葉莉琳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探索教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，提升小學(xué)生自主探索的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中值得探究的問題。長(zhǎng)期的實(shí)踐探索證明：只有在“建構(gòu)和諧的課堂氛圍”基礎(chǔ)上，“把課堂充分還給學(xué)生”，并利用多種方式方法“努力讓學(xué)生動(dòng)起來”才能有效地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主探索;課堂氛圍;學(xué)習(xí)主體;策略

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！庇纱丝梢?，好奇心和探索欲望是學(xué)生內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主探索式教學(xué)方式順應(yīng)了兒童的這一天性。通過這種方式的教學(xué)，能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何從兒童的心理需求出發(fā)，在課堂上實(shí)施自主探索式教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該著力于以下三個(gè)方面：

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

“和諧”是一個(gè)古老的命題，我國(guó)古代思想家孟子提出并論證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的道理?！昂椭C的課堂氛圍”就是教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去實(shí)施和反思自己的每項(xiàng)舉措，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生喜歡一位老師，就會(huì)喜歡這位老師所教的課程，就會(huì)積極主動(dòng)探索這門學(xué)科的知識(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主探索意識(shí)的形成?？鬃铀f的“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

在課堂上要形成師生之間的和諧氣氛，需要做到：

1.要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，讓他們從內(nèi)心深處沒有被歧視和“低人一等”的感覺。

2.要寬容每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生在課堂上答錯(cuò)題的時(shí)候，要從中找到其閃光之點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)、多期待，讓學(xué)生消除害怕、擔(dān)心等心理障礙，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于實(shí)踐。比如，“分?jǐn)?shù)除法”一課，當(dāng)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，有學(xué)生說：“除法是轉(zhuǎn)化成乘法做的，乘法能變成除法做嗎？”這一個(gè)問題，引起了不小的震動(dòng)：

“這有意義嗎？”

“這不像繞口令一樣繞著玩嗎？”

“那不是更麻煩了嗎？”

學(xué)生的質(zhì)疑，體現(xiàn)了認(rèn)知的局限，卻展示了積極思考的可貴一面。此時(shí)，教師應(yīng)該用贊賞的口吻撫慰大家，更要鼓勵(lì)這位敢于發(fā)出不同聲音的學(xué)生。在課堂上，我們常常會(huì)遇到“出錯(cuò)的學(xué)生”，需要我們智慧地保護(hù)他們勇敢探求知識(shí)的心靈。

3.要讓每一個(gè)學(xué)生既能勇敢站起來，又能體面坐下去，以保護(hù)好孩子的自尊和興趣。如果教師把師生關(guān)系搞僵了，反而希望學(xué)生主動(dòng)自愿參與探索活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，顯然是不可能的。

所以，作為教師要時(shí)常反思：我真正喜歡自己的學(xué)生嗎？我尊重并利用學(xué)生的天性了嗎？學(xué)生不懂敢問、愛問嗎？我打擊過學(xué)生的自信嗎？我禁錮了學(xué)生多少思想？我搞“一刀切”了嗎？我尊重差異了嗎？我最大限度把課堂還給學(xué)生了嗎？我的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課嗎？……

總之，和諧的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是自主探索的前提和保證！只有心隨，才會(huì)有心動(dòng);有了心動(dòng)，才會(huì)有行動(dòng)。

二、把課堂充分還給學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展?！币w現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，教師就要把課堂還給學(xué)生，否則，教育就丟失了它的本質(zhì)。把課堂還給學(xué)生，就要相信學(xué)生，不怕學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，去大膽放手探索。教師只有滿懷信任，放手讓學(xué)生先去探索、嘗試，才能找準(zhǔn)學(xué)生思維上存在的癥結(jié)，才能高效地對(duì)“癥”施教，從而避免在學(xué)生已經(jīng)明白的地方重復(fù)用力，浪費(fèi)時(shí)間和精力，從而更好地提高課堂效益。

把課堂最大限度地交給學(xué)生，就要做到：能讓學(xué)生說的，教師絕不多說;能讓學(xué)生做的，盡量讓學(xué)生去做。

三、努力讓學(xué)生動(dòng)起來

美國(guó)華盛頓一家圖書館正面墻上有三句話：“我聽見了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過了，就理解了?！边@些話告訴我們：學(xué)生通過參與活動(dòng)，自己去探索發(fā)現(xiàn)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比通過教師的講授而了解的知識(shí)要理解得更加深刻、有效，學(xué)生通過自己的實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟才能獲取真正的技能。特別是對(duì)于有些概念來說，除非親歷探索過程來自主建構(gòu)，否則兒童無法真正理解和習(xí)得。所以，我們要讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生主動(dòng)去探索、嘗試，并自愿地參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、搜集與處理信息、討論與交流等探索活動(dòng)中去。只有這樣，學(xué)生在課堂上才有事可做，才會(huì)專注、投入，思維才會(huì)被激發(fā)，數(shù)學(xué)能力才會(huì)有所提升和發(fā)展。

那么，采取怎樣的策略讓學(xué)生動(dòng)起來呢？

1.要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐的探索后理解和掌握的。

我在教學(xué)“用一副三角板畫出15°角”時(shí)，先讓學(xué)生用自己的方法拼一拼、畫一畫，大多數(shù)學(xué)生與我想象的一樣，先畫一個(gè)45°的角，再在其中去掉30°的角或者先畫一個(gè)60°的角再去掉45°的角。我在巡視時(shí)，一個(gè)女孩的畫法引起了我的注意，只見她把兩個(gè)三角板的45°角和30°角重在一起，兩頂點(diǎn)對(duì)齊，角的邊對(duì)齊，很明顯，單層的角就是15°。只見這位同學(xué)先畫了一條直線，用單層與雙層交界的那條邊與直線對(duì)齊，沿著單層的另一條邊迅速畫一條直線與先畫的直線相交，交點(diǎn)就是15°角的頂點(diǎn)。多聰明的孩子！當(dāng)我請(qǐng)她向同學(xué)們分享自己的想法后，大家都為她的“妙想”熱烈鼓掌。在教學(xué)中，只要我們多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你帶來很多意想不到的驚喜。

2.要以新穎有趣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)的設(shè)計(jì)要讓內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣，以便更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)在動(dòng)力。既能滿足學(xué)生興趣上的需要，又能滿足他們對(duì)內(nèi)容實(shí)用性的需求;既要滿足學(xué)生感官上美的需求，同時(shí)也要滿足他們對(duì)課本形式上實(shí)用性的需求。

例如，“公因數(shù)和最大公因數(shù)”一課，我們可以用富有童趣的游戲引入課題，并將此作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一條明線，促使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持興趣。

教師：喜歡孫悟空嗎？我們來玩?zhèn)€“齊天大圣”的拼圖游戲吧？大家來PK一下，看誰先完成。

教師：想從一個(gè)玩家變成一個(gè)拼圖游戲的設(shè)計(jì)者嗎？老師帶來了一幅拼圖，它的長(zhǎng)是18厘米，寬是12厘米。

教師：想想看，怎樣的正方形才能把它正好鋪滿呢？

接下來的操作感悟、畫畫分析、討論交流、發(fā)現(xiàn)關(guān)系獲得概念等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極探究互動(dòng)，不僅完成了操作，還較準(zhǔn)確地描述了思考過程，效果良好。

在教學(xué)中，除了采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式外，教師還要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、知識(shí)水平、素質(zhì)修養(yǎng)、性格秉性上下功夫，讓課堂有趣而充滿活力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦達(dá)到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)時(shí)，一定要把操作與思維集合起來，使學(xué)生手腦并用，而且每一步操作都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。

4.要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐習(xí)慣的良好途徑，它有利于動(dòng)手操作實(shí)踐。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)合作意識(shí)，這樣才能體現(xiàn)集體的智慧，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探索教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。只要我們深入研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，持之以恒地探索、研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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