摘 要：在核心素養(yǎng)下所開(kāi)展的初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其可以在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得身心的健康發(fā)展。教師在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，需要注重文化素養(yǎng)的滲透教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的深刻理解掌握。教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，注重完善學(xué)生的思維品質(zhì)，使其可以獲得全面素質(zhì)的提升。教師需要在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，立足語(yǔ)篇主題，激活背景知識(shí)；把握關(guān)鍵信息，繪制思維導(dǎo)圖；設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)深刻思維；鼓勵(lì)拓展思考，促進(jìn)思維發(fā)散；設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練，發(fā)展敏捷思維；重視讀后續(xù)寫(xiě)，鍛煉創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；思維品質(zhì)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：陳秀妍，福建省三明市第八中學(xué)。

基于新課改的教學(xué)背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其獲得學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的提升。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格等方面獲得提升，從而獲得身心的健康發(fā)展。在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文本中的信息，以此獲得閱讀思維以及理解能力的提高。學(xué)生在不斷地對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容分析探究的過(guò)程中，思維會(huì)逐漸活躍，從而增強(qiáng)自身的思維參與度。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

初中階段的學(xué)生還未形成完善的知識(shí)體系以及思維意識(shí)，教師需要通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)的方式，提高學(xué)生的思維品質(zhì)以及語(yǔ)言能力。教師需要將素質(zhì)教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。初中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在思維分析上尚存在差異性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語(yǔ)篇內(nèi)容中所蘊(yùn)含的深層次信息，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)生在長(zhǎng)期正確學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)以及深入探究的能力，從而增強(qiáng)自身的合作交流以及獨(dú)立思考的能力。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念逐漸被新式的教學(xué)觀念所取代。學(xué)生擁有了更多的自我探究學(xué)習(xí)的空間，獲得了創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的提升。

二、思維品質(zhì)目標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效策略

（一）立足語(yǔ)篇主題，激活背景知識(shí)

在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要明確語(yǔ)篇主題，以保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師需要以提高學(xué)生的思維品質(zhì)作為開(kāi)展教學(xué)工作的重心，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。深入挖掘語(yǔ)篇內(nèi)容深層次的含義，激發(fā)英語(yǔ)課程的背景知識(shí)，增強(qiáng)自身的眼界。教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學(xué)課堂更多的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)篇學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望。教師需要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以促進(jìn)其整體素質(zhì)的提升。隨著新課改教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中階段的英語(yǔ)教材開(kāi)始呈現(xiàn)出真實(shí)性、文化性。學(xué)生通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的探究掌握，可以積累更多的生活閱歷以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇知識(shí)探究時(shí)，深入探究文章背后的文化知識(shí)，注重多元文化內(nèi)容的積累，圍繞著語(yǔ)篇主題進(jìn)行精準(zhǔn)的把握。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Food festival”為例，本文主要圍繞著“就餐”這一主題進(jìn)行具體內(nèi)容的開(kāi)展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“I like Indian food，so I plan to cook Indian curries.”“Wonderful！ I think Chinese fried rice and Japanese sushi are easy to cook What's more， I'm sure that fried rice and dumplings will be popular.”這一段語(yǔ)篇中進(jìn)行思考，從而對(duì)“美食節(jié)”的相關(guān)活動(dòng)產(chǎn)生多方面的認(rèn)識(shí)。師生在對(duì)這一段語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀分析時(shí)，需要深入探究“美國(guó)”“印度”“中國(guó)”“日本”“意大利”的相關(guān)飲食習(xí)慣以及文化習(xí)俗進(jìn)行延伸探究，以此提高自身的文化素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的顯著提升。本文的內(nèi)容具有較強(qiáng)的文化探究?jī)r(jià)值，教師需要立足于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格以及思維品質(zhì)的角度進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以獲得良好的參與感受，提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）把握關(guān)鍵信息，繪制思維導(dǎo)圖

在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師需要注重把握語(yǔ)篇內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，并通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維意識(shí)，從而獲得清晰的學(xué)習(xí)探究思路。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，學(xué)生的邏輯思維能力以及核心素養(yǎng)能夠得到較好的鍛煉，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量以及效率。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，注重對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。學(xué)生在不斷探究分析的過(guò)程中，會(huì)逐漸獲得把握細(xì)節(jié)的能力，能夠更好地感受到文章所傳遞的思想感情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己找到的關(guān)鍵信息進(jìn)行有效整合，并通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行有效制作，以此提高自身的整體教學(xué)質(zhì)量水平。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“The seasons and the weather”為例，本文需要學(xué)生掌握weather、holiday、plan、Australia、China、Cuba等重點(diǎn)詞匯，以便學(xué)生更好地進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)。在對(duì)“The summer holidays are coming”語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行分析探究時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，并找到文章中的關(guān)鍵信息，更好地了解文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，獲得自身學(xué)習(xí)能力的提高。這一語(yǔ)篇主要是圍繞著暑假計(jì)劃這一主題進(jìn)行的探究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。文章通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行，內(nèi)容主要圍繞著暑假去世界各地的名勝古跡游玩。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制的方式將文章中作者要去的地方以及要做的事情進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)篇內(nèi)容了解到世界各地的名勝古跡，從而提高自身的知識(shí)積累以及文化視野。例如，澳大利亞——天氣涼爽、古巴——與家人團(tuán)聚、中國(guó)——參觀名勝古跡。學(xué)生需要在文章中檢索關(guān)鍵信息，以此提高自身的閱讀速度與質(zhì)量，提高整體的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)深刻思維

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)通常將教學(xué)重心放在吸收語(yǔ)篇中的新知識(shí)點(diǎn)上，而忽視了對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的提升。隨著人們教育觀念的不斷優(yōu)化升級(jí)，教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)篇問(wèn)題情境的方式，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。教師需要結(jié)合具體的語(yǔ)篇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生可以更好地沉浸于學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得身心的健康發(fā)展。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的思維逐漸活躍，并獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Entertainment and Friendship”為例，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)Topic 2“He is really the pride of China.”這一語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)思維意識(shí)的提升。通過(guò)對(duì)標(biāo)題的翻譯，學(xué)生不僅會(huì)思考“他真是中國(guó)人的驕傲，這個(gè)他指的是誰(shuí)？”還會(huì)對(duì)正式課程的學(xué)習(xí)探索產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要借助多媒體圖片展示的方式展示一張照片，并向?qū)W生介紹他的生平經(jīng)歷，學(xué)生能夠了解到本節(jié)課程需要探究的主人公是“孔子”。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生思考“What is the main idea expressed by Confucius？ ”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生會(huì)紛紛回答道“kindness and good manners”。教師需要將孔夫子的至理名言向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與思考的重要性，并對(duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”產(chǎn)生全新的理解，進(jìn)而提高自身的文化素養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)拓展思考，促進(jìn)思維發(fā)散

在初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)篇教學(xué)是重中之重的課程內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以教材作為開(kāi)展自主探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。教師要為學(xué)生挑選更多具有趣味性的文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為提高學(xué)生的思維品質(zhì)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，完善自身的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維意識(shí)能夠助其獲得文化視野的開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的顯著提升。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our school life”為例，在圍繞“A few students are running around the playground.”這一語(yǔ)篇進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以此作為開(kāi)展對(duì)話練習(xí)的主題，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的方式進(jìn)行對(duì)話，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及發(fā)散思維能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這一主題語(yǔ)篇的具體內(nèi)容進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)簡(jiǎn)短的對(duì)話進(jìn)行深入思考，提高自身的思維品質(zhì)。例如，在探究語(yǔ)篇中“What are you doing now？ Guess！ Are you doing your homework？ No， I'm not.”這段對(duì)話時(shí)，他沒(méi)有在做作業(yè)，那他在干嗎？教師在講解到這里時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合教材上的圖畫(huà)進(jìn)行思考以及表達(dá)，以此鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。

（五）設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練，發(fā)展敏捷思維

基于新課改的教學(xué)背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的思維品質(zhì)作為開(kāi)展教學(xué)工作的重心。在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)限時(shí)訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維能夠更加敏捷，促進(jìn)學(xué)生自身整體思維品質(zhì)的提升。在課程開(kāi)始前，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供針對(duì)性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)圍繞著教材中的語(yǔ)篇主題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行積極表達(dá)，從而提高思維訓(xùn)練的效果。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Our clothes”為例，本篇文章需要學(xué)生掌握smooth、silk、handbag、sweater、jeans、scarf等服裝類(lèi)詞匯，以更好地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體對(duì)相關(guān)服飾單詞以及對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行連線，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課程開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞以及相關(guān)含義復(fù)習(xí)，在學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“服飾連線”的限時(shí)活動(dòng)中。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成的速度以及準(zhǔn)確率都是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)逐漸獲得敏捷的思維意識(shí)，從而獲得思維品質(zhì)的顯著提升。

（六）重視讀后續(xù)寫(xiě)，鍛煉創(chuàng)新思維

讀寫(xiě)結(jié)合是現(xiàn)如今被廣泛使用的教學(xué)方式，教師需要在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，要注重讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，鍛煉其創(chuàng)新思維意識(shí)，使其獲得整體英語(yǔ)素養(yǎng)的顯著提升。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自我發(fā)揮的空間。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，促使其獲得創(chuàng)新思維意識(shí)的形成。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making friends”為例，這是學(xué)生在步入初中校園生活中第一次進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的具體內(nèi)容，并掌握簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。在完成閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生以“My good friend”作為開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)的主題，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，從而提高其創(chuàng)新思維以及寫(xiě)作能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容深入分析的同時(shí)，可以獲得情感共鳴，提高自身對(duì)于英語(yǔ)文化以及表達(dá)方式的了解，促進(jìn)自身整體素養(yǎng)的提高。在長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)符合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)發(fā)展要求，有利于幫助學(xué)生更好地獲得交際能力，提高整體英語(yǔ)核心素養(yǎng)?；谛抡n改的教學(xué)背景，教師在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，需要注重文化要素的有效滲透，以此使學(xué)生獲得語(yǔ)言表達(dá)以及情感理解能力的有效提升；需要引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)篇內(nèi)容中的多種語(yǔ)言表達(dá)方式以及知識(shí)內(nèi)容，從而激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，使其獲得身心的健康發(fā)展；需要帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入探究以及理解，從而保障素質(zhì)教育的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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