;實(shí)踐能力;學(xué)習(xí)主體作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和能力的形成需要環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成，這其中也包含學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中給他們提供充分的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們能更好地形成抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意把握教材中的智力引導(dǎo)

，即以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為引導(dǎo)、任務(wù)為主導(dǎo)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。 關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 傳統(tǒng)語(yǔ)言類課程 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)主體 新的時(shí)代和新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都會(huì)帶來(lái)人才培養(yǎng)模式的變革，而培養(yǎng)模式的變革須在最終端的教師的具體教學(xué)模式里體現(xiàn)和完成?！霸朴?jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“5G”的信息時(shí)代，不僅對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也為傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式提供了更多新的機(jī)遇和發(fā)展。 本課題在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中文傳統(tǒng)語(yǔ)言類課程在新的信息時(shí)代

立于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)主體，打造超越大數(shù)據(jù)閉環(huán)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。[關(guān)鍵詞] 個(gè)性化學(xué)習(xí); 大數(shù)據(jù); 學(xué)習(xí)模式; 學(xué)習(xí)主體; 學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 韓雪童（1996—），女，山東泰安人。博士研究生，主要從事課程與教學(xué)論、教育基本理論研究。E-mail：hanxuetongccnu@163.com。一、引? ?言作為現(xiàn)代信息技術(shù)研發(fā)重要分支的大數(shù)據(jù)（Big Data），因其具備的4V（Volume、

化;求知欲;學(xué)習(xí)主體一、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，保證教學(xué)效果在游戲化教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，游戲的選擇和設(shè)計(jì)是核心要素。游戲化教學(xué)是指以游戲?yàn)槊浇殚_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程。游戲不是最終目的，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑和手段。當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)，單純地為了游戲而游戲，本末倒置，教學(xué)效果得不到保證。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能隨意，要進(jìn)行科學(xué)周密的設(shè)計(jì)，以保證數(shù)學(xué)游戲的效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)

游戲;幼兒;學(xué)習(xí)主體;教學(xué)活動(dòng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A愛(ài)玩游戲是所有孩子的天性，通過(guò)游戲教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)前教育的重要方法。尤其是在新課程改革背景下，有利于幼兒智力發(fā)展的游戲形式越來(lái)越多。其中，建構(gòu)游戲以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在眾多益智游戲中脫穎而出，深受幼兒的喜。在建構(gòu)游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力或與伙伴一起玩耍。而作為老師，我在搭建游戲時(shí)，著重注意根據(jù)幼兒的行為來(lái)判斷其心理狀態(tài)的變化，并結(jié)合自身特殊的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒有序?qū)W習(xí)。一、構(gòu)建趣味游戲主題

變數(shù)，在加速學(xué)習(xí)主體數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時(shí)，也衍生出新的學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體以相對(duì)安全的方式體驗(yàn)數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的重大利好，成為數(shù)字韌性構(gòu)建的重要任務(wù)。研究闡述了當(dāng)前學(xué)習(xí)主體可能面臨的外部環(huán)境變化與潛在學(xué)習(xí)危機(jī)，分析了適應(yīng)外部變化過(guò)程中學(xué)習(xí)主體數(shù)字韌性的內(nèi)涵演變，并總結(jié)了數(shù)字韌性的關(guān)鍵特征：動(dòng)態(tài)生成，但有跡可循;弱結(jié)構(gòu)性，但可以增強(qiáng);不穩(wěn)定性，但可以掌控。在此基礎(chǔ)上，基于韋斯特萊的傳播理論，從直接把關(guān)人、間接把關(guān)人和最終把關(guān)人三個(gè)方面提出數(shù)字韌性

文言文教學(xué);學(xué)習(xí)主體;有效課堂和現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。尤其是對(duì)學(xué)困生，在文言文教學(xué)時(shí)學(xué)生是兩眼茫茫然，一臉厭煩狀……教師感覺(jué)難，但仍然要想辦法克服。以下是我在對(duì)學(xué)困生文言文教學(xué)中的一些方法和感悟。一、消除學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理，并培養(yǎng)其興趣。學(xué)生感覺(jué)文言文不是太好理解，尤其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)困生而言，更是有種恐懼心理。在教學(xué)文言文的時(shí)候首先要消除學(xué)生的恐懼心理。教師可以在上文言文之前給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單成語(yǔ)典故和故事，然后引導(dǎo)到成

;主動(dòng)探究;學(xué)習(xí)主體探索既是學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)自然課程應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的探索經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生思考做什么和怎么做，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師給出的現(xiàn)成結(jié)論。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，在探究活動(dòng)中，學(xué)生將要經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—搜集證據(jù)—驗(yàn)證假設(shè)”等過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引發(fā)內(nèi)心問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，使探究更加“有趣”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。本文將結(jié)合《物體的穩(wěn)定性》一課簡(jiǎn)單闡述探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程?！段矬w的穩(wěn)定性》是上?？萍?/div>

教育信息化論壇 2021年8期2021-11-07

;模式分析;學(xué)習(xí)主體;策略分析;教學(xué)影響中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-037當(dāng)下的高中物理教師在物理課程上不能固守自身的教學(xué)角色和教學(xué)立場(chǎng)，而是要讓本人的教學(xué)熱情傳遞到每一個(gè)學(xué)生的心中和腦中，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、探究知識(shí)點(diǎn)、完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于這門學(xué)科產(chǎn)生更深厚的熱情。教師創(chuàng)設(shè)出更和諧的外部環(huán)境，讓學(xué)生在這種良好的氛圍之中去鍛煉自己的思維能力和動(dòng)手能力。教師同時(shí)可以幫助學(xué)生搭建起物理學(xué)習(xí)和互動(dòng)小組，讓學(xué)生在得到自身的同伴的

鍵詞：學(xué)生;學(xué)習(xí)主體;方法一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法（一）首先我們需要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，改變以自我為中心的傳統(tǒng)教育管理模式和教育管理思想，改成學(xué)生為中心的教育模式和思想，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中教師需要不斷探索新的教學(xué)管理思維，更有效的課堂教學(xué)對(duì)策。要及時(shí)采取有效措施去對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的過(guò)程整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)要比傳授知識(shí)更重要，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法之后就會(huì)大大提升學(xué)習(xí)工作效率。教師

體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富了課堂評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);評(píng)價(jià)方式一、高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂概述教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。如果傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新，利用新科技開(kāi)拓新的教學(xué)模式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)工作，是順應(yīng)新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)可以使學(xué)生在語(yǔ)文課程中享有更加全面的教育資源。教師借助互聯(lián)網(wǎng)中的大量教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)的授課模式，結(jié)合語(yǔ)文

教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)主體【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）13-0134-02數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的主體訴求，教師要在情境創(chuàng)設(shè)、探究設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流、數(shù)學(xué)建模等環(huán)節(jié)進(jìn)行積極探索，以順利啟動(dòng)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展?！镀椒讲罟健吩诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，教師要圍繞本課內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，啟動(dòng)主體學(xué)習(xí)思維

教學(xué)在教師、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品和教學(xué)資源四個(gè)維度上存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，為新常態(tài)化的線上教學(xué)提出了針對(duì)性的實(shí)施建議，以期為未來(lái)的在線教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教師;學(xué)習(xí)主體;教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品;教學(xué)資源中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）07-0078-04Abstract： During the special period， an emergency policy called "Susp

學(xué);多媒體;學(xué)習(xí)主體;注重實(shí)踐;教學(xué)理念一、利用多媒體模式教學(xué)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和教育改革模式的發(fā)展體制下，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，不斷的對(duì)于教學(xué)模式和課堂教學(xué)體制進(jìn)行改革。隨著科技發(fā)展，不少學(xué)校都建立起來(lái)良好的學(xué)習(xí)資源，利用一些多媒體和科技的元素加入教學(xué)模式和體制。在使用過(guò)程中，也需要不斷的總結(jié)，恰到好處的使用多媒體可以幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體利用科技的成分，為學(xué)生們提供許多的，豐富的學(xué)習(xí)資源，都是對(duì)于學(xué)生們有效的內(nèi)容。多媒體也結(jié)合學(xué)生們處于小學(xué)階段愛(ài)

;活動(dòng)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)主體新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程致力于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！焙诵乃仞B(yǎng)下的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與融通，學(xué)習(xí)過(guò)程的自主探究與建構(gòu)，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性。部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元將托物言志散文、寫(xiě)人記事散文、寫(xiě)景抒情散文、議論性散文四種類型集中在一個(gè)單元，體現(xiàn)出作者對(duì)生活的感受和思考。為了樹(shù)立學(xué)生本位的教學(xué)觀，可從課標(biāo)、教材、學(xué)情、核心素養(yǎng)四個(gè)方面確定本單元的學(xué)習(xí)方式，以散文誦讀分享活

，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生的思維得到良好鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用問(wèn)題的能力，提高科學(xué)探究的質(zhì)量。關(guān)鍵詞 科學(xué)探究 創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)習(xí)主體中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.021Give Students More Learning InitiativeLI Li（Wuzhong Experimental School， Wuzhong District， Suzhou， J

：小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)主體;合作學(xué)習(xí);欣賞教學(xué)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、有趣的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在欣賞環(huán)節(jié)加深對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新，學(xué)生在積極參與中提高了自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)音樂(lè)有了深入的理解，推動(dòng)了音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的高效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展

：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)主體;教學(xué)策略相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)最顯著的變化就是要求學(xué)生充分發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，而這也是學(xué)生主體地位的直接體現(xiàn)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，主體地位的鞏固，有利于使學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加深刻與全面的思考。為此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并有意識(shí)地給學(xué)生提供更加充足的時(shí)間與空間。這樣一來(lái)，可以逐步使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。也只有這樣，才能真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的

：幼兒運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)主體 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于健康領(lǐng)域中提到：開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。而在健康領(lǐng)域中——學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法，息息相關(guān)，共同促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。一、學(xué)習(xí)的主體——誰(shuí)來(lái)玩1.個(gè)體游戲。幼兒園以幼兒為主體開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。我園在開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)中，根據(jù)區(qū)域的自身特點(diǎn)，參與的主體數(shù)量也有所不同。比如在車區(qū)，大部分的幼兒都是獨(dú)自操作，各自擁

課程教學(xué) 學(xué)習(xí)主體 教材 制度電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有“理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象”的特點(diǎn)。一、當(dāng)前電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題（一）教材要求較高，學(xué)生素質(zhì)低高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量下降，已成為近年來(lái)中等專業(yè)學(xué)校必須面對(duì)的客觀事實(shí)。反映在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生存在畏難和厭棄該課程的情緒，對(duì)該課程逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。（二）忽視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力培養(yǎng)的單一課堂教育模式普遍存在由于受教材及大

;學(xué)生提問(wèn);學(xué)習(xí)主體一、閱讀教學(xué)為什么要讓學(xué)生成為提出問(wèn)題的主體2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！?因此，教師需要主動(dòng)放棄課堂上的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生成為提出問(wèn)題的主體。讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)中提出問(wèn)題的主體正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、改善學(xué)生主體地位缺失問(wèn)題的方法和路徑。我們可以將“讓學(xué)生成為提問(wèn)主體”視為撬動(dòng)學(xué)生多閱讀、多思考的一個(gè)支點(diǎn)，由此推動(dòng)學(xué)生真

學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)主體;教師引導(dǎo);教學(xué)方法當(dāng)下的許多教師仍然使用以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。所以，需要語(yǔ)文教師應(yīng)做出相應(yīng)的改變，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師需要尋找新型的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，多方面地提高學(xué)生的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的理念，當(dāng)下學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，還要樹(shù)立良好的思想品德等。所以，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行素

生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)該將生本理念與語(yǔ)文課程進(jìn)行深度的融合以推動(dòng)課程教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正在教學(xué)中做到把精彩留給學(xué)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)主體;生本理念把精彩留給學(xué)生這一教學(xué)觀點(diǎn)的提出是為了指導(dǎo)教師在課程之中能夠真正明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并能始終在這一觀點(diǎn)的指導(dǎo)下推動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的精彩之處，才能使其真正完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠做到將精彩留給學(xué)生

園場(chǎng)景教學(xué);學(xué)習(xí)主體【作者簡(jiǎn)介】劉海闊，海南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。英語(yǔ)作為一門全球化的語(yǔ)言，因其按照分布面積而言系最流行的語(yǔ)言，為人們的交流與合作奠定了廣泛的基礎(chǔ)，在這種全球化的潮流下，國(guó)家教育部門對(duì)于大學(xué)生掌握英語(yǔ)程度的要求也不斷提高，因此大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)改革，在大學(xué)英語(yǔ)課程中的重要性是不言而喻的，從高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。一、大學(xué)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題1.改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，包括對(duì)英

境構(gòu)成要件之學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)場(chǎng)所展開(kāi)討論。它希望通過(guò)討論，深化關(guān)于線上學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)思考要為適應(yīng)未來(lái)教學(xué)發(fā)展做好怎樣的準(zhǔn)備工作。關(guān)鍵詞：線上學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)主體;學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)場(chǎng)所近年來(lái)盡管教育界對(duì)新事物——線上學(xué)習(xí)的應(yīng)用興趣愈發(fā)濃厚，但誰(shuí)也不曾料到2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情會(huì)將它突然帶至教學(xué)中央，成為暫時(shí)替換傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的唯一選擇。對(duì)此突變，全國(guó)師生響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，展開(kāi)了基于網(wǎng)絡(luò)的各種嘗試。而于此嘗試的同時(shí)亟需反思，只有對(duì)它的認(rèn)

;在線教學(xué);學(xué)習(xí)主體一、引言隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，教育教學(xué)與信息化結(jié)合的程度也不斷加深。如何合理使用信息化手段，促使教育與信息技術(shù)深度融合，并高效地服務(wù)于我們的教學(xué)，成為當(dāng)下的研究熱點(diǎn)。從傳統(tǒng)的 ppt多媒體投影教學(xué)到簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從在線資源的初步建設(shè)與使用，到現(xiàn)在利用云平臺(tái)進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂，正逐步實(shí)現(xiàn)著以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授模式轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。疫情期間，教育部要求全力確保各地學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，多

，要以兒童為學(xué)習(xí)主體，抓住語(yǔ)文要素，遵循兒童特點(diǎn)，摒棄看似熱鬧的淺層學(xué)習(xí)，創(chuàng)造兒童真學(xué)的語(yǔ)文課堂。真學(xué)課堂，教師把最美的文字帶給兒童，使兒童在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，張開(kāi)想象的翅膀自由飛翔，透過(guò)喧囂的多彩世界，看到遠(yuǎn)方，從而不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和?chǎng);學(xué)習(xí)主體;語(yǔ)文課堂;真學(xué);核心素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)既要培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，又要培養(yǎng)兒童的思維能力，還要激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。統(tǒng)編語(yǔ)文教材遵循兒童特點(diǎn)，凸顯語(yǔ)文要素，注重能力培養(yǎng)，編排科

;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)主體;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0087-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.043高中數(shù)學(xué)難度較大，并且很多教師受到應(yīng)試教育的影響仍在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)使得教師的教學(xué)效率逐漸下降。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新

，凸顯他們的學(xué)習(xí)主體性。這是當(dāng)前新課改對(duì)教育提出的要求，也是本文探究的關(guān)鍵問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;學(xué)習(xí)主體引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)的運(yùn)算題，更重要的在于理解和解題方法。由于數(shù)學(xué)相比較其余學(xué)科而言是有一定邏輯性的，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解并不是全面的。在學(xué)習(xí)中也只是機(jī)械式地聽(tīng)講，不注重對(duì)自身應(yīng)用能力的鍛煉。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢赃\(yùn)用生活中的例子，或者課堂數(shù)學(xué)游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓他們充分參與到課堂

；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)主體；學(xué)習(xí)遷移當(dāng)下，數(shù)學(xué)課堂正處于從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)型階段。“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的成長(zhǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在日常聽(tīng)課的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)有不少課堂仍然出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)懂的知識(shí)教師還在反復(fù)講，學(xué)生可以自己探究的問(wèn)題教師還在不斷引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性未能得到完全激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化等現(xiàn)象。究竟怎樣做才能避免這些問(wèn)題，真正建構(gòu)“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)奏

：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)主體;數(shù)學(xué)課的“說(shuō)”新教育理念的核心：學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，要在數(shù)學(xué)學(xué)科中使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀就需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、生活性和嚴(yán)密性給數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法提供了可能。面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿好奇、充滿個(gè)性的孩子，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人文本，凸顯主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課的“說(shuō)”是凸

升。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體;夯實(shí)拐點(diǎn);動(dòng)手操作蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《可能性》，在很多公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)上，一直有著相當(dāng)高的出鏡率。究其原因，可能大家普遍認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)難度不高、學(xué)生有較好的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及課堂內(nèi)比較便于組織學(xué)生動(dòng)手操作等。筆者有幸多次觀摩過(guò)這一內(nèi)容的課堂教學(xué)，但聽(tīng)得越多，內(nèi)心的困惑反而越大。古人云“絕知此事要躬行”，2016年的11月，筆者便借一次市級(jí)展示課的機(jī)會(huì)選擇了這節(jié)課。在2019年的5月，筆者又一次選擇了這節(jié)課。對(duì)比前后兩次教學(xué)，給筆者帶來(lái)

技術(shù) 融合 學(xué)習(xí)主體我校教育信息化從2016年至今，經(jīng)過(guò)了一段相對(duì)較快的發(fā)展階段，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī);我們嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”及“小組合作學(xué)習(xí)”模式，但由于準(zhǔn)備不足，軟硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，給我們帶來(lái)了不少的困擾，甚是遺憾。然而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、人工智能與課堂的深度融合已是當(dāng)下和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，如果不能在這些方面做深入的實(shí)踐活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生影響，因此學(xué)校應(yīng)該在這一領(lǐng)域做一些深入的安排和規(guī)劃，為此我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)

匡園云校;學(xué)習(xí)主體;線上教學(xué);教學(xué)過(guò)程托馬斯·弗里德曼曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)迫切的需求突然成為可能，重大突破便會(huì)降臨. ”線上線下混合教學(xué)模式是省基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目“未來(lái)教室”的一項(xiàng)重要研究?jī)?nèi)容，大規(guī)模教育實(shí)驗(yàn)將積極推動(dòng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革. 本文從數(shù)學(xué)學(xué)科角度談?wù)勔浴皩W(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的線上教學(xué)體會(huì).■增強(qiáng)以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的意識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的在線教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)由“學(xué)科知識(shí)為中心”向“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變，是以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式變革. 教師工作的真

生互動(dòng)：成為學(xué)習(xí)主體;師生互動(dòng)：成為合作團(tuán)體;師生共享：成為教學(xué)相長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)主體? 合作團(tuán)體? 教學(xué)相長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G633.6;G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0163-01信息技術(shù)注入初中數(shù)字教學(xué)，使教者不再成為學(xué)習(xí)資源、信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的第一獲得者、構(gòu)建者、設(shè)計(jì)者。就是說(shuō)學(xué)生可根據(jù)教者的引領(lǐng)直接運(yùn)用信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料，獲取學(xué)習(xí)方式，成為真正意義的學(xué)習(xí)主人。一、

其主導(dǎo)地位與學(xué)習(xí)主體應(yīng)該是流動(dòng)的，對(duì)教師主導(dǎo)提出了更新、更高的要求。教師作為教學(xué)診改的直接實(shí)施者，其主導(dǎo)作用決定著教學(xué)診改的效果。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)應(yīng)更具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性，它不僅要作用于課堂教學(xué)之內(nèi)，更要延展于課堂之外，作用于教學(xué)的全過(guò)程。[關(guān)鍵詞]高職診改 ?教師主導(dǎo) ?自主學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)主體教師主導(dǎo)作用的缺失課堂教學(xué)改革是高職院校追求內(nèi)涵式發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力。高職院校的教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生本位、回歸能力導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改變以講

激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)主體英語(yǔ)作為一門工具性的課程，有一定的識(shí)記量，容易流于枯燥、沉悶和乏味;同時(shí)，英語(yǔ)又是非母語(yǔ)語(yǔ)言類學(xué)科，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活有一定的距離，容易導(dǎo)致“為英語(yǔ)而英語(yǔ)”，滋生“聾啞”英語(yǔ)。這也是現(xiàn)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。如何能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變這種教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，“愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”，達(dá)到圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的最高境界，是很多教師需要探索的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方

啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)習(xí)主體 啟人心智 引人深思 促人感悟【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0091-01古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”“啟發(fā)”一詞即從此而來(lái)。朱熹注：“啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！本褪钦f(shuō)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生積極思維，當(dāng)他們未想通時(shí)給予啟發(fā)，當(dāng)他們已有所得但還不十分明確，還表達(dá)不出來(lái)時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)?？鬃颖救耸稚朴谠趯?shí)際

文言文教學(xué);學(xué)習(xí)主體;有效課堂長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師習(xí)慣于采用這教學(xué)“三步曲”。教學(xué)一篇文言文，首先讓學(xué)生讀，旨在指導(dǎo)學(xué)生正音;接著便是一字一句的翻譯串講，學(xué)生忙于記譯文，哪里還有時(shí)間思考;最后，在一知半解的情況下把文章死記硬背下來(lái)。這樣一來(lái)，老師一堂課下來(lái)，講得唇焦口燥，再看學(xué)生，個(gè)個(gè)儼然成了“復(fù)讀機(jī)”。而且本來(lái)一篇文質(zhì)兼美的古文被當(dāng)成一堆文字處理，索然無(wú)味，失去了原有的美感。這種“一言談”、“滿堂灌”的做法，老師一手包辦，惟恐學(xué)生這不會(huì)那也不會(huì)，忽略了學(xué)生

?情境 ?學(xué)習(xí)主體課堂教學(xué)的有效性，就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，理解和掌握課堂上老師的教學(xué)知識(shí)。那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣能激起人們的愛(ài)好，從而過(guò)渡到欲望和意愿。也就是說(shuō)興趣是最好的老師，而數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在比較偏僻、落后的農(nóng)村，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為關(guān)鍵。教學(xué)中利用教師的文化素養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一桶水

;合作小組;學(xué)習(xí)主體;合作反饋初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的法治意識(shí)有著重要作用。然而，筆者在課堂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很少有教師使用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂明顯缺乏生機(jī)和活力，從而嚴(yán)重影響了教師課堂教學(xué)的效果。下面，筆者將就如何在課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶?。一、合理地劃分課堂合作小組由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀差異，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，必須將學(xué)生劃分成不同的合作小組，使各小組之間水平相似，保證小組比賽競(jìng)爭(zhēng)

地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是事實(shí)上，在教學(xué)活動(dòng)中的以人為本理念滲透往往伴隨著多種問(wèn)題。鑒于此，初步分析了該理念在我國(guó)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題，并根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了具體的以人為本理念應(yīng)用措施，期望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提高提供參考與借鑒。【關(guān)鍵詞】以人為本?初中英語(yǔ)教學(xué)?學(xué)習(xí)主體?師生關(guān)系一、引言隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，我國(guó)教師的素質(zhì)水平也在不斷提升，很多與時(shí)代緊密結(jié)合的教學(xué)理念正在不斷被應(yīng)用，并且積累了一定的

習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、獲得知識(shí)的過(guò)程。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文為例，深入解讀了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“魔力”?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ? 學(xué)習(xí)主體體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，其擴(kuò)展了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，將學(xué)生從“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)參與”學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、共享和應(yīng)用，極大地提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。一、聯(lián)系生活經(jīng)歷

突出高中生的學(xué)習(xí)主體地位。將從以微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)、以微課豐富資源、以微課組織復(fù)習(xí)三個(gè)角度分析高中英語(yǔ)教師應(yīng)如何以微課保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微課教學(xué);學(xué)習(xí)主體;策略分析一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生必須要跟著老師的教學(xué)節(jié)奏按部就班地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。然而，這種單向的知識(shí)傳遞過(guò)程忽視了高中生的自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)接受能力，很容易消磨高中生的學(xué)習(xí)自信。新課改提出了突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)要求，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的課堂角色，明確指

化教學(xué)手段;學(xué)習(xí)主體;因材施教;小組合作教育是一門學(xué)問(wèn)，“有效教學(xué)”就是一盞明燈，引領(lǐng)教師更好的走向光明?！坝行Ы虒W(xué)”成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)。有效教學(xué)在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。首先，有效教學(xué)體現(xiàn)在有效備課上。怎樣才能算是有效備課呢？第一，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真鉆研教材，制定教學(xué)目標(biāo)必須以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）為依托，以教材為依據(jù)，明確教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位和作用，

;小先生制;學(xué)習(xí)主體古人推崇能者為師，孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！币云淅?，縱觀新課程引領(lǐng)下的美術(shù)課堂，學(xué)生應(yīng)該并且可以成為學(xué)習(xí)的主體。目前，有些美術(shù)課堂依然是以教師的講授、示范為主，學(xué)生被動(dòng)地回答預(yù)設(shè)的問(wèn)題。學(xué)生能否真正成為課堂的主體，能否有機(jī)會(huì)成為師者，是否愿意成為師者？陶行知先生曾提出“即知即傳及小先生”的教育主張。當(dāng)下的美術(shù)課堂可否讓學(xué)生成為育己育人的“小先生”？本人在美術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，實(shí)施“小先生制”，進(jìn)行探究性教學(xué)。一、“小先生

學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)主體【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0075-01初中美術(shù)課是形象思維為主的素質(zhì)課程，是一門視覺(jué)藝術(shù)，教學(xué)中離不開(kāi)大量具體的、可視的形象資源支撐。而交互式電子白板作為信息技術(shù)多媒體中的佼佼者可以極大地促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)形式的生動(dòng)化，所以逐漸成為教師們的心頭好。筆者結(jié)合近幾年積極應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)將其對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響做一些梳

化;求知欲;學(xué)習(xí)主體一、巧設(shè)課堂內(nèi)容，確保教學(xué)效果當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)，單純地為了游戲而游戲，本末倒置，教學(xué)效果得不到保證。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能隨意，要進(jìn)行科學(xué)周密的設(shè)計(jì)，以保證數(shù)學(xué)游戲的效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲之前先要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后圍繞這一中心目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，將教學(xué)重點(diǎn)融入游戲中，保證學(xué)生在游戲時(shí)獲取相應(yīng)的知識(shí)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣

重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)深入思考充分發(fā)展語(yǔ)文智慧和文學(xué)素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，有效選擇創(chuàng)新模式，為學(xué)生打造生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行深入思考，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生的深入探索，打造素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文生動(dòng)課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)主體;師生互動(dòng);口語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育要求下，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要建立良好的師生關(guān)系，利用有效的師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入

積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用有效的教學(xué)方法加強(qiáng)引導(dǎo)等方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)環(huán)境;實(shí)際生活;學(xué)習(xí)主體對(duì)于中職教育和許多專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)屬于其中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)、提高個(gè)人綜合技能意義重大;由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常廣泛、發(fā)展前景遠(yuǎn)大，學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。由于計(jì)算機(jī)作為一種高科技工具，其具體的應(yīng)用非常廣泛，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求很高。但是傳統(tǒng)的中職

趣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體;實(shí)踐知識(shí);教無(wú)定法一、事件背景這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)公民權(quán)益受到損害所做出的不同選擇進(jìn)行分析。作為消費(fèi)者和學(xué)生，遇到搜身和被劫事件時(shí)，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)，是忍讓退縮？還是以牙還牙？抑或是根據(jù)法律、規(guī)則，尋求警察解決？它是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想是通過(guò)資料，力圖讓學(xué)生明白現(xiàn)在人們的法律意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)了，要學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的權(quán)益。在教學(xué)時(shí)，就遇到搶劫時(shí)該如何應(yīng)對(duì)的討論中，我竟然獲得了意想不到的驚喜。二、事件回放記得那一天，是第一節(jié)課，

化;求知欲;學(xué)習(xí)主體一、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，保證教學(xué)效果在游戲化教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，游戲的選擇和設(shè)計(jì)是核心要素。游戲化教學(xué)是指以游戲?yàn)槊浇殚_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程。游戲不是最終目的，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑和手段。當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)，單純地為了游戲而游戲，本末倒置，教學(xué)效果得不到保證。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能隨意，要進(jìn)行科學(xué)周密的設(shè)計(jì)，以保證數(shù)學(xué)游戲的效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)

習(xí)型社區(qū)中的學(xué)習(xí)主體。少年兒童中的留守兒童、流動(dòng)兒童和參加校外培訓(xùn)的學(xué)生是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的中堅(jiān)力量;勞動(dòng)力人口中的產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民工和殘疾人是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重點(diǎn)部分;老年人是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的寶貴資源。社區(qū)教育要針對(duì)不同學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，提供針對(duì)性的教育服務(wù)，以便推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)更快、更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社區(qū);學(xué)習(xí)需求;學(xué)習(xí)主體，少年兒童;勞動(dòng)力人口;老年人作者簡(jiǎn)介：彭媛媛，女，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、社會(huì)教育。中圖分類號(hào)：G720?

本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異來(lái)設(shè)計(jì)適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)來(lái)不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)主體；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0149-01托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生所學(xué)

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)主體;隱私權(quán);溝通方式;方法;習(xí)慣【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0057—01家庭是組成社會(huì)的最基本的單元，是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是孩子從童年到成年的第一所“學(xué)?！?。良好的家庭教育觀，猶如一片沃土，滋養(yǎng)著孩子的未來(lái)和發(fā)展。一、對(duì)隱私權(quán)認(rèn)識(shí)不足，影響親子關(guān)系和諧在家庭生活中，父母作為未成年人的法定監(jiān)護(hù)人，首先應(yīng)當(dāng)站在法律的視角重新審視與未成年人的關(guān)系，首先要把子女看作是與自己平

化;求知欲;學(xué)習(xí)主體數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的思維訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)大有裨益。小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育還不成熟，心智也不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力難以集中、持續(xù)性差等問(wèn)題，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授數(shù)學(xué)知識(shí)，很難引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用游戲化的課堂導(dǎo)入模式，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)、枯燥的缺點(diǎn)，靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，滿足了小學(xué)生喜歡新奇的心理需求，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，保證教學(xué)效果在游戲化教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，游戲

;課堂氛圍;學(xué)習(xí)主體;策略蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！庇纱丝梢?jiàn)，好奇心和探索欲望是學(xué)生內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主探索式教學(xué)方式順應(yīng)了兒童的這一天性。通過(guò)這種方式的教學(xué)，能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何從兒童的心理需求出發(fā)，在課堂上實(shí)施自主探索式教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該著力于以下三個(gè)方面：一、營(yíng)造和諧

學(xué)思維能力;學(xué)習(xí)主體;主觀能動(dòng)性數(shù)學(xué)科目是初中課程體系的重要組成內(nèi)容，具有很強(qiáng)的邏輯性、思想性與實(shí)證性，且與人們的生活息息相關(guān)，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極采取適合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)。但縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)象，依舊不容樂(lè)觀，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力非常重要。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)狀及影響因素在新課改實(shí)施與素質(zhì)教育滲透的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到了很

：以學(xué)促教；學(xué)習(xí)主體；學(xué)習(xí)方式《反比例》是在學(xué)生理解、掌握比及正比例意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課著重使學(xué)生理解反比例的意義，并判斷兩種量是否成反比例。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備觀察、實(shí)驗(yàn)及合情推理的能力，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想?；诖?，準(zhǔn)備放手讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，利用知識(shí)的遷移獨(dú)立概括出反比例的意義。一、第一次教學(xué)實(shí)踐片段一：新課導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們學(xué)數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)和數(shù)量關(guān)系打交道。速度不變，路程與時(shí)間成正比例關(guān)系。那么，判

英語(yǔ)教學(xué)? 學(xué)習(xí)主體? 自主學(xué)習(xí)? 優(yōu)化方法? 學(xué)法指導(dǎo)? 課程資源高中英語(yǔ)課程改革已在全國(guó)啟動(dòng)，從以往的“教學(xué)大綱”到現(xiàn)在的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，這不僅僅是術(shù)語(yǔ)上的變化，更重要的是意味著教學(xué)理念的變化。這種變化會(huì)引發(fā)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一系列新的革新，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。那么，高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)這一改革要求？是目前亟待研究的問(wèn)題。筆者結(jié)合“新課標(biāo)”和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談點(diǎn)體會(huì)，與同仁共同探討、交流。一、更新觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)