生朗讀不
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2018年6期2018-08-10
- 于永正：語文教育的一味“甘草”
孫世梅于永正：全國著名特級教師，國家教育部“跨世紀(jì)名師工程”推出的首位名師，被評為“國家有突出貢獻的專家”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，獲全國“五一”勞動獎?wù)?。發(fā)表論文150余篇，先后出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗》《教海漫記》《于永正教育文集》等多部專著。一代語文名師、著名小學(xué)語文教育專家于永正在語文教育事業(yè)中辛勤耕耘，悉心培養(yǎng)青年教師，成為很多教師成長歷程中的“關(guān)鍵他人”?；貞浲煌囊粯稑丁瓣P(guān)鍵事件”，既是為了紀(jì)念，更是為了傳承?！笆抢蠋熍浜蠈W(xué)生
人民教育 2018年11期2018-07-11
- 于永正老師的教育魅力
漫記》作 者：于永正出版社：中國礦業(yè)大學(xué)出版社于永正老師雖然永遠離開了我們，但他的音容笑貌還在，教育魅力還在。每每翻閱于老師的《教海漫記》，我就不斷思考：作為一名教師該通過怎樣的努力，才能夠使自己在教學(xué)崗位有所特色，有所成就，進而成為一名優(yōu)秀的教學(xué)工作者，甚至教育藝術(shù)家。尊重孩子，充滿童心。18年前我有幸到徐州參加于永正“五重”教學(xué)思想研討會，期間于老師開了幾節(jié)課，盡管當(dāng)時于老師已年近60，但只要走上講臺，他就一定精神飽滿，面帶微笑。課堂上，他時不時用嘴貼
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2018年5期2018-06-08
- 風(fēng)正一帆懸
——記江蘇省著名特級教師于永正
于永正，一個風(fēng)鈴般響亮悅耳的名字。在江蘇，甚至在全國小學(xué)語文界，只要提起他，人們都會情不自禁地說：“于永正，行！”人們敬重他，人們崇拜他；人們覺著他很高，以至于看他時要仰視。其實，那是因為人們離他太遠，還不了解他。走近于永正，你便會發(fā)現(xiàn)他是一個普普通通的人——頭發(fā)灰白，臉色憔悴，戴一副白邊的近視眼鏡，上班、下班經(jīng)常拎一只舊皮包（包上甚至貼著膠布），樸素中透著儒雅的書卷氣，讓人一看就知他是一個教書的。他所做的，也都是普普通通的事——上課、聽課、評課，聽?wèi)?、?/div>
江蘇教育 2018年33期2018-06-05
- 于永正：短暫與永恒
師，他的名字叫于永正。2017年12月8日，這位在杏壇辛勤耕耘了50余年的老園丁，永遠地離開了他由衷喜愛的兒童和兒童的語文。用一本專刊紀(jì)念一位去世的小學(xué)語文教師，這在本刊60余年的辦刊史上是破天荒第一次。理由其實很簡單：于永正是不帶書名號的江蘇教育的。1962年，他從徐州師范學(xué)校畢業(yè)后，一直把自己的根深扎在腳下的土地里，專心致志從事小學(xué)語文教學(xué)和研究工作，他用“愛”“責(zé)任”“執(zhí)著”和“智慧”，完美地實現(xiàn)了一個“小教師”向“大教師”的鳳凰涅槃。在江蘇小學(xué)語文江蘇教育 2018年33期2018-06-05
- 品讀
用在了工作上，于永正老師則熱愛思考，并抓住一切時機進行思考。他思考語文，思考兒童，思考如何將自己的所思所想落實于課堂之中。思考成就了于老師，成就了于老師的課堂教學(xué)，他的課堂很大、很厚、很藝術(shù)。教育沒有驚天動地的大事，一切都在細枝末節(jié)里。正是這些細節(jié)潛移默化地影響著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生?！?span id="syggg00" class="hl">于永正老師是一位小學(xué)里走出的大師，他有大格局、大視野、大本領(lǐng)，但他也在乎“小”，在乎那些容易被人忽視或不愿為之的小細節(jié)，因為這些細枝末節(jié)里蘊含的教育力量是不可估量的。江蘇教育 2018年33期2018-06-05
- 江蘇省徐州市大馬路小學(xué)
封底圖片：1.于永正老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀2.于永正老師參加學(xué)校教研活動3.于永正老師作專題報告江蘇省徐州市大馬路小學(xué)始建于1939年，地處徐州市老城區(qū)的核心地帶，千年黃河迤邐環(huán)抱，津浦、隴海交匯相望。百年傳承，重德育人，學(xué)校始終堅持“尊重生命、尊重兒童”的教育立場和“厚積、至善”的教育準(zhǔn)則。于永正老師曾在大馬路小學(xué)任教18年，在長期的教學(xué)實踐中，于老師抓住“兒童”與“語文”這兩個核心要素，將兒童主體性需要與語文學(xué)科本體性特征有機融合，逐漸形成了兼具思想普適性與江蘇教育 2018年33期2018-06-05
- 于永正老師的教育魅力 ——重讀《教海漫記》
漫記》作 者：于永正出版社：中國礦業(yè)大學(xué)出版社于永正老師雖然永遠離開了我們，但他的音容笑貌還在，教育魅力還在。每每翻閱于老師的《教海漫記》，我就不斷思考：作為一名教師該通過怎樣的努力，才能夠使自己在教學(xué)崗位有所特色，有所成就，進而成為一名優(yōu)秀的教學(xué)工作者，甚至教育藝術(shù)家。尊重孩子，充滿童心。18年前我有幸到徐州參加于永正“五重”教學(xué)思想研討會，期間于老師開了幾節(jié)課，盡管當(dāng)時于老師已年近60，但只要走上講臺，他就一定精神飽滿，面帶微笑。課堂上，他時不時用嘴貼江蘇教育 2018年35期2018-06-05
- 于永正“五重教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究
香[摘 要] 于永正的“五重教學(xué)法”來自于他幾十年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，在當(dāng)下小學(xué)語文識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面運用“五重教學(xué)法”有著非常普遍的意義。[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)；語文教學(xué)；“五重教學(xué)法”[中圖分類號] G632 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0006-02于永正，江蘇省著名特級教師。于老師在長期的小學(xué)語文實踐教學(xué)和指導(dǎo)研究中逐漸摸索總結(jié)出了許多富貴的經(jīng)驗，并提出了著名的“五重教學(xué)法”，即“重情現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年1期2018-05-14
- 于永正從教年記
文學(xué)《徐州有個于永正》；《江蘇教育》《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物陸續(xù)報道了于永正的教改事跡1992年國家教育部在南京專門召開了“于永正語文教學(xué)研討會”，于永正成為教育部“跨世紀(jì)名師工程”推出的首位名師1995年被授予“國家有突出貢獻的中青年專家”稱號1999年《教海漫記》由中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版2000年原江蘇省教委基礎(chǔ)教育辦公室和江蘇省中小學(xué)教研室，在徐州聯(lián)合召開了“于永正教學(xué)經(jīng)驗研討會”，概括總結(jié)了于永正的“五重”教學(xué)特色2001年榮獲“江蘇省教育模范”稱號江蘇教育 2018年33期2018-01-28
- 好課都是簡單的
語文特級教師）于永正老師的課和他的文一樣，好讀，耐讀，就像拉薩的天空，用水洗過一樣的純凈。于老師的語文課，看起來簡簡單單，聽起來輕輕松松，學(xué)起來卻又扎扎實實。沒有煩瑣的分析，也沒有花哨的媒體，刪繁就簡，返璞歸真，呈現(xiàn)了天然去雕飾的簡約之美。好課都是簡單的，簡單的背后，蘊含的是教者的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)以及他為人做事的品格。一、平和的心態(tài)：做學(xué)生喜歡的語文老師于永正老師的語文課，往往給人如沐春風(fēng)的舒適之感，那是情感的力量，而不僅僅是技術(shù)的作用。于老師說：“教育江蘇教育 2018年33期2018-01-28
- 人課一體的生命升騰
長）眾所周知，于永正老師的課上得好。上好課對于永正老師而言是一種自覺的追求。他說，學(xué)生心中的好課，是教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、審美情趣、道德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識能力等方面的綜合體現(xiàn)。于老師贊美自己上學(xué)時遇上的恩師，說這幾位老師“已經(jīng)和他們的課融為一體了——課即師，師即課”。于老師以自己的老師為樣子，幾十年鍥而不舍，在教學(xué)的征途上拾級而上，臻于化境，呈現(xiàn)了人課一體、生命升騰的景象。一、對兒童主體地位的充分尊重于老師的人課一體是和學(xué)生一起生成的，其生命升騰江蘇教育 2018年33期2018-01-28
- 冬日里的懷念
天蓋地都留下“于永正老師一路走好”的話語，心中一驚！前段時間還看了于老師的朗誦視頻，那篇《秋天的懷念》讓我淚流滿面。昨天晚上還在翻看《于永正和五重教學(xué)》，再次感受到于老師的教學(xué)魅力。今天怎么有這樣的消息呢？第一次知道于永正老師，是我剛上班的時候去參加一次觀摩活動，聽他的《燕子》公開課。當(dāng)時只覺得這個老師講課不緊不慢，對孩子那么有耐心，不搶孩子的話，還會彈琴、唱歌，多好玩??！第一次近距離接觸于老師，是邀請他來商丘給我們上課。當(dāng)時他上的是作文課 “一朵大紅花”小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版) 2018年1期2018-01-25
- 語文課教育手段略談
一個典故。就連于永正老先生在評課中也坦言他也一直認為是走在山間的小路上一樣。由此可見，要想真正掌握一篇課文，課前的文本研讀究竟有多重要了！二、對學(xué)生的評價要合理、客觀借用于永正老先生的話“教師的責(zé)任就是糾錯，對于錯的就該否定，不能玄而又玄，美其名曰：尊重你的看法?！庇诶系倪@句話真是說得太對了！現(xiàn)在的課堂里有一個怪現(xiàn)象：學(xué)生回答錯誤了，或是出現(xiàn)錯誤的想法，教師不但不認真指出，甚至還有的教師會很夸張得說“哇！你的看法真是太獨特了！”這到底是鼓勵學(xué)生還是縱容學(xué)生開心素質(zhì)教育 2017年8期2018-01-23
- 一心只做追夢人 ——記全國著名特級教師于永正
國著名特級教師于永正本刊記者 張文佳一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它銜起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了…… 在徐州市大馬路小學(xué)的會議室，一位年近耄耋、滿頭銀發(fā)的老人正深情并茂地朗誦著這篇小學(xué)一年級下冊的課文，他表情豐富，語調(diào)多變、加上對烏鴉動作的模仿惟妙惟肖，贏得了臺下陣陣掌聲?！拔覀儽貢兂尚『⒆?，才配做小孩子的先生?！边@是陶行未來教育家 2017年9期2017-12-07
- 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考
相當(dāng)重要的，在于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書中，我體會到作為一名老師，應(yīng)當(dāng)以人文關(guān)懷為己任，構(gòu)建精神家園，追求詩意棲居，向往詩化人生。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；于永正；精神家園【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A一年來，作為一名新任小學(xué)語文教師，語文和語文教學(xué)對我來說還有太多的東西要去探索和實踐。在不斷的學(xué)習(xí)成長中，我體會到太多理想與現(xiàn)實的差距，產(chǎn)生了許多疑惑。但在于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書中，我體會到課外語文·下 2017年10期2017-12-06
- 把握“語言建構(gòu)與運用”的基礎(chǔ)性
心素養(yǎng)內(nèi)涵，以于永正和郭初陽的《珍珠鳥》教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩個方面比較課例，從“明確目標(biāo)選對內(nèi)容”“把握學(xué)情選對方法”兩個方面把握語言文字運用在語文教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，落實“語言建構(gòu)與運用”在“語文核心素養(yǎng)”中的基礎(chǔ)地位。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；于永正；郭初陽；《珍珠鳥》語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承”四個方面。語文核心素養(yǎng)的四個方面在不同學(xué)段有不同程度的要求，其中“語言建構(gòu)與運用”貫穿于語文教育的語文教學(xué)之友 2017年6期2017-06-27
- 于永正“言語交際”作文教學(xué)實踐白描
教學(xué)實踐之中。于永正“言語交際”作文教學(xué)確立了獨特的作文目的觀、作文內(nèi)容觀、作文環(huán)境觀、作文訓(xùn)練觀和作文評價觀。其主要特征體現(xiàn)在五個方面，即明確實用又真實的寫作需要、呈現(xiàn)可寫更易寫的寫作題材、營造樂說也樂寫的寫作氛圍、提供靈活而個性化的寫作指導(dǎo)以及給予良藥不苦口的寫作評改。[關(guān)鍵詞]于永正；“言語交際”；作文教學(xué)[中圖分類號] G6420[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）02-0151-05[DOI]1013980/jcnkixd現(xiàn)代教育科學(xué) 2017年2期2017-05-30
- 本立而道生
。著名特級教師于永正老師幾十年來在小學(xué)語文界叱咤風(fēng)云，可謂“木秀于林”也。然而，卻幾乎沒有什么“風(fēng)”“摧之”。“問渠哪得清如許？”方知是其仁者的高格與智者的風(fēng)范，才讓他一直安然地演繹著教育教學(xué)及其特殊人生的精彩。大道至簡多少年來，關(guān)于語文教學(xué)的爭論就一直處于“熱播”之中，諸多流派的爭鳴也是一浪高過一浪。結(jié)果是，有一些教師迷失了方向。而現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出新異與熱鬧的景象，可過猶不及，某些課堂上花里胡哨的圖片與交互式視頻的過多插入，轉(zhuǎn)移了學(xué)生新教師 2017年2期2017-03-25
- 如何成為一名優(yōu)秀的教師
：本文為通過對于永正的成功的藝術(shù)進行解密，依次從藝術(shù)熏陶、自主發(fā)展、厚積發(fā)展和共同發(fā)展等四個方面，深度剖析如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀教師；于永正；藝術(shù)；解密師道逶迤，做名合格的教師或許不太難，可是如何成為一名優(yōu)秀的教師就值得我們深思了。于老師已經(jīng)70多歲了，依舊神采奕奕。走近他、研究他，你會深刻感受到于老師身上洋溢的藝術(shù)氣息，大家都是這樣形容他：“如同一幕充滿兒童生活情趣的輕喜劇，一首清新雅致情景交融的兒童詩，一篇文筆洗練雋永耐人尋味的優(yōu)美散青年時代 2016年21期2017-01-04
- 師風(fēng)可學(xué) 學(xué)風(fēng)可師
《于永正：憶師友、談人生》是我最近反復(fù)閱讀的一本書。這本書文風(fēng)恬淡質(zhì)樸，內(nèi)容真實感人，具有豐富的意蘊和極強的可讀性。閱讀中，走進于永正的過往人生及教育經(jīng)歷，和于老師一起回憶師長、走進小語名師、盤點人生歷程，聚焦于永正成長歷程中的“重要他人”，感悟于老師豐厚的教育人生，探尋于永正獨特的成長路徑，希望為青年教師專業(yè)成長提供有益的思考和可參考的信息。一、“努力按照我崇拜、敬愛的老師塑造自己。”張敬齋是于永正的小學(xué)語文老師，張老師讓于永正崇拜之處甚多：字寫得好，課新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2016年12期2016-12-12
- 葉圣陶和于永正在寫作教學(xué)思想上的相似性
仍是一種指引。于永正老師是當(dāng)代著名的特級教師，他在語文教學(xué)上的建樹，是我們學(xué)習(xí)的不竭源泉。讀葉圣陶的文章，看于永正的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，二人在寫作教學(xué)上的許多觀點及主張十分相似。于是，筆將這些相似之處作了一個簡單的羅列。1 作文是為了生活的需要學(xué)生為什么要學(xué)作文？葉圣陶和于永正的看法是一致的，學(xué)作文是因為生活中需要“用”。葉圣陶認為，“人們在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要學(xué)作文”?！熬毩?xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付升學(xué)讀與寫·教育教學(xué)版 2016年7期2016-05-14
- 好教師的童心是“生長”出來的
朱純潔于永正從事40多年小學(xué)語文教學(xué)，強調(diào)用生長的眼光看兒童。于永正的童心是用生命“生長”出來的。于永正在教學(xué)中童心不泯，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做，最終把自己教成了孩子，用孩子的童年延續(xù)了自己的童年。他遵循兒童的天性，將游戲引入語文課堂，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，擁有精彩的童年生活。在新課程改革理念的影響下，讓自己“退居二線”，把更多的“發(fā)現(xiàn)”留給孩子，讓兒童做學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今，課堂改革仍處在持續(xù)不斷地升溫中，對于語文課堂改革大家是各顯神通。但課堂改革的目的則是現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師 2015年5期2015-07-04
- 于永正情趣教學(xué)風(fēng)格的生成譜系
藝術(shù)實踐過程。于永正老師是全國著名特級教師，在幾十年的教師生涯中，培養(yǎng)出了一套獨屬于他自己的情趣教學(xué)風(fēng)格。走進于老師的教學(xué)世界，從其情趣教學(xué)風(fēng)格的萌生、成型和成熟三個階段探討于老師情趣教學(xué)風(fēng)格的生成譜系，能夠為廣大一線教師自覺培養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：于永正 教學(xué)風(fēng)格 生成于永正老師是我國著名的小學(xué)語文特級教師，教育部“跨世紀(jì)園丁工程”向全國推出的首位名師，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者，國家有突出貢獻的專家，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。教學(xué)風(fēng)格是教文學(xué)教育 2015年7期2015-06-18
- 于永正：一輩子做個讀書人
張貴勇首次見到于永正，是在他的公開課上。偌大的講臺上，滿頭銀發(fā)的老先生語言風(fēng)趣，沉著自信，又不乏激情，娓娓道來，讓人聽著沉醉其中。講到興奮處，他還哼唱了京劇片段《春秋配》，宛轉(zhuǎn)悠揚，讓人感覺到他生命的無限活力。晚上采訪他時，見他在房間里正捧著一本書隨意翻讀?！皼]有書晚上睡不著，這么多年一直都這樣。我的專業(yè)成長之路就是伴著閱讀、思考與實踐一路摸索，并沒有其他的秘密?！?span id="syggg00" class="hl">于永正笑著說?！拔液苄疫\遇到了好老師”談及緣何走上閱讀之路，于永正歸因于遇到了幾位愛閱讀的好未來教育家 2013年2期2013-07-23
- 于永正的教學(xué)思想過時了么
教學(xué)研討會上，于永正做了課，講了學(xué)，贏得與會者的好評，但與此同時也聽到了迥異的聲音：“于永正老了，他的教學(xué)思想過時了”“徐州和江蘇學(xué)習(xí)于永正教學(xué)思想這么多年了，也該換換人，歇歇了”等等。于永正的教學(xué)思想真的過時了么?應(yīng)該怎樣看待這些問題呢?筆者提出如下想法。一、學(xué)習(xí)者和評價者要對于永正的教學(xué)思想有一個深入完整的認識對任何事物進行評價，其前提是對評價對象的全面了解。于老師是從教學(xué)第一線走出來的著名特級教師，小學(xué)語文教學(xué)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟能力和理解能力，而小學(xué)教學(xué)研究 2009年6期2009-07-03
- 于永正：短暫與永恒