兩個(gè)維度分別對湘教版和北師大版教科書概率與統(tǒng)計(jì)習(xí)題與課標(biāo)進(jìn)行一致性分析.結(jié)果表明：兩版教科書都更注重隨機(jī)事件與概率主題，湘教版的概率與統(tǒng)計(jì)習(xí)題在內(nèi)容主題上的整體分布與課標(biāo)的吻合度比北師大版略大；兩版教科書與課標(biāo)在認(rèn)知水平B上一致性最強(qiáng)，在水平A與水平C上均弱.整體上兩版教科書的概率與統(tǒng)計(jì)習(xí)題與課標(biāo)的一致性均達(dá)到一定程度一致.基于此，對教師教學(xué)提出以下建議：均衡調(diào)整部分主題的習(xí)題；適當(dāng)調(diào)配各認(rèn)知水平習(xí)題.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教科書；湘教版；北師大版；課程標(biāo)準(zhǔn)；

書(以下簡稱“湘教版”)和人民教育出版社出版的普通高中《數(shù)學(xué)》必修教科書A版(以下簡稱“人教A版”)的“概率與統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容為研究對象．采用內(nèi)容分析與比較法,從體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分布、內(nèi)容呈現(xiàn)方式與例習(xí)題四個(gè)方面對湘教版與人教A版必修教科書“概率與統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容進(jìn)行具體比較與分析．一、對比研究及分析1.體例結(jié)構(gòu)體例結(jié)構(gòu)是指教科書各部分的組織、搭配和安排,更多凸顯教科書形式上的特點(diǎn)[1]．本研究采取概念圖的方式對湘教版與人教A版必修教科書“概率與統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容的體例結(jié)構(gòu)進(jìn)行

”一節(jié)為例，將湘教版與人教版高中地理新教材進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、課標(biāo)要求與欄目和圖像幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析，在分析兩版教材的共性與差異的基礎(chǔ)上提出教學(xué)建議。[關(guān)鍵詞]高中地理;新教材;湘教版;人教版;教學(xué)建議;城鎮(zhèn)化[中圖分類號(hào)] ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）07-0083-03地理教材既是學(xué)生在地理課程中最重要的學(xué)習(xí)資源，也是教師開展

一節(jié)為例，選取湘教版與人教版教材進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治霾⑻岢鼋虒W(xué)建議。一、框架結(jié)構(gòu)與知識(shí)內(nèi)容對比湘教版與人教版高中地理新教材“城鎮(zhèn)化”一節(jié)框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)容如下（見表1）：表1 湘教版與人教版高中地理新教材“城鎮(zhèn)化”一節(jié)框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)容（一）框架結(jié)構(gòu)對比分析表1 可知，兩版教材都是以城鎮(zhèn)化的概念、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程、城鎮(zhèn)化的問題為次序進(jìn)行框架設(shè)計(jì)的。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程部分，按照發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家、我國的順序依次說明，區(qū)域劃分尺度由大到小、由遠(yuǎn)及近，符合高中生的學(xué)習(xí)心理與區(qū)域認(rèn)

學(xué)教科書(簡稱湘教版)和人民教育出版社普通高中數(shù)學(xué)教科書A版(簡稱人教A版)中必修部分的“幾何與代數(shù)”主題內(nèi)容作為研究對象．采用內(nèi)容分析法與比較法,從體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分布、內(nèi)容呈現(xiàn)方式與例習(xí)題設(shè)置四方面,進(jìn)行比較與分析．二、研究結(jié)果及分析1.體例結(jié)構(gòu)兩版教科書“幾何與代數(shù)”均安排在必修第二冊,湘教版在第一、三、四章中,人教A版在第六、七、八章中．本研究采用概念圖的形式對湘教版與人教A版必修部分中“幾何與代數(shù)”內(nèi)容的章結(jié)構(gòu)、節(jié)結(jié)構(gòu)以及習(xí)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,具體如圖

維度比較研究了湘教版和人教A版高中數(shù)學(xué)“預(yù)備知識(shí)”的主題內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)湘教版的欄目更凸顯數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)方法，人教A版的欄目則注重學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展；湘教版注重知識(shí)的顯性呈現(xiàn)，人教A版一些知識(shí)隱形呈現(xiàn)，需要?dú)w納總結(jié)；湘教版注重用生活情境和中國傳統(tǒng)文化故事引入，人教A版注重于用數(shù)學(xué)情境引入；湘教版的例習(xí)題總量多于人教A版，人教A版的綜合性習(xí)題數(shù)量多于湘教版?；诖耍瑸榉奖憬處熓褂?span id="syggg00" class="hl">湘教版教科書，提出了幾點(diǎn)建議。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；湘教版；人教A版；預(yù)備知

《數(shù)學(xué)》(簡稱湘教版)“函數(shù)”為研究對象,運(yùn)用內(nèi)容分析法與比較法,從體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分布、內(nèi)容呈現(xiàn)方式與例題習(xí)題設(shè)置四方面，將其與人民教育出版社出版的普通高中《數(shù)學(xué)》必修教科書A版(簡稱人教A版)進(jìn)行比較分析．一、比較結(jié)果及分析1.體例結(jié)構(gòu)由圖1可知,兩版教科書章結(jié)構(gòu)都由章頭圖/語、節(jié)、拓展欄目與小結(jié)四個(gè)部分構(gòu)成．關(guān)于章前圖/語,湘教版先有章頭圖后有章頭語,章頭圖配有y=f(x)，A=Bc等數(shù)學(xué)符號(hào),點(diǎn)明本章主題,章頭語簡明扼要地介紹本章主要內(nèi)容；人教A版先

法，分析比較了湘教版和人教A版高中數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的異同，發(fā)現(xiàn)湘教版注重函數(shù)模型的綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)建模專題注重建模活動(dòng)的逐次開展，人教A版注重函數(shù)模型的直接應(yīng)用，數(shù)學(xué)建模專題注重建?；顒?dòng)的整體開展；湘教版側(cè)重選擇與學(xué)生聯(lián)系密切的生活問題情境，人教A版?zhèn)戎剡x擇與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切的科學(xué)問題情境；湘教版注重陳述句與開放式相結(jié)合的問題表述形式，人教A版注重疑問句與封閉式相結(jié)合的形式；湘教版重視自主發(fā)現(xiàn)問題和選擇數(shù)學(xué)模型解決問題，人教A版注重分析問題和應(yīng)用已給模型解決問題。基

法，分析比較了湘教版和人教A版高中數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的異同，發(fā)現(xiàn)湘教版注重函數(shù)模型的綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)建模專題注重建?；顒?dòng)的逐次開展，人教A版注重函數(shù)模型的直接應(yīng)用，數(shù)學(xué)建模專題注重建?；顒?dòng)的整體開展；湘教版側(cè)重選擇與學(xué)生聯(lián)系密切的生活問題情境，人教A版?zhèn)戎剡x擇與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切的科學(xué)問題情境；湘教版注重陳述句與開放式相結(jié)合的問題表述形式，人教A版注重疑問句與封閉式相結(jié)合的形式；湘教版重視自主發(fā)現(xiàn)問題和選擇數(shù)學(xué)模型解決問題，人教A版注重分析問題和應(yīng)用已給模型解決問題?；?/div>

甘肅教育 2022年5期2022-04-02

版、北師大版、湘教版及蘇教版等，是“一標(biāo)多本”的局面，每個(gè)版本的教材在編寫上都有自己的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)過程中最重要的教學(xué)資源，是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的必需品，對教學(xué)效率也起到了一定的促進(jìn)作用。因此，教材編寫者需要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕蛯W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理地編寫教材。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，立體幾何的重要性不言而喻。對于“立體幾何初步”的內(nèi)容教師大多是從點(diǎn)、線、面這些基礎(chǔ)知識(shí)開始講授，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間立體幾何的基本性質(zhì)以及位置關(guān)系，通過立體幾何初步的教學(xué)，

SM分析法分析湘教版教材中“認(rèn)識(shí)地球”一節(jié)的內(nèi)容，最終構(gòu)建出由低到高共10級(jí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)序列。[關(guān)鍵詞]ISM分析法;初中地理;教材分析;湘教版[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）31-0077-03地理教材作為教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，既是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源?？茖W(xué)、客觀地分析地理教材將有助于教師厘清教材內(nèi)部各知識(shí)要素間的層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系、構(gòu)建

別簡稱人教版和湘教版）中“反比例函數(shù)”的編寫理念、章節(jié)編排、內(nèi)容呈現(xiàn)、例題與習(xí)題的設(shè)置等方面進(jìn)行比較，探討了兩個(gè)版本教材的異同點(diǎn)，研究得出：人教版教材更加重視知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，湘教版教材則更加重視知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系與結(jié)合，并且兩個(gè)版本教材都重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：人教版;湘教版;初中數(shù)學(xué)教材;“反比例函數(shù)”;對比分析中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）

習(xí)慣。人教版和湘教版教材均是基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》編寫的教科書，但查閱人教版和湘教版數(shù)學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)兩版本的教材旁白存在顯著差異。比較分析不同版本數(shù)學(xué)教材旁白的異同，可給教材編寫提供啟示，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供建議。一、人教版和湘教版教材旁白視覺效果比較分析數(shù)學(xué)教材旁白的視覺效果主要從裝飾圖案、顏色、大小及其位置來體現(xiàn)。人教版和湘教版教材旁白的呈現(xiàn)方式不同，視覺效果也不同。（一）人教版教材旁白視覺效果的特點(diǎn)人教版數(shù)學(xué)教材中的旁白運(yùn)用藍(lán)色云朵和淺

心素養(yǎng)。本文以湘教版“人口容量”為例，基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，本文以中國人口的變化為情境貫穿課程始末，通過“情境導(dǎo)入-概念學(xué)習(xí)-發(fā)現(xiàn)與分析問題-解決問題”的教學(xué)過程，落實(shí)地理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新教材;湘教版;學(xué)科素養(yǎng);綜合思維;高一地理筆者所在學(xué)校第2020屆學(xué)生正式啟用湘教版地理新教材，與04版教材相比，按新課標(biāo)編寫的新教材更具邏輯性，書本活動(dòng)題和案例更新穎，制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此更具有指導(dǎo)性。為準(zhǔn)確落實(shí)“綜合思維”這條地理學(xué)科素

方面對人教版、湘教版和晉教版初中地理教材“地球和地圖”部分的內(nèi)容進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示：初中地理教材“地球和地圖”部分難度人教版大于湘教版，晉教版難度最小。[關(guān)鍵詞]初中;地理教材;難度;比較研究[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）19-0081-03教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)需要用到的必不可少的一種材料。教材的深度和難度深刻影響著教

個(gè)委員會(huì)，進(jìn)行湘教版中學(xué)數(shù)學(xué)教材和教科書的編寫。根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的基本理念和目標(biāo)，委員會(huì)以學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，通過篩選反映發(fā)展時(shí)代、技術(shù)進(jìn)步、符合學(xué)生生活經(jīng)歷的生活材料，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)概念和技能。從數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而確立一套具有新時(shí)代特色的、體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)學(xué)生全面改革的精神，并充分體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教材

缺憾。關(guān)鍵詞：湘教版;小學(xué)音樂;課程資源;缺憾在以往的音樂課程中傳授知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)音樂教育的核心，這種教學(xué)方式不僅扼殺了學(xué)生對音樂的興趣，更阻礙了我國音樂教育的發(fā)展，使學(xué)生的思維能力和審美能力都無法得到有效培養(yǎng)。湘教版小學(xué)音樂教材在審美方面有一定的關(guān)注度，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課程設(shè)置中也和實(shí)際有所關(guān)聯(lián)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂聯(lián)系感，但湘教版在其音樂課程資源的配置中仍舊存在一定的缺憾。一、教學(xué)內(nèi)容量設(shè)計(jì)過多湘教版小學(xué)音樂教

存在的問題，以湘教版為例，探索了培養(yǎng)的策略。【關(guān)鍵詞】高中地理 ? 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng) ? 湘教版 ? 策略【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-081-01地理學(xué)科中的區(qū)域認(rèn)知就是用區(qū)域的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也是地理學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，以區(qū)域認(rèn)知為基礎(chǔ)，需要學(xué)生對地理區(qū)域系統(tǒng)進(jìn)行分析，從地理的角度解釋相關(guān)現(xiàn)象，擁有地理預(yù)測的能力。所以在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知不僅可以提高學(xué)生對地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，也能

來看，中圖版和湘教版必修二分別有61、46 個(gè)，其中中圖版案例更多。中圖版必修二的案例主要是以探索、活動(dòng)、閱讀、案例探究、作業(yè)題欄目的形式呈現(xiàn)，其中每節(jié)都增設(shè)案例探究和作業(yè)題欄目，形式更加多樣化，湘教版必修二的案例主要是以探究、閱讀、活動(dòng)欄目的形式呈現(xiàn)。從案例的組織形式與功能來看，湘教版教材位于節(jié)尾的活動(dòng)欄目與中圖版教材的作業(yè)題欄目相似，因此將二者歸為一類進(jìn)行對比，將湘教版必修二的活動(dòng)欄目分為節(jié)中和節(jié)尾兩部分 (見表1)。表1 兩版教材欄目的對應(yīng)關(guān)系與數(shù)量

音樂。關(guān)鍵詞：湘教版;初中音樂;教學(xué)策略;審美能力關(guān)于音樂的教育，很早就已經(jīng)提上了日程，但是由于眾多原因，音樂教育的開展總是見效甚微。這其中學(xué)校對音樂課的設(shè)置不合理占一定原因，但作為音樂教師，我們自己也有相當(dāng)大的責(zé)任。初中音樂是學(xué)生的音樂啟蒙教育之一，是其在該階段的重要課程之一。在該階段我們進(jìn)行音樂教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生可以品味音樂，感悟音樂，進(jìn)而通過音樂享受生活，陶冶情操。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)以學(xué)生為本，打造開放自由的課堂環(huán)境，是學(xué)生不僅能

果提升。但目前湘教版地理教學(xué)中針對教材活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施還存在諸多不足?；诖耍疚膶Υ诉M(jìn)行具體分析，并提出相關(guān)活動(dòng)教學(xué)處理策略，以供廣大地理教師參考。【關(guān)鍵詞】湘教版 ?地理教材 ?“活動(dòng)”內(nèi)容 ?教學(xué)處理【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0173-01一、湘教版中學(xué)地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析（一）地理教師活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀在地理教材版本為湘教版的教學(xué)地區(qū)，地理教師在教材的活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)

》（以下統(tǒng)稱“湘教版新教材”），教材內(nèi)容針對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化。筆者結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，從重要性、結(jié)構(gòu)和變化等角度，對教材融入核心素養(yǎng)與立德樹人進(jìn)行了多方位闡述?！娟P(guān)鍵詞】 高中? 地理? 教材修訂? 核心素養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展，教材編寫工作者也在不斷進(jìn)行教材修訂。要讓教材具有時(shí)代性，要將現(xiàn)代教育理念融進(jìn)教材。湘教版新教材認(rèn)真落實(shí)了黨的十九大精神，貫徹了“人與自然和諧相處”，“可持續(xù)發(fā)展觀”等理念。一、彰顯核心素養(yǎng)理念，落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要性（一）

三部分，來列舉湘教版初音樂教材中的作品鋼琴即興伴奏的運(yùn)用，為廣大中學(xué)音樂教師帶來教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：湘教版;音樂教材;鋼琴即興伴奏一、為旋律配置恰當(dāng)?shù)暮拖乙鶕?jù)歌曲情緒、風(fēng)格、調(diào)式、調(diào)性、和弦連接的強(qiáng)弱關(guān)系、和聲節(jié)奏來配置和弦。（一）九年級(jí)下冊，第四單元“世界名族之聲”中的《桑塔·露琪亞》：這是一首那不勒斯民歌，船歌體裁。歌詞描述那不勒斯灣里桑塔露琪婭區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景，歌曲活潑歡快，降E大調(diào)，可選用大調(diào)正和弦降E和降B7。（二）八年級(jí)上冊，第一單元“舉杯祝福”中

堪憂。關(guān)鍵詞：湘教版;初中美術(shù);現(xiàn)狀;創(chuàng)新;體驗(yàn);對策;農(nóng)村中學(xué)一、 學(xué)生普遍反映的主要集中在三個(gè)方面1.關(guān)于室外寫生的美術(shù)課。現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，他們渴望親近自然，希望利用美術(shù)課和美術(shù)繪畫這種手段更好地了解自然、擁抱大自然。2.對美術(shù)課的創(chuàng)意、手工體驗(yàn)活動(dòng)等很渴望。3.關(guān)于美術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。其實(shí)學(xué)生提出的如室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等在湘版美術(shù)教材中“我的居室”“祖國大家庭”這些課中都得到了體現(xiàn)，可能是學(xué)生的興趣點(diǎn)與老師在教材處理時(shí)有矛盾，或者是學(xué)生

質(zhì)量。本文選自湘教版高二年級(jí)的化學(xué)教學(xué)作為研究重點(diǎn)，探討了合作學(xué)習(xí)模式在其中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；湘教版；教學(xué)質(zhì)量【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0248-02一、前言開展高二年級(jí)化學(xué)教學(xué)，越來越多的新型教學(xué)方法應(yīng)用到其中，取得了較為理想的教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)和技能的提升，合作學(xué)習(xí)模式就是其中之一，以小組活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)和諧生生關(guān)系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生

統(tǒng)；圖表分析；湘教版湘教版“常見的天氣系統(tǒng)”中運(yùn)用的圖表素材主要有三幅示意圖和兩個(gè)表格，三幅示意圖是“冷、暖鋒示意圖”“北半球氣旋、反氣旋示意”和“鋒面氣旋示意”。兩個(gè)表格，是冷暖鋒面過境前、時(shí)、后的天氣特征比較表，以及氣旋、反氣旋大氣運(yùn)動(dòng)及天氣特征比較表。圖表均是描述理想狀態(tài)下的大氣運(yùn)動(dòng)和天氣特征。教師如何利用這些圖表進(jìn)行教學(xué)？學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到天氣地圖上判讀天氣特征？筆者在此拋磚引玉，以期同仁指教。一、增添相關(guān)內(nèi)容，讓知識(shí)更加系統(tǒng)——冷暖鋒示意圖

各個(gè)階段。2 湘教版教材的優(yōu)勢與立德樹人背景的切合點(diǎn)全國普遍使用的教材是人教版教材，相較于人教版教材，湘教版的地理教材雖然在本質(zhì)上差別不大，除了對于重要環(huán)節(jié)的編序不同之外，湘教版教材更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這使得湘教版教材越來越受學(xué)校的歡迎，比起平衡兼顧省份發(fā)展階段不同需求的人教版教材，湘教版教材的可讀性更高，實(shí)際應(yīng)用性更強(qiáng)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，湘教版內(nèi)容簡介，注重案例教學(xué)，多活動(dòng)和討論，偏重學(xué)生的素質(zhì)教育。這使得湘教版教材對教師的要求

心問題。本文從湘教版地理教材出發(fā)，對活動(dòng)欄目的教學(xué)策略展開了探討?！娟P(guān)鍵詞】新課改；湘教版；初中地理；活動(dòng)欄目；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0112-02初中地理“活動(dòng)”欄目，對于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有重要的意義，其傳遞出的正是新課程改革與素質(zhì)教育的理念，是初中地理的創(chuàng)新之處。尤其是湘教版的初中地理教材，其活動(dòng)欄目的內(nèi)容豐富多彩，具有很強(qiáng)的參考性、探究性以及啟發(fā)

身工作經(jīng)驗(yàn)，對湘教版高中地理必修Ⅰ初高中地理教學(xué)的銜接進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)工作人員參考。關(guān)鍵詞：湘教版；高中地理；教學(xué)銜接一、 引言隨著新課改的不斷深化，要求現(xiàn)階段的高中地理課程應(yīng)與初中地理課程進(jìn)行有效的銜接，以初中地理知識(shí)為基礎(chǔ)，在高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中加深學(xué)生對地球知識(shí)的認(rèn)知，深刻理解人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系，靈活利用有效的學(xué)習(xí)方法，充分掌握高中地理知識(shí)，并促使高中生樹立可持續(xù)發(fā)展理念，全方面發(fā)展，成為全能型人才。二、 現(xiàn)階段我國湘教版初高中地

要】在對高中湘教版地理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師對于教材中的非正文內(nèi)容感到十分困擾，不確定該如何處理。如果重視這些內(nèi)容，那么很可能影響正文的教學(xué)效果，教學(xué)時(shí)間也可能不夠；但是如果簡單的略過或者不進(jìn)行處理，那么編者的教育意圖和這部分內(nèi)容出現(xiàn)的意義就有待考量了。本文對高中湘教版地理非正文內(nèi)容的分類處理進(jìn)行研究，將教材中出現(xiàn)的非正文內(nèi)容進(jìn)行分類并提出合理的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】高中地理；湘教版；非正文內(nèi)容；分類處理隨著新課程改革的日益完善，教材方面的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生

理 澳大利亞 湘教版為了能夠使本文的研究更加直觀而有針對性，本文將高三區(qū)域地理——澳大利亞為主要內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然在湘教版地理教材中“澳大利亞”這一專題被設(shè)計(jì)在初中教材之中，但由于從高中地理的角度來看，幾乎每一個(gè)考點(diǎn)都是基于一定地理位置來進(jìn)行的，如給出經(jīng)緯度判斷氣候帶、風(fēng)帶、典型的經(jīng)濟(jì)特征、環(huán)境資源特征、礦產(chǎn)資源、洋流、氣旋等等。因此作為高考必考考點(diǎn)，澳大利亞區(qū)域地理幾乎每一位高三地理教師都會(huì)專門安排一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。那么，在教學(xué)過程中，如何才

法。【關(guān)鍵詞】湘教版 高中地理教學(xué) 讀圖能力 培養(yǎng)地圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是地理學(xué)習(xí)的第二門語言。地圖能夠?qū)?fù)雜的信息簡單明了的呈現(xiàn)出來，而且很多解題信息是隱藏在圖中的，對地圖進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與閱讀，對圖表進(jìn)行科學(xué)地分析與繪制，是十分重要的地理學(xué)習(xí)能力，是高中學(xué)生學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)，只有具備良好的圖文轉(zhuǎn)換能力，才能對高中地理知識(shí)進(jìn)行較好的理解和掌握。無論是從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力提高來講，還是從學(xué)生的高考成績提高考慮，讀圖能力的培養(yǎng)都是十分必要的。

生；學(xué)習(xí)興趣；湘教版在談到教育時(shí)，盧梭曾經(jīng)這樣說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學(xué)問的方法?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)興趣對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有重要意義。下面，筆者就談一談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的一點(diǎn)心得和感受。一、聯(lián)系生活教學(xué)，拉近課堂距離學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的一個(gè)重要原因在于數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，讓學(xué)困生感到枯燥、無聊。一些學(xué)困生在受訪中表示：數(shù)學(xué)課上每天都是數(shù)字、符號(hào)、圖形，不停地計(jì)算又計(jì)算，真是太沒

英語；三年級(jí)；湘教版一、目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的現(xiàn)狀學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)還表現(xiàn)出新奇的狀態(tài)，能夠積極地配合教師的互動(dòng)，但是這一狀態(tài)不能持久，尤其是自律性相對較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語兩三節(jié)課后就表現(xiàn)出注意力不集中、走神、課后作業(yè)也不能按時(shí)完成的現(xiàn)象，如此對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。此外，還有的學(xué)生課上雖然積極活躍，但是課下從不按時(shí)完成作業(yè)，不能真正服從教師管理，以至于該學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不甚理想。英語課程的學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，因此不能只偏向于好學(xué)生，要從全

規(guī)律。關(guān)鍵詞：湘教版；興趣；方法；氛圍對于孩子來說，在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)主要是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，培養(yǎng)快樂的讀寫習(xí)慣是語文教育的重中之重。讓每個(gè)學(xué)生在課外閱讀的過程中積極地獲取知識(shí)，在課內(nèi)外閱讀中快樂成長是每一個(gè)語文教育者永恒的追求。在教育中，老師和孩子們一起耕耘，一起收獲，讓學(xué)生在課外閱讀中幸福成長，自己也同樣快樂著，幸福著，這是作為一個(gè)語文老師要達(dá)到的一個(gè)新的教育境界。為此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：一、培養(yǎng)閱讀興趣孔子曾經(jīng)說

能力。文章結(jié)合湘教版高中音樂教材，從注重激發(fā)高中生的音樂欣賞興趣、注重提升高中生的音樂感知能力、注重拓展高中生的音樂欣賞思維等方面，研究強(qiáng)化音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的策略。關(guān)鍵詞：湘教版；高中音樂；欣賞能力；審美能力；審美意識(shí)中圖分類號(hào)：G421；G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0047-01提高學(xué)生的音樂欣賞能力，對豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程，

“人教版”與“湘教版”的對比與分析，使高中地理教學(xué)會(huì)更有效的提升。關(guān)鍵詞：高中；地理；對比；分析根據(jù)教材的文字表述形式可以將文字表述分為敘述性的文字表述和活動(dòng)式的文表述。敘述性的文字表述就是傳統(tǒng)意義上的課文，包括正文和閱讀性的材料等，正文中有概念、原理、特征等的文字表述。而活動(dòng)式的文字表述包括活動(dòng)、讀圖思考等類似的文字表述部分。高中地理教材的文字表述形式也同樣分為敘述性的文字表述和活動(dòng)式的文字表述。一、敘述性的文字表述方面的對比1 概念上對比（1） “人教

初一、提出問題湘教版九年級(jí)數(shù)學(xué)（2014年6月第二版）第四章有這樣一道練習(xí)題：如圖，已知銳角ΔABC中，AB=15，AC∶BC=7∶8，sinA=，又CD⊥AB，垂足為點(diǎn)D，AD=7，求CD的長度。1.解題思路一根據(jù)正弦定理=，=，由已知得：sinB=sinA=×=，從而∠B=60°，又AB=15，AD=7， 所以BD=8，在RtΔCDB中，=tanB，CD=BDtanB=8tan60°=8。2.解題思路二由已知CD⊥AB得∠ADC=90°，在RtΔADC

學(xué)；二次函數(shù)；湘教版二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)最具典型意義的函數(shù)，開展二次函數(shù)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)其對比分析和歸納的能力。但是具體教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常有學(xué)生抱怨，二次函數(shù)太難了，不知道要怎么學(xué)習(xí)。如何將本章節(jié)知識(shí)以一種優(yōu)美的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使他們主動(dòng)探索二次函數(shù)的奧妙，是本文接下來要探討的內(nèi)容。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣早在春秋時(shí)期，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一至理名言，與今天經(jīng)常提及的“興趣是最好的老師”這句話有異曲

學(xué)(以下簡稱“湘教版”),在現(xiàn)行教材中運(yùn)用范圍較廣,且在國內(nèi)以及國際上受到廣泛關(guān)注.三角形是最基本的幾何圖形,三角形的數(shù)量關(guān)系是最基本的數(shù)量關(guān)系[1].解三角形就是探討三角形中的數(shù)量關(guān)系,它是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)生活中有著極其廣泛的應(yīng)用.本研究使用Seán Delaney(2007)在研究塞浦路斯、愛爾蘭、臺(tái)灣三地區(qū)教材中建立的水平和垂直的二維框架[2],對“人教A版”和“湘教版”兩版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行比較研究,研究兩版教材對于“解三角

分布和移動(dòng)”是湘教版地理必修I的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，原因在于本節(jié)內(nèi)容相對抽象不易理解。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從課標(biāo)、教材、學(xué)情三個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)分析，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)及內(nèi)容的重難點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞]湘教版 高中地理 氣壓帶 風(fēng)帶 教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250112一、基礎(chǔ)分析1.課標(biāo)分析一是學(xué)生能夠自己繪制氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖；二是學(xué)生能夠通過觀察示意圖，結(jié)合地

志偉本探究源于湘教版選修2-l圓錐曲線第2章第5節(jié)的一道課后習(xí)題，本文從一道簡單的課后習(xí)題出發(fā)，從特殊到一般，從橢圓推廣到雙曲線，最后兩者合二為一得到了一個(gè)非常簡潔美妙的結(jié)論，這也是數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)，在整個(gè)探究過程中將從具體到抽象的哲學(xué)思想與類比的數(shù)學(xué)思想完美結(jié)合在一起，在圓錐曲線的海洋中發(fā)現(xiàn)了這顆璀璨的珍珠，圓錐曲線定值問題一直是高考的熱點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)加以重視，并且要引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，善于發(fā)現(xiàn)和思考，才能更好地掌握這方

社（以下簡稱為湘教版）和人民教育出版社A版（以下簡稱為人教版）普通高中數(shù)學(xué)教材選修2—2中“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的課程內(nèi)容中提出的問題為研究對象。此處的問題，是指貫穿于教材課程內(nèi)容主體的較為口語化的問題，不包含數(shù)學(xué)例題和習(xí)題。其中包括了教材中設(shè)置的思考框、探究框及旁白中的問題。從提出的問題的數(shù)量、類型和認(rèn)知水平等三個(gè)方面進(jìn)行比較研究。對于問題的數(shù)量，按能給出答案的、以問號(hào)結(jié)束的一句為一題來統(tǒng)計(jì)。從提問的功能上來看，問題可分為激趣型問題、聯(lián)想型問題、懸念型問題、過

科書人教A版與湘教版的比較研究 ——以“兩角和與差的三角函數(shù)”為例☉西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 張莎莎一、引言教科書對于中小學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，它既是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及其要求的具體體現(xiàn)，又是師生教學(xué)活動(dòng)的主要材料［1］.可見，教科書的編寫對教育事業(yè)的發(fā)展意義重大.我國目前正在實(shí)施新課程改革，這使得從“一綱一本”走向“一綱多本”成為歷史的必然.“一綱多本”體現(xiàn)了教育民主的訴求［2］，但此教科書政策實(shí)施以來，出現(xiàn)了一些亂象.因此，對中小學(xué)教科書的比較研究成為近年

：解讀高中地理湘教版必修1“活動(dòng)”欄目設(shè)置，分析其設(shè)計(jì)特色，再發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的設(shè)計(jì)原則（符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中過程與方法的路徑，處處體現(xiàn)地理科學(xué)方法），且量化分析了“活動(dòng)”設(shè)置的數(shù)量，辯證看待“活動(dòng)”設(shè)置合理性。以期完善湘教版地理必修1乃至整個(gè)普通高中地理教科書編寫的理論體系，旨在為中學(xué)地理教師在實(shí)施地理教學(xué)中提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：高中地理；湘教版；必修1活動(dòng)在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，我們現(xiàn)在的生活已然從政治到經(jīng)濟(jì)到科技再到思想觀念等皆發(fā)生了變化

對我國高中地理湘教版教材與美國《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》（以下簡稱科學(xué)發(fā)現(xiàn)者）在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行對比分析，結(jié)果表明 我國湘教版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上仍不完善，實(shí)踐探究也有待提高，研究結(jié)果可對我國教材的編寫在豐富內(nèi)容結(jié)構(gòu)、增加學(xué)習(xí)欄目、提高實(shí)踐探究上提供參考。關(guān)鍵詞：地理教材；知識(shí)結(jié)構(gòu)；實(shí)踐探究；學(xué)科聯(lián)系一、引言地理教材是地理教與學(xué)的重要媒介，它引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)著學(xué)生的地理素養(yǎng) ，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力。[1]美國教育一直走在世界前列

據(jù)，將人音版、湘教版小學(xué)音樂教材作為研究對象，從兩個(gè)版本的教材理念、特色、編排內(nèi)容以及教材展現(xiàn)方式等方面進(jìn)行了梳理與分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材應(yīng)用實(shí)際，提出教材編寫的建議。關(guān)鍵詞：人音版 湘教版 教材比較一、研究背景（一）教材的定義《中國大百科全書·教育卷》中對“教材”的定義是：1.根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，選編和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系，一般以教科書的形式來具體反映；2.是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。由此可見，教材是教科書的重要表現(xiàn)形式，是課堂教

書（以下簡稱“湘教版”）這三者進(jìn)行了對比分析。對初中地理教師教學(xué)用書的比較，主要包括裁體形式、欄目設(shè)置、具體內(nèi)容等方面。一、裁體形式的對比教師教學(xué)用書的載體主要有紙質(zhì)載體和電子載體。3個(gè)版本的書尺寸相同，開本都是16開，而書本里面的內(nèi)容以黑白為主，色彩較為單調(diào)。三者均附帶教學(xué)光碟。以七年級(jí)上冊的3本教師教學(xué)用書為例，粵人民版120頁，含1張光碟，共17.6元；人教版128頁，含2張光碟，共22.3元；湘教版218頁，含1張光碟，共45元。由以上數(shù)據(jù)可以看出

要選取人教版和湘教版兩個(gè)版本的地理教材，基于“舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)”該條課標(biāo)，對兩版本教材這一部分的內(nèi)容進(jìn)行對比，希望可以為使用這兩種教材的教師提供一些參考意見。關(guān)鍵詞：人教版；湘教版；高中地理教材；必修二中圖分類號(hào)：G423.3；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0039-02教材對教學(xué)的重要性是不言而喻的，教材的選擇和使用對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響?，F(xiàn)今我國高中使用的地理教材均是在

教版、魯教版、湘教版和中圖版等四個(gè)版本，本文主要分析了湘教版高中地理教材中的課后活動(dòng)設(shè)計(jì)，并對其教學(xué)策略進(jìn)行了研究。一、湘教版高中地理教科書中課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。根據(jù)湘教版高中地理的課程設(shè)計(jì)基本理念，課后活動(dòng)是湘教版地理教科書的重要組成部分，眾多活動(dòng)也成為湘教版教材的一大特點(diǎn)。不同章節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)存在較大差別，就總體而言，人文地理章節(jié)的活動(dòng)數(shù)量遠(yuǎn)高于自然地理章節(jié)，不同章節(jié)的活動(dòng)類型也有所不同。另外，課后活動(dòng)的表達(dá)形式也多種多樣，既有簡單的文字表

版、北師大版、湘教版、蘇教版等五套，它們目前已經(jīng)被全國15個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)廣泛選擇使用.在數(shù)學(xué)教材中，例題和習(xí)題是重要的組成部分，它是師生進(jìn)行有效教與學(xué)的重要載體，它的配置數(shù)量、類型、綜合難度等方面都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此有必要對高中數(shù)學(xué)教材中的例習(xí)題進(jìn)行比較分析.本文以《數(shù)學(xué)1》中的第三章“函數(shù)的應(yīng)用”的例習(xí)題為研究對象，對現(xiàn)行五套高中數(shù)學(xué)教材中例習(xí)題的配置數(shù)量、類型、綜合難度等方面進(jìn)行比較研究，探悉高中數(shù)學(xué)新教材中例習(xí)題結(jié)構(gòu)體系設(shè)置的一些特點(diǎn)，并對教材

中地理人教版和湘教版對學(xué)生的作用，最后提出優(yōu)化地理教科書對學(xué)生的作用的策略。一、高中地理教科書對學(xué)生的作用曾天山認(rèn)為：教科書對學(xué)習(xí)者而言具有內(nèi)在的價(jià)值，主要表現(xiàn)為實(shí)用、文化和訓(xùn)練的價(jià)值也即興趣、內(nèi)容和方法價(jià)值。他還認(rèn)為教科書作為“無言的教師”，打破了教師對教學(xué)內(nèi)容的壟斷，并使學(xué)生減輕了筆記抄寫和記憶的負(fù)擔(dān)；教科書成為學(xué)生系統(tǒng)、高效有序地獲取知識(shí)的主要工具，也是培養(yǎng)思維能力和形成社會(huì)道德的重要途徑，亦為自學(xué)提供了便利條件。如表1所示，美國的Allan C.O