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環(huán)時
2019年25期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
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視 點
語文科教學(xué)邏輯六問
名師頻道
評點兩篇:“走心”辨 再說《孤獨之旅》
閱讀教學(xué)
透過“淺貌”悟“深衷”
——例談閱讀文本到課堂文本的轉(zhuǎn)
文本解讀的多元化:可能及其局限
——論文學(xué)接受理論在高中古詩詞鑒
課文標(biāo)題教學(xué)價值的發(fā)掘方式
言文合一 實施有策
——以《送東陽馬生序》
還原一個孤傲、矛盾、倔強的海子
問題群
——劃向細(xì)讀深處的舟楫
如何在古詩詞教學(xué)中提升思維品質(zhì)
哲理美文的教學(xué)定位與支架
寫作津梁
讓學(xué)生獲得理性的成功和快樂
——在隨筆指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思
建構(gòu)閱讀與寫作的橋梁
——淺談“解析—組合”思維與作文的語言潤色
語顯鮮活 言藏底蘊
——如何讓高考作文“有文采”
例說議論文材料取舍訓(xùn)練中“寫作支架”的運用
文本解讀
民俗的敘寫、控制與認(rèn)同缺失
——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》重讀發(fā)
《秋天的懷念》的語言結(jié)構(gòu)和精神力量
熟人社會中孔乙己的自我認(rèn)知與外部評價
教例品評
基于文體的教學(xué),如何生長
——蔣紅衛(wèi)《種樹郭橐駝傳》教學(xué)實錄評
教學(xué)設(shè)計
基于文學(xué)圈圈教學(xué)法的整本書閱讀設(shè)計
——以《邊城》整本書閱讀為
教海拾貝
加強整合,開展語文群文閱讀
試論《水滸傳》中的酒與美學(xué)特質(zhì)
讓學(xué)生以“第二作者”的身份出現(xiàn)在課堂
——談高中語文鑒賞教學(xué)的有效展開
使用新教材后,語文課程有哪些變化?
語文教材是如何全面體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的?
課改在線
正確領(lǐng)會和落實“個體語言經(jīng)驗”概念
試探高中語文“群文閱讀”課堂的特點
新課標(biāo)對應(yīng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)的梳理
孔子的“孝”:贍養(yǎng)與順敬
——以學(xué)習(xí)“思想”為目的的《論語》整本書閱讀探索
節(jié)選文深度閱讀教學(xué)的點滴思考
——以《林黛玉進賈府》為例
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