普偉

【摘 要】素質(zhì)教育與新課程改革下的初中地理教學，強調(diào)“以學生發(fā)展為本”以及“以學生為主體”，其中地理活動欄目的設置與教學就是素質(zhì)教育與新課改實踐的關鍵。如何通過有效的開展活動欄目的教學，來培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的綜合素質(zhì)與能力，是當前地理活動欄目教學需要解決的核心問題。本文從湘教版地理教材出發(fā)，對活動欄目的教學策略展開了探討。

【關鍵詞】新課改；湘教版；初中地理；活動欄目；教學策略

【中圖分類號】G633.57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0112-02

初中地理“活動”欄目，對于指導學生的實踐活動與獨立思考能力的培養(yǎng)具有重要的意義，其傳遞出的正是新課程改革與素質(zhì)教育的理念，是初中地理的創(chuàng)新之處。尤其是湘教版的初中地理教材，其活動欄目的內(nèi)容豐富多彩，具有很強的參考性、探究性以及啟發(fā)性，活動的設計富有趣味性與思考性，活動安排具有多樣性與靈活性，而活動延伸出的答案也具有一定的辯證性。“活動”欄目是對課堂教學內(nèi)容的深化和延續(xù)，能夠有效地突出學生的實踐能力。然而不可忽視的是，在實際的教學過程中，不少教師依然只重視對教材文本的講解，而對“活動”欄目視而不見，使得“活動”欄目這一重要的教學資源被浪費。本文將以湘教版初中地理教材為例，對新課改背景下初中地理“活動”欄目的教學策略進行探討。

一、“活動”欄目的理論指導

（一）盧梭的自然主義教育理論

自然主義教育理論是以盧梭作為思想代表，其對活動課程十分重視，試圖通過兒童的自主活動去尋求自然法則與兒童教育之間的平衡，其活動課程的設計與內(nèi)容執(zhí)行遵循的都是適應自然、回歸自然以及實現(xiàn)教育的自然適應性等理論。

（二）杜威的進步主義教育理論

進步主義教育理論以杜威為代表，其強調(diào)要以問題解決學習作為主要形式來開展相應的活動課程，通過以學生作為主體的實踐性學習活動，有效促進學生人格的全面發(fā)展。

二、新課改下初中地理教學實施“活動”欄目的原則與目的

（一）強調(diào)學生學習的主體性，引導學生進行自主探究學習

在初中地理新課程標準中，對地理的教學進行了要求：倡導探究學習、合作學習、自主學習、開展地理調(diào)查、地理實驗、地理考察、地理觀測、以及地理專題研究等實踐活動。延伸至“活動”欄目中，即要求學生通過對學習的課題進行不斷的發(fā)現(xiàn)、研究、探索、觀察，再通過活動來實現(xiàn)知識的提升與升華。在活動教學過程中，學生是學習的主體，教師更多的只是充當引導者的角色，其重點在于通過活動欄目中實踐性與探究性的環(huán)節(jié)，引導學生進行主動學習與積極探索，從而有效激發(fā)學生對地理學習的興趣，并真正掌握相應的地理知識。

（二）培養(yǎng)學生地理的理性思維，促進學生全面發(fā)展

初中地理課程所研究的對象具有一定的復雜性與現(xiàn)實性，尤其是“活動”欄目，大多數(shù)是以學生的實際生活作為出發(fā)點來提出問題，注重對學生地理性思維的培養(yǎng)，從而有效提升學生的探究興趣，開拓了學生的邏輯思維與發(fā)散性思維，進而實現(xiàn)學生實踐能力、生活能力與學習能力的有效提升，促進學生的全面發(fā)展。

（三）加強學生間的合作交流，促進學生身心健康發(fā)展

“活動”欄目通常要求學生開展自主合作交流與學習，其強調(diào)學生間的相互協(xié)作。只有通過學生之間、學生與教師之間有效的合作、交流、討論、分析，相互吸取對方的意見與經(jīng)驗，從而獲得最終的探討結(jié)果，并在這種合作學習的過程中學會協(xié)作、共享集體的智慧與探究的成果。

三、“活動”欄目的教學策略分析

（一）教師應精心選題，加強引導，并強化評價作用

湘教版初中地理“活動”欄目的學習有其側(cè)重點，教師應根據(jù)學生的實際情況與自身的教學安排，每個學期重點挑選一些活動來作為主題引導學生開展相應的研究與學習。活動主體的選擇應以教師為主，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、教學計劃、教學內(nèi)容、以及教學目標，緊扣課本、生活、社會（下轉(zhuǎn)第114頁）

（上接第112頁）這三個主體，并要注重活動內(nèi)容的針對性、趣味性、科學性、思想性以及實效性。教師在精心選擇主題的過程中，還應當充分考慮活動的層次性，以便學生在活動的過程中，能夠在教師的指導下，由淺至深地探究并分析問題，形成正確的思維導向，最終實現(xiàn)綜合分析問題能力的逐步提升。

在活動主題選定之后，教師應擬定活動的目標，并與學生共同設計詳細的活動方案。此時應注意，活動目標應與學生的實際情況相符，并圍繞著活動主題開展?；顒臃桨傅脑O計應讓學生充分參與，經(jīng)由討論后統(tǒng)一思想而形成。在開展活動的過程中，教師主要發(fā)揮引導的作用，讓每個學生都能夠大膽的、自由地參與到活動的探索與交流中，鼓勵學生將自身的觀點與結(jié)論表達出來，在給予學生充分肯定的同時提出質(zhì)疑，并糾正其錯誤。最后，教師應對活動進行反饋評價，指導學生根據(jù)活動分析、討論、總結(jié)的過程，結(jié)合自身的不足、體會、感受、成果等形成活動報告的形式，實現(xiàn)對活動的總結(jié)與升華。

（二）引導學生自主合作，有效提升學生的綜合學習能力

在湘教版初中地理活動課中，討論類的活動所占的比例最大，其根據(jù)學習內(nèi)容為學生設定了相應的情境，并引導學生在此情境下通過小組間的交流與合作，展開對問題的思考與探究。在此過程中，通過學生與學生之間、學生與教師之間思維的碰撞，最終達成共識，并形成共鳴。

例如在活動課“世界人口數(shù)量過多，增長過快，給社會經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境帶來了很多不利影響。那么，一個國家是不是人口越少，就越有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展呢？”這種活動課與學生的生活緊密聯(lián)系，不僅能夠使學生獲得搜索相關信息、處理信息并根據(jù)信息解決問題的能力，還能使學生在思考與探究的過程中對人口增長與生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟的關系產(chǎn)生新的思考與關注。

（三）加強讀圖、析圖的技能，強化分析、解決問題的能力

在地理學科中，通常有“地圖是地理的第二語言”的說法。地圖中匯聚著大量的信息，且活潑形象、直觀生動，是學生學習地理知識的好幫手，也是表達地理思想的重要途徑。讀圖與繪圖類活動也是地理活動課的主要內(nèi)容，因此在地理教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的讀圖與析圖能力，有效提升學生對問題的分析與解決能力。

（四）動手操作，培養(yǎng)學生實踐能力

實踐活動也是地理活動欄目的主要內(nèi)容，教材中的活動形式通常圖文并茂，并結(jié)合人類的生產(chǎn)與實際生活展開相關的探討。其對于學生對地理知識的學習與應用有著極其重要的作用。例如在學完“我們身邊的地理”之后，可要求學生分小組來制作地理小報、地球儀、測高儀等，或在課堂上開展關于地震的相關知識并普及逃生方法的主題會等等，通過知識的共享與討論，加強學生之間的配合與集體協(xié)作，從而在更好地掌握所學知識的同時，有效促進學生動手實踐能力的發(fā)展。

新課改背景下的初中地理“活動”欄目教學要求要突出學生學習的主體地位，強調(diào)以學生的發(fā)展為本，注重現(xiàn)實生活與課本知識的聯(lián)系與延伸，側(cè)重對學生主動學習與探究精神的培養(yǎng)。教師在教學過程中，應注意自身的引導作用，幫助學生主動探究和建構(gòu)知識，讓學生真正學有所獲。