語篇教學
- 巧設(shè)真實場景 開展英語語篇教學
y Time語篇教學為例，教師可以從“鏈接時下生活，設(shè)計真實場景”“整合教材插圖，建構(gòu)真實場景”“延續(xù)主題語境，創(chuàng)生真實場景”三個方面，引導(dǎo)學生進行語篇學習理解、開展語篇應(yīng)用實踐并實現(xiàn)語篇遷移創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學英語；真實場景；語篇教學真實場景指在教室內(nèi)外、課堂上下，通過師生、生生等互動，產(chǎn)生的行為及心理的環(huán)境氛圍。真實場景有助于學生開展深度學習，強化情感體驗，實現(xiàn)多元發(fā)展。英語是一門工具性與人文性統(tǒng)一的學科，要想學好英語，必須要在真實場景中展開學習。而英語
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 小學英語語篇閱讀延伸活動的實踐與探究
：小學英語；語篇教學；延伸活動；策略作者簡介：魏賢容，南京外國語學校仙林分校。英語語篇閱讀是對英語教材文本進行深入分析和解讀，能夠讓學生在閱讀的過程中獲取知識，加強對于知識的應(yīng)用。語篇閱讀從整體出發(fā)，讓學生挖掘文章邏輯，找到文章中的新知識和重難點，從而進一步提高學生的語言學習能力和運用能力。英語語篇閱讀延伸活動能夠帶給學生更多的實踐機會，讓學生在運用的過程中深化對知識的印象，鞏固英語閱讀課堂的教學效果。筆者通過對小學英語語篇閱讀延伸活動的實踐進行探索，希望
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 小學英語語篇教學研究
探討小學英語語篇教學的應(yīng)用及其存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。首先，闡述了小學英語語篇教學的理論基礎(chǔ)；然后，分析了小學英語語篇教學存在的三大問題：實施語篇教學的難點、評價與反饋機制不足、對語篇教學的理解不足。針對這些問題，提出了解決策略，包括多元化選擇教學資源、構(gòu)建全面及時的評價反饋系統(tǒng)，以及為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和與學生進行有效溝通等。關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；教學問題；解決策略；教學評價作者簡介：管彬堯（1985.11-），女，吉林長春人，東北師范大
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 思維品質(zhì)目標下的初中英語語篇教學策略
。教師在開展語篇教學時，需要注重文化素養(yǎng)的滲透教學，以此強化學生對于文章的深刻理解掌握。教師需要引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀念，注重完善學生的思維品質(zhì)，使其可以獲得全面素質(zhì)的提升。教師需要在開展語篇教學時，立足語篇主題，激活背景知識；把握關(guān)鍵信息，繪制思維導(dǎo)圖；設(shè)計問題情境，培養(yǎng)深刻思維；鼓勵拓展思考，促進思維發(fā)散；設(shè)計限時訓(xùn)練，發(fā)展敏捷思維；重視讀后續(xù)寫，鍛煉創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：初中英語；語篇教學；思維品質(zhì)；教學策略作者簡介：陳秀妍，福建省三明市第八中學?；?/div>
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 活動觀視角下語篇教學問題鏈設(shè)計
問題鏈是小學語篇教學中常用的教學策略，問題的品質(zhì)與教學的效果有著密切的聯(lián)系。本文基于英語學習活動觀，結(jié)合案例探討通過設(shè)計基于文本的遞進式問題鏈、深入文本的診斷性問題鏈和超越文本的遷移性問題鏈，培養(yǎng)學生的語言技能，落實核心素養(yǎng)，達成育人目標。 【關(guān)鍵詞】英語學習活動觀；小學英語；問題鏈；語篇教學 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）明確提出“踐行學思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀”，為核心素養(yǎng)的目標如何真正落實在中小學課堂上提供了非文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 小學英語語篇教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的策略研究
對話、故事等語篇教學是學生掌握語言文化知識、夯實語言基礎(chǔ)、發(fā)展語言能力的主要路徑。在小學英語語篇教學中普遍存在重語言學習，輕思維發(fā)展的問題。在新課標背景下，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變語篇教學的思路，堅持做到為思而教，激活學生的思維，發(fā)展學生的思維品質(zhì)。教師可以依托問題鏈、聚焦信息窗、借助任務(wù)群，引領(lǐng)學生深入、細致、通透地閱讀語篇，促進學生英語思維品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱為新課標）指黑龍江教育·小學 2023年7期2023-11-03
- 語篇教學：提升小學生英語“思維品質(zhì)”
：小學英語；語篇教學；思維品質(zhì)英文語篇是學生英語學習的重要載體、媒介，從語篇學習活動之中，學生不僅能獲得相關(guān)詞匯、習得相關(guān)的語法，還能有效提升自我的英語學習思維。通過語篇教學，學生不僅能獲得英語認知，感受、體驗英語語篇中所蘊含著的情感，還能夠感悟到語篇中的相關(guān)文化與精神。一、預(yù)測文本：發(fā)展學生語篇思維的分析品質(zhì)在英語語篇教學中，很多教師會引導(dǎo)學生關(guān)注語篇中的一些細節(jié)，這種教學方式有助于學生深入地解讀文本，但對文本的深入解讀不應(yīng)過度注重細節(jié)而脫離語篇整體，避黑龍江教育·小學 2023年8期2023-09-01
- 小學英語語篇問題設(shè)計教學的有效性策略
林小華摘要：語篇教學在英語教學中占據(jù)著重要地位。在實際教學中，教師應(yīng)破除唯語法、句子含義的教學觀念，巧妙設(shè)計英語問題，開展啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生在導(dǎo)入、整體認知、重難點以及主旨等學習環(huán)節(jié)循序漸進地探尋英語學習規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語學習樂趣。關(guān)鍵詞：語篇教學；問題設(shè)計；有效性《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中對語篇教學提出相關(guān)要求，要求學生能夠理解語篇中語言表達的意義，獲取語篇知識中的信息，并利用語篇知識的信息表達觀點和態(tài)度。由此看來，小學英語教學需要充分提高啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 分析英語學科核心素養(yǎng)在高中英語語篇教學中的實踐
中以高中英語語篇教學現(xiàn)狀為切入點，首先分析當前英語語篇教學存在的問題，然后討論了高中英語語篇教學中如何更好地推動英語學科核心素養(yǎng)得到實現(xiàn)，希望結(jié)合新的教學理念，通過精準銜接高考考點內(nèi)容，更好地為學生營造高效、緊張的課堂氛圍，提高英語語篇教學的針對性，使學生在學習英語的過程中有所收獲。關(guān)鍵詞：英語學科；語篇教學；核心素養(yǎng)；教學實踐在全面進行新課程改革的過程中，有必要摒棄共性弊端，有必要結(jié)合成功的教學改革策略，積極地打造適合我國高中生發(fā)展和進步的課程體系，為全高考·下 2023年3期2023-07-26
- 在英語語篇整體教學中提升學生思維品質(zhì)的實踐
要組成部分，語篇教學是豐富學生英語知識、培養(yǎng)學生語言技能的科學途徑。在小學教授英語課文時，教師引導(dǎo)學生深入挖掘主題并采取新的學習活動，以鼓勵學生從多個角度解讀課文內(nèi)容，對課文的層次進行排序，提高學生的思維深度。本文以小學英語語篇教學為主要工具，對提升學生思維品質(zhì)提出了部分建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；整體提升；思維品質(zhì)【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023當代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 讓英語語篇教學更高效的四種途徑
心設(shè)計的英語語篇教學，依據(jù)小學生的年齡特點和學習基礎(chǔ)，按照其認知水平和思維方式，設(shè)計適合的語篇教學策略并且在小學英語教學實踐中實施。在引領(lǐng)小學生學習語篇的過程中積累知識、鍛煉能力、發(fā)展優(yōu)秀的思維及形成正確的觀點，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；教學策略；教學效果作為英語教育的重要內(nèi)容，語篇教學既是學生積累英語知識的必要手段，也是學生提升理解能力和思維水平的有效方式，具有較強的綜合性、靈活性，一直都被師生高度重視。面對小學英語教材中主題各異、啟迪與智慧·上旬刊 2023年6期2023-07-10
- 巧解語篇教學，提質(zhì)師生課堂
【摘 要】語篇教學中，教師要做到心中有教材，理清教材單元之間的邏輯聯(lián)系；其次心中有目標，定位課堂框架；最后多層次的達標設(shè)計活動和良好的師生互動能培塑學生思維，促發(fā)學習激情，提升課堂質(zhì)量。[關(guān)鍵詞 ] 語篇教學；互通教材；教學目標教師拿到一篇語篇時，很多時候無從下手。本文結(jié)合筆者執(zhí)教的一堂浙中好課公開課范例，分享團隊合作智慧，以期提質(zhì)教師課堂設(shè)計、師生互動和教學成效。一、心中有教材、設(shè)計為學生（一）通教材，梳理教材話題為圖省力、或資源有限情況下，很多教師設(shè)教育周報·教研版 2023年21期2023-07-10
- 芻議新高考視域下高中英語詞匯語篇教學
高中英語詞匯語篇教學提出更高的要求，需要探討如何在視域下開展有效的教學。本文通過分析新高考的相關(guān)政策和要求，討論了詞匯教學的重要性、詞匯教學與語篇教學的關(guān)系以及實施有效的詞匯語篇教學的具體方法。結(jié)合案例分析，本文提出了一些可行的教學策略和方法，旨在為高中英語教師提供參考。關(guān)鍵詞：新高考；詞匯教學；語篇教學；教學策略引言高中英語是新高考的重要考試科目之一，而詞匯語篇是英語教學的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。新高考對于英語詞匯語篇教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握大量的教育周報·教研版 2023年24期2023-07-10
- 基于英語學習活動觀提升學生思維品質(zhì)的語篇教學實踐
學習活動觀為語篇教學中學生思維品質(zhì)發(fā)展提供了有效路徑?；谟⒄Z學習活動觀，教師可以在語篇教學中通過開展“學習與理解—應(yīng)用與實踐—遷移與創(chuàng)新”三個層次活動，引導(dǎo)學生逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，實現(xiàn)邏輯思維、系統(tǒng)思維、辯證思維與創(chuàng)新思維的提升，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：語篇教學；學習活動觀；思維品質(zhì)《義務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》（以下通稱“新課標”）指出：“思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判遼寧教育·教研版 2023年6期2023-07-06
- 思維導(dǎo)圖輔助高中英語語篇教學探究
周瑞芳摘要：語篇教學在高中英語教學中占有重要地位，科學進行高中英語語篇教學可以使學生的英語綜合能力得到顯著提升。高中英語教師將思維導(dǎo)圖運用于英語語篇教學中，可以加強學生對語篇內(nèi)容的理解，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，增強學生對英語語法知識的記憶力，促使師生之間形成良好的關(guān)系。文章分析高中英語語篇教學存在的問題，指出高中英語語篇教學融入思維導(dǎo)圖的意義，并對思維導(dǎo)圖輔助高中英語語篇教學的策略進行探究。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；語篇教學；英語能力；教學策略成才之路 2023年16期2023-06-16
- 輻射高考英語語法填空題的語篇教學探索
題為載體開展語篇教學時，教師須引導(dǎo)學生在語境中猜詞和用詞，充分利用語法關(guān)系以及邏輯聯(lián)系語以明確語篇的銜接和連貫，分析和解構(gòu)語篇體裁等，進而使學生的語篇意識和語篇分析能力獲得提升。關(guān)鍵詞：語篇教學 語法填空題 高中英語《普通高中英語課程標準（2017年版2020修訂）》（以下簡稱“ 《課標》”）強調(diào)學生應(yīng)“接觸和學習不同類型的語篇，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達方式”，還在“語言知識”這一要素下增加“語篇知識”，且明確指出教師要在教學中引導(dǎo)學生關(guān)注“文教資料 2023年2期2023-06-11
- 語篇教學：在活動中走向意義建構(gòu)
周培蓓摘要：語篇教學應(yīng)引導(dǎo)學生在活動中走向意義建構(gòu)。具體思路有：創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)性學習活動，引導(dǎo)學生初步感知主題意義；通過差異性學習活動，助力學生合作探究主題意義；依托提升性學習活動，幫助學生全面深化主題意義。關(guān)鍵詞：小學英語；學習活動觀；語篇教學；主題意義秉持英語學習活動觀組織和實施教學是《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）的建議。課標同時強調(diào)要以學生為語言學習活動的主體，為其提供生動、真實的情境和能夠調(diào)動多感觀主動參與的學習時空。語篇教教育研究與評論（小學教育教學） 2023年4期2023-06-07
- 高中英語語篇教學的有效方法
要】高中英語語篇教學應(yīng)充分考慮語篇教學特點，結(jié)合學生的學習心理，對其進行有效的教學引導(dǎo)，促使其能在充分掌握語篇內(nèi)容、理解語篇特點、含義及主題的基礎(chǔ)上，對其進行更深層次的學習。本文從高中英語課堂上語篇教學方法角度出發(fā)，通過分析其重要性體現(xiàn)等內(nèi)容，對其進行較為深入的研究，保證學生能在教學活動中更多地掌握語篇學習方法，對其今后更好地學習英語知識奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】高中英語；語篇教學；課堂教學語篇具有一定特點，有別于詞匯以及句子結(jié)構(gòu)，對學生來說，尤其是高中生而言，文理導(dǎo)航 2023年19期2023-06-06
- 指向?qū)W生高階思維培養(yǎng)的高中英語語篇教學實踐
的高階思維。語篇教學在培養(yǎng)學生高階思維方面具有自身的優(yōu)勢，教師可以從解析語篇結(jié)構(gòu)、探究主題意義、挖掘文化內(nèi)涵與內(nèi)化語言四個方面來培養(yǎng)學生的分析概括能力、邏輯推理能力、質(zhì)疑評價能力和遷移創(chuàng)新能力，以發(fā)展學生分析、評價與創(chuàng)造等高階思維。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；高階思維；語篇教學；高中英語思維發(fā)展與語言學習相輔相成，相互促進。布盧姆把思維分為知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層級。后來，安德森等對此目標進行了修訂，將“知道”改為“記憶”，將“綜合”和“評價”統(tǒng)稱為教學月刊·中學版（外語教學） 2023年4期2023-05-31
- 指向批判性思維的語篇教學探索
批判性思維的語篇教學，是指引導(dǎo)學生在閱讀過程中利用闡釋、推敲、推斷、預(yù)測、賞析、質(zhì)疑等方法，挖掘語篇寓意，了解遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，關(guān)注作者的觀點、情感態(tài)度和寫作意圖等，達到對文章的深層次理解。為了更好地培養(yǎng)批判性思維，可以引導(dǎo)學生經(jīng)歷深入語篇、超越語篇和回歸語篇三個階段。關(guān)鍵詞：初中英語；批判性思維；語篇教學初中英語教學承擔著培養(yǎng)學生批判性思維的重要任務(wù)。批判性思維就是對所學內(nèi)容的真實性、準確性、性質(zhì)、價值等作出判斷，學會用自己的看法分析問題，教育研究與評論（中學教育教學） 2023年1期2023-05-30
- 基于問題鏈設(shè)計的小學英語語篇教學路徑探尋
。在小學英語語篇教學中構(gòu)建以“問題鏈”為導(dǎo)向的學習路徑，有一定的理論價值，也契合教學的現(xiàn)實需求。為了達成英語課程標準中提升學生思維品質(zhì)的目標，教學中可以從語篇的文體、結(jié)構(gòu)、功能等方面設(shè)計問題鏈，通過研讀教材規(guī)整問題鏈內(nèi)容、精選問題鏈形式、巧設(shè)課內(nèi)外銜接問題鏈等，促進學生深入理解文本內(nèi)容、感悟編者意圖，提高學生思維的邏輯性、辯證性、創(chuàng)新性。關(guān)鍵詞：語篇教學；問題鏈設(shè)計；新課標；學生思維品質(zhì)中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1673-909江蘇教育研究 2023年8期2023-05-26
- 基于英語學習活動觀的小學英語語篇教學
學習活動觀；語篇教學【中圖分類號】G623.31? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0080-05語篇承載著表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材。在進行小學英語語篇教學時，教師可借助英語學習活動觀的理念和方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的初高中英語學習打下扎實的基礎(chǔ)。一、英語學習活動觀的內(nèi)涵英語學習活動觀是《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出的課程理念之一。它秉持在體驗中江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 多模態(tài)背景下高中英語語篇教學“三式”
詞】多模態(tài)；語篇教學；教學策略;高中英語【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0091-02語篇教學是高中英語教學的主要載體，也是高中英語教學的重中之重。而當前語篇教學存在著學生課堂參與度較低、課程資源運用不合理、課堂評價形式單一等問題。多模態(tài)教學運用聲音、動作、手勢、圖像、表情等動靜結(jié)合的多種符號資源刺激并調(diào)動學生的積極性，能夠改善現(xiàn)有的課程資源和教學方式，提升學生的課堂參與度，豐富課堂評價。江蘇教育·中學教學版 2023年3期2023-04-12
- 小學英語語篇教學中引導(dǎo)學生進行深度學習研究
語課堂中，以語篇教學為途徑，串聯(lián)學生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)主題化的情境，設(shè)計有層次的教學活動，創(chuàng)設(shè)開放性的、有意義的問題鏈以及伺機的追問，探究語篇教學的主題意義，引導(dǎo)學生進行深度學習。關(guān)鍵詞：小學英語；新課標；語篇教學；深度學習【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0233-04英語語篇教學，泛指通過完整篇幅的文字材料進行的英語教學。在譯林版小學英文教當代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 基于語篇的小學英語教材與繪本融合的教學實踐研究
學英語教學中語篇教學已逐漸占據(jù)重要地位。新課程改革要求教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的文本知識，還需要結(jié)合學生的實際生活開展教學。在此過程中，教師應(yīng)該有意識地將小學英語教材與繪本進行充分結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上，完成教學資源的拓展，使學生對知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步提高學生的英語綜合能力，為學生打造充滿活力的課堂。文章從小學英語教學現(xiàn)狀、小學英語教材與繪本融合的優(yōu)勢以及具體的策略這三個方面入手，闡述了基于語篇的小學英語教材與繪本融合的教學實踐?！娟P(guān)鍵詞】小學英語教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 英語語篇教學中思維導(dǎo)圖的運用探究
全面提高英語語篇教學的整體質(zhì)量，教師應(yīng)采用多元化的教學方法，全方位滿足不同層次學生的學習需求。文章從新課程改革的角度入手，通過分析現(xiàn)階段英語語篇教學中存在的問題，結(jié)合教學實踐，有針對性地提出運用思維導(dǎo)圖的措施和建議，旨在為提高英語語篇教學中思維導(dǎo)圖的運用效果，促進英語教學的發(fā)展提供幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；思維導(dǎo)圖；教學質(zhì)量中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）33-0097-04語篇教學對學生而言有成才之路 2022年33期2022-11-26
- 基于深度學習理念的初中英語語篇教學
；初中英語；語篇教學近年來，隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的不斷推行，我國教育教學獲得較大的發(fā)展，其中深度學習便是教育教學改革的一大特點。深度學習要求教師在教學過程中關(guān)注學生的發(fā)展，讓學生在具體理解相關(guān)知識、目標后，在批判中學習新的思想及知識，并將其融入已學的知識結(jié)構(gòu)中，使知識形成遷移，進而幫助學生更好地學習和運用知識。因而，初中英語教師在英語語篇教學過程中，要幫助學生正確掌握相關(guān)的語言知識及技能，然后在此基礎(chǔ)上更深層次地挖掘文章的思想，幫助學生有所感悟、有文理導(dǎo)航 2022年34期2022-11-18
- 在高中英語語篇教學中應(yīng)用ESA理論的研究
要】現(xiàn)如今，語篇教學對高中英語教學的重要性逐漸凸顯出來，越來越多教師意識到做好英語語篇的詞匯及語法講解、口語綜合練習教學等非常重要。ESA教學理論靈活性、功能性強，將其應(yīng)用到高中英語語篇教學中，可以提升高中英語語篇教學的有效性。文章詳細介紹了什么是ESA理論以及當前高中英語語篇教學的情況，并對在高中英語語篇教學中應(yīng)用ESA理論的路徑進行分析，提出建議。【關(guān)鍵詞】ESA理論；高中英語；語篇教學；應(yīng)用【基金項目】本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃課教育界·A 2022年26期2022-11-10
- 思維導(dǎo)圖在小學英語語篇教學中的應(yīng)用
在小學英語的語篇教學課堂當中，英語教師引入思維導(dǎo)圖的教學方法，可以借助這種思維工具來將語篇教學簡單化，從而突出英語語篇文章的重難點，幫助學生更加清晰地了解語篇當中的學習內(nèi)容。所以，英語教師要采取有效措施，將英語學科的知識點與思維導(dǎo)圖進行聯(lián)合設(shè)計，利用思維導(dǎo)圖凸顯語篇當中的重要信息，從而有效加強學生對英語學習的能力鍛煉，提高學生的英語閱讀理解能力和表達能力。本文將從思維導(dǎo)圖在小學英語語篇教學當中的應(yīng)用積極作用展開分析，結(jié)合英語教師利用思維導(dǎo)圖進行語篇教學的實民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 小學英語語篇教學中的問題設(shè)計研究
小學階段英語語篇教學的目標是幫助學生養(yǎng)成語篇意識，語篇教學的作用主要體現(xiàn)在閱讀教學中。由于問題貫穿于整個教學過程中，發(fā)揮了非常重要的作用，因此在英語語篇教學中，教師應(yīng)當精心設(shè)計問題，對學生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學生走進語篇，幫助學生構(gòu)建正確的閱讀與理解思維。 關(guān)鍵詞：小學英語;語篇教學;問題設(shè)計 英語語篇教學在英語課堂上占有非常重要的位置，具有激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的文化素養(yǎng)等作用。在課堂上，教師基本都會幫助學生先掃清詞語、句型障礙，再詳細講黑龍江教育·小學 2022年6期2022-07-07
- 基于銜接手段和語義邏輯的七選五閱讀教學研究
求教師在英語語篇教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維，教師可以把新教材的研究和七選五的高考真題研究結(jié)合起來。筆者基于銜接手段和語義邏輯關(guān)系對譯林版英語新教材必修三和蘇錫常鎮(zhèn)一模七選五試題進行研究，總結(jié)七選五的解題策略和教學方法，指導(dǎo)七選五閱讀語篇的教學。關(guān)鍵詞：銜接與連貫;語義邏輯;七選五;語篇教學一、引入新課標要求教師在英語語篇教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維，筆者認為教師可以把新教材的研究和七選五的高考試題研究結(jié)合起來。七選五是江蘇高考的新題型，與傳統(tǒng)閱讀不同，七選五的干快樂學習報·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 小學英語語篇教學的實施策略
胡海蘇摘要：語篇教學對于培訓(xùn)學生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。由于小學英語教師存在教學盲目效仿名師，“拿來主義”盛行;知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)理論欠缺等現(xiàn)象，導(dǎo)致語篇教學的功能得不到有效發(fā)揮?；诖?，提出創(chuàng)設(shè)多樣化情境;設(shè)計層次化任務(wù);組織實用化拓展活動等對策。關(guān)鍵詞：語篇教學;對策分析;教學策略語篇教學就是以整個語篇作為教學對象，教學內(nèi)容可以包括文化知識、背景知識、篇章結(jié)構(gòu)、語法、句子銜接手段等抽象或具體的語言知識的教學。語篇教學有利于培養(yǎng)學生從整體上把握語篇科教創(chuàng)新與實踐 2022年14期2022-06-26
- 探析核心素養(yǎng)背景下的小學英語語篇教學策略
高自己的英語語篇教學能力。這就要求教師基于各項基礎(chǔ)要求制訂小學英語語篇教學策略，提升學生對英語語篇及相關(guān)知識的掌握能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;語篇教學語篇教學法在小學英語教學中對提升學生的語法、詞匯等知識的理解能力有很大的促進作用，可以提升教學效果，學生在學習英語單詞和句型語法知識可能感覺的比較枯燥，時間長了會降低學生的學習積極性，而語篇教學可以將所學知識串聯(lián)起來通過短片對話的形式豐富教學方式，讓學生在學習中始終充滿激情，通過語篇教學幫助學生將所學知民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 基于核心素養(yǎng)下小學英語“語篇教學”之我見
語言。何為“語篇教學”，教師要幫助學習者認識到語音，詞匯，語法等語言要素是如何相互聯(lián)系，共同組織和建構(gòu)語篇的，“語篇教學”不是與詞匯教學，句型教學，對話教學等相并列的“篇章教學”或“閱讀教學”，是面對單詞，句型，對話和篇章等不同的語言材料，在教學中賦以語篇的意識，教師應(yīng)該關(guān)注提煉語言材料的話題意義，關(guān)注語言形式和意義之間的關(guān)系，幫助學生從語篇的角度來理解語言，學習語言和使用語言，而不僅僅停留于分析某一詞匯，句型結(jié)構(gòu)或語法規(guī)則，孤立地以詞匯或句子為單位來學習學生之友 2022年5期2022-06-23
- 小學英語語篇教學關(guān)鍵性問題的設(shè)計
基于小學英語語篇教學實踐，探究不同語境下開展語篇教學的策略，注重培養(yǎng)學生的思考能力和口語表達能力。關(guān)鍵詞：小學英語;語境化教學理論;語篇教學;關(guān)鍵性問題;設(shè)計作者簡介：張巖，江蘇省揚州市揚子津小學。學習英語的目的在于使用英語進行交流，小學英語語篇教學尤為重要，有利于培養(yǎng)學生的語感和開口說英語的意識。小學英語的語篇模塊大多由對話形式構(gòu)成，通過開展情境化的語篇教學，更能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能培養(yǎng)學生的語感和表達能力。但是，從整體教學質(zhì)量來看，小學英語語校園英語·上旬 2022年5期2022-06-23
- 小學英語語篇教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“四策”
場所，而對話語篇教學是小學英語基礎(chǔ)教育過程中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。鑒于目前小學階段英語對話語篇教學中的重講解輕語用、缺語境輕拓展、文化意識淡薄等現(xiàn)象，教學過程中應(yīng)強調(diào)立足文本材料、滲透中外文化、妙用問題情境、語言交際策略等方法的運用，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面，闡述了如何在語篇教學中促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;語篇教學;核心素養(yǎng);語言能力英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習廣東教學報·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語語篇教學研究
朱卉摘要：語篇教學是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)具有十分重要的意義。因此，在英語教學中，要加強對學生思維品質(zhì)問題的認識，要解決英語教學中的教學問題，必須進行改革。關(guān)鍵詞：小學英語;思維品質(zhì);語篇教學引言：根據(jù)新時期英語核心素養(yǎng)的要求，重視培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，有利于培養(yǎng)他們的語言知識、語言技能和情感態(tài)度。英語語篇教學中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)日益受到重視，能夠促進學生英語運用與實際運用能力，樹立正確的價值觀與態(tài)度。1、思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語語篇教學概快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 語篇教學中巧借戲劇教學法 助力低段小學生英語課堂
低段小學英語語篇教學中，戲劇教學法具有情境性、趣味性、體驗性的特點，巧妙利用戲劇教學法，有助于提高學生學習積極性，加強師生互動，也有助于提高學生的思維品質(zhì)。本文結(jié)合校本戲劇英語教材課例，從巧借游戲，梳理信息，借助表演，巧設(shè)問題，借力媒體，優(yōu)化評價六個方面，著重闡述如何在語篇教學中運用戲劇教學法，助力小學低段英語課堂。關(guān)鍵詞：語篇教學;戲劇教學法;小學低段英語引言語篇教學是提升學生核心素養(yǎng)的最佳平臺，它自帶合理、連貫、完整的語境。筆者所在的學校是一所寄宿制民民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 小學英語語篇教學中提升學生思維品質(zhì)的實踐
方面。在英語語篇教學中激勵學生積極參與英語課堂活動，引發(fā)學生進行頭腦風暴、邀請學生共同解讀文本、鼓勵學生質(zhì)疑英語知識、指導(dǎo)學生創(chuàng)編繪本是提升孩子思維品質(zhì)的有效途徑。關(guān)鍵詞：語篇教學;思維品質(zhì);學習活動語言是對思維的解碼，語言的產(chǎn)生首先需要思維的存在，因此思維對于語言素養(yǎng)的提升起著重要作用。相對于漢語習得的自動性，作為第二語言的英語習得呈現(xiàn)被動性，因此更需要思維能力的提升，而思維品質(zhì)正是學生英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，仍有教師僅僅滿足于學生會說英語校園英語·月末 2022年4期2022-06-09
- 基于思維品質(zhì)目標的初中英語語篇教學研究
。在初中英語語篇教學當中，不管是語篇的分析研究，還是語篇當中知識點的掌握與知識體系構(gòu)建都和思維有不可分割的關(guān)系。因此，必須把思維品質(zhì)培養(yǎng)作為重要目標，并在該目標指導(dǎo)之下優(yōu)化教學方案，保證語篇教學有效性。初中英語教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，指導(dǎo)學生對語篇的表層與深層信息進行收集與梳理，充分發(fā)揮思維能力，在構(gòu)建語言形式和意義關(guān)系過程當中讓學生的思維發(fā)展水平得到綜合提高?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;思維品質(zhì);語篇教學在初中英語教學當中，學生得到語言信息鍛煉思維能力的有效廣東教學報·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 基于語篇的小學英語教學
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語篇教學;小學英語課堂;教學改進作者簡介：呂芬，浙江省東陽市江北中心小學。一、前言受疫情影響，2021年浙江省小學英語新課程“關(guān)鍵問題解決”專題研訓(xùn)于線上舉行。本次研訓(xùn)的主題是基于語篇的小學英語核心板塊教學展示與研討，其中由程曉堂教授帶來的講座“基于語篇的小學英語教學：理念與方法”讓筆者在聽的同時，對語篇教學有了更深刻的認識，并結(jié)合日常教學，發(fā)現(xiàn)有不少問題確如程老師所言。對此，筆者認為，在英語教學中培養(yǎng)學生的語篇意識確實很有必要，在日常教學中，校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 強語篇，立思維
展思維。所以語篇教學已然成為小學英語教學中不可忽視的重要部分。教師在教學時需要積極探索其有效的教學方法，強化學生語篇能力，建立有效英語思維?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;語篇教學;思維能力前言語篇教學是以詞匯和句子為核心，從整篇語言入手，通過多種渠道去綜合鍛煉學生語言能力的一種教學方式。它可以包含對話、故事等多種形式，是提升學生整體化語言能力的重要渠道。而語言是思維的外在體現(xiàn)，在教學中強化語篇，就能夠更好地建立學生的語言思維。由此，在小學英語教學過程中，教師應(yīng)當積極中學生報·教育教學研究 2022年15期2022-06-02
- 以思為帆 以圖為徑
【摘要】英語語篇教學是小學英語教學中的重要內(nèi)容。隨著年級的遞增，語篇內(nèi)容也在逐漸增加，英語教師不斷探索如何讓學生在有限的時間內(nèi)理解、記憶語篇，并在實際生活中創(chuàng)造性地運用語篇知識。思維導(dǎo)圖這一可視化的“思維”力量能夠引導(dǎo)學生整體感知語篇，分析結(jié)構(gòu)，抓住主旨，培養(yǎng)學生自主學習能力以及思維創(chuàng)造力。本文在分析思維導(dǎo)圖之于小學英語語篇教學的作用的基礎(chǔ)上結(jié)合實際案例，尋思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語篇教學之良方?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;語篇教學;思維導(dǎo)圖語篇教學是將單詞、詞匯的教學融于中學生報·教育教學研究 2022年14期2022-06-01
- 巧探“弦外之音”,樂享思維之趣
術(shù)，深入教材語篇教學，以“導(dǎo)入—品味—拓展”為主線，巧設(shè)“補白”，探尋文本“弦外之音”，讓學生主動探究其中意義，在潛移默化中拓寬視野，樂享思維之趣，讓課堂奏出和諧動人的樂章！關(guān)鍵詞：小學英語;補白;語篇教學;思維新版《PEP小學英語》教材圖文編排精美，色彩明麗，其中有半數(shù)課型屬于語篇教學。語篇是外語教學中一個非常重要的概念。新教材中的語篇采用情境貫穿的繪本式編寫，但受篇幅、詞匯量等因素限制，致使不少文本留下了“空白”。從藝術(shù)角度上說，“留白”是指在書畫藝術(shù)快樂學習報·教育周刊 2022年19期2022-05-31
- 基于思維生長簡析小學英語語篇教學要點
容，同時也是語篇教學的要點，英語教師應(yīng)了解學生的思維發(fā)展規(guī)律，站在思維生長的角度設(shè)計開展英語語篇教學，優(yōu)化教學提問，創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、探究性思維。本文將分析思維生長與小學英語語篇教學之間的關(guān)系，總結(jié)當前小學英語教學中存在的問題并提出優(yōu)化教學的策略。關(guān)鍵詞：思維生長;小學英語;教學策略;語篇教學;教學要點作者簡介：狄姍，江蘇省南京審計大學實驗學校。與單純的單詞記憶、語法學習、句型學習相比，完整的英語語篇能夠進一步鍛煉學生的思維能力以及綜合素養(yǎng)校園英語·中旬 2022年7期2022-05-30
- 讓語篇教學有“深度”
要：小學英語語篇教學要有“深度”，以真正地發(fā)揮出語篇的教學價值。有深度的語篇教學，要“深讀”學生，確立目標；“深扣”主題，鏈接知識；“深挖”文本，激活思維；“深設(shè)”情境，強化運用。關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；主題探究；真實情境小學英語語篇教學要有“深度”，以真正地發(fā)揮語篇的教學價值，讓學生在閱讀中有收獲。有深度的語篇教學，要“深讀”學生，確立目標；“深扣”主題，鏈接知識；“深挖”文本，激活思維；“深設(shè)”情境，強化運用。一、“深讀”學生，確立目標有“深度”的教育研究與評論（小學教育教學） 2022年11期2022-05-30
- 語篇教學中運用提問培養(yǎng)學生思維能力的實踐
式，充分發(fā)揮語篇教學的優(yōu)勢，將理論與實踐結(jié)合，從閱讀的三個過程入手，引導(dǎo)學生對問題進行思考，通過提問的方式，不斷提高邏輯和推理能力，養(yǎng)成更好的思維品質(zhì)。本文就對語篇教學中運用提問培養(yǎng)學生思維能力的實踐進行了詳細的討論和闡釋。關(guān)鍵詞：語篇教學；提問；思維能力思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)之一，對提高學生的思維能力、推動其全面發(fā)展等都發(fā)揮著十分重要的作用。近年來，隨著教育改革的深入推進，我國更加重視培養(yǎng)國際化人才，需要不斷提高學生的英語綜合素養(yǎng)?；诖耍瑸榱烁玫靥岣呓虒W課堂內(nèi)外·教師版 2022年10期2022-05-30
- 指向深度閱讀的高中英語語篇“三階九環(huán)”教學模式探析
多數(shù)高中英語語篇教學存在狹隘化、碎片化、形式化和表層化的淺層閱讀問題。為解決淺層閱讀問題，文章構(gòu)建了指向深度閱讀的“三階九環(huán)”教學模式，并以語篇“Reducing Water Pollution in the Li River”為例，擬從解讀語篇、聚焦語篇和超越語篇三個層面探索指向深度閱讀的高中英語語篇教學模式?！娟P(guān)鍵詞】深度閱讀；教學模式；三階九環(huán)；語篇教學一、引言在新課程改革背景下，依托語篇，以主題意義為引領(lǐng)，整合包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化中小學課堂教學研究 2022年10期2022-05-30
- 基于主題意義探究語篇教學
英語教學中，語篇教學是重中之重。教師要始終以學生為主體，以語篇主題為引領(lǐng)，通過觀察與討論，引出主題；通過解讀和分析，定位主題；通過梳理與建構(gòu)，探究主題；通過拓展與評價，升華主題。這樣可充分挖掘語篇的育人價值，開闊學生的知識視野，提高學生的英語核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］小學英語；主題意義；語篇教學；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0048-03《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：“小學教學參考(綜合) 2022年11期2022-05-30
- 高中英語語篇教學探究
英語教學中，語篇教學具有培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的作用，比如，學生的思維品質(zhì)、語言能力、文化意識等素質(zhì)的培養(yǎng)均可通過語篇教學來實現(xiàn)。但是如何提高語篇教學效果則是廣大英語教師不斷思考的問題，因為部分學生的語篇理解能力相對較弱，在語篇閱讀階段多停留在詞匯、語句等表面信息的分析上。所以教師需要傳授學生語篇分析的技巧，促進學生語篇理解能力的提升。關(guān)鍵詞：高中英語;語篇;語篇教學閱讀是高中英語教學中的重要內(nèi)容，閱讀活動不僅可以增加學生的詞匯量，而且可以讓其熟悉英語的語言高考·下 2022年6期2022-05-30
- 基于主題意義的小學英語語篇教學策略
于主題意義的語篇教學方向進行了闡述，并提出了實踐的途徑?！娟P(guān)鍵詞】主題意義;小學英語;語篇教學作者簡介：孫旦（1988—），女，江蘇省常州市武進區(qū)李公樸小學。在核心素養(yǎng)下，小學英語課程構(gòu)建以主題意義為基礎(chǔ)的語篇教學，主要是引導(dǎo)學生對語篇材料進行深度探索，掌握科學的閱讀方式，實現(xiàn)深度學習，促進學生學習品質(zhì)和能力的提升[1]。在具體實施的過程中，教師對主題的確定、對學生的引導(dǎo)方式、對語篇的分析等方面都需要結(jié)合學生的實際情況，從整體上考慮整個教學方向和模式，從而教育界·A 2022年16期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化語篇教學
討了如何優(yōu)化語篇教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習語篇的積極性。第二，注重語篇整體性，提高學生整體感知語篇的能力。第三，巧設(shè)問題，研讀理解語篇，提升思維品質(zhì)。第四，巧設(shè)讀后活動，注重培養(yǎng)學生整體輸出能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語篇教學;思維品質(zhì)一、引言2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。語篇是學校園英語·月末 2022年6期2022-05-30
- 例談英語學習活動觀下的語篇教學
方向性指引。語篇教學可以依托英語學習活動逐步推進：依托學習理解類活動，讓學生感知文本語境;依托應(yīng)用實踐類活動，讓學生內(nèi)化語言知識;依托遷移創(chuàng)新類活動，讓學生深化主題理解。關(guān)鍵詞：英語學習活動觀;語篇教學;學習理解類活動;應(yīng)用實踐類活動;遷移創(chuàng)新類活動《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出了英語學習活動觀，指明教學設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學生整合性地學習語言知識和文化知識教育研究與評論（小學教育教學） 2022年8期2022-05-30
- 為熟悉的教材增添別樣風景
的不斷推進，語篇教學的理念得到了廣大一線教師的認可。為使教學情境更加真實，教師可根據(jù)自身的教學需求和學生的認知水平，靈活地使用教材語篇，必要時可對教材進行二次加工，以降低學生學習難度，提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞：小學英語;語篇教學;教材語篇作者簡介：李月嬌，浙江省義烏市新絲路學校?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》將小學英語教學的宗旨闡述為發(fā)展學生的英語語言綜合運用能力。傳統(tǒng)英語教學以教授詞、句、語法等語言知識為主，缺少真實語境的創(chuàng)設(shè)，這不利于學生長遠校園英語·月末 2022年8期2022-05-30
- 深度學習理念下的初中英語語篇教學實踐
組織初中英語語篇教學對教學質(zhì)量的提升影響深遠。為高效組織初中英語語篇教學，促進學生深度學習的發(fā)生，教師需要巧用案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法總結(jié)深度學習理念下的初中英語語篇教學策略，在語篇教學期間幫助學生得到能力的培養(yǎng)、情感的浸潤、思維的發(fā)展和個性化成長。關(guān)鍵詞：深度學習;初中英語;語篇教學;教學策略作者簡介：秦琳（1978.12-），女，河南省焦作市人民中學，中小學副高級教師，研究方向：初中英語循環(huán)教學。語篇形成于真實的社會語境中，創(chuàng)作語篇期間，作者致校園英語·月末 2022年7期2022-05-30
- 探究主題意義，促進英語語篇閱讀賞析教學
]高中英語;語篇教學;教學策略語篇閱讀是高中英語教學的重要內(nèi)容，但以往的語篇閱讀教學局限于對文段中具體內(nèi)容和知識點的分析，這使得學生只關(guān)注語篇內(nèi)容的知識部分而忽視了文學部分，降低了語篇內(nèi)容的價值。通過探究語篇主題意義，以賞析視角進行閱讀教學，可以有效提升學生的閱讀興趣，提高學習語篇內(nèi)容的效果，發(fā)展學生的思維特點。所以，教師在英語教學的過程中，要把握每一篇文章的內(nèi)容，讓學生對文章進行賞析，發(fā)揮語篇的最大效用，提高學生的英語學習能力，為學生以后的良好發(fā)展奠定基教書育人·教師新概念 2022年5期2022-05-27
- 多模態(tài)資源在語篇教學中的運用與反思
多模態(tài)資源的語篇教學，通過觸發(fā)視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多重感官，可以在三個路徑上提升教學效果：運用可感資源激發(fā)學習興趣的情感路徑、運用綜合資源提升語言技能的內(nèi)容路徑以及運用多態(tài)資源促進探究學習的方法路徑。同時，教學實踐中出現(xiàn)的無立場、無節(jié)制、無實效使用等多模態(tài)資源運用的問題，也提醒我們注意多模態(tài)教學資源運用的限度與效度問題。【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學資源 英語教學 語篇教學《普通高中英語課程標準（2017年版）》將六要素之一的“語篇類型”明確為記敘文、議論文、說小學教學研究·教研版 2022年6期2022-05-27
- 基于主題意義的英語語篇教學課例的研究
略其“神”，語篇教學注重對語言的解析而輕視對主題的解讀。課標指出，英語課堂要以主題意義統(tǒng)攬教學內(nèi)容和教學活動，并指向基于核心素養(yǎng)的教學目標。本文以一節(jié)譯林版英語小學高年級語篇教學課為例，討論如何開展基于主題意義的閱讀教學活動，如何引導(dǎo)學生預(yù)測文本大意，深入文本，理解深層含義，實現(xiàn)讀、思、用、想結(jié)合，進而培養(yǎng)學生分析、歸納、推理、判斷、創(chuàng)新的思維品質(zhì)，在發(fā)展閱讀技能的同時，提升學生英語學科的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】主題意義 英語 語篇教學譯林版英語教材使用已近十小學教學研究·理論版 2022年6期2022-05-26
- 小學英語語篇教學中教材插圖的應(yīng)用
繞“小學英語語篇教學中教材插圖的應(yīng)用”一題撰文，并試從不同角度出發(fā)提出一些策略性建議，希望可以對諸位的工作優(yōu)化帶來些許裨益。關(guān)鍵詞：小學英語;語篇教學;教材插圖;應(yīng)用自上個世紀80年代以來，我國的義務(wù)教科書便逐漸體現(xiàn)出了“圖文并茂”的整體編修風格，各種形式多元、內(nèi)容豐富、畫工精美的插圖相繼出現(xiàn)在各科教材當中，為教材的內(nèi)容增添了不少亮色。然而筆者通過實際調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，有相當一部分小學英語教師仍然在對這些插圖資源的開發(fā)和教學應(yīng)用方面存在著不同類型的偏見，未能從整中學生學習報 2022年28期2022-05-22
- 基于主題意義探究的小學英語高年段語篇教學
主題意義來對語篇教學加以牽引，需要教師指導(dǎo)學生逐層對文章進行解讀，掌握好語篇意義，從而實現(xiàn)語言知識與技能、學習策略以及文化意識的遷移。若教師能夠指導(dǎo)學生依據(jù)實際主題定位語篇的教學目標，就可以順利開展語篇教學。基于此，本文主要以小學英語高年級作為切入點，分析小學英語語篇中主題意義的內(nèi)涵、存在問題，并提出語篇教學的有效策略，以期幫助學生深化主題意義理解，有效促進其思維品質(zhì)及核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：主題意義;小學英語;高年段;語篇教學作者簡介：季琪，江蘇省南通市校園英語·上旬 2022年4期2022-05-17
- 活動觀視角下語篇教學問題鏈設(shè)計