楊義

摘 要：學(xué)生的“四能”就是指發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生“四能”，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；需要培養(yǎng)學(xué)生“多動的”習(xí)慣---動手，動腦，動口；需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；需要教師注重知識的生成與聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：四能；興趣；多動；思維；創(chuàng)新；培養(yǎng)

新課標(biāo)中提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。四能就是指發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力?，F(xiàn)就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“四能”談一談個人粗淺的看法。

一.培養(yǎng)學(xué)生“四能”，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)中我們可以穿插行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的、愛國主義、感恩寬容，珍惜時間等教育。一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，另一方面，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中滲透的數(shù)學(xué)情感。例如：在教學(xué)《認識時間》時，通過兒歌，猜謎語，小猴撿桃等等數(shù)學(xué)游戲、同桌數(shù)一數(shù)，動手操作等活動，讓學(xué)生感知時間的可貴，穿插了珍惜時間的教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，既收獲了獲取新知的成功體驗，又收獲了珍惜時間守時的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生“四能”，需要培養(yǎng)學(xué)生“多動的”習(xí)慣---動手，動腦，動口。

讓孩子多動，動手，動腦，動口能夠有效的提高教學(xué)效益，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，更能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)《圓的面積》一節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想“馬兒吃草”的軌跡判斷是圓形，吃草的面積就是圓的面積，培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考，空間想像的能力；通過轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形（長方形）來推導(dǎo)公式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；通過操作：拼剪提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的體驗，加深知識的理解，培養(yǎng)動手的能力；通過觀察比較發(fā)現(xiàn)圓與長方形的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的遷移能力和思維能力；通過動口描述出長方形的長=圓周長的一半，寬=半徑，長方形的面積和圓的面積相等，長方形的面積等于長乘寬，圓的面積就等于圓周長的一半乘半徑，再用字母來表示，推導(dǎo)圓的面積公式，在學(xué)生親身感受下，能有條理地講述計算方法與過程，發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力，清晰地反映學(xué)生的思維過程，展示思維能力的發(fā)展水平體現(xiàn)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有將學(xué)生充分調(diào)動起來，才能真正提高學(xué)生能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生“四能”，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。如，在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時，設(shè)問：在平行四邊形的一條邊上能畫出幾條高？并出現(xiàn)投影片，在平行四邊形兩組對邊分別畫出的許多高，學(xué)生利用學(xué)具動手操作推導(dǎo)平行四邊形的面積公式?？上驳氖?，有一部分學(xué)生想出了兩種方法：（1）是沿頂點引出的剪開，成了一個直角三角形和一個直角梯形，用割補的方法拼成一個長方形。拼成的長方形的長剛好是原來平行四邊形的底，寬剛好是平行四邊形的高，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。（2）是沿著任何一條高剪開，成了兩個直角梯形拼成一個長方形。課本沒有出現(xiàn)，但學(xué)生通過直角動手操作想出來了，這也是創(chuàng)新。只有教師能動腦設(shè)疑，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會去發(fā)現(xiàn)、去探索、就會不斷創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生“四能”，需要教師注重知識的生成與聯(lián)系。

作為教師，要想提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該注重知識的生成，把課堂還給學(xué)生，我們只做課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者。例如圓柱體積公式的推導(dǎo)，把一個圓柱沿上下底面半徑剪開，分成相同的若干份，拼成一個近似的長方體，聯(lián)系圓柱和近似的長方體，體積不變，發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積等于長方體的底面積，圓柱的高等于長方體的高，因為長方體的體積=底面積X高，所以圓柱的體積=底面積X高。對比圓柱和近似的長方體，發(fā)現(xiàn)表面積增加了兩個面，還可以發(fā)現(xiàn)長方體的長=圓周長的一半，長方體的寬=圓柱的底面半徑，長方體的高等于圓柱的高，長方體的體積=長X寬X高，所以圓柱的體積=圓周長的一半X半徑X高=底面積X高。讓學(xué)生感受知識的生成，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)四能的方法是多樣的，是寬泛的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要聯(lián)系實際，創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學(xué)生廣泛參與各種探究活動，促進個性的發(fā)展，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在實踐探索活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價值所在，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)四能。

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