、丟三落四、過度多動(dòng)等問題。這位醫(yī)生解釋說，合理地利用發(fā)呆，對(duì)人有不少好處：比如可以提高注意力和創(chuàng)造力，有助于情緒調(diào)節(jié)，提高記憶力，可以幫助回憶和鞏固過去的經(jīng)歷和知識(shí)，進(jìn)行自我探索等。但如果發(fā)呆過于頻繁和強(qiáng)烈，反而會(huì)導(dǎo)致思維變得遲鈍，影響工作和學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)時(shí)間，影響社交，導(dǎo)致更多的焦慮和擔(dān)心等。（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）點(diǎn)評(píng)：“發(fā)呆”，您的孩子有這種情形嗎？屬于哪一類呢？這就需要做父母的您作出判斷了。醫(yī)生的提醒和解釋務(wù)必引起家長(zhǎng)的注意，不要忽略了孩子生活中情

項(xiàng)研究顯示，睡覺多動(dòng)或睡眠呼吸暫?？赡軙?huì)增加患心臟疾病的風(fēng)險(xiǎn)。研究人員分析了452名平均年齡為59歲的成年人近3年的睡眠狀況和心臟健康等相關(guān)數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，患有中度至重度睡眠呼吸暫停綜合征的人、睡覺多動(dòng)的人，更容易出現(xiàn)左心室舒張功能障礙。在患有中度至重度睡眠呼吸暫停綜合征的人中，約28%的人出現(xiàn)左心室舒張功能障礙，而在沒有睡眠呼吸暫停的人中，這一比例約為11%；睡覺多動(dòng)的人中，有21%的人出現(xiàn)左心室舒張功能障礙，而在那些睡覺很少動(dòng)的人中，這一比例為8%。

的論文指出，兒童多動(dòng)癥受日常睡眠習(xí)慣的影響，晚上睡得晚，白天多動(dòng)癥狀容易加重。多動(dòng)癥即注意力缺陷與多動(dòng)障礙，以兒童期注意力不集中、活動(dòng)過度和情緒沖動(dòng)為主要特征，與遺傳和環(huán)境等因素有關(guān)。研究小組以835名兒童為觀察對(duì)象，參考國(guó)際大規(guī)模遺傳基因研究成果，使用世界通用的多動(dòng)綜合征問卷對(duì)多動(dòng)癥的兩大癥狀（多動(dòng)與注意力不集中）進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)總睡眠時(shí)間、入睡所需時(shí)間、睡覺質(zhì)量等睡眠習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析和研究多動(dòng)癥與睡眠之間的關(guān)系。結(jié)果表明，睡覺時(shí)間越晚，多動(dòng)和注意力不

注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）是一種起病于兒童時(shí)期、以與發(fā)育水平不相符的注意缺陷、多動(dòng)和沖動(dòng)為主要表現(xiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙。據(jù)《中國(guó)注意力缺陷多動(dòng)障礙防治指南》顯示，全球約有6%～9%的學(xué)齡兒童受ADHD 所累，中國(guó)ADHD 患病率為6.3%，患兒數(shù)量超過2300 萬(wàn)，而就診率卻僅為10%。一、多動(dòng)癥多動(dòng)癥起病于兒童期的常見神經(jīng)發(fā)育障礙，其主要表現(xiàn)為明顯的注意力不集中和注意持續(xù)時(shí)間短暫，活動(dòng)過多和沖動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下和人際交往困難。青春期和成年后其活動(dòng)過多癥狀減

276005)多動(dòng)障礙是兒童期最為常見的心理行為疾病之一，常合并有學(xué)習(xí)困難、心境障礙、焦慮障礙、抽動(dòng)障礙等[1]，約65%的患兒伴發(fā)有一種或多種，常導(dǎo)致患兒社會(huì)功能受損、臨床療效降低、預(yù)后不良，不僅對(duì)患兒身心健康影響巨大，而且對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)也有不同程度的影響。此類患兒需要不同的治療策略[2-3]。因此，本研究對(duì)伴抽動(dòng)障礙的多動(dòng)障礙患兒的神經(jīng)心理問題做了比較，以期為臨床干預(yù)提供依據(jù)。1 資料與方法1.1一般資料 選取2018年1月—2020年1月本院收

數(shù)。結(jié)果：男童中多動(dòng)26.45%，女童21.12%，攻擊21.49%，7.04%，心理分裂9.09%，19.71%;干預(yù)后多動(dòng)評(píng)分（9.18±4.48）分，社交退縮（2.17±1.48）分，攻擊（18.38±6.34）分，交往不良（3.16±1.67）分，違紀(jì)（6.28±3.18）分，心理分裂（3.02±2.11）分，干預(yù)前后數(shù)據(jù)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：兒童保健中兒童心理衛(wèi)生占據(jù)著重要地位，若能加強(qiáng)兒童心理干預(yù)，能夠適當(dāng)減少不良行為出現(xiàn)率。【

原來洛洛有嚴(yán)重的多動(dòng)障礙，去年只上了兩個(gè)星期的課便休學(xué)治療了，出于對(duì)洛洛學(xué)業(yè)的考慮，學(xué)校安排洛洛再讀一年二年級(jí)。我安撫洛洛，鼓勵(lì)他好好上學(xué)，把二年級(jí)的基礎(chǔ)打好，才能更好地迎接三年級(jí)的學(xué)習(xí)。我把新書遞給他，告訴他我會(huì)陪他一起加油。洛洛接過新書，說了一聲“我知道了”就跑了。接下來的日子，每天在學(xué)校聽到最多的就是洛洛的名字：洛洛跟同學(xué)打架，上課唱歌，把垃圾桶套頭上，向別人吐口水……這讓我這個(gè)初來乍到的班主任又急又氣，自詡好脾氣的我也開始對(duì)他嚴(yán)厲責(zé)備，在班里絲毫不

寧蔚夏多動(dòng)癥即注意缺陷與多動(dòng)障礙，以兒童期注意力不集中、活動(dòng)過度和情緒沖動(dòng)為主要特征，與遺傳和環(huán)境等因素有關(guān)。近日，日本名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部附屬醫(yī)院和濱松醫(yī)科大學(xué)研究小組在《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)開放》發(fā)表的論文指出，兒童多動(dòng)癥還受日常睡眠習(xí)慣的影響，晚上睡得晚，白天癥狀容易加重。研究小組以835名兒童為觀察對(duì)象，參考大規(guī)模遺傳基因研究成果，使用世界通用的多動(dòng)綜合征問卷對(duì)多動(dòng)癥的兩大癥狀（多動(dòng)與注意力不集中）進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)總睡眠時(shí)間、入睡所需時(shí)間、睡覺質(zhì)量等睡眠習(xí)慣

com）注意缺陷多動(dòng)障礙（attention deficit hyperactivity disorder，ADHD）是一種常見的神經(jīng)發(fā)育障礙，核心癥狀是注意缺陷、多動(dòng)和沖動(dòng)［1］。Liu等［2］于2018年進(jìn)行的一項(xiàng)薈萃分析顯示，我國(guó)兒童青少年ADHD患病率高達(dá)6.3%。ADHD是一種可能全天候損害個(gè)體功能的疾病，如干擾兒童早晨/上學(xué)前、在校表現(xiàn)、午餐、傍晚寫作業(yè)或社交活動(dòng)以及晚上就寢等［3-5］，導(dǎo)致患兒出現(xiàn)一定程度的日常行為問題。相較于正常兒童，AD

三個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)?！?span id="syggg00" class="hl">多動(dòng)”男孩：媽媽羽翼下的小嬰兒楠楠是一個(gè)10歲的小男孩，第一次和媽媽一起來到我的咨詢室，一直習(xí)慣性地躲在媽媽身后。他雖然沒說話，眼睛卻非常靈活地到處看著，經(jīng)過等候區(qū)時(shí)，放在桌上的銅缽盂吸引了他的目光?？吹絻鹤由蟻砭蛣?dòng)手，楠楠媽媽一邊伸手想從兒子手里奪過缽盂，一邊非常歉意地對(duì)我說：“哎呀，侯老師，真不好意思，這孩子就是這樣，總是喜歡動(dòng)手，什么都動(dòng)。”初見的這一刻，活生生地向我展現(xiàn)了這個(gè)家庭中母子的狀態(tài)、特點(diǎn)以及關(guān)系：楠楠躲在媽媽身后，似乎是個(gè)

年齡特征，還 是多動(dòng)行為，抑或是多動(dòng)癥？作為家長(zhǎng)，在認(rèn)知不足的情況下，難免會(huì)有所誤解?；顫姾脛?dòng)、多動(dòng)行為、多動(dòng)癥的定義活潑好動(dòng)是幼兒的天性，是幼兒期主要的年齡特征。3～6歲的兒童常常表現(xiàn)出極高的活動(dòng)積極性，他們樂于表現(xiàn)自己，喜歡活躍的氛圍，熱衷于游戲活動(dòng)，愛好主動(dòng)與他人建立聯(lián)系。正是在這個(gè)過程中，孩子逐漸培養(yǎng)出自主探索環(huán)境、與同伴建立關(guān)系的能力?；顫姾脛?dòng)不屬于問題行為，也不屬于精神障礙病癥。然而，有些父母錯(cuò)誤地將活潑好動(dòng)判定為多動(dòng)，甚至懷疑為多動(dòng)癥。比如，

這類上課不聽講、多動(dòng)的孩子，幾乎每個(gè)老師都遇到過，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，讓家長(zhǎng)和老師頭疼不已，如何運(yùn)用心理干預(yù)來幫助他們，這首先得明白什么是多動(dòng)。注意缺陷多動(dòng)障礙，就是我們常說的多動(dòng)，是指以注意缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)為臨床特征的常見兒童青少年期的行為障礙。它的核心特征就是注意缺陷和多動(dòng)或沖動(dòng)。注意缺陷的特征表現(xiàn)為主動(dòng)注意差，被動(dòng)注意強(qiáng)。這類孩子一般主動(dòng)注意力在五至十分鐘，持久注意力較差，特別是上感覺比較枯燥的課，注意力持久就更差了，教室外的風(fēng)吹草動(dòng)反而

1 前言注意缺陷多動(dòng)障礙（attention deficit hyperactivity disorder, ADHD）是學(xué)齡期兒童常見的神經(jīng)行為障礙，其癥狀特征表現(xiàn)為與發(fā)展水平不相稱的注意力缺陷和多動(dòng)沖動(dòng)（American Psychiatric Association,2013）。全球兒童ADHD 患病率已上升至10%（Hammerness, Karampahtsis, Babalola, & Alexander,2015），中國(guó)兒童患病率大約為6.2

問題、心身問題、多動(dòng)指數(shù)、品行問題、沖動(dòng)-多動(dòng)、焦慮，見表1。男童在心身問題、沖動(dòng)-多動(dòng)及多動(dòng)指數(shù)3個(gè)方面檢出率較女童高(P表1 不同區(qū)域各因子行為問題檢出情況比較表2 不同性別各因子行為問題檢出情況比較表3 不同性別各因子得分情況比較3 討 論學(xué)齡前是形成健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)各種心理行為問題，此階段行為問題可能持續(xù)到成年，若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取干預(yù)措施，不僅影響兒童心理健康，還會(huì)給社會(huì)和家庭帶來沉重負(fù)擔(dān)。為了盡早進(jìn)行干預(yù)，防止疾

彩鳳兒童注意缺陷多動(dòng)障礙在臨床上又可以將其稱之為多動(dòng)癥，臨床表現(xiàn)以注意力不集中、多動(dòng)及沖動(dòng)為主，屬于兒童群體中最為常見的神經(jīng)發(fā)育性疾病。在學(xué)齡兒童中發(fā)生兒童注意缺陷多動(dòng)障礙的概率可以達(dá)到4%～20%，其中男性群體的發(fā)生概率較高于女性，如果患兒未盡早采取治療措施可能會(huì)引起兒童品行障礙，出現(xiàn)反社會(huì)人格、藥物濫用、抑郁癥等嚴(yán)重后果[1]。兒童注意缺陷多動(dòng)障礙對(duì)于個(gè)體認(rèn)知功能及行為產(chǎn)生長(zhǎng)期及持久的影響，學(xué)生成績(jī)下降、部分癥狀還會(huì)延續(xù)患兒一生，人們逐步意識(shí)到了兒童注

71）糖注意缺陷多動(dòng)障礙（attention deficit hyperactivity disorder，ADHD）是與發(fā)育水平不相稱的，發(fā)生在兩種以上場(chǎng)合，以注意力缺陷、多動(dòng)和（或）沖動(dòng)為特征的發(fā)育行為障礙。全球患病率為2%-7%（平均5%），另有5%未達(dá)診斷標(biāo)準(zhǔn)但有注意力缺陷、多動(dòng)和（或）沖動(dòng)癥狀的兒童[1]。針對(duì)ADHD 的治療，目前采取以多方共同參與的行為治療為輔，藥物治療為主的治療模式[2]。專注達(dá)、擇思達(dá)一直是治療ADHD 的一線藥物，二線藥

的孩子是患上了“多動(dòng)癥”。果真如此嗎？我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師，又如何能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從一年級(jí)開始培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拒絕數(shù)學(xué)“多動(dòng)癥”呢？靜下來細(xì)細(xì)思考：其實(shí)，要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)，就是興趣！愛因斯坦說的好：興趣是最好的老師！請(qǐng)教“興趣”這位老師，我堅(jiān)持做了一些嘗試，取得了一點(diǎn)成績(jī)，擷取片段做法和大家一起分享。一、教學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)一年級(jí)的孩子，他們的思維還沉浸在童話故事的里，對(duì)小動(dòng)物們的世界

題其實(shí)不光表現(xiàn)在多動(dòng)上，它有個(gè)專門的名詞，叫‘注意缺陷多動(dòng)障礙’，簡(jiǎn)稱ADHD，包括多動(dòng)的，也包括單純就是注意力缺陷的。”周醫(yī)生說。9歲男孩上課好動(dòng)到老師要討?zhàn)垺裢砩蠈懽鳂I(yè)能拖到十一二點(diǎn)小東今年9歲，念三年級(jí)，照理說這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有一定的自控能力，上課可以坐得住了?？尚|從幼兒園起就好動(dòng)，現(xiàn)在好動(dòng)到老師要討?zhàn)垼荷险n跟猴子屁股一樣轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后，老師一朝向黑板，他就臉朝后坐著去了；小動(dòng)作很多，桌子上滿是他切過的橡皮頭、拆碎的筆帽；自己玩還不算，還跟前后左右的同學(xué)搭腔

的行為問題，其中多動(dòng)行為傾向就是一種類型，而且也比較多見。這類型學(xué)生多數(shù)呈現(xiàn)注意力不集中、精力充沛、小動(dòng)作多等特點(diǎn)，影響自身發(fā)展。因此，對(duì)患有多動(dòng)行為傾向的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)，是一件重要但漫長(zhǎng)的工作，需要極大的愛心與耐心。本文選取典型案例進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)訓(xùn)練，力求對(duì)他們進(jìn)行行為矯正，促使其更好地健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】多動(dòng)行為傾向;輔導(dǎo)訓(xùn)練;行為矯正教育學(xué)生是每位教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育的真正意義，在于春風(fēng)化雨，用生命影響生命

；需要培養(yǎng)學(xué)生“多動(dòng)的”習(xí)慣---動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口；需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；需要教師注重知識(shí)的生成與聯(lián)系。關(guān)鍵詞：四能；興趣；多動(dòng)；思維；創(chuàng)新；培養(yǎng)新課標(biāo)中提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。四能就是指發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。現(xiàn)就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“四能”談一談

導(dǎo)，使其逐漸改掉多動(dòng)的壞習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成注意力集中和做事認(rèn)真的好品質(zhì)。關(guān)鍵詞：多動(dòng);愛心;興趣;耐心;注意力班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)椋覀兠鎸?duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的一個(gè)故事：我班有個(gè)學(xué)生叫金生，他身體健壯，智力正常，活動(dòng)玩耍樣樣在行，主要缺點(diǎn)就是上課愛做小動(dòng)作，愛“開小差”。這不，上課沒多久，他就按

潘楷文多動(dòng)癥，專業(yè)名稱為注意力缺陷多動(dòng)障礙（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，縮寫為ADHD）。ADHD是一種與腦神經(jīng)發(fā)育相關(guān)的心理疾患，也是一種與腦神經(jīng)相關(guān)的疾病。它的特征是“容易分心，難以專注”“過度的活動(dòng)”或“難以控制自身的言行舉止”且不符合患者年齡該有的成熟度。癥狀通常出現(xiàn)在12歲左右且持續(xù)超過六個(gè)月并在至少兩種情境中出現(xiàn)。去年9月，由香港大學(xué)李嘉誠(chéng)醫(yī)學(xué)院主導(dǎo)，與美國(guó)杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院、倫敦大學(xué)醫(yī)藥學(xué)院以

示出注意力缺陷、多動(dòng)發(fā)病率增加以及焦慮障礙等癥狀，導(dǎo)致心理功能等多個(gè)方面的重大后果[3]。本研究擬通過對(duì)3歲以上CAH患兒行Conners父母用量表測(cè)定及相關(guān)各因子行為的分析研究，初步了解CAH患兒注意缺陷多動(dòng)障礙行為問題，并探討其模式和成因，以提高CAH兒童的生活質(zhì)量，為早期心理行為干預(yù)提供依據(jù)。1 資料與方法1.1一般資料選擇2014年1月至2015年10月期間，湘雅二醫(yī)院兒科及長(zhǎng)沙市第一醫(yī)院兒科門診就診的CAH患兒31例為CAH組，其中男童24例，女

行為、違紀(jì)行為、多動(dòng)等。研究發(fā)現(xiàn)，有問題行為的學(xué)生明顯地自控力較差、馬虎沖動(dòng)、孤僻冷淡、焦慮不安、憂慮緊張[9]，參加體育活動(dòng)可以改善個(gè)體的多動(dòng)行為和減少攻擊行為[10-11]。自我控制（self-control）指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生理和心理活動(dòng)、思想觀念和行為的調(diào)節(jié)和控制[12]，其目的是為了有意識(shí)地控制沖動(dòng)行為，抵制滿足直接需要和愿望的能力，執(zhí)行能帶來長(zhǎng)期利益的目標(biāo)指向的行為[13]。有研究發(fā)現(xiàn)自我控制能力的高低對(duì)個(gè)體追求成功和幸福生活非常重要，同樣也與藥

慧隨音靈動(dòng)”的“多動(dòng)”教學(xué)方法，經(jīng)過一年的實(shí)踐，取得了較好的實(shí)效。一、心隨音動(dòng)安靜聆聽是欣賞樂曲的基礎(chǔ)，外在的表現(xiàn)都是內(nèi)在心里的感受表現(xiàn)。音樂是流動(dòng)的，樂曲本身有自己的的結(jié)構(gòu)，情緒的對(duì)比、速度的變化等等音樂元素只有安靜聆聽才能分辨清楚、準(zhǔn)確。內(nèi)心跟著音樂的起伏而變化，對(duì)音樂才有最真實(shí)最貼切的感受。我會(huì)嘗試引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心的第一反應(yīng)找一個(gè)最合適的詞來形容，帶著問題去聆聽從而需要思考，這樣下來學(xué)生就能邊聽邊思索問題，從而也就能心隨音動(dòng)了。二、身隨音動(dòng)卡爾·奧

較差等；行為上有多動(dòng)癥、沉默不語(yǔ)或頂撞老師、隨意說謊；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑、耐挫性差等。作為教育工作者，應(yīng)該關(guān)注這類學(xué)生心理健康，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生；孤僻；多動(dòng)；注意力不集中一、案例背景分析隨著80后的成熟、90的涌現(xiàn)，社會(huì)壓力的不斷加大，他們中的離婚率也隨之倍增，他們的孩子許多成了單親孩子。這些孩子的心理健康教育也已成為教育的焦點(diǎn)。孩子們這個(gè)年齡段應(yīng)該是得到更多的父愛和母愛，但這類孩子得到的很少甚至

一個(gè)學(xué)生動(dòng)作慢、多動(dòng)、自閉，老師體察入微，循循善誘，通過鍛煉學(xué)生的膽量和與人交往的能力，讓學(xué)生找到自信，快樂成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：多動(dòng)；自閉；膽量；交往；成長(zhǎng)2016年9月2日新接一個(gè)班級(jí)。按慣例，一開始便應(yīng)該嚴(yán)格要求，否則會(huì)壓不住陣勢(shì)。一二三，快靜齊；一二三，坐端正；一二三，看黑板。諸如此類喊聲，教室里此起彼伏?？砷_學(xué)已經(jīng)兩天了，坐在第一組第二排的那個(gè)叫黃武的小男孩卻不吃我這一套，一直不聽使喚。雙手放在抽屜里，等我壓著性子把他的手拿出來，他又固執(zhí)地縮了回去。讀書

對(duì)14名注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）兒童進(jìn)行5個(gè)月的綜合干預(yù)，探討綜合干預(yù)對(duì)ADHD兒童癥狀的改善效果。結(jié)果表明，綜合干預(yù)可以有效改善ADHD兒童的注意力集中困難、多動(dòng)/沖動(dòng)問題以及對(duì)立違抗性問題，提高ADHD兒童的作業(yè)完成情況，但是對(duì)于其焦慮和抑郁情況改善并不明顯?！碴P(guān)鍵詞〕ADHD；多動(dòng)；醫(yī)教結(jié)合〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）04-0011-07一、引言注意缺陷多動(dòng)障礙（Attention Defic

父親，變得嘮叨且多動(dòng)。到了飯點(diǎn)，有時(shí)候我關(guān)電腦前需要保存些資料什么的，家人就會(huì)稍微等待幾分鐘，就這么點(diǎn)兒時(shí)間，父親都會(huì)拿起筷子，敲打著桌子、碗、盤、杯等，嘴里哼著他年輕時(shí)最愛唱的歌曲《十送紅軍》。等我端起碗，父親就會(huì)說那些我都背熟了的話：“想當(dāng)年，雖然我不帥，但全村我唱歌最好聽，一首《十送紅軍》把你媽感動(dòng)得一塌糊涂，從崇拜到相愛，后來我們就結(jié)婚了。這么多年，我一直在想，假如我不會(huì)唱這首歌，就沒有勇氣去追求你媽，那這個(gè)家今天就會(huì)是另一番景象，不管是什么樣，一

茆杰爾幼兒多動(dòng)行為與孩子的日后成長(zhǎng)有著直接關(guān)系，幼兒時(shí)期形成的習(xí)慣若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正，長(zhǎng)大之后將很難矯正，因此，適時(shí)糾正幼兒多動(dòng)行為對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。筆者認(rèn)為，幼兒的多動(dòng)行為主要表現(xiàn)在“過分好動(dòng)”，不能集中注意力，這些行為可能是成長(zhǎng)時(shí)期的短暫現(xiàn)象，也可能伴隨孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程，影響其身心健康。因此，幼兒的多動(dòng)問題引起了社會(huì)各界的重視，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常行為并矯正，以免對(duì)孩子成長(zhǎng)造成影響。幼兒多動(dòng)行為的成因幼兒的多動(dòng)行為主要表現(xiàn)在過分好動(dòng)、注意力不集中

茆杰爾幼兒多動(dòng)行為與孩子的日后成長(zhǎng)有著直接關(guān)系，幼兒時(shí)期形成的習(xí)慣若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正，長(zhǎng)大之后將很難矯正，因此，適時(shí)糾正幼兒多動(dòng)行為對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。筆者認(rèn)為，幼兒的多動(dòng)行為主要表現(xiàn)在“過分好動(dòng)”，不能集中注意力，這些行為可能是成長(zhǎng)時(shí)期的短暫現(xiàn)象，也可能伴隨孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程，影響其身心健康。因此，幼兒的多動(dòng)問題引起了社會(huì)各界的重視，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常行為并矯正，以免對(duì)孩子成長(zhǎng)造成影響。幼兒多動(dòng)行為的成因幼兒的多動(dòng)行為主要表現(xiàn)在過分好動(dòng)、注意力不集中

孩子，也很可能是多動(dòng)癥患者，他們的多動(dòng)不表現(xiàn)在行為上而是思維上，具有很強(qiáng)的隱匿性，99%的家長(zhǎng)都會(huì)忽略。多動(dòng)癥的發(fā)病年齡已擴(kuò)大到4至18歲，只要家長(zhǎng)和老師多注意觀察，有的孩子在幼兒園大班就能被發(fā)現(xiàn)，這樣越早干預(yù)效果越好，甚至可以不用吃藥只給予行為矯正就好。如果沒能得到很好的干預(yù)治療，30%會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇?span id="syggg00" class="hl">多動(dòng)癥。早發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于對(duì)孩子社會(huì)功能的觀察與評(píng)估。上課神游，做作業(yè)磨嘰，沒有時(shí)間觀念是安靜的多動(dòng)癥典型表現(xiàn)。另外，晚上入睡困難，早上不肯起床，自己的東西不

好效果。關(guān)鍵詞：多動(dòng)；行為問題；行為矯正方案；微系統(tǒng)一、來訪者基本情況小浩（化名），男，9歲，三年級(jí)學(xué)生。該生頭腦靈活、生性活潑好動(dòng)，身體發(fā)育良好。智力水平正常，成績(jī)中下，無(wú)重大身體疾病，無(wú)家族精神病及遺傳病史。（一）主述自己在班級(jí)中不討人喜歡，同學(xué)都覺得我愛搗蛋，我也總?cè)峭瑢W(xué)和老師不高興。上課的時(shí)候我會(huì)自己看書或者玩玩具，或者下座位去找同學(xué)說話，經(jīng)常因此受批評(píng)。下課別人不會(huì)主動(dòng)陪我玩，所以我就會(huì)主動(dòng)找他們，比如隨便拿同學(xué)的東西，或者動(dòng)同學(xué)的頭發(fā)，他們會(huì)追

溪你了解注意缺陷多動(dòng)障礙兒童嗎？文/杜亞松 編輯/南溪杜亞松醫(yī)學(xué)博士，教授，主任醫(yī)師，博士研究生導(dǎo)師，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心少兒精神科主任，兒童行為研究室主任。注意缺陷多動(dòng)障礙 （以下簡(jiǎn)稱ADHD）是兒童青少年中常見的心理行為問題，有一部分患者可以持續(xù)到成人階段，是一個(gè)既多見又難以處理的醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)問題 。我始終認(rèn)為，注意缺陷多動(dòng)障礙患兒在我國(guó)不是少，更不是沒有，而是得不到認(rèn)識(shí)。原來總以為，認(rèn)識(shí)兒童青少年的ADHD要靠家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兞私鈨和?。?/div>

科學(xué)生活 2017年2期2017-03-20

實(shí)驗(yàn)小學(xué)　王霞還多動(dòng)癥兒童一片藍(lán)天 ———多動(dòng)癥兒童集體適應(yīng)性教育個(gè)案研究◆南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王霞多動(dòng)癥是一種常見的兒童行為異常疾病?；加羞@種病的孩子智力正?；蚧菊＃珜W(xué)習(xí)、行為和情緒方面存在缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，活動(dòng)過多，沖動(dòng)任性，自控能力差，經(jīng)常制造麻煩，令家長(zhǎng)和老師頭疼不已。慶慶就是典型的多動(dòng)癥兒童。他上課時(shí)喜歡拿文具之類的東西玩，還偷偷放進(jìn)嘴里；經(jīng)常不經(jīng)過同意就拿同學(xué)的東西，常常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；對(duì)上課很抗拒，特別是在沒有進(jìn)行游戲或互動(dòng)

思學(xué)。數(shù)學(xué)課堂是多動(dòng)的課堂，在情理交融的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)師生心動(dòng)、行動(dòng)、腦動(dòng)，課堂如源源不斷流淌著的源頭活水。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，致力于動(dòng)感課堂與學(xué)的課堂的構(gòu)建，在課堂中撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，鼓動(dòng)學(xué)生踴躍交往，觸動(dòng)學(xué)生深度思維，營(yíng)建一種樂學(xué)、活學(xué)、思學(xué)的課堂，用“多動(dòng)”描繪“多學(xué)”課堂。一、撥動(dòng)內(nèi)心情感，創(chuàng)建樂學(xué)課堂情感是行為的動(dòng)力，樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)的情感是學(xué)好數(shù)學(xué)的助燃劑，學(xué)生只有帶著積極的情緒投入學(xué)習(xí)，才可能產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果，因而我們要在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)

鍵詞】激發(fā)興趣；多動(dòng)；合作探究；理實(shí)一體服務(wù)禮儀課程是中職學(xué)校必不可少的一門專業(yè)性課程。服務(wù)禮儀課程的教學(xué)跟傳統(tǒng)的禮儀課程有所不同，服務(wù)禮儀課程更注重專業(yè)性，也更強(qiáng)調(diào)服務(wù)技巧和服務(wù)能力的培養(yǎng)，從而更具有實(shí)踐的挑戰(zhàn)性。也正因此，服務(wù)禮儀課程在教學(xué)上需要一種全新的更重實(shí)踐性和創(chuàng)新性的模式來引導(dǎo)教學(xué)。據(jù)筆者調(diào)查，目前中職服務(wù)禮儀的教學(xué)仍然存在很多不足，具體概括為以下幾個(gè)方面：首先，課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)，缺少實(shí)踐和創(chuàng)造，通常采用被動(dòng)接受的方式。也就是說，課堂仍是教師的

，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多練習(xí)。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多思 多動(dòng) 多練[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）35-054一直以來，我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是教師教的時(shí)間多，學(xué)生學(xué)的時(shí)間少，使得學(xué)生常常要花費(fèi)大量的課余時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，如何才能讓學(xué)生“多學(xué)”呢？我認(rèn)為，這需要教師

疑小明是否患上了多動(dòng)癥。其實(shí)，單憑這些表現(xiàn)，是不能斷定孩子得了多動(dòng)癥（ADHD）的，還需要到醫(yī)院進(jìn)行檢查。一般來說，醫(yī)生是根據(jù)注意力缺陷、沖動(dòng)和多動(dòng)三組核心癥狀診斷多動(dòng)癥的。注意力缺陷是從小養(yǎng)成的，注意力特別不集中，一般我們要強(qiáng)調(diào)在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，在學(xué)校和家里都應(yīng)該有不同。如果有些孩子在家里非常老實(shí)，在學(xué)校很好動(dòng)，這也很難確定他是多動(dòng)癥的孩子。有的孩子做作業(yè)經(jīng)?？梢詮钠甙它c(diǎn)一直做到晚上12點(diǎn)，做一會(huì)兒玩一會(huì)兒，其實(shí)都是注意力不能集中。上課表現(xiàn)為聽講分心，超過五

：學(xué)會(huì)多思，學(xué)會(huì)多動(dòng)，學(xué)會(huì)多聯(lián)系。關(guān)鍵詞：多思；多動(dòng)；多聯(lián)系《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做到“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍诮裉斓恼n堂教學(xué)中，我提倡以互動(dòng)、交流、合作、探究為特點(diǎn)的“實(shí)踐教學(xué)”理念，運(yùn)用“三多”的教學(xué)方法豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高學(xué)生的自我教育和行為實(shí)踐能力。一、多思——質(zhì)疑問題，誘發(fā)創(chuàng)造思是一個(gè)人進(jìn)一步探究某個(gè)問題的過程，有思才能有創(chuàng)造

識(shí)什么是注意缺陷多動(dòng)障礙。A李博是一個(gè)四年級(jí)的男生，從上小學(xué)的那一天起，他的父母就沒消停過。老師三天兩頭找家長(zhǎng)，反映李博的上課紀(jì)律問題。原來，李博上課總是搞小動(dòng)作，打擾其他同學(xué)。他不是在老師寫板書時(shí)離開座位，就是疊小飛機(jī)亂扔。老師每天不知批評(píng)他多少次，可就是不見效。有一次老師威脅他：如果上課再搗亂，就開除他。他倒是安靜了兩天，可就是這兩天，他也不聽課，玩鉛筆、橡皮，實(shí)在沒有可玩的，就玩自己的手指頭。老師把家長(zhǎng)找來，說這孩子可能有多動(dòng)癥，讓家長(zhǎng)帶著孩子去醫(yī)院

）整理/ 張臻“多動(dòng)”與“好動(dòng)”的區(qū)別我非常同意好動(dòng)是孩子的天性，但是我在這里說的“多動(dòng)”和“好動(dòng)”是有區(qū)別的。什么區(qū)別呢？我在這講這三點(diǎn)，大家馬上能區(qū)分什么是“好動(dòng)”，什么是“多動(dòng)”。好動(dòng)是有目的性的，比如上課看漫畫書等。但是多動(dòng)沒有目的性，比如愛做小動(dòng)作，搖搖椅子等，沒有目的。于是，有目的和沒有目的把多動(dòng)和好動(dòng)區(qū)分開來了。其次，多動(dòng)的孩子不分場(chǎng)合，因?yàn)樗皇亲栽傅?，不受自我控制。而好?dòng)的孩子分場(chǎng)合，他知道什么場(chǎng)合不能動(dòng)。比如說學(xué)校開公開課了，校長(zhǎng)坐在后

癥狀、品行問題、多動(dòng)/注意缺陷、同伴交往問題和親社會(huì)行為。方法采用分層隨機(jī)抽樣選取8省份22,108名小學(xué)生(年齡在5歲至13歲)的法定監(jiān)護(hù)人（父母為主）進(jìn)行SDQ（父母版）中文版問卷調(diào)查。本研究評(píng)估了SDQ評(píng)分與社會(huì)人口學(xué)特征之間的關(guān)聯(lián)性，并比較了中國(guó)與日本和英國(guó)在“異常”, “臨界”和“正?！睒?biāo)準(zhǔn)的百分位劃界分。結(jié)果SDQ（父母版）5個(gè)分量表中有4個(gè)內(nèi)部一致性尚可，但是“同伴關(guān)系問題”分量表則較差(alpha =0.22)。監(jiān)護(hù)人反映男孩比女孩的多動(dòng)/

：“我班上有很多多動(dòng)癥的孩子?！睂I(yè)人士都知道，多動(dòng)癥屬于病理心理學(xué)的范疇，在人群當(dāng)中發(fā)生的概率非常小，一個(gè)班上不可能有很多多動(dòng)癥的孩子。此后我到這個(gè)班級(jí)去觀察，發(fā)現(xiàn)班上確實(shí)有不少多動(dòng)的孩子，但是多動(dòng)不等于多動(dòng)癥。我曾經(jīng)寫過一本書，叫《教子有方》，在書中我專門對(duì)多動(dòng)和多動(dòng)癥做了明確的區(qū)分。比如，多動(dòng)的孩子智商一般沒有問題，而多動(dòng)癥的孩子智商一般是有問題的，所以多動(dòng)癥的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不會(huì)好；多動(dòng)癥的孩子動(dòng)作一般是無(wú)序的，他多動(dòng)而無(wú)序，而多動(dòng)的孩子雖然好動(dòng)

曹慶愛[關(guān)鍵詞]多動(dòng)癥；關(guān)注；善待高二重點(diǎn)班一名男生被老師和同學(xué)懷疑為“多動(dòng)癥”，被班主任帶到心理咨詢室。班主任介紹說，該生上課時(shí)常亂翻東西，不斷擾亂課堂秩序，老師和同學(xué)都挺討厭他的，懷疑他得了“多動(dòng)癥”。該男生卻申辯說：“老師，我沒有病，就是閑得慌。一節(jié)課老師就講這么點(diǎn)東西，我一聽就會(huì)，甚至不用他講，我就都會(huì)了。再說老師布置的那點(diǎn)作業(yè)，我一下子就做完了，他們還在那里愣傻傻地聽啊、做啊，我還覺得他們好笑吶。我覺得沒有事情干，就隨便找找看有什么好玩的，反正閑

、解放。關(guān)鍵詞：多動(dòng) 多說 多想 多看 多表現(xiàn)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—7661（2012）22—0088—02“活動(dòng)教學(xué)”的理念作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)原則，已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。然而，在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)式參與、虛假性探究的活動(dòng)較多，課堂教學(xué)忽視了活動(dòng)主體的主動(dòng)性、忽視了活動(dòng)主體的體驗(yàn)性、忽視了活動(dòng)內(nèi)容的探索性、忽視了活動(dòng)過程的開放性等，使得探究活動(dòng)材料被限制、探究活動(dòng)步驟被包辦，課堂上學(xué)生問題

30031)兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷多動(dòng)障礙(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,ADHD),從廣義定義來看,是指各種有實(shí)質(zhì)性損害的大腦疾病,如腦炎、腦膜炎后遺癥、智能低下,遺傳性疾病、腦損傷、各種腦病、先天性腦發(fā)育不全,以及貧血、鉛中毒等所表現(xiàn)出的多動(dòng)、注意障礙、沖動(dòng)任性、認(rèn)知能力或協(xié)調(diào)動(dòng)作障礙等癥狀,統(tǒng)稱為“多動(dòng)綜合征”,是繼發(fā)性的多動(dòng)綜合征,也是一個(gè)多病因所致的臨床綜合征。突出表現(xiàn)為自我控制能力差、注意力不

要簡(jiǎn)單地把它看成多動(dòng)癥。第一講:實(shí)話實(shí)說主講人:來自北京的張媽媽張力今年7歲,讀小學(xué)一年級(jí)。他性格特別好動(dòng),沒有一分鐘是安靜的,而且不分場(chǎng)合,即使到一個(gè)新的環(huán)境,他的身體也常常扭動(dòng)不停。在家里,老是手腳不停,翻箱倒柜,把房間弄得亂七八糟,就連睡覺也來回滾動(dòng),睡不安穩(wěn)。這孩子最致命的一個(gè)弱點(diǎn)就是不會(huì)思考,有時(shí)候我們問他問題,常常沒等我們說完,他就搶著說出答案,根本就不經(jīng)過大腦思考。說他做什么都不專心吧,他卻十分癡迷打游戲,如果我允許,他可以從早打到晚上。可他

若罔聞。診斷為有多動(dòng)癥趨向。關(guān)鍵詞：多動(dòng)、 自控訓(xùn)練、鼓勵(lì)、自信一、 個(gè)案基本情況：古一（化名），男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父母離異，跟奶奶一起生活。主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，有個(gè)什么念頭就不假思索地去行動(dòng)，不顧后果。常為一些小事發(fā)火，大喊大叫。在學(xué)校表現(xiàn)也不好，不守紀(jì)律，上課不愛聽講，小動(dòng)作不停，手里總擺弄著東西，晃動(dòng)椅子，坐不住。有時(shí)又喊又叫，又跑又跳，經(jīng)常去招惹周圍的同學(xué)，與小朋友打架，整整一節(jié)課，幾乎一秒鐘也停不下來。對(duì)老師的提醒置若罔聞：老師示意

是兒童注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)的表現(xiàn)。什么是ADHD兒童注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)，俗稱小兒多動(dòng)癥。一般在7—14歲兒童時(shí)表現(xiàn)明顯，發(fā)病率在3％—5％，男孩比女孩高4—9倍。這類孩子，往往表現(xiàn)出注意力維持的時(shí)間短，容易注意分散；不只是學(xué)習(xí)，即使在游戲時(shí)也注意力不能集中。他們往往不分場(chǎng)合無(wú)目的地表現(xiàn)出動(dòng)作多，東倒西歪，坐臥不安，扭動(dòng)不停等，因此也常被認(rèn)為是壞孩子、懶孩子。引發(fā)ADHD的病因目前尚沒有定論，但與遺傳、教育、鉛攝入多等因素有關(guān)。比如：孩