戴弋芬

◆摘 ?要：背誦課文，即反復(fù)閱讀，直到單詞被記住為止，掌握好詞匯和句型有助于提高說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是輸入語(yǔ)言材料的幾種有效方法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀尤為重要。閱讀并能背誦，將有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文闡述了背誦英語(yǔ)課文的必要性和重要性。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)言習(xí)得;英語(yǔ)思維;語(yǔ)感;語(yǔ)言輸出

一、英語(yǔ)課文背誦在教學(xué)中的必要性

（一）從短語(yǔ)背誦的角度來(lái)看

沒(méi)有一定數(shù)量的短語(yǔ)的積累，就無(wú)法形成語(yǔ)言的邏輯關(guān)系和思維表達(dá)的方式。正確的背誦方法和良好的態(tài)度也可以使短語(yǔ)的積累變得更加清晰，達(dá)到有針對(duì)性、快速積累的效果。最佳的語(yǔ)言輸入應(yīng)該包括以下四方面的要求：語(yǔ)言輸入信息的可理解性。語(yǔ)言充分的可理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要前提。而背誦，則是在教師講解課文后的前提。因此，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得容易理解了。此外，在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣的自然語(yǔ)境，他們除了通過(guò)課堂和書(shū)本之外，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此，大量的語(yǔ)言輸入只能充分利用課本來(lái)實(shí)現(xiàn)。有限的語(yǔ)言輸入可以通過(guò)背誦課文來(lái)加強(qiáng)，以達(dá)到最大的語(yǔ)言習(xí)得。

（二）從心理學(xué)的角度

在背誦課文時(shí)，學(xué)生互相傾聽(tīng)，交流，使自己沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，集中注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，背誦有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。心理學(xué)把記憶分為感覺(jué)、短期和長(zhǎng)期記憶。無(wú)論記憶的類(lèi)型是什么，其過(guò)程中都有編碼、存儲(chǔ)和提取這三個(gè)心理過(guò)程的操作，而背誦就是在看、讀、聽(tīng)的同時(shí)，進(jìn)行各種感官刺激，這有利于學(xué)生的感官記憶進(jìn)入下一個(gè)階段——短時(shí)記憶。另一方面，信息在短期記憶中一般保持20-30秒，但如果它重復(fù)，就可以被保留下來(lái)，并進(jìn)入下一個(gè)階段，即長(zhǎng)期記憶。

否則，它就會(huì)很快的消失。所以，復(fù)述是信息保存的必要條件。而背誦就是熟悉的閱讀，部分復(fù)述，然后再全部背著說(shuō)出來(lái)，所以，背誦有利于知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。語(yǔ)言知識(shí)一旦進(jìn)入長(zhǎng)期記憶，大腦就會(huì)逐漸形成自己的語(yǔ)料庫(kù)，由定量向定性轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)言從輸入達(dá)到最終輸出的目的。

二、英語(yǔ)課文背誦在教學(xué)中的重要性

（一）幫助學(xué)生掌握新單詞，增加詞匯量

通過(guò)英語(yǔ)課文的背誦，使學(xué)生能夠把單詞轉(zhuǎn)換成句子、段落和章節(jié)，從而理解、記憶和欣賞。當(dāng)一篇文章被背誦時(shí)，其中的單詞、句型和語(yǔ)法會(huì)給學(xué)生留下印象。漸漸地，隨著數(shù)量的積累，很多單詞和句子會(huì)不假思索地用口語(yǔ)，或書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此，背誦英語(yǔ)課文是記憶新單詞和增加詞匯量的有效方法。此外，背誦課文可以使詞匯的語(yǔ)義得到實(shí)際的運(yùn)用，更容易理解其在這種情況下的具體意義。這有利于學(xué)生們閱讀理解能力的鍛煉，使語(yǔ)言輸出顯得更加自然。

（二）培養(yǎng)用英語(yǔ)思考的習(xí)慣

背誦英語(yǔ)課文可以幫助學(xué)生們掌握語(yǔ)法和句型，從而，讓他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。受母語(yǔ)思維的影響，許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)造出語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)句子。因?yàn)槠鋵?duì)英語(yǔ)文本并不理解，就去背誦，所以無(wú)論讓其中所包含的語(yǔ)法，以及句子的結(jié)構(gòu)自然融會(huì)進(jìn)他們的心里，而同樣的語(yǔ)言現(xiàn)象將在同一文本或不同的文本間重復(fù)出現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生要背誦課文，很容易聯(lián)系到其在大腦中的部分，通過(guò)分析比較，就可以實(shí)現(xiàn)全面掌握。通過(guò)這種方式，學(xué)生們將會(huì)很容易掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和句型，并能逐步了解英語(yǔ)的思維方式。進(jìn)而逐步培養(yǎng)和建立用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。這就必須背誦一定數(shù)量的地道英語(yǔ)段落，了解其思考的習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)和養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。不然就會(huì)演變?yōu)橹袊?guó)式的英語(yǔ)。

（三）提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力

在教師教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生背誦所有單元的主題，無(wú)論是對(duì)話還是課文。通過(guò)背誦一定量的詞匯信息，我們可以理解所記住的單詞和類(lèi)似的句子。同樣，只有掌握了一定的語(yǔ)言信息，我們才能正確地表達(dá)自己的意思，也就是說(shuō)，我們所說(shuō)的英語(yǔ)是與自己的思想相一致的。在這樣背誦的同時(shí)，學(xué)生們不僅掌握了大量的語(yǔ)言信息，而且還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以說(shuō)是“一箭雙雕”。在熟記固定句型后，學(xué)生將語(yǔ)言輸出轉(zhuǎn)化為單詞記憶會(huì)更方便，就會(huì)有話可說(shuō)，有句可寫(xiě)，提升他們的寫(xiě)作能力。

三、注意事項(xiàng)

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“五到”。即：心到，手到，耳到，眼到，口到?！靶牡健笔且獙W(xué)生專(zhuān)心;手到就是讓學(xué)生記筆記;“耳到”是聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、爆損、斷句等發(fā)音要領(lǐng);“眼到”就是看到知識(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié);“口到”就是反復(fù)閱讀更多要求，學(xué)習(xí)課文多讀一些書(shū)，經(jīng)常閱讀，遇到閱讀的困難，可以讀取錄音，試圖模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，糾正自己的發(fā)音，讀起來(lái)就會(huì)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。一些經(jīng)典的文章最好是循環(huán)播放。

2.課文最好在理解的基礎(chǔ)上，然后，注意重點(diǎn)句型和單詞，跟著背，由易到難，由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)的原則。背誦后要及時(shí)復(fù)習(xí)，多重復(fù)，才能達(dá)到真正地掌握。

3.注意對(duì)課文背誦的驗(yàn)收工作，并及時(shí)評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生們的積極性。此外，在他們背誦課文的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的獨(dú)立使用，或通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，或是學(xué)習(xí)小組，讓他們有信心背誦課文，很感興趣。同時(shí)教師也要給學(xué)生們更多的時(shí)間去聽(tīng)和讀，尤其是對(duì)話，不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，讓其實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于有些基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以提供一些課外閱讀的材料，供他們?nèi)ケ痴b。

總之，背誦在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段起著非常重要的作用，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是“肯努力”。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)。不要害怕，只要你背熟了，并總結(jié)自己背誦的方法，探索自己背誦的規(guī)律，你就會(huì)嘗到背誦的好處。小學(xué)階段是學(xué)生記憶最旺盛的時(shí)候，也是模仿能力極強(qiáng)的時(shí)候，所以，孩子們要充分利用這個(gè)階段，多背，且積極利用。為自己打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林立.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]吳雅靜.小學(xué)英語(yǔ)背誦法之我見(jiàn)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（02）.