錢俊峰

摘要：新課標(biāo)要求英語閱讀教學(xué)要重視對主題語境的創(chuàng)設(shè)和對整個語篇進(jìn)行深層分析，教師要注重語篇的整體性教學(xué)，關(guān)注語義邏輯和銜接手段。由于七選五一直是學(xué)生失分較多的題型，這就要求教師在英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師可以把新教材的研究和七選五的高考真題研究結(jié)合起來。筆者基于銜接手段和語義邏輯關(guān)系對譯林版英語新教材必修三和蘇錫常鎮(zhèn)一模七選五試題進(jìn)行研究，總結(jié)七選五的解題策略和教學(xué)方法，指導(dǎo)七選五閱讀語篇的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：銜接與連貫;語義邏輯;七選五;語篇教學(xué)

一、引入

新課標(biāo)要求教師在英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，筆者認(rèn)為教師可以把新教材的研究和七選五的高考試題研究結(jié)合起來。七選五是江蘇高考的新題型，與傳統(tǒng)閱讀不同，七選五的干擾選項(xiàng)易混，造成學(xué)生的經(jīng)常失分。為了總結(jié)有效的七選五解題策略，幫助教師走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，筆者研究了最近兩年的全國英語高考真題中的七選五，發(fā)現(xiàn)語篇銜接、連貫理論可以指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生需要對文章的整體結(jié)構(gòu)有很好的把握，注意語意的連貫性，正確地理解上下文的意思。教師教學(xué)的重點(diǎn)是語篇的結(jié)構(gòu)，語篇與語境的關(guān)系，語篇的功能等。

二、語篇銜接與連貫

2.1語篇的銜接

Halliday （1976：4）將銜接的概念闡釋為“存在于語篇內(nèi)部并且能讓全文成為語篇的各種語義關(guān)系?！盚alliday和Hasan 把銜接手段分為五種：替代，連接，照應(yīng)，省略和詞匯。其中前四種又稱為語法銜接;詞匯銜接又包括：詞匯重述、同義、上下義和搭配等。本文將以 Halliday和Hasan 的銜接連貫理論作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合譯林版英語新教材和七選五高考真題，進(jìn)行案例分析，將對語篇銜接手段進(jìn)行具體分析。

2.2語篇的連貫

不同學(xué)者對連貫的定義不同。McCaryhy（1993）認(rèn)為連貫是篇章為一個有意義的整體，而不是無意堆砌的一種感覺”（韓琳琳，2012）。魏在江（2007）提出，連貫不僅是結(jié)構(gòu)銜接或語篇形式的表征體現(xiàn)，同時還是語言外因素，如語用、心理和認(rèn)知這些與語篇理解相關(guān)的因素的結(jié)果。

2.3銜接與連貫的關(guān)系

Halliday（2001）認(rèn)為銜接所實(shí)現(xiàn)的是語言表層形式和陳述之間的關(guān)系，而連貫是指交際行為之間的統(tǒng)一關(guān)系。銜接為語篇的連貫提供了基礎(chǔ)，在語篇連貫中發(fā)揮著重要的作用。胡壯麟（1994）認(rèn)為在一個有意義的語篇中，其語言的各層次，如語音、句法、詞匯、語義等的成分都會表現(xiàn)出一定程度的銜接，從而使作者想表達(dá)的意圖貫穿整個語篇。但有時，語言成分之間的銜接并不一定能保證語篇的連貫，有的銜接不明顯的語篇，它的內(nèi)容卻是連貫的。

2.4交互式閱讀模式

交互式閱讀模式是自下而上模式和自上而下模式的融合。交互式閱讀模式既利于細(xì)節(jié)的理解，又有助于語篇整體內(nèi)容的把握，更加體現(xiàn)閱讀的本質(zhì)，提取信息更加有效率。語義的產(chǎn)生和理解與語境因素密切相關(guān)。語境因素制約語義的表達(dá)和理解。因此在進(jìn)行閱讀理解時，要著眼于整個語篇，注意對語篇的整體結(jié)構(gòu)的把握，以及關(guān)注上下文的連接關(guān)系和語境、背景知識等。

綜合以上理論，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該采取交互式閱讀模式對語篇進(jìn)行解讀。教師也要關(guān)注語篇銜接、連貫理論對訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言素養(yǎng)能力有著密切聯(lián)系，也回歸到語篇教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。

三、七選五解題策略

3.1從段落結(jié)構(gòu)判斷——主題中心句

該技巧主要是適合空格處為主題句或中心句的試題，文中已經(jīng)很明顯的提到幾個方面，如關(guān)鍵詞 one... the second...the third等，缺主題句來總括這幾個方面。

3.2理清句際間意義的關(guān)系

英語的語篇（discourse）通常是由句子和語段（sentence group）構(gòu)成的，句群是句子和語篇之間的中間層次。從邏輯意義上來看，語段的句際關(guān)系可分為平列、順序、層遞、轉(zhuǎn)折、總分、解釋、因果等關(guān)系。構(gòu)成語段的各個句子之間有時可以包含一種以上的句際關(guān)系。

3.3關(guān)注關(guān)鍵詞匯

有些詞匯在七選五解題中起著至關(guān)重要的作用，考試可以根據(jù)一些表達(dá)邏輯關(guān)系的詞匯確定邏輯關(guān)系。也可以通過詞匯復(fù)現(xiàn)來確定選項(xiàng)的內(nèi)容。閱讀不是分析單一句子的語法，也不是表面理解信息內(nèi)容，而是要通過分析句子、段落間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解與把握。這在三新高考越來越得到強(qiáng)調(diào)和重視。

四、結(jié)語

本文嘗試對高中英語教學(xué)和學(xué)生的七選五閱讀解題策略：一、根據(jù)語篇連貫理論，教師選擇的語篇連貫要滿足“語義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語境關(guān)聯(lián)性”等基本要求。同時，教師加強(qiáng)詞匯教學(xué)的交際性和情境性，引導(dǎo)學(xué)生將單詞放在語境中去理解，在生活的情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)單詞與其他單詞的關(guān)系。情境可以促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和感悟，這樣能更好地把握全篇。因此，在教學(xué)詞匯時，要關(guān)注主題語境，運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法。

另外，學(xué)生要記憶從屬類別的詞。比如同義詞，近義詞，上義詞，下義詞，前綴，后綴等，教師教新詞匯時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，使他們能夠與先前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系幫助學(xué)生形成一個詞匯網(wǎng)。如果學(xué)生能夠牢固地記住從屬類別詞，那么就會提高對一些關(guān)鍵詞的復(fù)現(xiàn)的敏感度，這樣對于七選五中出現(xiàn)的詞匯復(fù)現(xiàn)題一定能夠更好地完成。

本文研究的真題數(shù)量有限，一些選項(xiàng)的解題的策略也有多種方法，所以，以后可以更加完善銜接和連貫理論，總結(jié)更好的七選五的解題策略。

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