侯永紅

【摘 要】地理學科的綜合性較強，有著非常豐厚的內容，光靠死記硬背無法學通學透。在新課改的大背景下，對于老師和學生的要求越來越高，教學方式多元化，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質在高中地理教學中愈發(fā)重要，而地圖作為地理學習的第二語言，包含了非常豐富的地理知識，這就需要教師對其進行解讀，為學生呈現一個更加有趣的地理世界，再通過對學生讀圖能力的培養(yǎng)，雙管齊下，可有效提高學生的地理學習效果和綜合素質。本文通過對讀圖能力的重要性進行闡述，根據地理教學的特點進行分析，提出幾個較好的培養(yǎng)學生讀圖能力的方法。

【關鍵詞】湘教版 高中地理教學 讀圖能力 培養(yǎng)

地圖是高中地理教學內容的有機組成部分，是地理學習的第二門語言。地圖能夠將復雜的信息簡單明了的呈現出來，而且很多解題信息是隱藏在圖中的，對地圖進行正確的認識與閱讀，對圖表進行科學地分析與繪制，是十分重要的地理學習能力，是高中學生學好地理的重要基礎，只有具備良好的圖文轉換能力，才能對高中地理知識進行較好的理解和掌握。無論是從學生的地理學習能力提高來講，還是從學生的高考成績提高考慮，讀圖能力的培養(yǎng)都是十分必要的。

一、高中地理教學特點概述

1.高中地理圖像的幾種類型

在高中地理教學中，主要的地理圖像有地圖、地理示意圖、等值線圖、景觀圖等，這些不同形式的圖像，都可以通過各自不同的表現形式將地理信息呈現出來。

地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級行政區(qū)的政區(qū)地圖；二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農業(yè)等人文要素或氣候、水文、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。

地理示意圖可以概括成兩類：一是地理關聯圖，是用簡明形象的圖形演繹出地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉示意圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產出示意圖等；二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風帶模式圖等。

等值線圖這類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域為底圖，再疊加一組代表特定地理數值的曲線，來體現所要表示的地理要素在區(qū)域的時空分布、數值變化及內部差異；比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖等。

地理景觀圖的目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物；如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。

2.讀圖能力的重要性

在這些年的地理高考試題中，可以明顯發(fā)現探索挖掘隱藏在地理圖文中的地理信息和其他間接信息對于題目的解答有非常大的幫助，甚至有些答案就是圖像中的信息。由此可以看出新課改下的高考大綱越來越重視對學生讀圖能力的考查。但是從一些課堂的反饋和高考情況的統計信息來看，學生的讀圖能力還是較弱，影響了整個地理學習的綜合發(fā)展，由此導致高考成績不太理想?？梢灶A見，讀圖能力正在逐漸成為制約學生地理學習的瓶頸，再不引起足夠的重視，很大程度上影響湖南省考生綜合素質和高考整體成績。

二、讀圖能力培養(yǎng)策論分析

1.讀圖技能與看圖意識培養(yǎng)

用圖的前提是學會讀圖，而由于一些的地圖復雜，抽象，各種符號使人眼花繚亂，使得學生不愿花費大量時間去看懂一幅圖。只有老師教會學生掌握讀圖的基本技巧和方法，才能培養(yǎng)學生讀圖的基本能力。同時，學生在讀圖時不光要熟記地名，以快速在地圖上找出目標位置，還要根據地圖上的各種標注來判斷地理情況和解決實際問題。以洞庭湖周邊水系地圖為例，老師在課堂上展示出整個洞庭湖水系圖，讓學生根據地圖的圖例等用語言描繪出洞庭湖的地理位置、地貌特征、水系中各條河流名稱及其流向流域、大致水文，還有周邊居民分布情況和農業(yè)發(fā)展特點和規(guī)律等。用讀圖得出的結論與地理教材中對洞庭湖水系的敘述是否一致。

這個方法不僅能夠使學生記住地圖的各種信息，而且有利于學生準確快速地從地圖中提取、儲存有效的地理信息，從而達到提高學生讀圖能力的效果。在教學過程中，還要加強對學生的引導，要保證學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，確保每堂課留出時間讀圖學習，養(yǎng)成經?？吹貓D的習慣。長此以往學生看圖意識必然會有所提高。

2.問題引導式教學

通過對學生進行問題引導，可有效提高學生自主學習能力，提高學生讀圖用圖的能力。學生想要更好的解答題目，必須學會如何汲取有用的地理信息，通過利用自己所學知識，對信息進行整理分析，對圖中地理事物分布特征、變化過程、性質規(guī)律等進行綜合性分析。為保證學習效果，師需要進行問題引導式教學，適當的設置問題，引導學生正確讀圖，以免讀圖過程偏離主題。例如在大氣環(huán)境這一章節(jié)中，對于地圖可以進行如下問題的設計： 氣壓帶及風帶的位置及范圍是怎樣的？ 它們的分布特征是什么？ 它們的變化趨勢是怎樣的？學生邊讀圖邊回答問題，可以深入理解地圖中的信息，并且把這些信息準確的提取出來。再進行加工整合，實現圖文轉換，融合所學知識解答題目，更好的提高讀圖能力。

3.繪圖實踐型學習

學生繪圖能力的提高，必然會促進學生讀圖能力的提高，當學生知道如何繪圖時，地圖的來由也就清楚了。通過學生親手繪圖，可以更深刻的了解地理圖像的特點和內涵，開展實踐繪圖訓練，有利于學生看圖析圖能力的快速提升，將繁雜的文字轉化為鮮明的圖像，有助于學生進行圖文轉換，快速掌握地理知識。在繪圖實踐教學過程中，要有計劃，有規(guī)律的培養(yǎng)學生讀圖能力，教師通過開展填繪仿繪等訓練方式，可快速加強學生記憶，對所學知識查漏補缺，融會貫通。

三、結語

地圖是地理的第二語言，是將抽象的地理知識形象化表達的紐帶，讀圖能力是地理學習提高的關鍵。因此，在地理教學中必須不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力，通過地理圖像充分掌握地理知識，解決地理問題，實現自身綜合素質的不斷提升。培養(yǎng)學生讀圖能力將在新課改的大背景下必須進行的一項教學任務，這將極大的提高我省學生在全國范圍內的競爭力。

參考文獻

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