汪輝春

一、課前文本研讀非常重要

聽專家學(xué)者的公開示范課最大的感受就是：專家們?cè)谡n前對(duì)文本的研究都下了很大的功夫。確實(shí)，語文課是一門涉及知識(shí)面最廣的學(xué)科，要想上好語文課就必須下大力氣研究文本，這樣才能做到胸有成竹，才不會(huì)在課上出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)這一點(diǎn)正是我們一線教師最容易疏忽的地方，現(xiàn)在語文課的內(nèi)容在不斷地更新，而我們一線的教師大多僅憑著已有的一點(diǎn)老知識(shí)，看了幾遍課文就認(rèn)為理解了、吃透了。其實(shí)只是停留在表面，甚至有些地方理解錯(cuò)誤了。例如，熊海濱老師在他執(zhí)教的《自己的花是給別人看的》一課中給當(dāng)堂在課的老師很好的上了一課。在這篇課文中有一句“如入山陰道”一直以來大多教師都解釋為：就好像走在山間的小路上一樣。其實(shí)不然，熊海濱老師告訴大家這一句其實(shí)是出自《世說新語》中的一個(gè)典故。就連于永正老先生在評(píng)課中也坦言他也一直認(rèn)為是走在山間的小路上一樣。由此可見，要想真正掌握一篇課文，課前的文本研讀究竟有多重要了！

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要合理、客觀

借用于永正老先生的話“教師的責(zé)任就是糾錯(cuò)，對(duì)于錯(cuò)的就該否定，不能玄而又玄，美其名曰：尊重你的看法?！庇诶系倪@句話真是說得太對(duì)了！現(xiàn)在的課堂里有一個(gè)怪現(xiàn)象：學(xué)生回答錯(cuò)誤了，或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法，教師不但不認(rèn)真指出，甚至還有的教師會(huì)很夸張得說“哇！你的看法真是太獨(dú)特了！”這到底是鼓勵(lì)學(xué)生還是縱容學(xué)生呢？難道說對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤教師給予否定就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊嗎？難道說我們的下一代連這么一點(diǎn)承受能力都沒有？于老先生給出了很肯定的答案：教師的責(zé)任就是糾錯(cuò)，對(duì)于明顯的錯(cuò)誤必須認(rèn)真地指出，不能給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的信號(hào)，該批評(píng)就批評(píng)。

三、合理運(yùn)用資料

上課我們都會(huì)運(yùn)用一些平常搜集到的資料，而對(duì)于資料的運(yùn)用也是要講究的，不想隨心所欲，天花亂墜的，否則會(huì)造成錯(cuò)誤。例如：熊海濱老師在課上解釋文中的“姹”“嫣”一詞時(shí)運(yùn)用自己搜集的資料非常簡(jiǎn)潔明了的解釋清楚了這兩個(gè)近義字的意思。而在解釋“莞爾一笑”一詞時(shí)，只告訴學(xué)生這個(gè)詞是指女子隨意的笑，這個(gè)解釋就不恰當(dāng)了。因此，對(duì)于搜集到的相關(guān)資料，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要注意，能用的就用，不能用的一定不要生搬硬套，這樣會(huì)造成科學(xué)性的錯(cuò)誤。

四、以傳授知識(shí)為目的

現(xiàn)在的課堂流行作秀，演話劇，整堂課下來大多數(shù)學(xué)生最大的感受就是好玩，其他什么都沒有。于永正老先生用他的課告訴我們上課的真正內(nèi)涵是什么，應(yīng)該怎么樣去上課。于永正老先生上的一堂課，他的這堂課給我最大的感受就是：從平凡中體現(xiàn)了偉大，于細(xì)微處見真知。在課上，于老把大多數(shù)時(shí)間都給了學(xué)生，從學(xué)生作品的展示到學(xué)生朗讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是起點(diǎn)播、輔導(dǎo)的作用。上課是為了傳授知識(shí)，不是為了作秀，演話劇。

五、修煉自我的人格魅力

于永正老先生說“大德無形，大教無痕”。他是這么說的也是這么做的。一位年屆七十，白發(fā)蒼蒼的老人，為了教會(huì)學(xué)生寫一個(gè)“龐”字，頭天晚上竟然練了整整三大張！當(dāng)于老拿出自己的練字本在講臺(tái)上給學(xué)生展示時(shí)，學(xué)生被感動(dòng)了，在座的教師不約而同地響起了掌聲！這樣的示范教育，有什么手段能比它的教育效果更好呢？

要想上好課，必須在文本的研讀和資料的運(yùn)用上多下功夫；要明白上課的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，這才是最好的教育手段?。ㄗ髡邌挝唬航魇〉屡d市潭埠中心小學(xué)）endprint