茍小英

摘? 要：初中英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言輸入和輸出，可從延續(xù)性對(duì)話和主題式教學(xué)兩種教學(xué)活動(dòng)入手，二者均能夠在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力?；诖耍疚囊灾黝}式教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)其在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);語(yǔ)言輸入;語(yǔ)言輸出

聽和說(shuō)作為語(yǔ)言交際的兩種重要形式，也是構(gòu)成口語(yǔ)交際的必要條件，其在語(yǔ)言類課程中的重要性自然不容忽視。初中英語(yǔ)教師除了要在課堂中為學(xué)生提供形式多樣的對(duì)話、短文之外，還要幫助學(xué)生能夠在具體話題和語(yǔ)境中獲得聽、說(shuō)能力，這對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）真實(shí)性

在初中英語(yǔ)課堂中，對(duì)于設(shè)計(jì)與聽、說(shuō)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)，需要特別注意課程中的語(yǔ)言內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生只有在面對(duì)熟悉的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能夠產(chǎn)生表達(dá)欲望，暢所欲言;而教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生意識(shí)到對(duì)他們的生活有所幫助時(shí)，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)根據(jù)教材設(shè)計(jì)許多活動(dòng)，涉及面雖廣，但卻在一定程度上缺乏真實(shí)性，只能當(dāng)作英語(yǔ)練習(xí)，并不能成為任務(wù)來(lái)使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。例如，一些不同句型之間的轉(zhuǎn)換、生單詞和例句的抄寫等等。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要確?；顒?dòng)的實(shí)際作用，更多地體現(xiàn)真實(shí)性和實(shí)用性。

（二）階梯性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異以及其學(xué)習(xí)水平、語(yǔ)言能力等實(shí)際情況，這是教學(xué)任務(wù)的連續(xù)性和系統(tǒng)性所決定的，教師可以采用階梯性的設(shè)計(jì)方式，遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，使每個(gè)學(xué)生都能夠跟上任務(wù)進(jìn)程。例如，一節(jié)課或一單元中的任務(wù)，在設(shè)計(jì)時(shí)要確保每一個(gè)都要比前一個(gè)稍難一點(diǎn)，但難度又不能過(guò)大，保證任務(wù)之間的邏輯性和層次性。

（三）主體性

一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為中心，首先要考慮任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其在課堂中的參與積極性;二要考慮任務(wù)內(nèi)容是否能夠喚起學(xué)生的原有認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)，這也是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與自主性的關(guān)鍵。依據(jù)這兩個(gè)基本原則，使學(xué)生在完成任務(wù)后獲得相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，豐富其語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這遵循了“教學(xué)設(shè)計(jì)要尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的理論。

（四）交流性

在聽說(shuō)教學(xué)中，信息交流作為基礎(chǔ)，必須要體現(xiàn)在整個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)個(gè)體之間的信息差和觀點(diǎn)差，也要使每個(gè)學(xué)生都能夠有充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言鋪墊，從而展開有效的交流和探討，從其他個(gè)體和教師的引導(dǎo)中獲得新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（五）實(shí)用性

實(shí)用性可以說(shuō)是保證任務(wù)式教學(xué)開展的重要原則，所設(shè)計(jì)的任務(wù)接地氣、實(shí)用性強(qiáng)，才能夠便于學(xué)生理解和掌握，切實(shí)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力水平。例如，通過(guò)具體的情境對(duì)話或是視頻等方式，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，感受語(yǔ)言表達(dá)的重要作用。

二、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

主題式教學(xué)傾向于“說(shuō)”，也就是語(yǔ)言的輸出。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常需要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷以及所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)格式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。該教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是要明確初中英語(yǔ)課程教學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)，將一節(jié)課的語(yǔ)言目標(biāo)分解為具體化的小目標(biāo)，確保小目標(biāo)中的不同方向都遵循任務(wù)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)小目標(biāo)的完成都代表著向最終任務(wù)目標(biāo)前進(jìn)一步。例如，在“When was it invented？”的教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)可以設(shè)置為：（1）掌握單詞：heel，scoop，electricity，style，project，pleasure，zipper，daily，website，pioneer，list，mention。（2）掌握句型：①When was the telephone invented？-I think it was invented in 1876.②When are they used for？-They are used for seeing at night.語(yǔ)言技能目標(biāo)則可以設(shè)置為，能夠理解關(guān)于發(fā)明主題的相關(guān)談話，并從中獲得主要信息和一些細(xì)節(jié);描述物品的發(fā)明人、發(fā)明時(shí)間以及用途;了解發(fā)明背景。最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)資料介紹一下發(fā)明對(duì)于人類日常生活所帶來(lái)的影響。

（二）分析實(shí)際學(xué)情

設(shè)計(jì)主題教學(xué)，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，其中包括學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、思維能力、語(yǔ)言基礎(chǔ)等多方面，這都關(guān)系著學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，影響著最終的教學(xué)效果。主題設(shè)計(jì)越接近學(xué)生的生活實(shí)際，越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，初中英語(yǔ)教材也是如此體現(xiàn)的。多角度的分析教材內(nèi)容，找尋教材與學(xué)生之間的重合部分，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。仍以“When was it invented？”為例，在這一課的教學(xué)分析中，考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生以發(fā)明為話題，通過(guò)課下搜集來(lái)的視頻、圖片等方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹這些發(fā)明、發(fā)明者背后的故事以及對(duì)生活的影響，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境。

（三）確定主題與互動(dòng)形式

選取與教材內(nèi)容中表達(dá)、陳述、復(fù)述等活動(dòng)形式相關(guān)的內(nèi)容，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的，和遵循由易到難原則的主題，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行組成小組，開展協(xié)作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

主題任務(wù)要以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，采用匯報(bào)的形式，根據(jù)主題形式、教學(xué)目標(biāo)等方面開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，最后可以通過(guò)復(fù)述文章內(nèi)容、整理搜集資料等活動(dòng)形式，提高聽、說(shuō)能力。

（四）鞏固訓(xùn)練提升

在課上的小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)分析每個(gè)人搜集來(lái)的資料，進(jìn)行討論和總結(jié)，形成匯報(bào)材料，選出一名代表，以口頭表達(dá)的形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，這一過(guò)程提高了學(xué)生對(duì)資源的整合能力，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。

綜上所述，依據(jù)主題設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。此外，教師也要長(zhǎng)期地堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性的語(yǔ)言交際環(huán)境，促進(jìn)高質(zhì)、高效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)。

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