張榮芳

摘 要：聽、說、讀、寫是語言類課堂中的主要輸出形式，其目的在于通過較為真實的語言環(huán)境來影響學生的語言系統(tǒng)，從而獲得相應的語言表達能力。而在初中英語課堂中，有效的聽說讀寫訓練可以從延續(xù)性的對話和主題討論等形式展開。對此，本文結合主題教學理論方法，對初中英語課堂中的聽、說訓練提出幾點思考和建議。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;語言輸出;聽說訓練

聽與說是學習一門語言的重要方式，也是構成語言環(huán)境的兩種必要條件。那么在初中英語課堂之中，教師除了要為學生精選和設計形式多樣的教學內容以外，還要根據(jù)相關教學主題來營造出真實的語言環(huán)境，從而使學生在相關話題的引領下獲得信息與表達能力。

一、教學設計原則

1、主體性

學生始終是教學活動中的主體，教師在設計教學時也必須要首先考慮其是否符合學生的實際需求和認知水平，從而才能夠確保學生的學習興趣和積極性得以被有效調動。除此之外，教師還要根據(jù)學生的已有認知經(jīng)驗來展開教學活動的設計，基于教材內容來聯(lián)系學生熟悉的實際生活，這樣才能夠使學生更加切身地感受到英語在實際生活中的意義和價值。只有遵循主體性的教學設計原則才能夠使課堂真正成為學生的課堂，對于之后學習經(jīng)驗、語言綜合能力等方面的提升自然也是水到渠成。

2、層次性

每一個學生都是不同的個體，他們之間有著明顯的水平、個性等方面的差異，而這一點既是需要教師在設計教學時充分考慮的一方面，也是需要在設計教學活動中有所體現(xiàn)的一項內容。對此，教師應該根據(jù)學生群體中的不同水平層次來設計相應的教學內容，使整體上的教學內容呈現(xiàn)出多個層級，來對應不同層次的學生，基礎一般的學生可以完成基礎類的學習任務，而能力較強一些的學生則可以根據(jù)自身情況來適當選擇一些具有挑戰(zhàn)性的任務。此外，對于教材中的單元式課時編排，教師也可以在設計每一單元教學活動時，都盡量比前一單元的內容稍難一些，體現(xiàn)出教學之間的銜接與層次。

3、雙邊性

英語課堂中的聽說訓練主要是進行對信息的傳遞，而這種交流性應當是貫穿于課堂教學始終的。教師所設計的教學任務既要體現(xiàn)出對于不同學生個體的尊重，也要確保每一個學生都能夠有機會來進行表達和交流，從而使每一個學生都能夠融入到課堂教學氛圍當中，較好地完成聽說訓練，獲得語言經(jīng)驗。

二、主題教學模式下的聽說訓練

1、明確教學目標

初中英語主題教學模式相比于傳統(tǒng)課堂來看，其更加傾向于對學生表達欲望的激發(fā)，也就是通過語言輸出來喚醒學生的內在語言表達意識。在實際教學過程中，教師一般可以采用情境導入的方式來讓學生根據(jù)相關信息進行主觀判斷，在做出整合后進行口頭表達。需要注意的一點是，該教學模式需要教師將每一課中的語言教學目標進行細化，進而實現(xiàn)循序漸進的語言傳輸，確保學生的良好吸收。例如，在“When was it invented？”中，本課的語言知識目標可以設置為基礎詞匯的掌握，如heel，scoop，electricity，style，project，pleasure，zipper，daily，website，pioneer，list，mention等。以及句型語法的建構，如When was the telephone invented？-I think it was invented in 1876.When are they used for？-They are used for seeing at night.等等。在此基礎上即可展開對有關“發(fā)明”的話題的討論，來讓學生說一說自己喜歡的發(fā)明和發(fā)明家，通過所學表達程式來向其他人介紹一下發(fā)明對于人類社會生活的意義。

2、結合實際認知

無論何種課堂教學模式都應該切實根據(jù)學生的實際情況來進行設計和考量，只有符合實際學情的課堂教學才能夠使學生愿意關注、樂于關注，并且對于學生在實際教學過程中的參與度和最終教學效果均有著直接影響。

3、確定教學形式

主題教學活動內容的設計需要教師結合教材來選取適當?shù)膸в斜磉_、陳述性質的信息，遵循由易到難的設計原則來讓學生在交流互動中獲得能力上的提升。此外，主題教學活動下的任務設計也應該結合口語訓練原則展開，比如選擇交流匯報等形式，來讓學生根據(jù)某一個話題進行信息整合，最后通過檢查學生對于文本內容的復述和總結來完成主題教學，切實提高學生的信息整合與語言表達能力。

5、總結歸納提升

課堂教學臨近尾聲，教師可以讓學生對自己課上用到過的資料進行整理，然后經(jīng)由小組進行總結歸納，并選出一名代表來對自己在本課學習過程中獲得的信息進行匯報，該過程既提高了學生之間的寫作能力，也是口語表達更進一步得到了鍛煉。

綜上所述，主題下的聽說訓練是初中英語課堂中比較有效的一種教學模式，在提高學生課堂參與度的同時，也能夠為其綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。當然，有效的教學模式還需要教師的長期堅持，并根據(jù)實際情況的不斷變化來進行調整、改進和優(yōu)化，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好語言能力的教學目標。

參考文獻

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