林　通

教科書作為教師和學生的媒介，作為教學活動最主要的資源，作為學生成長過程中“最基本的口糧”，對學生有著重要的影響。隨著地理新課程和教學改革的推進，地理教科書多樣化建設得到發(fā)展，深入理解教科書的功能有助于地理教科書的選擇?；诖?，本文在闡述高中地理教科書對學生作用的前提下，比較分析高中地理人教版和湘教版對學生的作用，最后提出優(yōu)化地理教科書對學生的作用的策略。

一、高中地理教科書對學生的作用

曾天山認為：教科書對學習者而言具有內(nèi)在的價值，主要表現(xiàn)為實用、文化和訓練的價值也即興趣、內(nèi)容和方法價值。他還認為教科書作為“無言的教師”，打破了教師對教學內(nèi)容的壟斷，并使學生減輕了筆記抄寫和記憶的負擔；教科書成為學生系統(tǒng)、高效有序地獲取知識的主要工具，也是培養(yǎng)思維能力和形成社會道德的重要途徑，亦為自學提供了便利條件。如表1所示，美國的Allan C.Ornstein和Fran-cis P.Hunkins指出了教科書的優(yōu)缺點，其中也隱含著對學生的作用。

表1較好地概括了教科書對學生的作用。由于地理學具有綜合性和地域性兩大特點，地理課程跨“人文與社會”、“科學”兩個學習領(lǐng)域，同時高中階段對教科書重視程度最高。所以，高中地理教科書對學生還有如下作用：提升地理素養(yǎng)的主要來源；應對高中考試(包括會考、高考)的主要依據(jù)。

二、比較人教版和湘教版對學生的作用

1、注重地理專業(yè)術(shù)語，提升學生地理素養(yǎng)

教科書提升學生的地理素養(yǎng)主要表現(xiàn)在注重地理專業(yè)術(shù)語并且完善學生地理學科知識、技能和情感態(tài)度價值觀結(jié)構(gòu)。以人教版和湘教版的“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”這一章為例，在注重專業(yè)術(shù)語上湘教版更加重視，如在表述“地域分異規(guī)律”時采用緯度和干濕度地帶分異規(guī)律、垂直分異規(guī)律、地方性分異規(guī)律等專業(yè)術(shù)語，比人教版更好。

在知識組織上，兩個版本都建構(gòu)了自然地理環(huán)境的整體性和差異性的結(jié)構(gòu)，人教版和湘教版分別采用以論點、地理專業(yè)術(shù)語作為標題實現(xiàn)知識的組織性。在知識內(nèi)容上，湘教版比較詳實，特別體現(xiàn)在以土壤為例說明自然地理要素的相互作用，另外還有一頁有關(guān)土壤侵蝕的英文表述。湘教版在以案例說明某些原理上比人教版做得更好。

在技能上，湘教版的技能要求更加多樣，如收集資料或調(diào)查說明某一論點、動手實踐做試驗、運用知識預測結(jié)果、閱讀英文材料等，而這些技能人教版都是沒有顯現(xiàn)化的。

在情感態(tài)度價值觀上，兩者都強調(diào)了自然地理環(huán)境系統(tǒng)觀、差異觀和相互作用觀，采用案例說明觀點的科學闡述方式。

2、重視與其它學科融合，拓寬學生學習視野

地理課程跨“人文與社會”、“科學”兩個學習領(lǐng)域，高中地理教科書較好地重視了與其它學科的融合，這樣可以拓寬學生的學習視野。以必修一為例，兩個版本都注重與數(shù)學、物理、化學、政治等學科的融合，如第一章中的各種計算以及對空間感的培養(yǎng)、地球運動的速度、太陽輻射、氣壓梯度力、礦物、各種外力作用、強調(diào)唯物主義的教育等。湘教版更好地嘗試了與英語的融合，除了標注主要的專業(yè)術(shù)語外，每一單元后面都有雙語學習欄目。

3、根據(jù)學生特點，促進學生發(fā)展成長

高中地理教科書較好地結(jié)合了學生的身心特點和時代特點，關(guān)注探究和實踐，促進學生的成長。

與小學生、初中生相比，高中生抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，兩個版本的必修一第一章強調(diào)空間感的培養(yǎng)，實質(zhì)上這有利于高中學生的抽象思維的發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，獲取信息的途徑更加多樣化和便捷，兩個版本都結(jié)合了學生這種時代特點，適量減少了知識的要求、較好地注意了地理學科知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的結(jié)合。

高中生思維的獨立性和批判性更加鮮明，能獨立地收集材料、分析材料，從而做出理論概括，同時隨著新課程改革的推進，兩個版本都增加了實踐和探究的學習要求，特別是湘教版在課文系統(tǒng)中大幅度增加活動的比例。所有這些都在一定程度上關(guān)注過程，促進學生成長。

除了上述比較分析的高中地理教科書的作用外，兩個版本每一冊書都約120頁，方便攜帶，同時注重了圖表，實現(xiàn)了圖文并茂，教科書的數(shù)據(jù)得到更新，這些都對學生產(chǎn)生了一定的積極作用。

三、優(yōu)化高中地理教科書對學生作用的策略

作為輔助學生學習的最經(jīng)濟實效的材料，總體而言高中地理教科書對學生有著積極的作用，但同時存在一定的負面效應，如帶有一定的偏見、不適應學生的個別差異等。對此，提出如下優(yōu)化高中地理教科書對學生作用的對策和建議。

1、管理層面采用分散型制度

各國教科書管理制度可分成國定、審(檢)定和認定三種。事實證明，高度集中的國定制遠不能適應不同地區(qū)和學生差異的需求。我國正由集中管理趨向分散管理，只有在開放教科書編輯的同時加強審查，才能編寫出不同版本和層次的高中地理教科書滿足學生需求。

2、選擇層面遵照經(jīng)濟和無偏見原則

在編寫高中地理教科書時，選擇內(nèi)容應該遵照經(jīng)濟的原則，即“能以最經(jīng)濟的方式幫助學生獲得最大程度的自我發(fā)展”。如平衡活動式課文和敘述式課文的比重、提供一定的比例供學生自學、增加一定的摘要和復習題更利于學生對知識的組織化。同時注重減少教科書的性別、地域、國籍等偏見，如消除圖像的性別偏見，魯教版和中圖版最重要的是消除職業(yè)與性別的刻板聯(lián)系，人教版和湘教版重點是消除表達決策地位的刻板印象，當表達不同觀點時其男女圖像數(shù)量應相等，不要把男性與進步等積極形象相連而把女性與傳統(tǒng)、落后等形象相連，減少責任與性別的聯(lián)系，如計劃生育與女性。

3、使用層面采納靈活方法

學生應該樹立“用教科書”的觀念。積極獲取四種版本的高中地理教科書，對它們進行比較分析，選取出每種教科書的精華部分，相互結(jié)合進行學習。除了多種教科書并用外，還應該及時補充和刪減教科書內(nèi)容，隨著知識陳舊率的加快以及社會的發(fā)展，教科書需要對有些內(nèi)容作出變動，如“九大行星”目前已是“八大行星”。最后學生應該充分利用其它學習材料，如報紙、雜志特別是網(wǎng)絡等材料來輔助高中地理學習，以便充分完善教科書的功效。

課程教材改革是地理教育改革的核心，教科書作為學生使用最多和最主要的材料，在重視程度最高的高中階段，對學生的作用影響顯著。只有清晰地理解高中地理教科書對學生的作用，積極優(yōu)化，才能切實發(fā)揮教科書在學生成長過程中的積極作用。