羅子游

摘要：依據(jù)初中生物教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從生物學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度—— 生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任出發(fā)，舉例談?wù)劤踔猩镎n堂的情景創(chuàng)設(shè)，并將綜合各個(gè)維度的情景創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)課堂，做到真正將生命觀念融入實(shí)際的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：生命觀念;概念教學(xué);初中生物;課堂教學(xué)

生命觀念是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，而生命觀念是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，因此，生物學(xué)生命觀念是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任這四個(gè)維度。課堂情景創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要素，是教師的基本功。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或自然、社會生活中選取典型的場景、事物，利用各種教學(xué)媒體，輔以教師的語言描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或?yàn)閷W(xué)生提供觀察研究的客體，或?yàn)殚_展學(xué)習(xí)活動提供場景，從而為初中的生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件。下面就從生物學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)維度出發(fā)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)初中生物的課堂情景。

一、相關(guān)概念的界定

1.概念教學(xué)

概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑之一，是以改正、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念，構(gòu)建正確的認(rèn)知為目的，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此概念教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，并以學(xué)生的初步認(rèn)知來設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建概念。其方法有教師直接給出概念和通過具體生物學(xué)現(xiàn)象，利用實(shí)例聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生形成正確概念。具體方法要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容而定。

2.生命觀念

生命觀念作為生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一，因?yàn)槠洫?dú)具生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，因此也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)志。它是指對人們觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)或想法，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件或現(xiàn)象。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命的多樣性和統(tǒng)一性。進(jìn)而體現(xiàn)生命科學(xué)中的科學(xué)世界觀。

二、基于生命觀念的初中生物情景創(chuàng)設(shè)原則

教師在生物課堂上進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能創(chuàng)設(shè)出更符合課堂內(nèi)容、具有更好教學(xué)效果的教學(xué)情景。首先，應(yīng)當(dāng)遵守目的性原則。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)課堂為主，以提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，并不是所有的知識內(nèi)容都需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來予以輔助。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)以目的性原則為首要原則。其次，應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則。教師在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更積極、更充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。最后，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性和趣味性相融合的原則。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要符合客觀情況，能夠真實(shí)地表現(xiàn)出生物規(guī)律和相關(guān)內(nèi)容，而不能為了教學(xué)活動的順利開展而隨意歪曲事實(shí)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)重視趣味性的融入，讓教學(xué)情景在遵循科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，還能夠具有一定的趣味性。只有這樣，才能讓學(xué)生積極地參與教學(xué)情景，并在其中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景

教材是教師進(jìn)行生物教學(xué)的基本材料，也是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教材中，有很多可以用于情景創(chuàng)設(shè)的資料，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供很多思路。無論是每章節(jié)前面的導(dǎo)語部分，還是匹配的圖片，都可以成為教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的思路來源。

例如，在七年級上冊的生物教材中，第三單元的內(nèi)容是綠色植物。在第一章的導(dǎo)語部分，教材就介紹了生物圈中大概有四大類約五十多萬種綠色植物。教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，開展情景教學(xué)。一方面，教師可以請學(xué)生回家準(zhǔn)備一些綠色植物，并在下節(jié)課上課時(shí)帶到課堂上來，大家一起共同探討這些綠色植物都屬于哪一種類。另一方面，教師也可以自己收集各種類型的綠色植物向?qū)W生展示，讓他們辨別這些綠色植物的種類。這樣一來，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會有一個(gè)基本的了解，也會產(chǎn)生更大的興趣。

2.用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各級學(xué)校的課堂中，不僅在很大程度上豐富了課堂內(nèi)容，讓教師的教學(xué)形式變得更加多樣充實(shí)，還提高了教師的教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)，很多原本枯燥的概念和知識內(nèi)容都能夠以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，特別是在生物教學(xué)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。例如，當(dāng)學(xué)到上文提到的綠色植物這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好一些相關(guān)的影片和紀(jì)錄片等，并在時(shí)間允許的情況下利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看，以更加豐富多樣的形式讓學(xué)生了解到綠色植物的相關(guān)知識。

3.系實(shí)際創(chuàng)建生活化教學(xué)情景

生物知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有著很密切的聯(lián)系，其教學(xué)目標(biāo)之一也是要求學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的生物知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，更好地提高自己的生物能力和生命觀念。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，在生物課堂和學(xué)生的日常生活中架起一座橋梁，讓學(xué)生更好地感受到生物這一學(xué)科的魅力。例如，綠色植物這一單元中有關(guān)于種子植物的部分，并進(jìn)行了裸子植物和被子植物的分類。教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備他們在生活中能夠時(shí)常接觸到的各種植物，如花生、蘋果和桃子等，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，分辨它們所屬種類。在有條件的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生將它們的種子進(jìn)行解剖。這樣一來，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生更大的興趣，他們的各方面能力也會得到有效的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，在初中生物課堂上，進(jìn)行合適且能夠有助于強(qiáng)化學(xué)生理解的情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效地提高學(xué)生對生物知識的理解和認(rèn)識。所以，在開展生物教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，將各種媒體技術(shù)融入到課堂活動中來，為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。這樣一來，初中生物的課堂氛圍會變得更加良好，學(xué)生也能夠在生物課堂上有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本文系清流縣2020年立項(xiàng)縣級研究課題，例談基于生命觀念的初中生物單元情境創(chuàng)設(shè) qljy-2049課題成果