林黛玉進(jìn)賈府
- 立德樹(shù)人視域下《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的美育策略
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的第三回，蘊(yùn)含著豐富的美育資源。教師可在整本書閱讀視野下，引領(lǐng)學(xué)生從自己熟悉的場(chǎng)景、人物、意蘊(yùn)入手，挖掘文本中的環(huán)境美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操；分析課文中的人物美，塑造學(xué)生健全的人格精神；探尋文本的意蘊(yùn)美，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終達(dá)到人格的完善與和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；林黛玉；教學(xué)；美育習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提到：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年6期2023-07-06
- 弄巧成拙王熙鳳
——《林黛玉進(jìn)賈府》王熙鳳形象塑造之我見(jiàn)
。課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回，是以林黛玉進(jìn)賈府這一事件為中心，以林黛玉進(jìn)賈府的一天為線索，以她的視角展開(kāi)對(duì)賈府人物、場(chǎng)景的描述，也由此拉開(kāi)了《紅樓夢(mèng)》故事發(fā)展的帷幕。其中的重要人物——王熙鳳也在此時(shí)閃亮登場(chǎng)，在林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候，她的表現(xiàn)真是可圈可點(diǎn)：其一，說(shuō)盡好話討好人。王熙鳳首先說(shuō)了一番夸贊黛玉的話，短短幾句話不但夸了黛玉，還附帶夸了在場(chǎng)的迎春、探春、惜春以及賈母等人。王熙鳳的原話是：“天下真有這樣標(biāo)致的人物！我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的
課外語(yǔ)文 2023年2期2023-03-09
- 文本細(xì)讀的閱讀策略
——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例
。課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典長(zhǎng)篇名著《紅樓夢(mèng)》，主要描寫了林黛玉在父親亡故之后，初次到賈府時(shí)的見(jiàn)聞，立足于林黛玉的觀察視線角度作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)讀者初步感知賈府。表面看，《林黛玉進(jìn)賈府》只是引出書本中的重要人物，引導(dǎo)讀者跟隨黛玉的步伐，感知賈府，通過(guò)對(duì)空間布局的觀察。如果能對(duì)文本內(nèi)容實(shí)施細(xì)致品讀，對(duì)文章中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉，實(shí)施深入的理解與品析，就能使閱讀理解的進(jìn)入更深層次，而這就需要從不同視角，依據(jù)作者描寫的隱喻與伏筆，窺見(jiàn)文本中隱含的深意與內(nèi)涵，從而實(shí)
中學(xué)語(yǔ)文 2022年15期2023-01-11
- 從“林黛玉進(jìn)賈府”淺談未成年人權(quán)益保護(hù)
文將結(jié)合林黛玉進(jìn)賈府前后的故事，從憲法和民法典視角對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。林黛玉的受教育權(quán)林黛玉的父親是揚(yáng)州巡鹽御史林如海，母親是榮國(guó)公府賈母的小女兒賈敏。林如海夫婦只有林黛玉一個(gè)孩子，對(duì)她愛(ài)如珍寶，見(jiàn)她聰明清秀，便想讓她讀書識(shí)字，于是請(qǐng)了賈雨村做家庭教師給她啟蒙。當(dāng)時(shí)，林黛玉雖然無(wú)法進(jìn)學(xué)堂讀書，但父母專門給她找了老師，教她讀書，可見(jiàn)林如海夫婦還是重視對(duì)子女的教育的，由此保障了女兒接受教育的權(quán)利。今天，受教育是我國(guó)憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利和義務(wù)。《民法典》第一
青少年法治教育 2022年7期2022-12-26
- 獨(dú)具匠心，千人千面—解讀《林黛玉進(jìn)賈府》
，單從《林黛玉進(jìn)賈府》這個(gè)章回入手，試著分析作者獨(dú)具匠心的人物描寫藝術(shù)，希望對(duì)同學(xué)們的閱讀、寫作有啟發(fā)。一、獨(dú)具匠心的人物描寫藝術(shù)（一）圍繞人物品質(zhì)寫人物每部文學(xué)作品中塑造的人物的性格往往是相對(duì)穩(wěn)定的。例如，王熙鳳有物質(zhì)至上的一面，于是作者對(duì)她的描寫極盡奢華；對(duì)賈寶玉的描寫，表面看起來(lái)是一副“懶樣子”，實(shí)質(zhì)上有青春期男孩的特色與靈性；對(duì)林黛玉更多是神態(tài)、心理方面的描寫，符合她多愁善感的形象個(gè)性。（二）運(yùn)用多種手法寫人物《林黛玉進(jìn)賈府》作為《紅樓夢(mèng)》中大放異
課外語(yǔ)文 2022年16期2022-11-11
- 此處無(wú)聲勝有聲
三回通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府初見(jiàn)寶玉這一情節(jié)的描述，不僅對(duì)男女主人公做了正面描寫，也集中展現(xiàn)了作品中主要人物性格特征。文章認(rèn)為曹雪芹成功之處在于借助獨(dú)特身份的人物，推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)，逐一展現(xiàn)出場(chǎng)人物的性格特征。本文以《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一主要人物形象為例，對(duì)聾校高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的人物出場(chǎng)設(shè)計(jì)的鑒賞教學(xué)作淺顯的探究。關(guān)鍵詞：聾校高中語(yǔ)文教學(xué);《林黛玉進(jìn)賈府》;人物形象;出場(chǎng)設(shè)計(jì)烏魯木齊市聾人學(xué)校在高三年級(jí)使用人教版語(yǔ)文必修三的教材，第一課《林黛玉進(jìn)賈府》，節(jié)選
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)
。一、《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容介紹《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，主要講述了林黛玉因母親去世之后無(wú)人照料而被賈母接到賈府生活，初入賈府之后的種種經(jīng)歷與所見(jiàn)所聞。從全書的結(jié)構(gòu)方面，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書前五章回序幕部分的核心篇章，作者通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府將故事的敘述場(chǎng)景切換到全書的主要場(chǎng)景中來(lái)，為全書情節(jié)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。從寫作技巧方面，作者通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府后的經(jīng)歷引出了眾多紛繁復(fù)雜的人物，巧妙設(shè)置了人物登場(chǎng)的方式，搭建出全書的人物關(guān)系圖譜。二、《林黛玉進(jìn)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年7期2022-06-30
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)提升的《林黛玉進(jìn)賈府》思辨性閱讀探究
分析了《林黛玉進(jìn)賈府》思辨性閱讀的方法，以供參考。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);思辨性閱讀;提升方法引言新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師需給學(xué)生提供閱讀思考的時(shí)間，以提升其閱讀效果。思辨性閱讀恰滿足新課程的要求，應(yīng)成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主方向。教師可以學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)，結(jié)合文本內(nèi)容制定思辨性閱讀實(shí)施的方法與計(jì)劃，讓高中生能夠在閱讀中形成思辨的習(xí)慣，在思辨中提升思維品質(zhì)。一、淺談思辨性閱讀的理解與優(yōu)勢(shì)思辨性閱讀指的是教師在實(shí)踐授課中除關(guān)
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 文本細(xì)讀的閱讀策略
細(xì)讀 《林黛玉進(jìn)賈府》 閱讀策略文本細(xì)讀是源自于20世紀(jì)的西方文論的重要流派，即語(yǔ)義學(xué)，其作為文學(xué)最基礎(chǔ)的批評(píng)方式與手段，是近些年語(yǔ)文教學(xué)的主要方法。但是，在具體教學(xué)當(dāng)中，文本細(xì)讀更多地被用作為逐字逐句的進(jìn)行課文意思理解與剖析，注重基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)在文中的落實(shí)，以此來(lái)達(dá)到使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試做足充分的準(zhǔn)備。課文《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典長(zhǎng)篇名著《紅樓夢(mèng)》，主要描寫了林黛玉在父親亡故之后，初次到賈府時(shí)的見(jiàn)聞，立足于林黛玉的觀察視線角度作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)讀者初步感知
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年5期2022-05-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)
。一、《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容介紹《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，主要講述了林黛玉因母親去世之后無(wú)人照料而被賈母接到賈府生活，初入賈府之后的種種經(jīng)歷與所見(jiàn)所聞。從全書的結(jié)構(gòu)方面，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書前五章回序幕部分的核心篇章，作者通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府將故事的敘述場(chǎng)景切換到全書的主要場(chǎng)景中來(lái)，為全書情節(jié)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。從寫作技巧方面，作者通過(guò)林黛玉進(jìn)賈府后的經(jīng)歷引出了眾多紛繁復(fù)雜的人物，巧妙設(shè)置了人物登場(chǎng)的方式，搭建出全書的人物關(guān)系圖譜。二、《林黛玉進(jìn)
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2022年7期2022-03-18
- 淺談《林黛玉進(jìn)賈府》中環(huán)境描寫的作用
景?！?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，從林黛 玉的視角展現(xiàn)了賈府的環(huán)境和府內(nèi)復(fù)雜的人物關(guān) 系?？梢哉f(shuō)，小說(shuō)中的賈府不單單是一座府邸，更是 當(dāng)時(shí)貴族生活圈的一種縮影。接下來(lái)，筆者就談?wù)劖h(huán) 境描寫在《林黛玉進(jìn)賈府》中的作用。一、宏偉的建筑凸顯了賈府顯赫的地位作者借林黛玉的眼睛展現(xiàn)了賈府建筑的宏偉，讓 讀者對(duì)其有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。“忽見(jiàn)街北蹲著兩個(gè) 大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來(lái)個(gè)華冠麗 服之人。正門卻不開(kāi)，只有東西兩角門有人出入。正 門之上有一
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年12期2022-03-09
- 開(kāi)展分層教學(xué)的幾種策略
——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例
李 禹貴州省銅仁市民族中學(xué)一、注重目標(biāo)的分層，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體需要固定的教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生會(huì)讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)障礙，因此在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該用一般和特殊相結(jié)合的分層目標(biāo)。[1]例如本片課文統(tǒng)一的目標(biāo)是林黛玉這一人物形象的性格，還要學(xué)習(xí)小說(shuō)中這種塑造人物的寫作手法。但同樣教師可以結(jié)合不同學(xué)生的需要來(lái)制定不同的目標(biāo)分層，比如讓學(xué)生抓住林黛玉不同層次的特點(diǎn)來(lái)分析人物形象有的學(xué)生人物描寫的容貌有極大的興趣，或者對(duì)于他的語(yǔ)言風(fēng)格，比如在婉言拒絕邢夫人盛情時(shí)候
散文百家 2021年8期2021-11-12
- 《林黛玉進(jìn)賈府》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
杜曉霞一、教學(xué)目標(biāo)l.欣賞林黛玉形象，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、舉止描寫塑造人物形象的寫法。2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，樹(shù)立深入挖掘和廣泛涉獵相結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞林黛玉形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品如何通過(guò)外貌描寫展示人物性格。三、教學(xué)方法1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)情境，在特定的情境中去感悟、體驗(yàn)，不斷升華學(xué)生的思想情感。2.課內(nèi)外銜接法。引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外銜接、遷移、積淀，引入資料，適當(dāng)拓寬，樹(shù)立深入挖掘和
新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 基于文本細(xì)讀的《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)改進(jìn)
本文以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)踐為案例，探究基于文本細(xì)讀的教學(xué)改進(jìn)。通過(guò)三次教學(xué)改進(jìn)的思考，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出文本細(xì)讀對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。[關(guān)鍵詞] 文本細(xì)讀;教學(xué)改進(jìn);林黛玉進(jìn)賈府語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的生存和發(fā)展需要去理解作品，分析人物，思考問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教學(xué)要求教師能挖掘課文的人文內(nèi)涵，把客觀的教材變成鮮活的生命，努力營(yíng)造文本中生命生存與生活的現(xiàn)場(chǎng)，展示生命與生命交往中的品格與魅
中小學(xué)班主任 2021年18期2021-09-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》與《劉姥姥進(jìn)大觀園》的比較閱讀
大觀園與林黛玉進(jìn)賈府節(jié)選內(nèi)容的賞析學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩篇文本細(xì)節(jié)描寫的比較閱讀與賞析，能對(duì)描寫對(duì)象有更立體的觀察及感受，對(duì)文章內(nèi)涵有更深入的理解和體會(huì)，對(duì)作者精妙的構(gòu)思有更形象直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)閱讀這部小說(shuō)的方法，更深刻的理解其思想內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：劉姥姥 林黛玉 細(xì)節(jié)描寫 比較閱讀在初中劉姥姥進(jìn)大觀園的文本教學(xué)中，我感受到由于學(xué)生的人生閱歷淺薄，以及對(duì)細(xì)節(jié)描寫精妙處的敏感度不足，所以在把握人物形象特點(diǎn)以及領(lǐng)會(huì)文章主題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)《紅樓夢(mèng)》篇目閱讀和
文學(xué)教育·中旬版 2021年6期2021-08-06
- 品味《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物語(yǔ)言
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》雖然是《紅樓夢(mèng)》中節(jié)選的片段，甚至不是完整的章節(jié)，但各個(gè)出場(chǎng)的重要人物已經(jīng)凸顯了各自的性格特征。這主要?dú)w功于人物語(yǔ)言的描寫，作者曹雪芹以其深厚的語(yǔ)言運(yùn)用功底呈現(xiàn)了多元的人物語(yǔ)言，使人物形象躍然紙上。從人物語(yǔ)言入手對(duì)課文進(jìn)行鑒賞、品味，既可以提高學(xué)生的審美能力，也能幫助學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用自己的言語(yǔ)表達(dá)。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》 人物語(yǔ)言《紅樓夢(mèng)》被稱為“中國(guó)封建末期社會(huì)的百科全書”，作者不僅為讀者展示了多角度多層次的社會(huì)風(fēng)貌，還塑造了幾百個(gè)
文學(xué)教育·中旬版 2021年2期2021-04-12
- 讀紅樓 識(shí)禮儀 辨人情
;尊卑;林黛玉進(jìn)賈府;元春省親中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）02-0017-04孔子云：“不學(xué)禮，無(wú)以立”。禮是民眾日常生活的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)尺，具有社會(huì)性。言行舉止、婚喪嫁娶、家席國(guó)宴、祭祀征戰(zhàn)，從個(gè)人行為至社會(huì)規(guī)范，再到國(guó)家制度，從古至今，禮和人，如影隨形。禮儀分禮節(jié)和儀式兩種。禮，即禮節(jié)，多指欠身、鞠躬、磕頭，現(xiàn)在的握手、擁抱等個(gè)人行為;儀，即儀式，多指祭祀、戰(zhàn)爭(zhēng)、婚喪，現(xiàn)在的升旗、開(kāi)幕
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年1期2021-04-01
- 清代評(píng)點(diǎn)家眼中的《林黛玉進(jìn)賈府》
工具?！?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選于《紅樓夢(mèng)》第三回，“全部正書，自黛玉人榮府始”，本文結(jié)合清代評(píng)點(diǎn)家之分析，以探究此篇內(nèi)容之價(jià)值。一、文本之細(xì)節(jié)評(píng)點(diǎn)以文本為本位，這種浸入式閱讀能夠更精準(zhǔn)地抓取細(xì)節(jié)，更深入地挖掘內(nèi)容，以更好地體悟作者所要傳達(dá)的信息。《林黛玉進(jìn)賈府》正式拉開(kāi)賈府的帷幕，眾多人物悉數(shù)登場(chǎng)，世家氣象躍然紙上，評(píng)點(diǎn)家以敏銳的目光，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行梳理體察。1.對(duì)人物形象的分析林黛玉是此回的線索人物，她剛?cè)胭Z府時(shí)“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，評(píng)點(diǎn)家透過(guò)各種細(xì)節(jié)體察她
語(yǔ)文建設(shè) 2020年9期2020-10-13
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事藝術(shù)分析
要：《林黛玉進(jìn)賈府》主要講述了林黛玉初次來(lái)到賈府后的一系列經(jīng)歷，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的全篇故事展開(kāi)起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，文章本身所使用的敘事手法也同樣是書中的精華之筆?；诖?，本文從以人物為線索敘事、全知敘事、詳略得當(dāng)、敘事節(jié)奏把控等方面入手，對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的敘事藝術(shù)展開(kāi)具體分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)文學(xué)鑒賞與教學(xué)工作提供一定參考。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》;敘事;人物作為節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》第三回的高中語(yǔ)文課文，《林黛玉進(jìn)賈府》不僅對(duì)林黛玉、賈寶玉
北方文學(xué) 2020年15期2020-10-09
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事藝術(shù)
吳引娟《林黛玉進(jìn)賈府》主要敘述了林黛玉進(jìn)賈府與賈母、王熙鳳等一干人的相見(jiàn)，同時(shí)從正面介紹了賈府眾人的生活環(huán)境。事件雖然瑣碎，但是讀者讀來(lái)卻并不覺(jué)得沉悶乏味，這主要得益于作者高超的敘事藝術(shù)。一、空間敘事強(qiáng)化功能黑格爾曾說(shuō)：“人要有現(xiàn)實(shí)客觀在，就必須有一個(gè)周圍的世界。”在本文中賈府即是這樣一個(gè)世界，為眾人的活動(dòng)提供場(chǎng)所。但對(duì)于這樣一個(gè)活動(dòng)空間，作者并非直接給我們介紹出來(lái)，而是借林黛玉一雙俊眼通過(guò)空間轉(zhuǎn)移的方式描繪出來(lái)。例如，林黛玉進(jìn)入城中之后，從紗窗向外瞧見(jiàn)“
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2020年8期2020-09-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)案例
背景】《林黛玉進(jìn)賈府》作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一課，深度解析文章內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，深度貼近我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。據(jù)此我針對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行詳細(xì)的公開(kāi)課設(shè)計(jì)，深度剖析文章文學(xué)手法，解析劇中人物的服裝及語(yǔ)言特色、梳理人物與人物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法對(duì)于提升文章質(zhì)量具有什么樣的幫助。傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心訴求，劃分課堂重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)文知識(shí)以更加多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而在一定程度上
高考·中 2020年12期2020-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中人物的語(yǔ)言風(fēng)格
特點(diǎn)?！?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，在這一章節(jié)中，作者詳細(xì)描述了林黛玉初進(jìn)賈府的情形，小說(shuō)中的主要人物也逐一登場(chǎng)，作者不僅詳細(xì)描寫了他們的衣著、外貌，還展現(xiàn)了不同人物個(gè)性化的語(yǔ)言。下面，筆者就談?wù)劇?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》中不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格。一、林黛玉的語(yǔ)言：典雅委婉曹雪芹筆下的林黛玉，是一位出身于書香門第的閨閣女子，受過(guò)良好的教育，這一點(diǎn)通過(guò)她的語(yǔ)言就能感受到。林黛玉進(jìn)入賈府后，首先見(jiàn)到的是自己的外祖母。賈母先是抱住她痛哭了一場(chǎng)，然后攜著她閑聊家常。當(dāng)
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2020年2期2020-09-10
- 談?wù)劇?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》中的環(huán)境描寫
隨人現(xiàn)《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第三回。在這一章節(jié)，作者將林黛玉作為描寫的主要對(duì)象，以林黛玉的視角帶領(lǐng)讀者了解賈府的環(huán)境。在具體的描寫中，作者采用了“景隨人現(xiàn)”的方法。進(jìn)入城中，林黛玉“從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同”。之后，她來(lái)到賈府外，“忽見(jiàn)街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來(lái)個(gè)華冠麗服之人。正門卻不開(kāi)，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書‘敕造寧國(guó)府’五個(gè)大字”。林黛玉第一次離家，前往賈府
語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2020年3期2020-09-10
- 匠心繪“出場(chǎng)”，對(duì)比見(jiàn)“性情”
要：《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)王熙鳳與賈寶玉的出場(chǎng)描寫可謂是精妙絕倫，本文通過(guò)下人們的表現(xiàn)、林黛玉的心理以及二人出場(chǎng)順序的安排進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)同中之異、異中之同，從而深入剖析人物形象和作者的匠心，以提高課堂成效，為教學(xué)增色。關(guān)鍵詞：紅樓夢(mèng);《林黛玉進(jìn)賈府》;人物出場(chǎng)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-081-1如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是一座文學(xué)藝術(shù)的寶庫(kù)，那么《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)便為高中生們提供了一把踏進(jìn)寶庫(kù)的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年9期2020-07-07
- 由《林黛玉進(jìn)賈府》看說(shuō)話的藝術(shù)
在講述《林黛玉進(jìn)賈府》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以借助多媒體和相關(guān)的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視作品中人物語(yǔ)言的關(guān)注，教師可以提問(wèn)學(xué)生，林黛玉為什么在進(jìn)進(jìn)賈府之時(shí)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，生怕說(shuō)錯(cuò)了話被人笑話了去？教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的實(shí)際例子進(jìn)行分析，以具體的語(yǔ)言實(shí)例來(lái)佐證林黛玉的心態(tài)。如賈母問(wèn)黛玉讀到什么書？黛玉不是直接回答，讀過(guò)什么，而是說(shuō)，只剛讀過(guò)《四書》。而黛玉問(wèn)姊妹們讀過(guò)什么時(shí)，賈母說(shuō)道：“她們哪里讀書，只是去過(guò)私塾，不做睜眼瞎罷了”。后
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年18期2020-07-04
- 在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透“樂(lè)教”思想
樂(lè)教；《林黛玉進(jìn)賈府》；寶黛初會(huì)“樂(lè)教”，最早載于中國(guó)春秋時(shí)期教育家孔子《禮記·樂(lè)記》：“樂(lè)者為同，禮者為異，同者相親，異者相敬。以禮教中，以樂(lè)教和。”筆者在人教版高中必修三《林黛玉進(jìn)賈府·寶黛初會(huì)》教學(xué)中分別將悲—喜—悲轉(zhuǎn)換的樂(lè)感元素植入其中，學(xué)生在這段幻妙的愛(ài)情悲劇和形而上的精神體悟中尋找到最佳的平衡點(diǎn)。一、植入樂(lè)教元素，體悟樂(lè)教氛圍導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一段聲韻凄惋的《枉凝眉》：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他，若說(shuō)有奇緣，如何心事終
學(xué)語(yǔ)文 2020年1期2020-05-30
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何確定
”對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)內(nèi)容，很多老師將其主要確定為分析林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的形象，透過(guò)人物形象來(lái)揭示主題，常常把整部《紅樓夢(mèng)》的主題作為這篇節(jié)選文的主題，這種教學(xué)看起來(lái)似乎重視了人文性，但是由于節(jié)選文的性質(zhì)，教學(xué)容易受整部作品的影響，往往以更多的拓展來(lái)代替研讀文本，凸顯的是文本之外，忽視的是文本本身;凸顯的是教師的“教”，忽視的是學(xué)生的“學(xué)”;凸顯的是教師的“廣博”，忽視的是學(xué)生的“生成”;凸顯的是語(yǔ)文的人文性，忽視的是語(yǔ)文的工具性。也有不少老師把
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2020年5期2020-05-20
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中的牽“線”穿“珠”
珍品，《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回。課文題目是編者所加?！都t樓夢(mèng)》自成書以來(lái)就是賞讀不盡的文學(xué)寶庫(kù)，《林黛玉進(jìn)賈府》在《紅樓夢(mèng)》里屬于楔子性的位置。它是賞讀《紅樓夢(mèng)》的窗口和總覽。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》?教學(xué)?牽“線”穿“珠”《紅樓夢(mèng)》在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中由于它包羅萬(wàn)象，精彩紛呈。容易使人眼花繚亂、霧失樓臺(tái)、不知東西。學(xué)習(xí)和把握其鎖鑰，對(duì)于解讀和欣賞有綱舉目張?zhí)峋V挈領(lǐng)的作用。這個(gè)閱讀理解的鎖鑰便是林黛玉進(jìn)賈府這條線索。抓住這條線索，我們就可以按圖索
絲路視野 2020年1期2020-05-19
- 群文閱讀：透過(guò)“看”與“被看”的敘事模式欣賞小說(shuō)
——以《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝?！窞槔?/a>
單元的《林黛玉進(jìn)賈府》和《祝?！窞槔?，講一講如何通過(guò)“看”與“被看”的敘事模式欣賞小說(shuō)。二、《林黛玉進(jìn)賈府》中的“看”與“被看”1.《林黛玉進(jìn)賈府》以林黛玉的視角看賈府及眾人，賈府眾人也在看林黛玉。2.借林黛玉一雙慧眼宏觀介紹賈府及賈府人物。有沒(méi)有比她更適合的人來(lái)看賈府？（1）初進(jìn)榮國(guó)府（好奇）。（2）黛玉性格（處處留心，時(shí)時(shí)在意）。（3）林黛玉的知識(shí)、素養(yǎng)，適合介紹賈府。3.賈母及眾人、王熙鳳、賈寶玉，每個(gè)人眼中都各有一個(gè)林黛玉。作者這么安排有什么意圖？
科學(xué)咨詢 2020年49期2020-03-05
- 激疑引趣，讓學(xué)生愛(ài)上整本書閱讀
——從《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)談《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的引導(dǎo)
我們以《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)探索《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的導(dǎo)讀策略。一、走近作者，感受創(chuàng)作背后辛酸首先我們讓學(xué)生接觸作者曹雪芹這個(gè)人物的傳奇生活，讓學(xué)生走近作者。曹家是當(dāng)時(shí)財(cái)勢(shì)熏天的“百年望族”，從其曾祖曹璽開(kāi)始，祖父曹寅，伯父曹颙、父親曹頫三代四人世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過(guò)康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過(guò)康熙皇帝的侍讀，兩個(gè)女兒入選王妃?？滴趸实哿文涎簿陀兴拇我越瓕幙椩焓馂樾袑m。而到了雍正初年，由于上層政治斗爭(zhēng)的牽連，曹家被抄家，父親被革職下獄
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2020年7期2020-02-23
- 日?，嵤绿N(yùn)奇崛，尺水生波顯桀驁
—— 略論《林黛玉進(jìn)賈府》中賈寶玉的人物塑造
00)《林黛玉進(jìn)賈府》一文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職 林黛玉拋父進(jìn)京都”。該文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索，從林黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”的心理視角來(lái)寫她審視豪華富貴的賈府，拜見(jiàn)祖母、舅母、舅舅，與表哥表姐妹相見(jiàn)，極力渲染了賈府房屋建筑的富麗堂皇、生活的豪華奢侈，禮儀的森嚴(yán)繁復(fù)，充分展現(xiàn)出賈府作為一個(gè)“風(fēng)流富貴之家，詩(shī)禮簪纓之族”的封建貴族大家庭令人咋舌的日常生活場(chǎng)景。其中作者濃墨重彩所描繪的
讀與寫 2019年14期2019-11-27
- 從閱讀經(jīng)典名著中提升中職生職業(yè)能力《林黛玉進(jìn)賈府》
——“王熙鳳出場(chǎng)分析”之教學(xué)反思
能力。《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回，王熙鳳出場(chǎng)是其中非常精彩的一段。重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。在這段教學(xué)中，我的教學(xué)理念是：要閱讀經(jīng)典，還要結(jié)合中職生的特點(diǎn)，從經(jīng)典閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)。因此我將“王熙鳳出場(chǎng)”的教學(xué)重點(diǎn)確定為分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫人物的方法。難點(diǎn)定為通過(guò)語(yǔ)言描寫洞察人物性格心理，從而認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)心世界。目標(biāo)是通過(guò)對(duì)小說(shuō)經(jīng)典人物的分析認(rèn)識(shí)提升個(gè)人職業(yè)能力。王熙鳳出場(chǎng)，教學(xué)分析
長(zhǎng)江叢刊 2019年16期2019-11-15
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明
回——《林黛玉進(jìn)賈府》共用了853字來(lái)寫王熙鳳的出場(chǎng)，可謂濃墨重彩，匠心獨(dú)運(yùn)。2 分析王熙鳳人物性格1.結(jié)合課文內(nèi)容分析王熙鳳形象問(wèn)題1：課文中王熙鳳是在什么情況下出場(chǎng)的？問(wèn)題2：作者為什么要這樣安排？明確：（1）出場(chǎng)時(shí)間：黛玉進(jìn)賈府后，首先與賈母相見(jiàn)，然后又與賈府眾女眷，如王夫人、邢夫人、李紈、迎春、探春、惜春一一相見(jiàn)。賈母正在與黛玉談話之際，王熙鳳出場(chǎng)了。（2）王熙鳳在賈府中是個(gè)舉足輕重的人物;為她單獨(dú)活動(dòng)提供了的廣闊天地;也便于多面地表現(xiàn)她的性格。出
卷宗 2019年30期2019-11-11
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的“應(yīng)對(duì)”
文論述《林黛玉進(jìn)賈府》中的“應(yīng)對(duì)”文化，認(rèn)為有批判性地學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的“應(yīng)對(duì)”文化、提高學(xué)生的修為是文學(xué)教育的重要責(zé)任，提出通過(guò)探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的進(jìn)出規(guī)矩、問(wèn)候次序、座次安排、應(yīng)對(duì)禮節(jié)等“應(yīng)對(duì)”文化，使學(xué)生逐步形成良好的行為規(guī)范，提高個(gè)人素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】《林黛玉進(jìn)賈府》 “應(yīng)對(duì)”文化 進(jìn)出規(guī)矩 問(wèn)候次序 座次安排 應(yīng)對(duì)禮節(jié)【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0116-02近年來(lái)，國(guó)家明確提出要重視和
廣西教育·B版 2019年4期2019-10-25
- “熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”
——品味 《林黛玉進(jìn)賈府》
教材 《林黛玉進(jìn)賈府》是這幕悲劇的序幕。細(xì)讀這一回，有 “觸目凄涼之至”的感覺(jué)。年幼喪母的孤女林黛玉，遠(yuǎn)道來(lái)賈府投親，白頭外婆疼愛(ài)女之夭逝，憐外孫之孤單，在痛哭嗚咽聲中，迎接她的 “心肝肉兒”。在這里，寫的是榮國(guó)府合家出迎新客，寫的是人間骨肉之親愛(ài)與溫暖，理應(yīng)有一番喜和熱的氣氛。然而，細(xì)讀此文，撲面而來(lái)的，卻是一派辛酸與凄涼。林黛玉在敘述喪母的經(jīng)過(guò)之后，又講述自己如何得病，如何求醫(yī)，怎樣遇到癩頭和尚，全是慘痛。人間至高之愛(ài)無(wú)過(guò)于母愛(ài)了。幼年喪母，乃是人間悲
師道(人文) 2019年10期2019-10-24
- 在細(xì)節(jié)描寫感受人物形象的塑造
語(yǔ)文;《林黛玉進(jìn)賈府》;細(xì)節(jié)描寫;人物形象塑造細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的塑造有著極為重要的作用，它不僅能夠讓讀者在語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫以及心理描寫等方面對(duì)人物形象產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)與理解，還能使之對(duì)文學(xué)作品本身產(chǎn)生更加深入的理解，為其深厚文化底蘊(yùn)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、在語(yǔ)言細(xì)節(jié)中窺探人物性格語(yǔ)言是人物形象塑造過(guò)程中極為關(guān)鍵的組成部分，一個(gè)人的知識(shí)水平、思想水平等決定著他的語(yǔ)言特色。通俗來(lái)說(shuō)，就像是一個(gè)讀書人很難像市井流氓一樣出口成臟，一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的地痞無(wú)賴很難像
教育周報(bào)·教育論壇 2019年37期2019-09-10
- 從《林黛玉進(jìn)賈府》看小說(shuō)的敘述視角
文通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)揭示小說(shuō)的敘述視角，從而打破已有的小說(shuō)教學(xué)模式，在課堂上尋找新的方法，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生多角度多層面的進(jìn)行小說(shuō)閱讀，提升學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力。關(guān)鍵詞：小說(shuō);敘述視角;林黛玉一、巧設(shè)導(dǎo)入——看小說(shuō)的敘述視角關(guān)于文本解讀，必定是要尊重作者本身的創(chuàng)作意圖。作者的立意往往通過(guò)小說(shuō)的敘事視角來(lái)呈現(xiàn)，巴特先生關(guān)于作者之死的觀點(diǎn)引發(fā)了社會(huì)各界討論，更延生出“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的說(shuō)法。因此在教學(xué)開(kāi)端，采用設(shè)疑
高考·中 2019年11期2019-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》人物形象淺析
周潭仁《林黛玉進(jìn)賈府》（人教版高中語(yǔ)文必修3）節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，詳細(xì)描述了林黛玉初進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞，為故事做了草蛇灰線的鋪墊。人物依次出場(chǎng)為：林黛玉、賈母、王熙鳳和賈寶玉。一、體弱多愁、容貌清麗、多才敏感的林黛玉林黛玉是金陵十二衩雙首之一，賈母幺女賈敏與揚(yáng)州巡鹽御史林如海的獨(dú)生女，六七歲時(shí)喪母，十歲時(shí)因?yàn)榱秩绾Ｉ眢w不好，公務(wù)繁重，無(wú)暇顧及，加上賈母思念賈敏，愛(ài)屋及烏，心疼黛玉，故派人接到賈府撫養(yǎng)。賈敏生前說(shuō)過(guò)：“外祖母家與別家不同”。所以林黛玉帶著敬
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年98期2019-09-10
- 古色古香，智慧起航
要：《林黛玉進(jìn)賈府》作為《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典情節(jié)，在教學(xué)中至少存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：第一，讀過(guò)原著的學(xué)生并不多，人物龐雜，梳理有難度;第二，涉及文言知識(shí)，理解原文有難度;第三，感興趣的學(xué)生并不多，課堂參與有難度。如何聯(lián)系學(xué)生已有的能力水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，成了這節(jié)課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。本文將重點(diǎn)針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容做出全面的分析與探索，并且會(huì)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況提出相應(yīng)的看法與意見(jiàn)，希望能給廣大教師帶來(lái)一些參考與幫助，同時(shí)也希望能夠以此促進(jìn)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年46期2019-09-10
- 以點(diǎn)帶面：用名篇促進(jìn)名著閱讀
文篇目《林黛玉進(jìn)賈府》為例，分析如何以點(diǎn)帶面：用名篇促進(jìn)名著閱讀，結(jié)合在名篇閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給出教學(xué)創(chuàng)新措施。提高名篇閱讀教學(xué)有效性，促使學(xué)生廣泛涉獵傳統(tǒng)文學(xué)文化。關(guān)鍵詞：以點(diǎn)帶面;名篇閱讀;名著閱讀;《林黛玉進(jìn)賈府》我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)文化博大精深，蘊(yùn)含豐富的人生哲理和文學(xué)知識(shí)，其中，文學(xué)巨作《紅樓夢(mèng)》頗具代表。中職語(yǔ)文教材中節(jié)選了“黛玉進(jìn)賈府”的故事片段，想要透過(guò)單一場(chǎng)景了解《紅樓夢(mèng)》的整個(gè)故事線及其中蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值顯然是難以實(shí)現(xiàn)的?？梢灶A(yù)見(jiàn)，名著節(jié)選意
速讀·下旬 2019年10期2019-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)
要：《林黛玉進(jìn)賈府》是高中語(yǔ)文部編教材必修中一篇重要的課文，她是引導(dǎo)學(xué)生由單篇走向《紅樓夢(mèng)》整篇閱讀的窗口，是實(shí)現(xiàn)古代小說(shuō)客觀和主觀結(jié)合的視角，是凸顯古代小說(shuō)語(yǔ)言的特性最具代表性的一篇。其中確定整本書閱讀與探究之“總借俊眼傳出來(lái)”這一主題，選取王熙鳳出場(chǎng)這一片段以小見(jiàn)大透視林黛玉進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞，寫出了賈府的環(huán)境和一系列人物等，旨在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、欣賞課文，鍛煉從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的個(gè)性化和多元化的解讀能力。關(guān)鍵詞：王熙鳳；紅樓夢(mèng)；人物形象；個(gè)性
- 一葉落知天下秋
要】在《林黛玉進(jìn)賈府》中，曹雪芹為我們描繪出了一幅極為忙碌的場(chǎng)面。透過(guò)這些忙碌的場(chǎng)面，我們不僅能夠?qū)Α?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》中的角色進(jìn)行更深層次的了解，還能在此基礎(chǔ)上一窺封建等級(jí)森嚴(yán)的大家族中的種種繁文縟節(jié)，進(jìn)而更深層次了解到封建大家庭衰落的必然。【關(guān)鍵詞】曹雪芹;《林黛玉進(jìn)賈府》;封建等級(jí)秩序【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A作為我國(guó)四大經(jīng)典文學(xué)名著之一，《紅樓夢(mèng)》在文學(xué)藝術(shù)上和思想成就上都有著空前絕后的影響力。在此，筆者便從《林黛玉進(jìn)賈府》（節(jié)選自《紅樓
課外語(yǔ)文·下 2019年5期2019-07-09
- 以點(diǎn)帶面：用名篇促進(jìn)名著閱讀
致選文《林黛玉進(jìn)賈府》沒(méi)有充分起到促進(jìn)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》全書的作用。教師執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》應(yīng)發(fā)揮其“以點(diǎn)帶面”的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》整本書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，全面了解人物形象，并學(xué)習(xí)小說(shuō)的敘事手法，為寫作打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：《林黛玉進(jìn)賈府》;《紅樓夢(mèng)》;以點(diǎn)帶面;整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品，共120回，中學(xué)教材中通常只展現(xiàn)重要章回中相對(duì)完整的故事情節(jié)片段，因此，如何通過(guò)節(jié)選文本來(lái)體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力，進(jìn)而
語(yǔ)文教學(xué)之友 2019年6期2019-07-01
- 突破三要素模式 用敘事學(xué)理論分析《林黛玉進(jìn)賈府》
典節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》。主要從敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事結(jié)構(gòu)三個(gè)方面解讀，以期讓師生了解除“三要素”外，小說(shuō)還有不同的解讀策略，這些解讀策略的運(yùn)用更能體現(xiàn)不同小說(shuō)的不同特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】敘事學(xué);敘事視角;敘事節(jié)奏;敘事結(jié)構(gòu)【中圖分類號(hào)】G33.33 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0001-02一、突破小說(shuō)教學(xué)“三要素模式”的必要性一直以來(lái)，大部分中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)基本局限于三要素，《祝?！啡缡墙蹋独先伺c
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年11期2019-06-12
- 《林黛玉進(jìn)賈府》評(píng)點(diǎn)批注法教學(xué)嘗試
法教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》有助于貫徹以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，打開(kāi)文本多元解讀和多元對(duì)話的大門，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：評(píng)點(diǎn)批注；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；《林黛玉進(jìn)賈府》傳統(tǒng)的教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，一般用一課時(shí)介紹《紅樓夢(mèng)》的大致情節(jié)、人物關(guān)系、林黛玉進(jìn)賈府的背景等，用三課時(shí)分別探討林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物形象，再以一課時(shí)探究賈府的環(huán)境描寫及作用。如此教學(xué)，至少需要5個(gè)課時(shí)，而《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（2014版）》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》
新課程·下旬 2019年3期2019-05-08
- 激發(fā)興趣，引領(lǐng)深讀
課文；《林黛玉進(jìn)賈府》；教學(xué)追求；激發(fā)興趣；引領(lǐng)深讀2017年修訂版《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式提出了“整本書閱讀”的閱讀理念，尤其是要加強(qiáng)對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)名著的整本書閱讀。但是，就中國(guó)古代四大名著，尤其是《紅樓夢(mèng)》來(lái)看，因?yàn)闀r(shí)代關(guān)系等原因，學(xué)生對(duì)閱讀整本名著不感興趣。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著，目前語(yǔ)文學(xué)界還沒(méi)有探討出一個(gè)較為完善的教學(xué)路徑。興趣是最好的老師，要想引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些年代較為久遠(yuǎn)和內(nèi)容略顯枯燥的文學(xué)名著，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。王榮生教授曾經(jīng)將教
語(yǔ)文教學(xué)之友 2019年1期2019-03-04
- 節(jié)選文深度閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴思考
——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例
節(jié)選文《林黛玉進(jìn)賈府》一課為例，《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（2014 版）對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》明確基本和發(fā)展教學(xué)要求，具體教學(xué)目標(biāo)包括“對(duì)人物描寫和對(duì)主要人物性格的把握，了解文中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用，根據(jù)林黛玉的行蹤，梳理介紹賈府的人物，描寫賈府環(huán)境的線索”等。從目前關(guān)于《林黛玉進(jìn)賈府》大量的課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，該課教學(xué)大多呈現(xiàn)的是對(duì)“林黛玉、賈寶玉、王熙鳳和賈母這些人物形象，宏偉外觀、講究布局、華貴陳設(shè)的環(huán)境描寫，寶黛初次相會(huì)的情節(jié)”的分析，教
中學(xué)語(yǔ)文 2019年25期2019-01-31
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的人物語(yǔ)言欣賞
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，這一部分主要講述了“初識(shí)”榮國(guó)府內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)和結(jié)識(shí)大部分女性長(zhǎng)輩的過(guò)程，堪稱《紅樓夢(mèng)》的真正開(kāi)篇。語(yǔ)言是反映人物性格的重要載體，所謂“言出心聲”，從人物語(yǔ)言的刻畫發(fā)現(xiàn)人物的整體性格，見(jiàn)微知著。王熙鳳的善于逢迎、八面玲瓏，林黛玉的寄人籬下、小心謹(jǐn)慎皆隨著作者語(yǔ)言功力的運(yùn)用，躍然紙上。每個(gè)人物都是獨(dú)立的個(gè)體，栩栩如生，值得學(xué)生的深刻理解和感悟。本文將從人物語(yǔ)言的角度剖析紅樓夢(mèng)中的人物形象，感悟經(jīng)典著作，走進(jìn)小說(shuō)人物內(nèi)
北方文學(xué) 2019年36期2019-01-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中“方”字對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用
那樣，《林黛玉進(jìn)賈府》一文中“忙”和“笑”二字很傳神，盡顯人物特點(diǎn)。學(xué)生只要把握了這兩個(gè)字大體就可以很好地掌握各個(gè)人物的心理活動(dòng)和形象特征。筆者認(rèn)為，除了“忙”和“笑”二字外，這篇文章中“方”字的作用同樣不可小覷，因?yàn)槲闹械摹胺健弊忠才c“忙”“笑”有異曲同工之妙?！豆糯鷿h語(yǔ)詞典》中對(duì)“方”字的解釋分為四大類，分別是名詞、動(dòng)詞、介詞、副詞。名詞意思是：①相并的兩船。②方形。③指大地。④方圓，周圍。⑤地方，區(qū)域。⑥邊，一面。⑦古代用來(lái)書寫的木板。⑧處方，藥方。
語(yǔ)文天地·高中版 2018年10期2018-12-15
- 評(píng)《林黛玉進(jìn)賈府》《飄》《祝福》中的就餐描寫
》片段《林黛玉進(jìn)賈府》是如此，《飄》是如此，《祝福》也是如此。一、就餐彰顯禮儀氣派，蘊(yùn)含家庭溫情《林黛玉進(jìn)賈府》這樣寫林黛玉進(jìn)賈府后第一餐：進(jìn)入后房門，已有多人在此伺候，見(jiàn)王夫人來(lái)了，方安設(shè)桌椅。賈珠之妻李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進(jìn)羹。賈母正面榻上獨(dú)坐，兩邊四張空椅，熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了，黛玉十分推讓。賈母笑道：“你舅母你嫂子們不在這里吃飯。你是客，原應(yīng)如此坐的?！摈煊穹礁媪俗?，坐了。賈母命王夫人坐了。迎春姊妹三個(gè)告了座方上來(lái)。迎春便坐右手第
師道·教研 2018年9期2018-12-01
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的“笑”字巧用
感。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，每個(gè)人都有具有獨(dú)立的個(gè)性，內(nèi)心世界也是極為復(fù)雜，只是平常的“笑”都能讓人回味之久，想從其中剖析出人物的內(nèi)心世界。同時(shí)也讓我們感受到了曹雪芹在十年間的各種思緒翻涌，書中的每個(gè)文字都是以“血”論言中之義。全文是用28次“笑”來(lái)展示，若是細(xì)細(xì)品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)其妙義之無(wú)窮。一.奉承之笑在舊社會(huì)中，奴仆是處于最底層的，凡事都要看主子的眼色行事，主子可以有喜怒哀樂(lè)，而奴仆只能有喜，除了“笑”仿佛就不能有自己的情緒。若是奴仆過(guò)于喜怒溢于言表，在主子的
文學(xué)教育 2018年25期2018-11-28
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事視角探討
作用?！?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》就巧妙的運(yùn)用多種敘事視角來(lái)將眾多的人物、復(fù)雜的環(huán)境以及紛繁的頭緒糅合在一起，從而使得整個(gè)故事變得更加眉目清楚，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，以此來(lái)有效的增加了整個(gè)故事的藝術(shù)效果。1.“看”中“被看”，人物限知敘事隱藏?cái)⑹稣叩娜獢⑹拢囆g(shù)化地安排人物出場(chǎng)《林黛玉進(jìn)賈府》是典型地限知敘事，而限知敘事主要就是指：敘述者將視角主要限制于小說(shuō)中的某個(gè)人物，進(jìn)而通過(guò)這個(gè)人物的眼光或者心理變化來(lái)有效的展開(kāi)敘事，這樣就能有效的達(dá)到藝術(shù)化的效果。其中，限知敘事中，一般敘
文學(xué)教育 2018年29期2018-11-28
- 《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事視角探討
解。而《林黛玉進(jìn)賈府》設(shè)置了賈府眾人的視角，在多個(gè)敘事視角的組合中完成了對(duì)整個(gè)故事的敘述，進(jìn)而也就深刻的突出了不同人物的性格特點(diǎn)。本文就針對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事視角展開(kāi)具體的分析與討論。關(guān)鍵詞：小說(shuō) 《林黛玉進(jìn)賈府》 敘事視角一個(gè)故事，從不同的角度去敘述，就會(huì)有不同的效果。因此，加強(qiáng)研究與分析故事的敘事視角，對(duì)于有效的理解文章內(nèi)容以及體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情都具有至關(guān)重要的作用?！?span id="syggg00" class="hl">林黛玉進(jìn)賈府》就巧妙的運(yùn)用多種敘事視角來(lái)將眾多的人物、復(fù)雜的環(huán)境以及紛繁的
文學(xué)教育·中旬版 2018年10期2018-11-27
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的形象刻畫
法。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，作者極其細(xì)膩地描寫了王熙鳳的外貌，這些描寫對(duì)主人公的性格特點(diǎn)進(jìn)行了很好地展示。文中對(duì)鳳姐外貌特征的描寫主要的著力點(diǎn)是從服飾和容貌方面著墨的，對(duì)服飾的描寫：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙?！泵鑼懙捻樞驈纳系较乱来握归_(kāi)，從頭飾，到裙飾，再到服飾，這一連串的描寫給讀者應(yīng)接不暇之感，從側(cè)面
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年9期2018-11-25
- 漫談《林黛玉進(jìn)賈府》中的“門”
之外，《林黛玉進(jìn)賈府》中“門”還承載著更多更深的社會(huì)意蘊(yùn)和文學(xué)意蘊(yùn)。一、展現(xiàn)顯赫的社會(huì)地位門不只是建筑的入口，在我國(guó)封建社會(huì)，門還是主人身份的標(biāo)志，社會(huì)地位不同，門的形制也不一樣，大門的間數(shù)、門飾、裝修、色彩都是按規(guī)制而設(shè)的。乾降二十九年（1764年）欽定的（大清會(huì)典）就有規(guī)定不同身份府門的開(kāi)扇數(shù)目：“凡親王府制，正門五間，啟門三?！啊卑匆?guī)定，親王府的大門是五間，但是只能開(kāi)啟中間的三間大門，兩側(cè)的盡間為檻墻菱窗。低一個(gè)檔次的郡王府，也是五間府門。其下的貝勒
新高考·語(yǔ)文學(xué)習(xí)（高一高二） 2018年2期2018-11-15
- 《林黛玉進(jìn)賈府》細(xì)節(jié)描寫教學(xué)探究
摘要：《林黛玉進(jìn)賈府》有多姿多彩、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。文章結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》一文，結(jié)合實(shí)例，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌細(xì)節(jié)及典型環(huán)境細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，概括了細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)于把握《林黛玉進(jìn)賈府》主旨，體會(huì)曹雪芹的寫作意圖和激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要作用，達(dá)到熏陶思想情操、提高鑒賞能力、借鑒寫作方法的目的。關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；細(xì)節(jié)教學(xué)；《林黛玉進(jìn)賈府》《林黛玉進(jìn)賈府》篇幅短小，僅幾千字，通過(guò)林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直觀介紹，交代了小說(shuō)的典型環(huán)境，同時(shí)也在迎
神州·下旬刊 2018年10期2018-11-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的“笑”字巧用
要結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》，就作者“笑”字的運(yùn)用情況加以分析，探析其重要文學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：“笑”字 巧用 《林黛玉進(jìn)賈府》一個(gè)人的臉上可以傳遞每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，人臉上表情豐富的同時(shí)，也從側(cè)面表現(xiàn)出人內(nèi)心復(fù)雜的情感。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，每個(gè)人都有具有獨(dú)立的個(gè)性，內(nèi)心世界也是極為復(fù)雜，只是平常的“笑”都能讓人回味之久，想從其中剖析出人物的內(nèi)心世界。同時(shí)也讓我們感受到了曹雪芹在十年間的各種思緒翻涌，書中的每個(gè)文字都是以“血”論言中之義。全文是用28次“笑”來(lái)展示，
文學(xué)教育 2018年9期2018-09-10
- 《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物刻畫技巧
材中，《林黛玉進(jìn)賈府》這篇選文的最突出的亮點(diǎn)就是對(duì)各類人物的傳神刻畫，這也是極易引起高考命題者注意的一個(gè)重要的能力考察點(diǎn)。作為高中語(yǔ)文教師，要有效提高課堂教學(xué)的有效性與針對(duì)性，就不能不認(rèn)真深入地研究這個(gè)問(wèn)題。只有這樣，才能在教學(xué)時(shí)把這個(gè)問(wèn)題交代得科學(xué)、清楚、到位，才能恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)這類的問(wèn)題時(shí)游刃有余、得心應(yīng)手。為了在有限的篇幅內(nèi)透徹地說(shuō)明問(wèn)題，在眾多人物中選取了王熙鳳這個(gè)人物，以之為例，探析《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物刻畫技巧。機(jī)關(guān)算盡太聰
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年1期2018-08-24
- 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)“病灶”診斷
羅顯德《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》，是高中語(yǔ)文課本中篇幅較長(zhǎng)的一篇，教師都要為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，如有關(guān)原著《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)點(diǎn)，包括作者的介紹、社會(huì)背景、小說(shuō)主題、人物關(guān)系、人物性格等等，當(dāng)然，這些還都只是為了引出《林黛玉進(jìn)賈府》，對(duì)這一選段，教師還要讓學(xué)生從林黛玉的一顰一笑中獲悉到林黛玉這一人物的性格特點(diǎn)，并找出與之對(duì)應(yīng)的句子，此外，還要掌握賈府的格局，出場(chǎng)人物及主要人物之間的關(guān)系，包括話語(yǔ)、動(dòng)作所傳遞出來(lái)的性格特點(diǎn)等等。可以說(shuō)，教師所面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容紛繁錯(cuò)雜
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2018年6期2018-07-08
- 導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)案；《林黛玉進(jìn)賈府》語(yǔ)文課程的重要性是不言而喻的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。但是，從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師單一的知識(shí)灌輸導(dǎo)致學(xué)生根本看不到語(yǔ)文課程的存在價(jià)值，也找不到積極探究語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。所以，隨著課改理念的貫徹落實(shí)，新時(shí)期的語(yǔ)文教師可以將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，使學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中輕松地掌握知識(shí)。因此，本文以教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課的教學(xué)為例，對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案
考試周刊 2018年47期2018-05-18