劉明雪

【摘要】書面表達(dá)作為語言學(xué)習(xí)的一個重要輸出形式，是學(xué)生聽、說能力的進(jìn)一步鞏固。它以信息的反饋和提取形式，來反映學(xué)生的信息攝入、分析和整合能力。在考試中也占有較大的比重，因此，在課堂中有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生思維、理解能力是我們每一個英語教師應(yīng)該思考的課題。

【關(guān)鍵詞】語言技能? 語言綜合運用能力? 語言輸出? 語言輸入

書面表達(dá)是學(xué)生多種語言技能和語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)。近年來，隨著書面表達(dá)在中考試卷上的比分的增大，寫作能力在初中階段的培養(yǎng)愈來愈受到教師和學(xué)生的共同關(guān)注。同時，它也是初中英語教學(xué)的一個難點?？梢姡瑢懽髟谟⒄Z教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評價能力。在考試中，最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給的信息和要求來寫作文。然而，學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，主要表現(xiàn)在：（1）時態(tài)運用不恰當(dāng);（2）詞不達(dá)意，表達(dá)不準(zhǔn)確;（3）句子結(jié)構(gòu)錯誤，寫出來的句子往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中國式英語”;（4）語法實際運用能力差，基本的語法錯誤嚴(yán)重;（5）思路狹窄，缺乏修辭，無特色，無亮點。所以，教師只有在平時的教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余。

一、擴(kuò)大詞匯量，夯實書面表達(dá)基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本材料。任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞越多，寫作能力就越強(qiáng)，而詞匯貧乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的的積累達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。為了提高學(xué)生寫作的能力，在多年的教學(xué)中，我堅持利用每天的早讀時間讓學(xué)生背單詞，并且聽寫單詞，然后上交、批改。對聽寫錯了的單詞，要求學(xué)生立即糾正。此外，對初中所學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞和副詞的不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期等，作專項聽寫，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅實的拼寫基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)聽說能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此，對這些技能的練習(xí)，也不能孤立地進(jìn)行，培養(yǎng)聽說能力是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，采取以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，排除學(xué)生害怕寫書面表達(dá)的心理障礙。

首先，堅持課前五分鐘自由對話。每天上課前，抽5分鐘時間讓學(xué)生與老師，或?qū)W生與學(xué)生用英語進(jìn)行自由交際，主要形式有師生問答和值日報告，內(nèi)容可以是剛學(xué)習(xí)過的書本知識，也可以是真人真事，句子可長可短。這樣的形式既練聽又練說，同時也激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高了英語表達(dá)能力，為英語寫作打下了較好的基礎(chǔ)。

其次，堅持把聽和說相結(jié)合，從而促進(jìn)寫作。寫作是一種能力，是一種運用所學(xué)過的英語知識和掌握的技能進(jìn)行思想交流的能力。它既是一項不斷輸入、綜合性記憶、知識內(nèi)化性活動，又是一項調(diào)整思路、推敲概念、綜合判斷、快速提取、語言重組、謀篇布局、語言運用的產(chǎn)出性思維活動，是用學(xué)過的詞語、語法、句子結(jié)構(gòu)和語言材料通過思考、推敲、重組、謀篇、布局來表達(dá)自己思想的產(chǎn)出性思維活動。語言知識不等于語言運用，既然是能力，就必須通過獲取能力的科學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得，也只有通過有計劃、循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練才能達(dá)到。

三、圍繞課文綜合訓(xùn)練，句法為主，詞法為輔，促進(jìn)寫作

英語的書面表達(dá)是一個由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。如果教師在平時的訓(xùn)練中有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，完成大量背誦和積累英語語言素材，使用多種句型提升句子表達(dá)效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，從而全面提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。這樣，一個必經(jīng)的途徑并且持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平自然就會不斷提高，中考題中的書面表達(dá)也不再是令師生頭痛的難題了。

同時，書面表達(dá)是一種語言的輸出形式。一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須多于說與寫的量，才能自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。只有積累了大量的語言素材，寫作才有可能寫好。所以，大量背誦英語文字材料是一種最為有效的方法之一，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，背誦是夯實語言基礎(chǔ)，練好基本功必備的第一步。因此，在多年的教學(xué)實踐中，堅持讓學(xué)生背誦課文，在英語教學(xué)課文的過程中，注意找出課文中的經(jīng)典句型、好的短語和句子，讓學(xué)生多讀多背，吸收為自己的東西，背多了，寫書面表達(dá)時，好詞好句就能信手拈來，表達(dá)時才會妙語連珠，寫出讓人眼睛一亮的句子，起到錦上添花的作用。

總之，寫作是一種綜合能力練習(xí)，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的練習(xí)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。