生命觀念
- 在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng) “生命觀念”的培養(yǎng)探討
生良好的 “生命觀念”有重要的幫助。但是在以往的高中生物學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育思想的影響下，缺少對(duì)學(xué)生 “生命觀念”培養(yǎng)的重視，教師自身對(duì)于 “生命觀念”這一核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也缺少準(zhǔn)確認(rèn)知，嚴(yán)重影響學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。因此，在生物學(xué)教學(xué)改革中教師要學(xué)習(xí)有關(guān) “生命觀念”相關(guān)內(nèi)容，積極探索對(duì)學(xué)生 “生命觀念”培養(yǎng)的方法。一、生命觀念的內(nèi)涵生命觀念作為一種核心素養(yǎng)，其主要是指人們?cè)谏钪小⒆匀画h(huán)境中對(duì)所觀察到的生命現(xiàn)象以及所蘊(yùn)含的特殊關(guān)系有一定的
新課程教學(xué)(電子版) 2023年14期2023-12-19
- 核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)中學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)策略
教育的推進(jìn)，生命觀念逐漸成為生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。生命觀念要求學(xué)生深入了解生命的內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)尊重生命，健康生活，樹立正確的價(jià)值觀。文章闡述了生命觀念的內(nèi)涵，分析了高中生物教學(xué)中生命觀念培養(yǎng)的意義及存在的問(wèn)題，并探討了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物教學(xué)；生命觀念作者簡(jiǎn)介：冷容（1991—），女，貴州省遵義市習(xí)水縣第一中學(xué)。一、生命觀念的概述生物學(xué)是通過(guò)觀察、研究生命活動(dòng)現(xiàn)象，從宏觀和微觀的角度對(duì)生命規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納的
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 在高中生物學(xué)科教學(xué)中落實(shí)生命觀念教育
方式等是落實(shí)生命觀念教育、實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)目標(biāo)的有效措施。文章以高中生物學(xué)教材為載體，選取與食品健康、食品安全緊密融合的內(nèi)容，如《中國(guó)居民膳食指南（2022）》中的“控糖”建議、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的染色劑、發(fā)酵工程中泡菜的制作，增強(qiáng)學(xué)生的食品健康與安全意識(shí)，強(qiáng)化生命觀念，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中生物；食品健康；食品安全；生命觀念《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出：要加強(qiáng)健康教育，提高全民健康素養(yǎng)。健康素養(yǎng)是一個(gè)人正確生命觀念的重要構(gòu)成與表征。中學(xué)生是實(shí)現(xiàn)健
黑龍江教育·小學(xué) 2023年4期2023-09-11
- 生活化教學(xué)視野下高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的策略思考
玉紅摘 要：生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成，涵蓋結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等諸多方面的內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出，生物教師要在課堂中積極引入類型多樣的案例，通過(guò)抽象與概括事實(shí)，有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的生命觀念。因此，高中生物教師要樹立生活化教學(xué)理念，將與生命觀念相關(guān)的生活事例引入課堂當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。關(guān)鍵詞：高中生物；生命觀念；生活化教學(xué)中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023
學(xué)周刊 2023年22期2023-07-17
- 生命觀下語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透
透。關(guān)鍵詞：生命觀念 高中語(yǔ)文 心理健康教育 策略當(dāng)前有關(guān)青少年心理健康的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，如抑郁、自殺、犯罪、漠視生命等。新聞報(bào)道里也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生虐待動(dòng)物、校園霸凌、跳樓自殺等事件。根據(jù)國(guó)內(nèi)一些心理和教育工作者近幾年對(duì)中學(xué)生心理健康狀況做出的調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)高中生有心理和行為問(wèn)題的占總數(shù)的比例為19％，中學(xué)生為15％。由此可見，高中生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不容忽視，缺乏對(duì)生命的珍惜和尊重。語(yǔ)文學(xué)科教育的性質(zhì)和內(nèi)容規(guī)定了心理健康教育的滲透應(yīng)成為語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 新課標(biāo)新教材下以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式的改變
；科學(xué)思維；生命觀念；社會(huì)責(zé)任；高中生物中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0140-03收稿日期：2023-03-25作者簡(jiǎn)介：董其燕（1994.10-），女，安徽省天長(zhǎng)人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事發(fā)育生物學(xué)研究.《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了“課堂教學(xué)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的要求.生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四大方面構(gòu)成了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容[1].這對(duì)教
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年6期2023-07-10
- 基于生活化教學(xué)培養(yǎng)高中生生命觀念的教學(xué)實(shí)踐
生物教學(xué)中的生命觀念主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀四個(gè)方面，由此可見，生命觀念與生命的基本特征有著較大聯(lián)系。文章主要分析基于生活化教學(xué)培養(yǎng)高中生生命觀念的教學(xué)意義，從創(chuàng)設(shè)生活化情境、生活化教學(xué)設(shè)計(jì)、生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)四個(gè)方面，論述基于生活化教學(xué)培養(yǎng)高中生生命觀念的教學(xué)實(shí)踐策略，以期望為相關(guān)教育人士提供借鑒。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中生；生命觀念；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
學(xué)周刊 2023年21期2023-07-04
- 高中生物學(xué)教學(xué)中生命觀念的培養(yǎng)路徑
。培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念有利于學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。作者針對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生生命觀念進(jìn)行了探討，并分享部分有效路徑。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；生命觀念；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）15-0069-03引? 言以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角來(lái)看，生命觀念即對(duì)看到
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 淺談“生命觀念”中的“結(jié)構(gòu)與功能觀”在高中生物教學(xué)中的滲透
核心內(nèi)容包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。生命觀念是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法，而結(jié)構(gòu)與功能觀作為生物學(xué)中的基礎(chǔ)觀念，也是生命觀念的重要內(nèi)容之一。結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系在高中生物知識(shí)中有著非常廣泛的體現(xiàn)。高中生物教材通過(guò)呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的生命觀念的整體培養(yǎng)做了文字上的準(zhǔn)備，為學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與形成奠定基礎(chǔ)。文章著眼于高中生物學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)概念的引入、教學(xué)媒介的選擇、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、
求知導(dǎo)刊 2023年10期2023-06-23
- 高中生物課中培養(yǎng)生命觀念的探究
會(huì)其中蘊(yùn)含的生命觀念。新課改致力于提升學(xué)生對(duì)生命的敬畏，讓學(xué)生更加懂得生命的價(jià)值和意義。本文將簡(jiǎn)要探索生命觀念這個(gè)理念，并從以下幾點(diǎn)談?wù)撊绾胃玫卦诟咧猩锝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；生命觀念生命觀念是生物學(xué)科中的一個(gè)特色理念之一，它涵蓋了生物界中的各種各樣的生命現(xiàn)象及其與之相關(guān)的邏輯思維理念，它將生物理論的知識(shí)進(jìn)行了升華。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，帶著探究生命的觀念去學(xué)習(xí)生物，更能幫助他們深入理解教材中的知識(shí)，深化對(duì)生命本質(zhì)的理解，從而讓
文理導(dǎo)航 2023年14期2023-06-12
- 以“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”為例談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
的同時(shí)，建立生命觀念，提升科學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞 物質(zhì)運(yùn)輸 探究實(shí)踐 生命觀念 科學(xué)思維中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，筆者以“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”單元為例進(jìn)行了教學(xué)探索實(shí)踐。1 單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容位于北京版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)“人體內(nèi)的
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 聚焦生命觀念的線上教學(xué)
為線索，聚焦生命觀念，借助專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)合成胰島素分子結(jié)構(gòu)可視化，應(yīng)用數(shù)字化工具開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀，以及生命的信息觀。關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；生命觀念；蛋白質(zhì)；生物學(xué)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解并運(yùn)用生
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 立足初中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生生命觀念
；課堂教學(xué)；生命觀念關(guān)于生命觀念的內(nèi)涵，吳成軍老師提出“生命是以系統(tǒng)的方式存在于自然界的”，要學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的視角看待生命系統(tǒng)，通過(guò)分析生命系統(tǒng)的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命觀念的核心內(nèi)涵，以生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)行、發(fā)展、主體與環(huán)境的關(guān)系等為研究方向來(lái)提煉生命觀念。因此，初中生物教師要善于利用自己的學(xué)科內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從千姿百態(tài)、精彩豐富的自然世界中形成對(duì)生命的正確觀念，能夠去珍惜生命、熱愛生命、尊重生命。初中生物教師在進(jìn)行生命觀念教育時(shí)，也應(yīng)該建立起家庭、學(xué)校、
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)
【摘要】“生命觀念”是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成元素，如何培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念是高中生物教師需要探索的重要課題。文章在討論生命觀念四個(gè)主要方面的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)案例，提出教師可以通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂、打開生活之窗、提升練習(xí)深度、組織課外實(shí)踐等策略，有效發(fā)展學(xué)生的生命觀念，以此推動(dòng)相關(guān)研究的開展?！娟P(guān)鍵詞】高中生物；核心素養(yǎng)；生命觀念作者簡(jiǎn)介：薛燕霞（1984—），女，江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）指出
教育界·A 2023年6期2023-04-12
- 高中生物核心素養(yǎng)中“生命觀念”的培養(yǎng)
簡(jiǎn)述了生物“生命觀念”的含義，分析了培養(yǎng)高中生生命觀念的意義，并明確了培養(yǎng)高中生生命觀念的基本思路，最后結(jié)合具體案例對(duì)如何在生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念開展了深入的研究與探索，期望在有效策略的引導(dǎo)和推動(dòng)下深化學(xué)生對(duì)生命觀念的理解，助力學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，推動(dòng)高中生物教學(xué)邁入新的發(fā)展階層。一、高中生物“生命觀念”簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)是新時(shí)期育人的重要理念，其綜合性、終身性的特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，良好的生命觀念可以讓學(xué)生更好的提升與發(fā)展。生命觀念是對(duì)生命現(xiàn)象的抽
教育 2023年4期2023-03-24
- 促進(jìn)生命觀念培養(yǎng)的生物學(xué)OES教學(xué)模式研究
成學(xué)科特有的生命觀念，具備科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。OES教學(xué)模式在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)主題和學(xué)生共同構(gòu)建知識(shí)體系，突出生物學(xué)科的程序性特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察、探索及整合中形成生物學(xué)的概念和原理，不斷完善和構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，應(yīng)用生物觀念解決生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］ 生命觀念；中學(xué)生物學(xué)；大概念；OES教學(xué)模式生物學(xué)課程內(nèi)容聚焦大概念，力求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深刻理解、靈活應(yīng)用重
中小學(xué)班主任 2023年4期2023-03-03
- 生物學(xué)科核心素養(yǎng)與生命觀念核心素養(yǎng)研究進(jìn)展
科核心素養(yǎng)與生命觀念核心素養(yǎng)研究進(jìn)展等方面進(jìn)行梳理與綜述。在未來(lái)的實(shí)踐推進(jìn)中，教師需要在宏觀層面把握核心素養(yǎng)培育的要義與指向，從理論層面分析生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落地性，從實(shí)踐層面關(guān)注生命觀念核心素養(yǎng)培育的切實(shí)性，進(jìn)而為生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育豐富落地案例。［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；生物學(xué)課程；生命觀念；進(jìn)展梳理一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀核心素養(yǎng)的落實(shí)關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。全球化趨勢(shì)下科學(xué)教育的地位與作用愈發(fā)突出，這既為我國(guó)未來(lái)提供了后備的科
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 信息觀引領(lǐng)下的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐
信息調(diào)控”的生命觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息，分析信息與應(yīng)用信息的素養(yǎng)與能力。關(guān)鍵詞 信息觀 生命觀念 生物學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確提出生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。其中，信息觀是生命觀念中的基本要素之一。廣義的生命信息觀可以理解為生命的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，由遺傳信息、
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 指向生命觀念建構(gòu)的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐
物學(xué)科而言，生命觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，其體現(xiàn)出了生物學(xué)科的獨(dú)特性。生物本身就是一門對(duì)生命進(jìn)行研究的課程，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，高中生物教師在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生命觀念培育，可以指引學(xué)生樹立正確的生命觀，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。這也需要生物教師在教學(xué)中結(jié)合生命觀念來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：生命觀念;高中生物;教學(xué)生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是突出生物學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高中生物教學(xué)中，教師注重生命觀念的滲透，
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 聚焦生命觀念，提升學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)
積鑫摘 要：生命觀念是高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。2022年高中新課標(biāo)規(guī)定，高中生物課程教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科基本知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握生理衛(wèi)生知識(shí)，讓學(xué)生生理和心理都得到發(fā)展。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命的積極生活方式。所以，文章聚焦高中生物生命觀念核心素養(yǎng)，從增強(qiáng)概念闡釋、參與體驗(yàn)活動(dòng)、挖掘課內(nèi)外資源、合作深度學(xué)習(xí)等四個(gè)方面闡釋生命觀念的內(nèi)涵、生命觀念的建立，以此探索并為同行提供一種提升高中學(xué)生
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 高中生物大概念教學(xué)中生命觀念培養(yǎng)策略研究
的角度上看，生命觀念的培養(yǎng)主要通過(guò)不同的引入方式，使學(xué)生站在特定場(chǎng)景或者不同的思考角度，對(duì)課程理論的知識(shí)展開思考與運(yùn)用，并將視角轉(zhuǎn)向更為廣闊的生物環(huán)境與生命個(gè)體，在逐步深入研究課程理論內(nèi)容的過(guò)程中，加深對(duì)生命觀念的感悟。關(guān)鍵詞：高中生物;生命觀念;教學(xué)策略多樣化的教學(xué)方法在當(dāng)代的教學(xué)工作中屬于重點(diǎn)開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)運(yùn)用與教學(xué)主題相近的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生從多種視角與思維模式著手，展開課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。高中生物課程的生命觀
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 核心素養(yǎng)視角下的高中生物“生命觀念”培養(yǎng)
來(lái)的關(guān)于生物生命觀念方面的爭(zhēng)論也逐漸增多，因此為了防止生物生命方面知識(shí)的濫用培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下的高中生物生命觀念，需要高中生物教師從學(xué)生的“三觀”樹立之初，從學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念。本文在此基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)生命觀念的原因分析，得出教師應(yīng)該從設(shè)計(jì)教學(xué)開始表達(dá)對(duì)其的重視，從課堂上采用情境教學(xué)和建模教學(xué)等教學(xué)手段，以及課后家校聯(lián)系，通過(guò)生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生樹立積極向上正確的生命觀念。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：高中生物：生命觀念核心素
高考·上 2022年12期2022-07-04
- 核心素養(yǎng)下的初中生物生命觀念培養(yǎng)策略研究
有許多，包含生命觀念和科學(xué)思維等多方面的識(shí)，如果教師能夠采取正確的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出，那么便可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的力度和效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生全方面的增強(qiáng)。因此，本篇文章撰寫的內(nèi)容主要是根據(jù)核心素養(yǎng)下的初中生物生命觀念培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望在教師的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;生命觀念;培養(yǎng)引言培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，主要是讓學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象以及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋，這樣不僅可以在初中生物學(xué)習(xí)中獲得更
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 基于“生命觀念”的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
養(yǎng)的內(nèi)涵包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面，要想培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要教師改變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，本文從本文從“生命觀念”的角度出發(fā)，闡述對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生命觀念;生物學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)1概念1.1核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域） 的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- 生命觀念的高中生物概念深度教學(xué)策略研究
中生物教學(xué)中生命觀念的教學(xué)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀念的影響。生命觀念的教學(xué)可以提高學(xué)生的生命觀念，使學(xué)生富有責(zé)任心、同情心，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念的確立也有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念是教師應(yīng)該研究的重要教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：生命觀念;高中生物;概念深度;教學(xué)策略引言隨著新課改理念的推出，高中生物教學(xué)的要求和任務(wù)也根據(jù)時(shí)代的發(fā)展發(fā)生著變化。學(xué)生對(duì)生物概念的理解能力應(yīng)該得到有效的提高，生物學(xué)的價(jià)值應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)。因此，基于生物學(xué)重要概念的教學(xué)將更加受到關(guān)注和重視
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 聚焦概念教學(xué) 建立生命觀念
;教學(xué)策略;生命觀念在生物學(xué)概念的支持下，學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)與完善中，確立了自己的生活理念。在實(shí)踐中，教師常常注重對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，致使他們無(wú)法將其與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化。在教學(xué)中，教師要以“生命理念”為指導(dǎo)，注重“概念”的構(gòu)建，從而探索“生命”的規(guī)律;認(rèn)識(shí)、理解、尊重生命。本文以“染色體變異”教案為案例，將重點(diǎn)放在概念教學(xué)中，并將其貫徹到實(shí)踐中。“染色體變異”包括染色體組、單倍體、二倍體;許多不同的、相互聯(lián)系的多
新課程·上旬 2022年36期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)中的生命觀念培養(yǎng)策略
巧妙地滲透了生命觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，使其更加懂得尊重生命、珍惜生命的意義。文章探索了生命觀念的意義，并提出了幾點(diǎn)在高中生物教學(xué)中培育學(xué)生生命觀念的措施。[關(guān)鍵詞] 高中生物;核心素養(yǎng);生命觀念生命觀念是具有生物學(xué)科特色的教學(xué)理念，也是高中生物課程中的核心理念。生命觀念是對(duì)普遍的生命現(xiàn)象及與之相關(guān)的邏輯進(jìn)行抽象概括，并經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證而形成的理念。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，如果能夠真正了解生命、理解生命的本質(zhì)，就能深化對(duì)生命的認(rèn)知，從而更加熱愛生命、珍惜生命。
教師博覽·科研版 2022年9期2022-05-30
- 基于生命觀念下的生活化教學(xué)實(shí)踐研究
更大的挑戰(zhàn).生命觀念作為生物核心素養(yǎng)中的重要組成，也是最難落實(shí)的教學(xué)目標(biāo).鑒于此，應(yīng)結(jié)合生命觀念下的教學(xué)要求，融入生活化素材，實(shí)施生活化教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)的主流趨勢(shì).以此出發(fā)，聚焦高中生物生命觀念下的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)生活化教學(xué)模式的具體開展策略進(jìn)行了詳細(xì)地研究.關(guān)鍵詞：生命觀念;生活化教學(xué);開展策略;高中生物中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0122-03收稿日期：2022-05-2
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年8期2022-05-30
- 關(guān)于高中生物生命觀念培養(yǎng)的調(diào)查研究
普遍能認(rèn)識(shí)到生命觀念的重要性，也會(huì)主動(dòng)搜集資料，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。但教師接受的專業(yè)培訓(xùn)還較少，使得很多教師不清楚生命觀念的具體內(nèi)涵，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念也沒有系統(tǒng)的方法、策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生命觀念素養(yǎng)各要素的表現(xiàn)處于不同水平，這可能與生物學(xué)教材的內(nèi)容安排有較大關(guān)系。對(duì)此，教研部門應(yīng)搭建合適的平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。關(guān)鍵詞：高中生物;生命觀念;調(diào)查研究生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)
教育研究與評(píng)論 2022年7期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)背景下高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略分析
;單元設(shè)計(jì);生命觀念;理性思維生物是高中課程體系的重要組成部分，為了提升高中生物單元教學(xué)質(zhì)量，首先需要認(rèn)識(shí)到生物單元教學(xué)的重要性，深層次地挖掘潛在價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)高中生物單元教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量地展開，構(gòu)建高效的生物課堂。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括科學(xué)思維、生命觀念、社會(huì)責(zé)任以及科學(xué)探究?jī)?nèi)容等方面，它們相互影響、相互滲透，構(gòu)成了高中生物課程有機(jī)整體。核心素養(yǎng)背景下，在高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)理念，有助于充分發(fā)揮單元教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 構(gòu)建生物學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念
動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的理解與應(yīng)用能力有重要的促進(jìn)作用。文章通過(guò)分析生物學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng)的概念和構(gòu)成、生物學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng)對(duì)學(xué)生生命觀念培養(yǎng)的作用、生物學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng)中學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)對(duì)策，旨在探討生物學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng)與生命觀念培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)制，深化學(xué)生的生命觀念認(rèn)知，提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);生物學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng);生命觀念中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年9期2022-05-30
- 生命觀念的考查形式及教學(xué)啟示
鵬【摘 要】生命觀念是最具生物學(xué)特質(zhì)的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合實(shí)例展現(xiàn)了目前關(guān)于生命觀念的主要考查形式，并得出制訂融入生命觀念的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)基于生命觀念的教學(xué)境脈、設(shè)計(jì)基于生命觀念的反思性學(xué)習(xí)等教學(xué)啟示，引導(dǎo)教師幫助學(xué)生形成完善的生命觀念?！娟P(guān)鍵詞】生命觀念;考查形式;教學(xué)啟示【作者簡(jiǎn)介】盛國(guó)躍，高級(jí)教師;李相國(guó)，高級(jí)教師;魏小鵬，高級(jí)教師?！净痦?xiàng)目】中國(guó)教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃課題“聚焦生物學(xué)重要概念的單元整體教學(xué)研究與實(shí)踐”（20193300
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年5期2022-05-30
- 基于生命觀念的生物科學(xué)史教學(xué)策略分析
生命科學(xué)史;生命觀念中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 目前，高中生物教學(xué)負(fù)擔(dān)著向?qū)W生們傳授生命科學(xué)知識(shí)，在高中生物課程中已經(jīng)展示了大量的生物科學(xué)史相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生生物學(xué)科的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等多個(gè)方面的重任。教師應(yīng)該對(duì)于生命科學(xué)史在教學(xué)過(guò)程中的意義進(jìn)行明確，深入分析生命科學(xué)史在教育學(xué)中的正確方式，在教學(xué)中靈活的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，使學(xué)生樹立辯證唯物的主義觀點(diǎn)。1.利用生命科學(xué)史資源達(dá)成三維教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸
小作家報(bào)·教研博覽 2022年18期2022-05-22
- 高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)
物作為關(guān)于“生命觀念”的基礎(chǔ)課程，其最本質(zhì)的特征就是認(rèn)識(shí)生命，了解生命現(xiàn)象及其本質(zhì)。在高中生物教育過(guò)程中，教師要深化了解生物學(xué)科的特征和特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生樹立對(duì)生命的熱愛和敬重。本文主要是從高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)“生命觀念”作出詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);生命觀念一、引言。生命觀念是生物素養(yǎng)中的重要組成部分[1]，也是對(duì)生命現(xiàn)象的解釋。因此，高中生物的教學(xué)任務(wù)不止讓高中生掌握相關(guān)的理論知識(shí)體系，也要讓學(xué)生在生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 生物學(xué)核心素養(yǎng)中生命觀念培養(yǎng)的探析
紅 摘 要：生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，生命觀念在幫助學(xué)生正確看待周圍世界的生命，形成正確的人生觀和生命觀方面具有重要作用。本研究在充分了解生命觀念重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生的生命觀念意識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，分析存在的問(wèn)題，并利用教材中所蘊(yùn)含的對(duì)生命觀念的教育因素，從多個(gè)角度歸納總結(jié)提升學(xué)生生命觀念的方法，以期為培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念提供參考。 關(guān)鍵詞：生物;核心素養(yǎng);生命觀念;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（202
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2022年4期2022-05-13
- 光合作用光反應(yīng)過(guò)程中滲透的生命觀念
反應(yīng)中滲透的生命觀念。關(guān)鍵詞 光合作用 ?光反應(yīng) ?生命觀念中圖分類號(hào) Q-49 ?????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)志碼 E光合作用的光反應(yīng)是由葉綠素等光合色素吸收傳遞光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能，形成ATP及 NADPH，釋放O2的過(guò)程，包括由多種蛋白復(fù)合體與電子傳遞體共同參與下發(fā)生在類囊體膜上的一系列光化學(xué)反應(yīng)。光合作用的光反應(yīng)蘊(yùn)含著生命活動(dòng)中物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等多種生命觀念。下面主要結(jié)合以上生命觀念
中學(xué)生物學(xué) 2022年3期2022-05-13
- 例談初中生物學(xué)生命觀念的課堂情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用
個(gè)維度—— 生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任出發(fā)，舉例談?wù)劤踔猩镎n堂的情景創(chuàng)設(shè)，并將綜合各個(gè)維度的情景創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)課堂，做到真正將生命觀念融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。關(guān)鍵詞：生命觀念;概念教學(xué);初中生物;課堂教學(xué)生命觀念是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，而生命觀念是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，因此，生物學(xué)生命觀念是學(xué)生后天習(xí)
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 淺析生命觀念的探索在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的滲透
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命觀念對(duì)于自身發(fā)展的重要性，才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熱愛生命，并且積極的探索生命的意義，形成正確的生命意識(shí)和責(zé)任理念，才能夠?qū)ι鐣?huì)對(duì)國(guó)家做一個(gè)有用的人才。所以本文基于此背景下分析探索中學(xué)生物教學(xué)中如何有效滲透生命觀念，探索并提出具體的生物教學(xué)策略。旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生命的正確認(rèn)知，提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) ?中學(xué) ?生物教學(xué) ?生命觀念 ?滲透近幾年我們經(jīng)常會(huì)看到中學(xué)生殺人或者是校園凌霸現(xiàn)象，各類慘幕令我們大
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 統(tǒng)整設(shè)計(jì)題組，助推生命觀念形成
，以助推學(xué)生生命觀念的形成。[關(guān)鍵詞]高中生物學(xué);二輪復(fù)習(xí);題組;生命觀念[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）05-0087-03生命觀念是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法，它主要包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等。學(xué)生只有在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上才能形成生命觀念。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年2期2022-04-21
- 深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的生命觀念培育策略建構(gòu)
;免疫系統(tǒng);生命觀念;深度建構(gòu)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》頒布至今3年有余，其基本理念業(yè)已深入人心并在課堂中落地生根。然而因面臨各種考試壓力，部分老師還是過(guò)多地將重心放在應(yīng)試的技巧上而有意無(wú)意地輕視或忽視了課程理念的基本要求，其中最為突出的課堂教學(xué)還是課時(shí)教學(xué)為單位，缺少單元教學(xué)意識(shí)，更別說(shuō)核心素養(yǎng)的培育。本文以“免疫系統(tǒng)和免疫功能”單元教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過(guò)深度教學(xué)來(lái)培育學(xué)生的生命觀念，以促進(jìn)一線教師自覺地將核心素養(yǎng)滲透到教
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 指向生命觀念發(fā)展的初中生物學(xué)大概念教學(xué)研究
許蕾【摘要】生命觀念的形成是一個(gè)日積月累的過(guò)程，以學(xué)生理解生命科學(xué)概念性知識(shí)為基礎(chǔ)。文章在生命觀念視角下，闡述了初中生物學(xué)概念教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，建立具體的大概念教學(xué)流程，從顯性化提煉生命觀念的內(nèi)涵、“三階式”梳理概念體系、指向性建立概念與生命觀念的關(guān)系三個(gè)方面完成了概念教學(xué)前的理論準(zhǔn)備，并從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)形成概念教學(xué)設(shè)計(jì)流程，以期通過(guò)大概念教學(xué)的方式培育學(xué)生的生命觀念?！娟P(guān)鍵詞】生命觀念;大概念;細(xì)胞;生命活動(dòng)在生物學(xué)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年4期2022-04-20
- 高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)
;核心素養(yǎng);生命觀念引言：高中階段的學(xué)習(xí)生活都是以高考為最終目的，因此這也就導(dǎo)致在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育中存在很多弊端，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到了阻礙作用。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，就需要老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有助于為課程改革指明新的方向，為廣大學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，了解生命的本質(zhì)從而對(duì)生命產(chǎn)生了敬畏熱愛之情，有助于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成科學(xué)的生命觀念，這對(duì)于學(xué)生的人格素質(zhì)以及成長(zhǎng)發(fā)展有著重要作用。一、當(dāng)前高中生物教育滲透核心素養(yǎng)“生命觀念”的意義
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 生命觀念視角下的初中生物概念有效建構(gòu)
念建構(gòu)過(guò)程中生命觀念的養(yǎng)成。在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，采用多層次提問(wèn)可由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建重要概念，而這類問(wèn)題的邏輯指向有助于建構(gòu)合理的知識(shí)框架，可以滿足“知識(shí)體系建立需要”以及“核心素養(yǎng)發(fā)展需要”。多層次提問(wèn)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在思維逐步深入的過(guò)程中完成對(duì)生物概念的建構(gòu)，并在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生自身的生命觀念。 關(guān)鍵詞：生命觀念;多層次提問(wèn);概念建構(gòu) 眾所周知，生物學(xué)科核心素養(yǎng)可以解構(gòu)為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。這四個(gè)要素既是
黑龍江教育·小學(xué) 2022年1期2022-03-24
- 生命觀念視角下的初中生物概念有效建構(gòu)
念建構(gòu)過(guò)程中生命觀念的養(yǎng)成。在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，采用多層次提問(wèn)可由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建重要概念，而這類問(wèn)題的邏輯指向有助于建構(gòu)合理的知識(shí)框架，可以滿足“知識(shí)體系建立需要”以及“核心素養(yǎng)發(fā)展需要”。多層次提問(wèn)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在思維逐步深入的過(guò)程中完成對(duì)生物概念的建構(gòu)，并在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生自身的生命觀念。 關(guān)鍵詞：生命觀念;多層次提問(wèn);概念建構(gòu) 眾所周知，生物學(xué)科核心素養(yǎng)可以解構(gòu)為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。這四個(gè)要素既是
黑龍江教育·中學(xué) 2022年1期2022-03-24
- 高中生物教學(xué)中生命觀念的培養(yǎng)及其重要性
合曼摘 要：生命觀念是在認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象及規(guī)律之后，在理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于生命本質(zhì)的觀點(diǎn)思想，貫穿于整個(gè)生物的學(xué)習(xí)中。本文就高中教育培養(yǎng)途徑，梳理教材中關(guān)于生命觀念的知識(shí)，探討了老師該如何理解生命觀念的含義，然后讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，以及教學(xué)聚焦大概念，創(chuàng)設(shè)生活化情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生命觀念的培養(yǎng);其次從教育的三大要素，即受教育者、教育者、教育媒介等三方面來(lái)分析生命觀念培養(yǎng)的影響因素;同時(shí)從學(xué)生，教師，課程，這幾個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)生命觀念的重要性。關(guān)鍵詞：高
成長(zhǎng) 2022年3期2022-03-17
- 淺析如何在建構(gòu)概念中提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
，形成正確的生命觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。即在建構(gòu)重要生物學(xué)概念的過(guò)程中提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞 建構(gòu)概念 科學(xué)探究 科學(xué)思維 生命觀念 社會(huì)責(zé)任 中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B 《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要載體。因此，生物學(xué)教學(xué)不僅要注重學(xué)生習(xí)得生物學(xué)基本概念，還得注重學(xué)
中學(xué)生物學(xué) 2022年1期2022-03-16
- 例談概念教學(xué)中培育生命觀念的路徑
心概念，理解生命觀念的內(nèi)涵;深度研讀教材，找準(zhǔn)生命觀念錨定點(diǎn);聚焦概念建構(gòu)，培育學(xué)生的生命觀念等，突出實(shí)踐過(guò)程與方法的可操作性。 關(guān)鍵詞 生命觀念 概念教學(xué) ATP 中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。發(fā)展學(xué)生的生命觀念有助于學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)具有較好的分析能力
中學(xué)生物學(xué) 2022年1期2022-03-16
- 高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“生命觀念”的滲透策略分析
明確規(guī)定，將生命觀念列為高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，這也是新課程教學(xué)改革的宗旨。生物是用來(lái)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，生物教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。故文章主要研究高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“生命觀念”的滲透策略。關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);生命觀念在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，認(rèn)為高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分是生命觀念，這也是新課程教學(xué)改革的宗旨，使高中生物學(xué)科核心價(jià)值得以充分體現(xiàn)。一、 生命觀念的內(nèi)涵及其培養(yǎng)價(jià)值《普通高中生物學(xué)課
考試周刊 2021年36期2021-12-03
- 初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
個(gè)要素組成：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 生命觀念? 理性思維? 科學(xué)探究? 社會(huì)責(zé)任20世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在許多方面取得了重大突破，作為自然學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在義務(wù)教育階段尤為重要。生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也再次強(qiáng)調(diào)了基本理念，即面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。針對(duì)這些理念，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手，力求通過(guò)有效的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的生物學(xué)核心
教育周報(bào)·教研版 2021年40期2021-12-03
- “生命觀念”的高中生物課堂教學(xué)行為研究
更高的層次。生命觀念是高中生物學(xué)科的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生具有正確的生命觀念，主要從以下幾方面進(jìn)行具體實(shí)施。一、結(jié)構(gòu)與功能觀的培養(yǎng)在新課程改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相對(duì)應(yīng)的，一定的結(jié)構(gòu)必然對(duì)應(yīng)一定的功能，任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)與功能的相互統(tǒng)一體現(xiàn)在生命系統(tǒng)的任一層次。高中生物課程中但凡講到結(jié)構(gòu)的章節(jié)都體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能這一觀念。不同生物，如天空中的鳥和海水中的魚，其形態(tài)結(jié)構(gòu)大不相同，導(dǎo)致其功能也大有差別，也可以說(shuō)是其個(gè)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年12期2021-11-27
- 高中生物教學(xué)中落實(shí)“生命觀念”的實(shí)踐探索
1201)“生命觀念”是獨(dú)具生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)，是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系成特性進(jìn)行解釋后的抽象,是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn),是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法[1]，包括結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，是生物學(xué)課程最基本的教育價(jià)值。根據(jù)高中生物教材中“生命觀念”核心素養(yǎng)的具體教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)策略進(jìn)行滲透教育，使“生命觀念”素養(yǎng)目標(biāo)能在生物課堂上真正“落地”。1.挖掘生命觀念，研析生命觀念1.1
讀與寫 2021年17期2021-11-22
- 淺談初中生物教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)模式的變化
】核心素養(yǎng);生命觀念;以人為本前言：生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。如何才能落實(shí)生物課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及掌握它的落實(shí)程度呢？這就需要課堂評(píng)價(jià)的介入了。一、傳統(tǒng)三維目標(biāo)指導(dǎo)下的課堂評(píng)價(jià)模式三維目標(biāo)評(píng)價(jià)模式從評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式上來(lái)說(shuō)是一種學(xué)科本位的評(píng)價(jià)模式。一般來(lái)說(shuō)，在課堂評(píng)價(jià)中，檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，往往側(cè)重于關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)觸
紅豆教育 2021年19期2021-11-22
- 核心素養(yǎng)視角下的高中生物“生命觀念”培養(yǎng)
核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素，其中生命觀念是第一要素.對(duì)于高中學(xué)生而言，培養(yǎng)生命觀念素養(yǎng)的關(guān)鍵在于建立生命與生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，即生活中與生命觀念相關(guān)的事物，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的重要基礎(chǔ).將生命觀念的培養(yǎng)鑲嵌于生物學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生更容易自主形成關(guān)于生命觀念的認(rèn)識(shí)，而這正是生命觀念素養(yǎng)的本質(zhì).關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生命觀念;高中生物中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）30-0108-02當(dāng)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年10期2021-11-22
- 核心素養(yǎng)視域下高中生物生命觀念培養(yǎng)策略
小梁【摘要】生命觀念作為生物學(xué)核心素養(yǎng)之一，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察到的生命現(xiàn)象以及相關(guān)關(guān)系或特性，使其能夠從生物學(xué)科角度，認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象，養(yǎng)成正確的人生觀和生命觀。為此，本文就高中生物核心素養(yǎng)中生命觀念進(jìn)行了解讀，分析了其培養(yǎng)的重要性，最后制定了有效養(yǎng)成路徑?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;生命觀念引言：在高中生物教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生生命觀念素養(yǎng)，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)教學(xué)、發(fā)展學(xué)科思維、促進(jìn)觀念建構(gòu)、豐富活
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 指向生命觀念建構(gòu)的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探析
學(xué)基礎(chǔ)上建構(gòu)生命觀念教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生命的重要意義和積極作用，從生物學(xué)的角度看待和理解生命，以此樹立正確的生命觀念，珍惜生命、愛護(hù)生命，知曉生命的來(lái)源，以樂觀、積極向上的心態(tài)面對(duì)生命，加深對(duì)生命的理解。文章對(duì)基于生命觀念的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了深入探究和分析，提出了教學(xué)建議和意見。關(guān)鍵詞：生命觀念;高中生物學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?
名師在線·中旬刊 2021年10期2021-11-20
- 高中生物教學(xué)中生命觀念滲透策略分析
師開始嘗試將生命觀念進(jìn)行教學(xué)滲透，通過(guò)更為深入的理念培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知進(jìn)行提升。生命觀念對(duì)于高中生物教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，有非同尋常的意義，生物知識(shí)與生命之間聯(lián)系較為密切。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生命觀念;滲透策略分析前言：生命觀念是生物教學(xué)課堂離不開的道德價(jià)值觀念，是高中生物教學(xué)課堂重要的建設(shè)基石。生物課程作為高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)幫助巨大，能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)正確的生命認(rèn)知觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)。在當(dāng)前教育改革全面推進(jìn)的時(shí)刻，為
學(xué)習(xí)與科普 2021年18期2021-11-19
- 基于生命觀念的高中生物教學(xué)探析
中對(duì)學(xué)生滲透生命觀念十分的關(guān)鍵。從高中階段的生物學(xué)科教學(xué)分析來(lái)看，其旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察和認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程中感受生命的價(jià)值。所以，在課堂教學(xué)期間，既需要教師傳授理論知識(shí)，還需要重視學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和了解，形成正確的生命觀念。對(duì)此，文章中基于生命觀念對(duì)高中生物教學(xué)策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：生命觀念;高中生物;教學(xué)策略一直以來(lái)，傳統(tǒng)教育教學(xué)工作都存在著一個(gè)弊端，追求成績(jī)，卻忽視學(xué)生全面發(fā)展，這就導(dǎo)致教育工作喪失了育人價(jià)值。在新時(shí)期教育觀念指導(dǎo)下，要求教師關(guān)注高中生核
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年36期2021-11-18
- 高中生物教學(xué)中生命觀念滲透策略探究
中生物教學(xué)中生命觀念滲透策略探究，進(jìn)行分析和了解，并提出建議。關(guān)鍵詞：高中生物;生命觀念;培養(yǎng)生命觀認(rèn)知;構(gòu)建生命觀體系;實(shí)現(xiàn)生命觀升華教師在讓學(xué)生對(duì)于生物種類的多樣性，進(jìn)行合理的觀測(cè)的過(guò)程中，才能夠認(rèn)知到自然界是非常具備神秘變化特點(diǎn)的，所以教師在將生物課程知識(shí)理論講解，作為主要的教學(xué)依據(jù)的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，密切相關(guān)的教學(xué)認(rèn)知，都建立科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生的正確價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生對(duì)于不同的生物教學(xué)活動(dòng)的重視程度都可以有良好的學(xué)習(xí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年36期2021-11-18
- 生命觀念的高中生物概念深度教學(xué)策略研究
質(zhì)。關(guān)鍵詞：生命觀念;高中生物;深度概念;策略研究引言伴隨著我國(guó)教育水平不斷地提高，高中生物圍繞著生命觀念進(jìn)行了深度的概念研究。本文對(duì)高中生命觀念的內(nèi)涵和生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，為更好地研究生命觀念與生物學(xué)科重要概念之間的內(nèi)在聯(lián)系提供了新的思路。無(wú)論是對(duì)高中生物教師還是高中學(xué)生都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高中生物概念深度教學(xué)的必要性和實(shí)踐意義有學(xué)者認(rèn)為，生物課堂教學(xué)缺乏深度的根本原因是課堂教學(xué)的根本源頭發(fā)生了偏離，最根本的原因就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年39期2021-11-18