語言輸出
- 依托語篇背誦活動提升學生語言輸出質(zhì)量的嘗試
要：高中生語言輸出能力薄弱，究其原因主要在于高中英語學習活動往往止步于對顯性知識的學習，鮮有科學性的教學指導促進陳述性知識轉為程序性知識，導致語言知識與語言技能發(fā)展不同步，表現(xiàn)為“知”與“能”脫節(jié)。對此，筆者結合相關理論和實踐，通過精選材料、搭建支架、深度加工、提高頻率和訓練輸出五個步驟的語篇背誦活動，提高學生的語言輸出能力和輸出質(zhì)量。關鍵詞：語篇背誦；語言技能；程序性知識；語言輸出引言當前基礎外語教育領域熱點議題眾多，其中，語言技能的提升是受到廣泛關注
英語學習 2023年9期2023-09-25
- 聚焦語篇閱讀，深化課堂語言輸出實踐
閱讀到表達的語言輸出機會，切實提高學生的閱讀能力與英語表達能力。英語閱讀教學中，教師可通過創(chuàng)設話題語境、深挖主題意義、設計閱讀任務等策略，開展對話交流、探究文本、語用對接等活動，深化學生的語言輸出實踐，提高課堂教學效率。［關鍵詞］語篇閱讀；語言輸出；話題語境；主題意義［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0056-03語篇閱讀是英語教學的重要內(nèi)容，是學生獲取信息、認識世界的重要路徑。在英語閱讀教學
小學教學參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 讓規(guī)范化語言伴隨幼兒成長
;語言輸入;語言輸出0～6歲是幼兒迅速習得語言的時期，而3～6歲被稱為幼兒語言發(fā)展的敏感期和關鍵期，這個年齡段的幼兒恰恰是處于幼兒園階段，這是幼兒從家庭進入社會的重要階段。以印度“狼孩”為例，卡瑪拉被救出來時才7歲，經(jīng)過9年的后期糾正教育，最終才掌握45個詞，勉強說幾句簡單的話語，16歲時的智力還停留在3歲幼兒水平。如今也有不少“失語”的幼兒去醫(yī)院就診，醫(yī)生排除了其他身體疾病的原因，發(fā)現(xiàn)他們過早處于多種語言的混亂環(huán)境，造成語言系統(tǒng)失衡，難以用一種單純的語言
教師博覽·科研版 2022年10期2022-07-05
- 中考英語復習策略淺探
;語言運用;語言輸出;思維習慣 根據(jù)新課程標準及中考英語研討會精神，中考命題的總思路中有“兩個不變”“三個貼近”，兩個不變即重視學生英語基礎知識和基本能力不變，重視學生綜合語言運用能力不變;三個貼近即貼近時代，貼近生活，貼近學生。根據(jù)畢業(yè)年級學生的情況，中考英語總復習通常采用課本基礎知識、語法專項、題型專項及中考題型模擬試題四輪復習的方法。一、一輪復習按照難易比例7：2：1的要求，簡單的基礎題占中考試卷的70%，這就要求我們在總復習的時候，不能一味摳難題，
黑河教育 2022年4期2022-06-20
- 英語學習中的背誦
模仿;語感;語言輸出;英語學習在當前的小學英語教學中，已經(jīng)鮮有老師布置背誦作業(yè)了。部分教師、家長和學生認為背誦英語是死記硬背，徒增學生的心理壓力和負擔。基礎的抄寫、讀背作業(yè)往往被手抄報、思維導圖、自編故事書等形式取代，許多教師認為這樣可以較好地體現(xiàn)語言的實踐性和語用性。然而，英語學習真的不需要背誦嗎？部分學生對教師布置聽錄音、讀背課文的作業(yè)表示不理解：為什么要背誦課文？學英語，只要記住單詞、會說句子不就行了嗎？其實，英語教師布置背誦作業(yè)是有道理的。英語背誦
英語學習 2022年5期2022-06-01
- 談語言輸出在大學英語教學中的應用思路
，本文探討了語言輸出理論對大學英語教學中的作用及在大學英語教學中的應用。關鍵詞：語言輸出;英語教學;應用一、語言輸出理論的假說在上個世紀80年代，輸入和輸出的假說被提出。在語言輸出假設理論方面，斯溫納認為輸出才是習得一門外語的重要步驟。斯溫納之所以會有這樣的看法，還要從她進行的“浸泡式”教學實驗說起。斯溫納曾經(jīng)在加拿大進行過一次“浸泡式”教學實驗，結果是她的學生們確實獲得了很多語言輸入，但這并沒有讓他們產(chǎn)生像本族語者那樣的語言能力。從這樣的結果中，斯溫納得
快樂學習報·教師周刊 2022年14期2022-05-15
- “讀思達”教學法在習作教學中的運用
;習作教學;語言輸出【作者簡介】林明雅，高級教師，主要研究方向為習作教學的探索與研究?！净痦椖俊扛＝ㄊ∪菔薪逃茖W“十四五”規(guī)劃（第一批）“‘讀思達’教學法在小學習作教學中的落地研究”（QG1451-237），福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“后疫情時代下的‘學科+’小學語文教學實踐研究”（2020XB0838）認知心理學認為，完整的認知包括認知輸入、認知加工和認知輸出三個環(huán)節(jié)。福建師范大學余文森教授以此提出了對應的教學法，即通過“讀”
中小學課堂教學研究 2022年2期2022-02-20
- 基于學生語言輸出的初中英語課堂活動研究
技能皆是學生語言輸出能力的體現(xiàn)。受到應試教育的深遠影響，當前初中英語課堂教學中存在重語言知識輸入、輕語言技能輸出的問題，以至于學生英語綜合運用能力發(fā)展不均衡。為此，本文探究了基于學生語言輸出的初中英語課堂活動設計與實施?！娟P鍵詞】初中英語;語言輸出;課堂活動;教學設計英語教學中的語言輸出能力培養(yǎng)問題一直以來是我國基礎教育領域較為重視的話題，但在實際教學中受到客觀環(huán)境與學生主觀思維能力等因素的影響，以至于對學生語言輸出能力的培養(yǎng)情況并不樂觀。英語作為人際互動
家庭教育報·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- “以讀促寫”全面提升學生語言輸出能力
過程，寫作是語言輸出的重要形式，也是學生語言能力的綜合表現(xiàn)。為了促進學生更好地進行語言輸出活動，教師要鼓勵學生多閱讀，通過“以讀促寫”的方式來提高學生的語言能力。俗話說得好“書讀百遍其義自見”，通過主動閱讀，學生就會理解文本的含義，靈活地選擇詞匯，自由表達，展現(xiàn)出出類拔萃的寫作能力。本文主要探究了以讀促寫對全面提升學生語言輸出能力的重要作用?！娟P鍵詞】初中英語;以讀促寫;語言輸出;寫作能力【作者簡介】吳春霞，常州市濱江中學?！读x務教育英語課程標準》指出，學
校園英語·下旬 2021年6期2021-09-17
- 英語閱讀課堂教學模式研究
。語言輸入和語言輸出的因素在外語學習中具有非常重要的地位。積極有效的教學手段能夠促進學習效果，有效準確的產(chǎn)出能夠促進學生進一步投入到學習中，兩者相互促進。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂較為沉悶，主要以教師教授為主。因此，英語閱讀課程應當建立“以學習為導向”的課堂教學模式，以促進學生的課堂語言輸入和輸出，同時激發(fā)學生的深度學習。關鍵詞：語言輸入;語言輸出;深度學習一、研究背景項目驅(qū)動的學習或基于項目的學習，是一種以學生為中心的教學方法和原理，要求學生在老師和合作者的幫助
商業(yè)2.0-市場與監(jiān)管 2021年4期2021-09-10
- 故事激趣 快樂課堂
、語言生成、語言輸出中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-307引言對于小學英語教學中出現(xiàn)的故事教學，教師應當持有怎樣的態(tài)度，該如何正確地進行故事教學，故事教學的意義何在？作者將和大家共同探討！一、小學英語故事教學研究的背景情節(jié)生動有趣的故事對于學生有著無法抗拒的魔性，在我們現(xiàn)行所使用的人教版PEP教材中，故事教學是本套教材的一個特色內(nèi)容。但在現(xiàn)行的教學模式中，教師更多關注的是學生是否掌握了文本中所出現(xiàn)的語言知識及單元要點，而忽
小作家報·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 充分發(fā)揮英語教材中寫作教學活動的功能與作用
;寫作能力;語言輸出在日常教學教研活動中，針對英語教學中的困難、困惑和問題，筆者通過問卷、訪談、座談等方式，在一線英語教師中展開了多次調(diào)研。結果顯示，參與調(diào)研的絕大部分教師都認為英語教學中最大的挫敗感來自寫作教學。無論是語言知識層面的詞匯、語法等，還是語言技能層面的聽、說、讀、看等，通過教與學，學生都會有不同程度的收獲與提高。但對于寫作教學，教師們往往感覺事倍功半，甚至事倍功微。其實，學生對英語寫作的感受何嘗不是如此，甚至相當多的英語優(yōu)等生對寫作也望而卻步
英語學習 2021年8期2021-08-31
- 巧用“三鏡”，優(yōu)化英語課堂活動設計
;課堂活動;語言輸出課堂活動的設計應指向?qū)W科核心素養(yǎng)。教師要從英語學習活動觀的視角，為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動，在學習理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列活動中，促進學生語言知識的習得、語言技能的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。現(xiàn)以上海牛津3A Module 3 Unit 3 In the park第一課時的閱讀教學為例，探討優(yōu)化英語課堂活動設計的策略。一、“望遠鏡”：登高望遠，從單元的視角進行目標的設定望遠鏡，顧名思義，瞭望遠方的鏡子。一堂有效的英
中小學班主任 2021年16期2021-08-30
- 探究公共英語課寫作練習中頭腦風暴訓練對中國礦業(yè)大學預備級學生四六級口語表達能力的提升
際應該達到的語言輸出能力不匹配？非英語大學生英語口語問題到底出在哪里？到底是哪些因素阻礙了大學生用外語表達自身想法的能力？僅僅是詞匯量不夠嗎？還是想法不夠深入以及表達條理不清？在大學英語教學環(huán)節(jié)中應該如何進行課堂設置，如何開展教學活動，如何安排教學環(huán)節(jié)，才能夠潛移默化地提升學生的口語表達能力？帶著這些疑問，在校級教改項目的支撐下，筆者嘗試在課堂教學寫作訓練板塊添加了一個小環(huán)節(jié)——針對寫作話題，全班學生先進行頭腦風暴，也就是把話題先盡可能寬泛化，然后再鼓勵學
校園英語·月末 2021年4期2021-08-11
- 基于語言輸出理論下的初中英語寫作教學淺議
：初中英語;語言輸出;寫作訓練英語作為一門語言類課程，自然需要從語言的特征著手展開教學，也就是聽、說、讀、寫等方面。當前英語課堂寫作教學中存在的問題在于缺乏較為系統(tǒng)的訓練序列，很多時候都是隨文而教，沒有明確的方向，這也使得學生的核心素養(yǎng)很難得到提升。一、聽力訓練與寫作語言輸入輸出理論中強調(diào)，語言信息的獲取屬于輸入層面，比如“聽”就是語言的理解層面，也就是輸入，“寫”是語言的表達層面，也就是輸出。而在英語課堂教學中通過聽的方式來讓學生獲得短時記憶，還需要運用
學習與科普 2021年8期2021-06-09
- 英語語言的文化內(nèi)涵及其教學意義
的文化內(nèi)涵和語言輸出原則，探索其在英語課程標準（2011版）的實施下的教學意義及措施。【關鍵詞】英語教學;文化內(nèi)涵;語言輸出【Abstract】In recent years， the continuous reform of basic education， especially the implementation of English policy in many provinces and cities， has highlighted the i
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 主題語境引領下的高中英語聽說能力方法初探
;語言輸入;語言輸出【Abstract】The practice of listening and speaking is an effective way to improve English， but it is almost absent in English class in high school. Based on the practice， this thesis is aimed at creating themed context to
校園英語·月末 2021年1期2021-04-12
- 英語語言的文化內(nèi)涵及其教學意義
的文化內(nèi)涵和語言輸出原則，探索其在英語課程標準（2011版）的實施下的教學意義及措施?！娟P鍵詞】英語教學;文化內(nèi)涵;語言輸出【Abstract】In recent years， the continuous reform of basic education， especially the implementation of English policy in many provinces and cities， has highlighted the i
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學英語教學中的滲透探究
教學;滲透;語言輸出【作者簡介】羅映（1975-），女，漢族，湖南株洲人，株洲師范高等?？茖W校，副教授，本科，研究方向：大學英語教育。我們要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳工作，對其所蘊含的道德規(guī)范、人文精神要結合時代發(fā)展的內(nèi)容，進行進一步的創(chuàng)新并繼承，讓中華文化散發(fā)出獨特的魅力。大學英語作為大學課程中一門重要的課程，它是加強學生語言文化能力的關鍵科目，它也是在教學過程中進行改革的主要學科。教師在實踐教學的過程中必須要加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作，不僅要在
校園英語·中旬 2021年10期2021-01-03
- 會話教學中語言輸出環(huán)節(jié)三次情境創(chuàng)設的反思
學英語會話課語言輸出環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設的三次改進過程，深入分析并反思了每次改進的原因，最終歸納出了會話教學語言輸出活動中創(chuàng)設情境的若干原則。關鍵詞：會話教學;語言輸出;情境創(chuàng)設會話教學是小學英語教學中的重要組成部分[1]。本文以人教版小學英語（新版）五年級下冊第五單元第三課時為例，通過對比和分析本課語言輸出活動中情境創(chuàng)設的三次優(yōu)化過程，探索如何創(chuàng)設會話教學產(chǎn)出活動的情境。一、第一次情境創(chuàng)設的實施與反思為使這節(jié)課的設計整體完整、順暢，教師為整節(jié)課創(chuàng)設了一個大情境，
學習周報·教與學 2020年49期2020-12-03
- 基于二語習得理論的高職英語教學策略
;語言輸入;語言輸出;語言綜合素質(zhì);教學資源;微課中圖分類號：H319.1? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）07-0054-031 克拉申二語習得理論概述二語習得是指在自然或有指導的情況下，人們在有意識或無意識狀態(tài)下學習并掌握母語以外語言的過程 [1]。對二語習得研究始于20世紀60年代，在20世紀70年代成為一個相對獨立的研究領域。國內(nèi)外的學者從多維度對二語習得進行了研究，所運用的方法也各具特色，因而該領域的理論層出不窮。20
中國教育技術裝備 2020年7期2020-11-30
- 從初高中英語教學銜接談口語能力培養(yǎng)的重要性
；口語能力；語言輸出；語言環(huán)境中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0067一、初高中英語教學銜接困難的原因義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合應用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。相比于義務教育階段英語教學，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段在英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。夏侯
中學課程輔導·教學研究 2020年12期2020-11-17
- 背誦在小學英語教學中的重要性
思維;語感;語言輸出一、英語課文背誦在教學中的必要性（一）從短語背誦的角度來看沒有一定數(shù)量的短語的積累，就無法形成語言的邏輯關系和思維表達的方式。正確的背誦方法和良好的態(tài)度也可以使短語的積累變得更加清晰，達到有針對性、快速積累的效果。最佳的語言輸入應該包括以下四方面的要求：語言輸入信息的可理解性。語言充分的可理解性輸入是語言習得的必要前提。而背誦，則是在教師講解課文后的前提。因此，它對學生來說已經(jīng)變得容易理解了。此外，在我國，學生學習英語沒有母語學習這樣的
速讀·下旬 2020年7期2020-11-16
- 淺談語言輸出理論下的初中英語課堂
;語言輸入;語言輸出聽和說作為語言交際的兩種重要形式，也是構成口語交際的必要條件，其在語言類課程中的重要性自然不容忽視。初中英語教師除了要在課堂中為學生提供形式多樣的對話、短文之外，還要幫助學生能夠在具體話題和語境中獲得聽、說能力，這對于執(zhí)教者來說是一個考驗。一、課堂語言輸出活動設計原則1、真實性初中英語課堂中的聽力和口語表達類教學活動設計應特別注意到內(nèi)容的合理性，即其是否與學生的認知水平和認知經(jīng)驗相符合，因為學生只有在對學習內(nèi)容有一定熟悉，但又不完全熟悉
科學導報·學術 2020年7期2020-10-21
- 網(wǎng)絡環(huán)境下“大學英語視聽說”課程教學的師生職能轉變
;語言輸入;語言輸出教育部關于《大學英語課程教學要求》提倡各高校根據(jù)自身條件設計適合本校的基于互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的多媒體教學，進行大學英語教學改革，從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，提高辦學效果。大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生自主學習能力和綜合運用語言的能力，而要使學生具備這樣的能力就必須使他們在網(wǎng)絡教學環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，成為學習的主體。根據(jù)《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》中對高職英語教學目標、教學內(nèi)容及教學要求做出明確規(guī)定，即高職英語教學應以培養(yǎng)學生實際
科學導報·學術 2020年32期2020-10-21
- 探索初中英語課堂主題聽說訓練的有效開展
;課堂教學;語言輸出;聽說訓練聽與說是學習一門語言的重要方式，也是構成語言環(huán)境的兩種必要條件。那么在初中英語課堂之中，教師除了要為學生精選和設計形式多樣的教學內(nèi)容以外，還要根據(jù)相關教學主題來營造出真實的語言環(huán)境，從而使學生在相關話題的引領下獲得信息與表達能力。一、教學設計原則1、主體性學生始終是教學活動中的主體，教師在設計教學時也必須要首先考慮其是否符合學生的實際需求和認知水平，從而才能夠確保學生的學習興趣和積極性得以被有效調(diào)動。除此之外，教師還要根據(jù)學生
科學導報·學術 2020年26期2020-10-21
- 提高初中生英語語言輸出能力的探究
英語教學中，語言輸出能力的提高是英語教學的重點。能力只有在有能力需要的地方才可以形成，語言應該是一種能力，而不是屬于知識。能力是在把老師教的東西都遺忘后剩下的就是能力，是一種可以讓學生帶走的東西。【關鍵詞】語言輸出;形成環(huán)境;能力導向在現(xiàn)在很多的初中英語教學中，教師簡單地看到英語學科的分數(shù)，沒有深層次地對英語學科的語言性出發(fā)，簡單地把英語課堂上成知識傳授課堂的情況很多。錯誤地認為如果要提高成績只能不斷地給學生講解，不斷傳授語法知識。這樣造成了很大程度的英語
廣東教學報·教育綜合 2020年91期2020-10-20
- 入場理論框架下基于實證的英語口語輸出內(nèi)容分析
;入場理論;語言輸出【作者簡介】顏瑾，山東外貿(mào)職業(yè)學院。近幾年來，大學英語教育開始重視英語口語的項目化教學（PBL），并試圖在各具特色的PBL教學中融入以學習過程本身為中心的產(chǎn)出導向法（POA），借以調(diào)動學習者的學習積極性。不論是PBL抑或是POA，二者皆以認知語言學為基礎，將英語學習者的口語輸出內(nèi)容作為重要研究對象。而在認知語言學領域，“入場理論”作為近幾年才在國內(nèi)興起的語言研究視域，將語言研究重點放在交際雙方的口語輸出內(nèi)容上，將輸出內(nèi)容本身進行解剖分析
校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 語言輸出理論指導下的初中英語課堂教學
;語言輸入;語言輸出聽和說作為語言交際的兩種重要形式，也是構成口語交際的必要條件，其在語言類課程中的重要性自然不容忽視。初中英語教師除了要在課堂中為學生提供形式多樣的對話、短文之外，還要幫助學生能夠在具體話題和語境中獲得聽、說能力，這對于執(zhí)教者來說是一個考驗。1.課堂語言輸出活動設計原則1.1真實性初中英語課堂中的語言輸入和輸出主要表現(xiàn)為聽力和口語表達，而教師在設計這兩類活動時應該特別注意內(nèi)容的合理性，即其是否與學生的實際認知水平相符，這是因為學習者只有在
讀與寫·教師版 2020年9期2020-09-14
- 職場英語體驗式教學與設計初探
實踐性較強的語言輸出類課程，旨在幫助學生掌握職場英語基礎知識，熟悉職場中英語使用的語言特點和常用表達，進一步鞏固英語語言基礎。本文以南京曉莊學院職場英語教學實踐為例，結合任務型教學方法的特點和基本原則，探討采用情景體驗式教學的必要性及可行性。【關鍵詞】職場英語;體驗式教學;語言輸出【作者簡介】陳晨（1983.07-），女，漢族，江蘇興化人，南京曉莊學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：英美文學。在大學畢業(yè)生入職過程中，許多學生的應試英語無法滿足用人單位的需
校園英語·下旬 2020年6期2020-08-31
- 話語權
少，導致學生語言輸出效果不佳。筆者在教學中嘗試從學生分層、教學分層、練習分層等維度給學生提供“英語話語權”，幫助學生快樂學習英語，提高英語學習能力?！娟P鍵詞】話語權;英語教學;語言輸出;交流表達話語權是指人們通過語言表達自己思想、態(tài)度、看法和情感的權利。英語作為一門外語，離不開語言的應用和實踐。綜觀當前的英語課堂，由于課堂教學時間有限、課外實踐機會較少、練習程度不夠，導致大部分學生在語言輸出時呈現(xiàn)語音表達欠佳、實際運用能力偏弱，甚至不敢開口等現(xiàn)象?！读x務教
教育界·上旬 2020年10期2020-08-04
- 教學輸入與學習者的有效輸出
：教學輸入;語言輸出;“把”字句教師的教學輸入與課堂上的練習是學生獲取第二語言知識的重要途徑，教學輸入的效率會在很大程度上影響學生的習得情況。關于第二語言的輸入問題，美國語言教育家克拉申提出了輸入假說理論，這一理論包括五個系列假說：習得與學習假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說?？死暾J為第二語言的習得主要決定于兩個方面：一是習得者必須聽懂可理解的輸入，二是習得者在情感上必須對輸入采取開放接受的態(tài)度。不僅如此，還需要降低屏蔽效應。總結起來，
卷宗 2020年11期2020-07-13
- 創(chuàng)設情景語境提升高中英語詞匯教學效率
;語言輸入;語言輸出詞匯學習不是簡單地識記和背誦詞語，而應該創(chuàng)設與現(xiàn)實生活接近的語境，讓學生在合理語境中體會和運用詞匯，從而提高詞塊意識，最終提高英語語用能力，尤其是寫作能力。筆者嘗試在實際教學過程中，改變傳統(tǒng)的單一講解型的詞匯輸入方式，以情景話題為基礎輸入詞匯，使學生在情境中識記詞匯，掌握詞匯以及詞塊，甚至微語篇，最終能在所給出的情境中得體、流暢、準確地輸出英語語句，達到提高英語詞匯教學效率的目的。一、詞匯教學的困境和新方向在高中英語教學中，詞匯教學一直
教學研究與管理 2020年3期2020-06-29
- 以語言輸出為導向的大學英語課堂模塊化教學
一。本文就以語言輸出為導向的大學英語課堂模塊化教學進行探討和分析，并給出一些合理的建議和措施?！娟P鍵詞】語言輸出;大學英語課堂;模塊化教學;跨文化交際【作者簡介】薛潔，河南測繪職業(yè)學院。在大學英語課堂教學中，英語口語一直是教師和學生關注的重點。一直以來，高校英語教師在英語教學過程中都把口語教學放在一個重要的位置，設計了一系列相關的考試和培訓課程。但是，據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學英語語言輸出仍然是很多大學生的心頭之痛，老師和學生都對自己的學習收獲不甚滿意。本文對以
校園英語·上旬 2020年4期2020-06-28
- 輸入與輸出并重，提高初中英語課堂教學質(zhì)量
】語言輸入;語言輸出;活動;課堂教學質(zhì)量【作者簡介】趙潔，洛陽師范學院外國語學院。一、引言Krashen的輸入假說理論和Swain的輸出假說理論在英語教學中起著重要的指導作用。從目前初中英語教學現(xiàn)狀來看，一些教師對輸入輸出理論認識不足，設置的輸入輸出活動不平衡，從而導致教學效果不佳。本文以輸入輸出理論為依據(jù)，分析語言輸入輸出活動中的不平衡現(xiàn)象，并對如何提高教學質(zhì)量提出建議。二、理論基礎Krashen（1982）指出，接受可理解的輸入是人們獲得語言的唯一途徑
校園英語·月末 2020年4期2020-06-08
- 基于課堂的小學生英語語言輸出影響的有效性研究
言學習興趣與語言輸出能力的影響。研究結果表明：1.文本再構單元教學法對學生的學習興趣產(chǎn)生較大影響;2.文本再構單元教學法對學生的語言輸出產(chǎn)生較大影響，包括口語表達與書面表達?！娟P鍵詞】文本再構;單元整體教學;學習興趣;語言輸出;小學生【作者簡介】巫男霏，揚州市竹西小學。一、引言現(xiàn)如今，在許多小學，教師依然局限于現(xiàn)有教材文本，孤立地去教授某一個版塊的知識點，而忽略了單元的整體性與邏輯性。究其原因，很大程度上和缺乏適合有效的教學方法有不可分割的聯(lián)系，許多教師的
校園英語·下旬 2020年4期2020-06-05
- 解鎖教材插圖，提高閱讀能力
;語言輸入;語言輸出;閱讀理解力在平時的閱讀教學中，往往會出現(xiàn)這樣的情況：從課堂上來看，學生反應都很積極，對重點詞句的掌握也已經(jīng)完成，可是，一到作業(yè)或者測試時，結果卻不盡人意。結合這幾年的期末檢測來看，圖文的轉換、學生的文章閱讀力相當重要，詞匯選擇、短文填空、看圖寫話、閱讀理解都是學生失分的重點。由此可見，課堂上的活躍，重點詞句的掌握并不是閱讀的終極目標，我們更應該側重于學生對文章的整體理解，注重語言的輸入、輸出，提高語言的綜合運用能力。一、借助插圖，預編
小學生作文輔導·下旬刊 2020年3期2020-05-26
- 淺議英語語言輸入與輸出在高中英語UsingLanguage課型中的實現(xiàn)
語言輸入? 語言輸出? 語言運用【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0119-01一、英語語言輸入與輸出的概念語言的輸入和輸出是高中英語課堂中值得倡導和高度重視的一個問題。現(xiàn)代外語教學論認為，語言學習的過程是輸入吸收、輸出的過程。在現(xiàn)實生活中， 聽與說，讀與寫是密不可分、相互依存、相互促進的。如果我們能在教學中很好的把語言輸入與輸出結合起來，最后往往可以在語言學習中獲得很大的進步。二、語言輸入
課程教育研究 2020年3期2020-04-21
- 例談初中英語課堂中的語言輸入與輸出
;語言輸入;語言輸出聽和說作為語言交際的兩種重要形式，也是構成口語交際的必要條件，其在語言類課程中的重要性自然不容忽視。初中英語教師除了要在課堂中為學生提供形式多樣的對話、短文之外，還要幫助學生能夠在具體話題和語境中獲得聽、說能力，這對于執(zhí)教者來說是一個考驗。一、課堂教學活動設計原則（一）真實性初中英語課堂中的聽力和口語表達類教學活動設計應特別注意到內(nèi)容的合理性，即其是否與學生的認知水平和認知經(jīng)驗相符合，因為學生只有在對學習內(nèi)容有一定熟悉，但又不完全熟悉時
學習周報·教與學 2020年6期2020-04-20
- 淺談如何提高學生的英語書面表達能力
運用能力? 語言輸出? 語言輸入書面表達是學生多種語言技能和語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)。近年來，隨著書面表達在中考試卷上的比分的增大，寫作能力在初中階段的培養(yǎng)愈來愈受到教師和學生的共同關注。同時，它也是初中英語教學的一個難點?？梢姡瑢懽髟谟⒄Z教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。書面表達是中學生學習英語應該掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、表達能力和評價能力。在考試中，最常見的形式是要求學生根據(jù)所給的信息和要求來寫作文。然而，學生
中國校外教育(上旬) 2020年2期2020-04-03
- 基于“續(xù)理論”的大學英語讀寫課程教學
優(yōu)化學習者的語言輸出，提高實際語言綜合運用能力。關鍵詞：大學外語;協(xié)同效應;續(xù)理論;語言輸出一、“續(xù)理論”“續(xù)理論”是由我國著名二語習得專家王初明教授提出的。語言習得與“續(xù)”的關系體現(xiàn)在：“續(xù)”有助于學習高效率的達成，“續(xù)”有助于語言促學因素的激活，語言是通過“續(xù)”學會的。Pickering 和Garrod的互動協(xié)同模式對協(xié)同定義如下：在人際交往過程中，語言學習者語言協(xié)同是通過協(xié)調(diào)各種語言習得情景模式，從而達到學習者間信息的交流與互動，實現(xiàn)語言習得的目的。
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年1期2020-04-01
- 捕捉語篇信息支架 助力學生語言輸出
，促進學生的語言輸出：分析教材的信息內(nèi)容和基本結構，利用Lets try部分的錄音材料，通過信息預測、示范信息支架的搭設，從而助力學生語言輸出；通過問題引領、小組合作整理信息支架，讓學生感知信息、捕捉信息，從而促進學生語言輸出；通過思維拓展、新建支架，從而引導學生創(chuàng)編對話、綜合運用語言、實現(xiàn)交際。關鍵詞：小學英語；對話教學；信息支架；語言輸出中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）31-0046-05PEP小學高段英
教育實踐與研究·小學課程版 2020年11期2020-03-28
- 如何培養(yǎng)中學生的英語寫作能力
?！娟P鍵詞】語言輸出;興趣;語言差異;良好習慣引言英語寫作是語言輸出的一種重要形式，能綜合反映一個人的英語水平，而寫作教學歷來是英語教學中的一個難點，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題具體表現(xiàn)在這幾個方面：缺乏寫作興趣，懶于動口或動手;沒有良好的寫作習慣;語言基本功不扎實。一、培養(yǎng)學生英語寫作能力的有效方法針對中學生英語寫作中存在的問題，如何更有效地提高學生的英語寫作能力呢？筆者在教學實踐中探索出如下幾種方法：（一）激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)良好
文理導航 2020年7期2020-03-02
- 大學英語寫作教學模式探究
義學習理論和語言輸出理論為基礎，結合探究式教學方法，提出探究式大學英語教學模式：重視即實性語言素材的輸入;通過篇章分析培養(yǎng)英語思維;加強語言輸出。關鍵詞：大學英語寫作;探究式教學;語言輸出寫作能力作為語言學習的四項基本技能之一，是學生認知能力、思維能力、表達能力及語言運用能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的寫作能力是提高學生語言綜合運用能力的有效途徑，也是衡量教師教學效果的重要標準之一。然而，現(xiàn)階段的大學英語寫作教學存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：（1）應試教學現(xiàn)象普遍存
錦繡·下旬刊 2020年9期2020-01-28
- 探究翻譯對提升寫作能力的途徑
從語言輸入和語言輸出的方面，闡明翻譯對英語學習過程的重要性，以及翻譯對提升英語語言能力的影響，尤其是將翻譯與寫作相融合，進而探究通過翻譯提升寫作能力的途徑?！娟P鍵詞】語言輸入;語言輸出;翻譯;寫作【作者簡介】劉芷岑（1998-），女，漢族，遼寧沈陽人，大連外國語大學，本科。隨著全球化發(fā)展不斷推進，國際交流日益密切，翻譯作為一項語言轉換技能，越來越多地為人們所需要。同時，翻譯作為外語學習的方式，對提升英語語言能力和翻譯能力也有重要作用。翻譯作為一種外語學習的
校園英語·上旬 2019年12期2019-12-25
- 例談小學英語閱讀課讀后活動設計問題
以增加學生的語言輸出，提高他們綜合運用語言的能力。本文以蘇教版牛津英語小學教材為例，闡述了教師在讀后活動設計中出現(xiàn)的問題，并提出了糾正的策略。關鍵詞：讀后活動;語言支架;語言輸出中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）21-098-2小學英語閱讀課閱讀后環(huán)節(jié)的教學活動主要包括對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運用。教師應引導學生對所學信息進行梳理、歸納、總結和拓展，并且通過各種形式的口頭或筆頭活動來內(nèi)化語言
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年21期2019-12-24
- 從二語習得的輸入與輸出理論來談如何提高本科生的英語口語交際能力
】語言輸入;語言輸出;口語交際【作者簡介】高翠峰（1988.12-），女，漢族，山西五臺人，山西大學商務學院，助教，碩士研究生。一、引言語言的學習是有一定規(guī)律的，比如嬰幼兒學習母語的時候，一定是通過從周圍語言環(huán)境不斷輸入語言，從而有了一定的語言儲備，再進行不斷地理解，最終進行語言的輸出。學習外語也是同樣的原理。我國傳統(tǒng)的英語教學偏重于語言形式（語音、語法、詞義）的講授，結果培養(yǎng)出了一大批精通語法規(guī)則，卻不會聽說、不具備真正交際能力的學生。因此，如何提高學生
校園英語·上旬 2019年10期2019-11-06
- 語言輸入輸出假說對大學英語閱讀教學的啟示
：語言輸入;語言輸出;大學英語閱讀教學語言學習離不開閱讀，閱讀是語言輸入的來源，也是語言學習的目的，閱讀占大學英語四級總分的35%，閱讀是大學英語課程的重要組成部分。當今大學英語課程的主要講授內(nèi)容是對文章進行閱讀和分析，從詞匯、語法、句型、篇章等方面對課文進行分析精讀，從而提高學生的語言能力。以天津中德應用技術大學為例，大學英語每學期48課時，由綜合教程和視聽說教程構成，其中課文精讀精講約占總學時三分之二。由此可見，大學英語閱讀教學的質(zhì)量直接關系到大學英語
北方文學 2019年27期2019-10-30
- 淺談初中英語課堂中的語言輸入與輸出
;語言輸入;語言輸出聽和說作為語言交際的兩種重要形式，也是構成口語交際的必要條件，其在語言類課程中的重要性自然不容忽視。初中英語教師除了要在課堂中為學生提供形式多樣的對話、短文之外，還要幫助學生能夠在具體話題和語境中獲得聽、說能力，這對于執(zhí)教者來說是一個考驗。一、課堂教學活動設計原則（一）真實性在初中英語課堂中，對于設計與聽、說教學有關的教學任務或活動，需要特別注意課程中的語言內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的結合，學生只有在面對熟悉的教學內(nèi)容時，才能夠產(chǎn)生表達欲望，暢
學習周報·教與學 2019年42期2019-10-15
- 淺議中職學生英語聽說能力的培養(yǎng)
語言輸入; 語言輸出;任務型教學一、引言中職教育的培養(yǎng)目標是：使學生成為具備一定專業(yè)知識、技能的應用型人才，并且使學生具有職業(yè)意識和終身學習的能力。為了順應這一新的形勢，中職學校文化基礎課的課改活動正如火如荼的開展，這對中職學校英語課程教學啟發(fā)了新的方向、提出了新的要求。結合《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，我們可以看到，中職學校英語課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職業(yè)英語的應用能力。這是新時代對英語教學的基本要求，然而，現(xiàn)實的情況是
校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09
- 早期接觸多語言環(huán)境對語言發(fā)展的影響
語言發(fā)展; 語言輸出中圖分類號：G610 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-164-003一、引言縱觀人類歷史，接觸多種語言已經(jīng)成為常態(tài)，而不是例外（Hamers & Blanc， 2000;Werker & Byers-Heinlein， 2008）。僅印度一國就有1576種語言，大約有900種在活躍使用（Registrar General&Census Commissioner， India
科學大眾·教師版 2019年7期2019-10-08
- 小學英語教學（國際班）中語言輸出的理據(jù)與實踐探索
英語國際班的語言輸出越來越受到重視。在對小學英語教學中語言輸出理論認知的基礎上，明確小學英語教學中語言輸出的形式，進而探索小學英語教學中語言輸出實踐，以促進國際班小學英語教學成效的提升。關鍵詞：小學英語;語言輸出;理論;實踐引言在小學英語國際班的教學中，學生的語言輸出，即英語語言實踐是學生對英語綜合運用能力的集中反映。小學英語教學國際班的語言輸出要建立在可理解性的語言輸入的基礎之上，通過適宜的語言輸出實踐，如情境、互動等實現(xiàn)學生英語語言的輸出。小學英語國際
錦繡·下旬刊 2019年5期2019-09-10
- 巧用情境化教學，寓樂于學
情境化教學；語言輸出《英語新課程標準》指出，英語課程的最終目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。學習語言是為了能運用語言做事，而學習英語就是為了能用英語與他人進行交流。課堂是學生自主學習英語的主陣地，針對現(xiàn)階段英語教學中出現(xiàn)的學生語感不強、善于聽不善于說、知識運用不自如、對知識一知半解和技能不夠熟練等問題，教師要想方設法創(chuàng)設語言環(huán)境，加大語言輸入，豐富學生的語言詞匯，使學生有話可聽、有話可說、有話可用；要努力營造和諧的課堂氣氛，組織學生進行多種形式的課堂互動，
廣東教學報·教育綜合 2019年71期2019-09-10
- 預制語塊教學模式與語言輸出流利性的相關性
速、有效提高語言輸出流利性的有效教學模式。通過預制語塊教學能夠使學習者語用能力提升，也能夠使語言產(chǎn)出的流利性和準確性提高。從二語教學實踐看，預制語塊教學與語言輸出流利性呈現(xiàn)同向發(fā)展與協(xié)同促進的相關性。本文在簡要介紹預制語塊的概念、分類、作用的基礎上，對于預制語塊教學模式與語言輸出流利性的相關性進行研究，在此基礎上提出預制語塊教學的對策建議?！娟P鍵詞】預制語塊；教學模式；語言輸出；語言輸出流利性【作者簡介】鄒向輝，哈爾濱華德學院?！净痦椖俊勘疚南岛邶埥〗?/div>
校園英語·月末 2019年2期2019-09-10
- 小學英語教學中創(chuàng)建實踐情景的策略研究
少，導致學生語言輸出效果不佳。筆者在教學中試從學生、文本、目標等方面創(chuàng)設“情景對話”，將學校、課堂、家庭以及社會作為實踐的場所，并用“口語小達人”、“小小外交官”以及成果展示等來評價學生的語言輸出。從而提高學生“語用”能力，實現(xiàn)學生“用英語做事情”的目標。關鍵詞：情景對話；英語教學；語言輸出英語作為一門外語，因小學生實踐機會較少，練習程度不夠，導致大部分學生在語言輸出時呈現(xiàn)語音面貌欠佳、實際運用能力偏弱，甚至不敢開口等現(xiàn)象?！队⒄Z課程標準》明確指出，使“學新教育論壇 2019年7期2019-09-10
- 談英語課堂整句教學規(guī)范學生語言輸出的影響
質(zhì)量，對學生語言輸出的規(guī)范就顯得比較重要。本文先就規(guī)范學生語言輸出的必要性加以闡述，然后就英語課堂整句教學對學生語言輸出規(guī)范影響詳細探究，希冀能從理論層面的深化為實際教學起到積極作用。關鍵詞：初中英語;語言輸出;整句教學【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0176-01初中階段的英語教學是促進學生綜合素質(zhì)提升的重要舉措，在實際教學中要充分注重方法的靈活運用，為學生規(guī)范語言輸出而奠定基礎。將整句教學當代家庭教育 2019年32期2019-09-10
- 核心素養(yǎng)下情境創(chuàng)設在初中英語聽說課中的運用
；聽力輸入；語言輸出一、引言核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展與情景存在密不可分的關系。首先，素養(yǎng)依賴情境；其次，素養(yǎng)超越情境；再次，核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展需關注虛擬環(huán)境及其對教育和人的發(fā)展的影響。初中英語的教學活動大多局限于課堂之內(nèi)，學生無法在真正的社會情景中完成學習活動[1]。因此，教師需要在教學中創(chuàng)設情景，讓學和參與、體驗，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。聽說課作為初中英語的重要課型以及人教版新目標教材每個單元的第一課時基本課型，關乎著整個話題的引入以及語言的初步輸入積智富時代 2019年6期2019-07-24
- 新課程背景下小學英語閱讀課之我見
;語言輸入;語言輸出在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念，將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標。英語學科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、語言思維、學習策略和文化意識。閱讀課是拓展學生英語素養(yǎng)的主要課型之一，如何切實有效地提高小學生英語閱讀課堂教學效率是當下迫切需要解決的問題。根據(jù)這些年的教學情況以及體會，筆者認為目前小學英語閱讀教學中還存在以下問題：一、強調(diào)跟讀，形式不豐富目前的譯林小學英語教材都有語文周報·教研版 2019年17期2019-05-20
- 淺論英語語法之于寫作教學的重要性
與寫作教學；語言輸出一、 為什么英語語法在寫作中占據(jù)重要的作用？（一） 因為英語語法呈現(xiàn)的錯誤率極高“語法的錯誤是導致大學生在英語寫作中出現(xiàn)錯誤的主要原因，而且也是大學生英語學習中最薄弱的環(huán)節(jié)，對中國的學生來說英語學習最大的困擾就是英語語法的理解和應用”（劉武洪，2015）。據(jù)多年的一線批卷的經(jīng)歷來看，幾乎所有的同學在英語作文中均有不同程度的語法錯誤。雖然在英語的真正教學過程中，比如大學英語聽說，或者精讀課堂，我們幾乎很少單獨用大段的時間來講解語法。隨著高考試周刊 2019年40期2019-04-23
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學探究
；培養(yǎng)對策；語言輸出；文化品格在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學活動開展中，大部分教師會借助提問的方式來活躍課堂，引導學生在提問解決中加深對所閱讀文本內(nèi)容的理解。但是，通過對教師的課堂提問進行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，其存在著諸多的問題，如重視語言輸入與加工，且語言能力訓練難度較低；不甚重視文化內(nèi)容，文化品格培養(yǎng)較弱；問題難度梯度小，思維品質(zhì)層次較低……這些問題的存在嚴重限制著學生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，要如何在初中英語閱讀教學活動開展中利用提問方式培養(yǎng)學生的核心新課程·中旬 2019年2期2019-04-19
- 小學英語教學中創(chuàng)建實踐情景的策略研究