【摘要】預制語塊是非母語教學過程中快速、有效提高語言輸出流利性的有效教學模式。通過預制語塊教學能夠使學習者語用能力提升，也能夠使語言產(chǎn)出的流利性和準確性提高。從二語教學實踐看，預制語塊教學與語言輸出流利性呈現(xiàn)同向發(fā)展與協(xié)同促進的相關(guān)性。本文在簡要介紹預制語塊的概念、分類、作用的基礎(chǔ)上，對于預制語塊教學模式與語言輸出流利性的相關(guān)性進行研究，在此基礎(chǔ)上提出預制語塊教學的對策建議。

【關(guān)鍵詞】預制語塊；教學模式；語言輸出；語言輸出流利性

【作者簡介】鄒向輝，哈爾濱華德學院。

【基金項目】本文系黑龍江省教育廳高等教育教學改革研究一般研究項目“基于預制語塊的語言自動化輸出模型在應(yīng)用型高校英語課堂教學的研究與實踐”（SJGY20170220）。

一、預制語塊教學模式

預制語塊的概念最早是由Becker提出，他認為語言的最小單位不是單個詞，而是那些固定或半固定的預制語塊。隨后，許多語言學家從不同角度對這一概念進行了闡述。總的說來，預制語塊就是介于傳統(tǒng)語法與詞塊之間的，固定或半固定的公式化詞語框架，可以整體儲存在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析，具有預制性、整體性和易提取性。預制語塊從結(jié)構(gòu)上可分為多元詞語塊（Polywords）、習俗語語塊（Institutionalized expressions）、短語架構(gòu)語塊（Phrasal constraints）、句子構(gòu)建語塊（Sentence builders）四類。根據(jù)預制語塊在不同情景中的會話結(jié)構(gòu)和話語語用特點，預制語塊又可分為社交互動（Social interactions）、必要的話題（Necessary topics）和話語設(shè)置（Discourse devices）三類。

預制語塊對語言輸出流利性的影響主要體現(xiàn)在，一是促進語言學習者語用能力的提升。語用能力指學習者在特定語境中提取語言術(shù)語的能力。每個預制語塊都有語用功能。預制語塊的使用受到特定環(huán)境的限制，有很強的語境依賴性。表達同樣功能的預制語塊以句法形式存儲在人類頭腦中。人們會選擇與特定場景一致的詞語組塊，因此預制語塊得以讓學習者獲得一定程度的語言能力。二是提高語言產(chǎn)出的流利性和準確性。預制語塊能夠幫助學習者加速話語加工的過程。由于預制語塊的整體性，語言學習者應(yīng)用時不需要對其結(jié)構(gòu)進行再分析，這就會節(jié)省語言產(chǎn)出的時間，改善交際的流利程度。

二、預制語塊提升語言輸出流利性分析

預制語塊教學模式是二語學習中較為便捷和快速提升學生自信心與學生學習情緒的創(chuàng)新教學方式。在預制語塊教學的過程中，應(yīng)從預制語塊記憶入手，強化在口語和寫作中的應(yīng)用，通過運用實現(xiàn)學生的語言輸出流利性，從二語教學的實踐看，預制語塊教學的應(yīng)用大大的提升了學生語言輸出的流利性和準確性。因此，預制語塊教學與語言輸入流行性之間的相關(guān)性體現(xiàn)在同向發(fā)展與協(xié)同促進。

預制語塊教學模式，應(yīng)從預制語塊為中心的詞匯教學、突出記憶預制語塊在教學中的應(yīng)用和以預制語塊為切入點的詞匯運用三個方面展開。一是二語教學中以預制語塊為中心的詞匯教學，預制語塊作為固定模式的記憶，能夠降低學生的反映時間，形成相對快速的反映，在預制語塊教學中，應(yīng)強化預制語塊的積累與記憶，將預制語塊作為詞匯訓練的一種進行強化訓練，從而提升學生語言輸出的流利性。二是二語教學中突出記憶預制語塊的應(yīng)用，在預制語塊教學過程中，應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上突出預制語塊的應(yīng)用，在口語、寫作過程中，鼓勵學生大膽使用預制語塊，通過應(yīng)用提升熟練程度，實現(xiàn)語言輸出的流利性。三是二語教學中注重預制語塊為切入點的詞匯運用。在預制語塊教學過程中應(yīng)重點將預制語塊與詞匯、單詞的應(yīng)用結(jié)合起來進行講授，通過二者之間的區(qū)別提升學生對于預制語塊的認知程度。

預制語塊教學模式與語言輸出流利性的相關(guān)性主要體現(xiàn)在，一是預制語塊為思維提供語言輸出流利性的基礎(chǔ)，預制語塊教學的特點決定了預制語塊在學生思維中形成固定模式后能夠較快地提升學生的表達能力，降低學生對于表達思想的反映速度，實現(xiàn)二語教學口語、寫作能力的提升，從而實現(xiàn)了預制語塊教學提升語言輸出流利性的目標和要求，從這個角度看預制語塊是學生學習非母語過程中實現(xiàn)語言輸出流利性的基礎(chǔ)。二是語言輸出流利性促進了預制語塊的進一步深入學習，語言輸出的流利性極大地提升了學生學習的自信心和積極性，使學生能夠進一步深入的學習和應(yīng)用預制語塊在二語口語、寫作中的學習和使用，可以看出預制語塊學習與語言輸出流利性呈現(xiàn)出正向、積極協(xié)同提升學習質(zhì)量和學習能力的關(guān)系。三是對于二語學習降低了學習積累的資源，有效地提高了語言輸出的準確性和時間。二語學習從詞匯積累開始，而預制語塊的學習與應(yīng)用有效地降低了學生學習過程中詞匯積累的枯燥過程，實現(xiàn)了提高語言輸出的標準化，表達意思的準確性，有效地降低了學習時間，降低了學習積累詞匯資源所帶來的枯燥與厭學等可能存在的弊端。從以上分析可以看出，預制語塊教學與語言輸出流利性密切相關(guān)，是學習二語有效提高學習興趣和學習質(zhì)量的有效手段和途徑。

三、教學建議

預制語塊教學模式是一種創(chuàng)新式的非母語教學模式，在教學的過程中應(yīng)結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、學習能力，通過預制語塊教學提升學生學習非母語的自信心，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性。在預制語塊教學模式的實施過程中，建議從以下三個方面進行開展與實施，一是通過預制語塊教學模式培養(yǎng)學生語塊學習興趣和意識。二是通過預制語塊教學模式幫助學而生積累、總結(jié)語塊，形成一定的知識儲備。三是通過預制語塊教學模式重點培養(yǎng)學生運用已有預制語塊的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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