要：“化學(xué)反應(yīng)原理”是高中化學(xué)的重要構(gòu)成部分.教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合該部分內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)用建模思想展開(kāi)教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)統(tǒng)一到模型之中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解提升到一個(gè)新的高度.關(guān)鍵詞：建模思想；應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)原理；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0098-03收稿日期：2023-03-25作者簡(jiǎn)介：楊美華（1982.12-），女，江蘇省張家港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.1 原電池與電解池

；情境；化學(xué)反應(yīng)原理；深度學(xué)習(xí)；高階思維文章編號(hào)：1008-0546（2023）10-0065-07中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.014最近幾年隨著高考改革的不斷深入，每到高三，學(xué)生在做完幾套高考真題或模擬題后一般會(huì)有這些議論：“有些大題目中的題干信息太陌生了，根本看不懂，不少答案都是蒙的；到了高三，突然感覺(jué)化學(xué)跟沒(méi)學(xué)過(guò)一樣，考的跟學(xué)的好像不是一回事?！睆膶W(xué)生的考試感受

文摘要：化學(xué)反應(yīng)原理是對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)與規(guī)律的概括化認(rèn)識(shí)，是調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)，包括化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)的方向、速率、限度及調(diào)控等基本問(wèn)題，對(duì)科研、生產(chǎn)等有著重要的指導(dǎo)作用。本單元主題教學(xué)課例以火箭推進(jìn)劑的研究為真實(shí)情境，開(kāi)展火箭推進(jìn)劑的“發(fā)展與效能研究”“廢氣確定及處理”“工業(yè)制備的定量分析”等任務(wù)環(huán)節(jié)；引領(lǐng)學(xué)生基于多角度、多變量關(guān)系建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的問(wèn)題解決思維系統(tǒng)模型，培養(yǎng)學(xué)生理解概括、遷移應(yīng)用反應(yīng)規(guī)律的學(xué)科能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理；單元主題教學(xué)

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中的“鹽類水解”為例，探討教師在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何有效地開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解，達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征深度學(xué)習(xí)又稱為深層學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者在理解學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)新的知識(shí)、新的思想進(jìn)行批判性地學(xué)習(xí)，并將新的知識(shí)、新的思想與已有認(rèn)知進(jìn)行深度融合，然后再與眾多思想充分整合后形成新的認(rèn)知體驗(yàn)，并將其遷移到新的問(wèn)題情境之中，用作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種重要方式。1956年，布盧

岳沭寧(江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 223600)1 情境教學(xué)在化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)中的實(shí)踐情境一：實(shí)驗(yàn)情境.課堂上使用少量催化劑為學(xué)習(xí)者展示H2O2在水溶液中發(fā)生分解反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理為而后要求其依據(jù)表1H2O2溶液分解時(shí)c(H2O2)的變化，畫出H2O2分解的濃度-時(shí)間曲線，并以10 min為間隔，探討平均每分鐘H2O2的物質(zhì)的量的變化值.表1學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算可以看出在不同的時(shí)間短內(nèi)H2O2物質(zhì)的量的變化是不同的，而后要求其思考，哪一時(shí)間短速率較快，哪一時(shí)間

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》中，教材分為三章，三章內(nèi)容相互銜接，學(xué)習(xí)難度不斷提升，可逐步培養(yǎng)、深化學(xué)生的微粒觀.就此，高中化學(xué)教師應(yīng)在《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)中，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)微粒觀.1 微粒觀分析1.1 微粒觀微粒觀基礎(chǔ)理念如下：物質(zhì)主要由各種微觀粒子組成、組成物質(zhì)的部分微粒十分微小、微粒呈現(xiàn)出持續(xù)變化運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、微粒間存在一定間隔、微粒之間屬于互相作用狀態(tài).1.2 微粒觀認(rèn)識(shí)層次《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)關(guān)于微粒觀相關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)階內(nèi)容如下：水平一對(duì)應(yīng)階是化

要： 以化學(xué)反應(yīng)原理助力“碳達(dá)峰、碳中和”為主題，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的復(fù)習(xí)。以“什么是碳達(dá)峰、碳中和”“為什么提出碳達(dá)峰、碳中和”“如何實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和”三個(gè)核心問(wèn)題聚焦《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中水溶液、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)等核心知識(shí)的遷移應(yīng)用，彰顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值。關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目式學(xué)習(xí); 碳達(dá)峰、碳中和; 化學(xué)反應(yīng)原理; 真實(shí)情境; 模塊復(fù)習(xí)文章編號(hào)： 10056629（2022）06004008中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

龍阜 趙莽焱1.原電池的兩個(gè)電極不一定是兩個(gè)金屬活動(dòng)性不同的電極。例如燃料電池的兩個(gè)電極可以相同。2.原電池中活動(dòng)性強(qiáng)的金屬不一定是負(fù)極。例如Mg、Al、NaOH（ aq）構(gòu)成的原電池中Al作負(fù)極;Al、Cu、濃硝酸構(gòu)成的原電池中Cu作負(fù)極。所以原電池中活動(dòng)性不同的金屬哪種作負(fù)極還與電解質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。3.原電池放電過(guò)程中負(fù)極質(zhì)量不一定減少。例如鉛蓄電池放電時(shí)負(fù)極的Pb轉(zhuǎn)化變成PbSO4，負(fù)極質(zhì)量增大了。4.原電池中，正極本身一定不參與反應(yīng)，負(fù)極本身不一定參

紹了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理試題的解題策略.關(guān)鍵詞：解題策略;化學(xué)反應(yīng)原理;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）15-0128-03收稿日期：2022-02-25作者簡(jiǎn)介：王潔（1974.11-），女，江蘇省無(wú)錫人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.化學(xué)反應(yīng)原理試題多以工業(yè)生產(chǎn)或前沿科技為情境，題目綜合應(yīng)用強(qiáng)、化學(xué)信息多（文本、圖表）、設(shè)問(wèn)角度活.化學(xué)反應(yīng)原理在江蘇近三年重大考試中的分布情況見(jiàn)表1.高頻考點(diǎn)有：ΔH

模型是“化學(xué)反應(yīng)原理”中的重要內(nèi)容.因兩個(gè)模型比較相近，而且是高考的常考知識(shí)點(diǎn)，因此，將其安排在一起進(jìn)行建模教學(xué).學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)模型的比較，加深了對(duì)兩個(gè)模型的認(rèn)識(shí)與理解.實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，深入理解、牢固掌握了兩個(gè)模型.本文對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分享，以供參考.關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;建模教學(xué);實(shí)踐;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）15-0122-03收稿日期：2022-02-25作者簡(jiǎn)介：岳沭寧（1989.5-

修四的《化學(xué)反應(yīng)原理》為例，總結(jié)如何在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)微粒觀，落實(shí)素質(zhì)教育.關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;微粒觀;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0101-03收稿日期：2022-05-25作者簡(jiǎn)介：高美娣（1973.9-），女，福建省順昌人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.微粒觀是指從微觀角度看待微觀世界，即通過(guò)分子、離子或原子感知、認(rèn)識(shí)世界.在魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》中，

中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化圖組裝好儀器，向2只燒杯中分別加入30mL 1mol/L的硫酸銅溶液以及30mL 1mol/L的硫酸鋅溶液，將與導(dǎo)線和電流計(jì)相連的鋅片和銅片分別插入到兩個(gè)溶液中，并將鹽橋插入2只燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；取出鹽橋，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.1.3 鼓勵(lì)思考探究針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生思考探究：?jiǎn)栴}(1)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二分別出現(xiàn)了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？問(wèn)題(2)寫出實(shí)驗(yàn)二發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式以及離子方程式；問(wèn)題(3)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中的能

要：“化學(xué)反應(yīng)原理”是化學(xué)學(xué)科中學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)理論之一，也是高考的必考點(diǎn)。但是因?yàn)橄嚓P(guān)的知識(shí)研究有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)講研究的層次也比較高，知識(shí)點(diǎn)相互交錯(cuò)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)復(fù)雜，所以教材對(duì)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，讓相關(guān)的研究方法凸顯出更強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。因此本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)視角下，比較人教版化學(xué)新教材（選擇性必修1化學(xué)反應(yīng)原理）與舊教材（選修4化學(xué)反應(yīng)原理）的章節(jié)內(nèi)容、欄目設(shè)置，分析新教材的變化特點(diǎn)，提出對(duì)新教材的使用建議及對(duì)“化學(xué)反

必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》編寫合理、內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)精深、實(shí)驗(yàn)豐富、欄目眾多。然而“原理知識(shí)”理論性強(qiáng)，難度大，占據(jù)主要篇幅，吸引關(guān)注，相比較之下，思政素材零散、隱蔽，很容易被忽視。2.“化學(xué)前沿”“微項(xiàng)目”“化學(xué)與技術(shù)”等展現(xiàn)學(xué)科前沿的欄目經(jīng)常被打入“冷宮”，讓學(xué)生課后自行閱讀，甚至自動(dòng)忽略。3.與化學(xué)史相關(guān)的欄目“歷史回眸”“化學(xué)與技術(shù)”“追根尋源”像小丫鬟般站在角落，無(wú)法凸顯其德育功能。（三）教學(xué)方式方面教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)填鴨式的教授法依然是主要方式。知識(shí)

尤其是以化學(xué)反應(yīng)原理為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容更是對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力以及自主探究能力提出了更高的要求?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)論述高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)的重要性和設(shè)計(jì)思路，研究高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在為相關(guān)教師提供全新的教學(xué)思路和方法，有效提高學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)的理解能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;問(wèn)題推進(jìn)教學(xué);實(shí)踐策略在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，部分教師仍未及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程存在抵觸情緒。而問(wèn)

道高中“化學(xué)反應(yīng)原理”習(xí)題進(jìn)行分析，探索試題命制不當(dāng)?shù)纳顚哟卧颍腿绾卫面I能估算反應(yīng)焓變、化學(xué)反應(yīng)速率概念、濃度及溫度變化對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等問(wèn)題進(jìn)行深入討論，指出由命題失當(dāng)折射出的高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以期對(duì)教師命制和選用高中“化學(xué)反應(yīng)原理”習(xí)題有所借鑒。關(guān)鍵詞：?化學(xué)反應(yīng)原理;?習(xí)題命制;?鍵能;?化學(xué)反應(yīng)速率;?活化能文章編號(hào)：?1005-6629（2021）09-0082-05中圖分類號(hào)：?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?B化學(xué)科學(xué)的重要任

道高中“化學(xué)反應(yīng)原理”習(xí)題進(jìn)行分析，探索試題命制不當(dāng)?shù)纳顚哟卧?，就如何利用鍵能估算反應(yīng)焓變、化學(xué)反應(yīng)速率概念、濃度及溫度變化對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等問(wèn)題進(jìn)行深入討論，指出由命題失當(dāng)折射出的高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以期對(duì)教師命制和選用高中“化學(xué)反應(yīng)原理”習(xí)題有所借鑒。關(guān)鍵詞：?化學(xué)反應(yīng)原理;?習(xí)題命制;?鍵能;?化學(xué)反應(yīng)速率;?活化能文章編號(hào)：?1005-6629（2021）09-0082-05中圖分類號(hào)：?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?B化學(xué)科學(xué)的重要任

摘要：《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊是以必修內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為了對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求而開(kāi)設(shè)的選修模塊，對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有更高的要求，因此在教學(xué)中我們要圍繞模塊設(shè)置的目的，把握好教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：《化學(xué)反應(yīng)原理》;思考和認(rèn)識(shí);目的;要求;方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-141 新課改人教版高中化學(xué)教材有必修和選修兩部分組成。選修4《化學(xué)反應(yīng)原

背景下，化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)也掀起了改革帷幕?；诖?，本文在闡述高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，就其有效性提升對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;現(xiàn)狀;有效性;提升對(duì)策在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)原理作為重要的組成模塊，長(zhǎng)期以來(lái)都屬于一個(gè)教育難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，該模塊的教學(xué)大多以言語(yǔ)式的方式來(lái)展開(kāi)，這也使得學(xué)生很難掌握其中的要點(diǎn)精髓，進(jìn)而給他們整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)

，主要對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的概念體系的框架建構(gòu)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建構(gòu)策略.關(guān)鍵詞：概念體系;知識(shí)框架;化學(xué)反應(yīng)原理;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）27-0074-02收稿日期：2021-06-25作者簡(jiǎn)介：曹占成（1970.6-），男，甘肅省白銀人，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《化學(xué)反應(yīng)原理模塊課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐

知理論在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中的應(yīng)用策略.關(guān)鍵詞：認(rèn)知理論;化學(xué)反應(yīng)原理;教學(xué)應(yīng)用;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）27-0098-02收稿日期：2021-06-25作者簡(jiǎn)介：崔曉玲（1976.11-），女，陜西省城固人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《化學(xué)反應(yīng)原理模塊課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐研究》的部分研究成果，立項(xiàng)

摘要：《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊是以必修內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為了對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理感興趣的學(xué)生和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求而開(kāi)設(shè)的選修模塊，對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有更高的要求，因此在教學(xué)中我們要圍繞模塊設(shè)置的目的，把握好教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：《化學(xué)反應(yīng)原理》;思考和認(rèn)識(shí);目的;要求;方法新課改人教版高中化學(xué)教材有必修和選修兩部分組成。選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)在必修教材中均有出現(xiàn)，從而導(dǎo)致許多教師認(rèn)為選修教材是必

李開(kāi)標(biāo)(福建省上杭縣第一中學(xué) 364200)一、原電池模型在解題中的應(yīng)用構(gòu)建原電池模型應(yīng)明確原電池內(nèi)外電路的電子移動(dòng)方向，能夠運(yùn)用所學(xué)的氧化還原反應(yīng)判斷正負(fù)極的反應(yīng)方程式.另外，為使學(xué)生能夠在解題中靈活應(yīng)用該模型，可圍繞原電池模型設(shè)計(jì)如下習(xí)題，要求學(xué)生思考解答.例1 使用銅片和銀片設(shè)計(jì)成如圖1所示的原電池，則有關(guān)該電池的判斷正確的是( ).圖1A.電子通過(guò)鹽橋從乙池流向甲池D.將銅片浸入硝酸銀溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)與該原電池總反應(yīng)相同二、電解池模型在解題中的

法在高中化學(xué)反應(yīng)原理中的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，指出了任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，希望可以給各位教師提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);任務(wù)教學(xué)法;化學(xué)反應(yīng)原理;課堂教學(xué)一、核心素養(yǎng)下任務(wù)教學(xué)法在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)（一）任務(wù)教學(xué)法有利于核心素養(yǎng)的達(dá)成 任務(wù)教學(xué)法，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)拆解成一個(gè)個(gè)小小的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生們需要完成教師布置的任務(wù)，免不了同學(xué)之間的思想交流

學(xué)教材《化學(xué)反應(yīng)原理》雖然在化學(xué)課程中是選修內(nèi)容，但是該部分的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化所遵循的基本原理，從而初步形成物質(zhì)變化的正確概念，讓學(xué)生能更加深入理解和鞏固高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容。但由于化學(xué)反應(yīng)原理課程內(nèi)容的知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的授課模式無(wú)法滿足其教學(xué)要求，因此本文提出“問(wèn)題引導(dǎo)——合作探究”的教學(xué)模式，并探究這種教學(xué)模式在高中化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】 問(wèn)題引導(dǎo)——合作探究

必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》熱化學(xué)部分內(nèi)容可能產(chǎn)生的相關(guān)迷思概念進(jìn)行探析。不僅可幫助學(xué)生解除迷思概念、提高對(duì)概念的認(rèn)識(shí)深度，還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高思維能力。關(guān)鍵詞：迷思概念;熱化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;概念定義類型文章編號(hào)：1005-6629（2021）04-0081-06 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B科學(xué)概念是構(gòu)成科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石，所以任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)概念是化學(xué)事實(shí)的結(jié)晶，是化學(xué)學(xué)者站在化學(xué)歷史

選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》為研究對(duì)象，根據(jù)課程理論、學(xué)習(xí)理論，詳細(xì)闡述了《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)、將該模塊知識(shí)微課化，對(duì)課堂教學(xué)形成輔助作用等。根據(jù)《化學(xué)反應(yīng)原理》課程特點(diǎn)，筆者總結(jié)出了一堂優(yōu)質(zhì)微課從選題到設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循的原則。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);微課;化學(xué)反應(yīng)原理一、 化學(xué)反應(yīng)原理在高中化學(xué)中的地位與作用課改之后的教材中，化學(xué)反應(yīng)原理的相關(guān)知識(shí)在必修與選修都有分布。選修四中部分化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容則是針對(duì)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較好，有化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生設(shè)立，知

運(yùn)用于《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)的可行性并總結(jié)實(shí)施策略。【關(guān)鍵詞】 讀思達(dá)教學(xué)? 化學(xué)反應(yīng)原理? 化學(xué)核心素養(yǎng)余文森教授的“讀思達(dá)”教學(xué)法指出：閱讀、思考、表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的完整學(xué)習(xí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)?！白x思達(dá)”教學(xué)法的基本模式是按照閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)關(guān)系依次推進(jìn)。但是這個(gè)順序不是固定的，閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)也不是并重的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇某一環(huán)節(jié)作為主要環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果?；?/div>

考試與評(píng)價(jià) 2021年12期2021-01-13

創(chuàng)新?！?span id="syggg00" class="hl">化學(xué)反應(yīng)原理”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要意義且為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和內(nèi)容注入活力。本文就以此為研究目標(biāo)，對(duì)“化學(xué)反應(yīng)原理”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的問(wèn)題導(dǎo)向和學(xué)習(xí)策略加以討論。推進(jìn)化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的改革和發(fā)展。同時(shí)，明確“化學(xué)反應(yīng)原理”在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。通過(guò)研究提高高中學(xué)生的化學(xué)理解和問(wèn)題解決能力。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;學(xué)習(xí)策略“化學(xué)反應(yīng)原理”在整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有基礎(chǔ)性作用。是高中化學(xué)中理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)部分。大致包括化學(xué)反應(yīng)速率研究

]微課;化學(xué)反應(yīng)原理;應(yīng)用研究高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊給學(xué)生介紹的是化學(xué)反應(yīng)原理的理論知識(shí)，它主要由化學(xué)反應(yīng)能量變化、化學(xué)平衡、離子平衡和電化學(xué)基礎(chǔ)四大方框構(gòu)成，是基于微觀世界的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理解能力要求高，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)該模塊的知識(shí)難以消化?；趯W(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的發(fā)展，在教材的編排使用方面，必修2安排了化學(xué)反應(yīng)能量變化、化學(xué)平衡和原電池等知識(shí)，然后在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊再進(jìn)行加深和拓展，豐富和完善學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。由于這部分內(nèi)容的難度

能動(dòng)性，化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)一定要落實(shí)學(xué)生的主體地位，采用多種有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)正確的思維模式，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，感受化學(xué)反應(yīng)原理的奧秘，學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：新課程改革 化學(xué)反應(yīng)原理 主動(dòng)性 探究能力新課程改革全面貫徹了黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的情緒、注意、參與、思維和生成等狀態(tài)，達(dá)到著名教育家陶行知先生的“教是為了不教”的目標(biāo)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從概念的生成到反應(yīng)原理的探究，

子結(jié)構(gòu);化學(xué)反應(yīng)原理模型思維是一種利用模型達(dá)到特定認(rèn)識(shí)目的的思維方式。它是在已獲得的大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以模型化和理想化的思維方式對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行扼要、近似、形象的摹寫，進(jìn)而揭示其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)抽象方法。1 模型思維與化學(xué)學(xué)科及其教學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，要求建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，就是要求學(xué)生需要對(duì)具體的化學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)思維抽象（證據(jù)推理），然后將思維抽象又轉(zhuǎn)化為思維具體（模型認(rèn)知）。所以在教學(xué)中應(yīng)用模型思維具有特別的意

。學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)中，往往采用記憶法，不能深入理解。作為高中化學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，采用問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)方式，用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)深入理解并提高應(yīng)用能力。本論文著重于研究問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)在高中“化學(xué)反應(yīng)原理”教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題教學(xué);“化學(xué)反應(yīng)原理”;應(yīng)用引言：作為高中化學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力比較弱。一些學(xué)生在這部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中

中，在“化學(xué)反應(yīng)原理”這一模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、學(xué)習(xí)思路局限、概念記混等現(xiàn)象，由此，這一模塊的學(xué)習(xí)成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同時(shí)，這也意味著化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要更加注重相應(yīng)的教學(xué)策略的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析了“化學(xué)反應(yīng)原理”的難點(diǎn)，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)原理;難點(diǎn)分析;教學(xué)策略一、“化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)現(xiàn)狀自新課程改革實(shí)施以來(lái)，

，著重從化學(xué)反應(yīng)原理出發(fā)，通過(guò)找圖像中的特殊點(diǎn)為切入點(diǎn)，探尋電解質(zhì)在水溶液中的行為與圖像之間的緊密關(guān)聯(lián)之處，建立解題思維模型，以幫助學(xué)生快速分析問(wèn)題的目的。關(guān)鍵詞：電解質(zhì)圖像;建立模型;化學(xué)反應(yīng)原理;特殊點(diǎn)一、?問(wèn)題的提出電解質(zhì)溶液圖像題是近年高考的熱點(diǎn)，此類題綜合性強(qiáng)，涉及的考點(diǎn)較多，包括離子濃度大小比較、三大守恒、平衡移動(dòng)、平衡常數(shù)、水的電離、pH等概念原理的應(yīng)用，是近年高考化學(xué)卷中考查學(xué)生“變化觀念與平衡思想”必不可少的一道題。而電解質(zhì)圖像題又從傳統(tǒng)

要：高中化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)對(duì)于許多高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難攻克的關(guān)鍵，但是介于化學(xué)反應(yīng)原理在高考中的比重逐年的加大，學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)其的重視也在逐步提高。教師應(yīng)該具體分析在進(jìn)行高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行適度的調(diào)整以及升級(jí)。本文首先具體分析高中化學(xué)反應(yīng)原理的重要性，以及教學(xué)中可能會(huì)面臨的問(wèn)題，引出高中化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，簡(jiǎn)述教學(xué)策略的改革建議。旨在幫助高中化學(xué)教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的

江省選考化學(xué)反應(yīng)原理加試題的命題特點(diǎn)原創(chuàng)命制的模擬試題的測(cè)評(píng)情況表明，教學(xué)中教師應(yīng)采取搭建信息—知識(shí)連接通道、構(gòu)建圖象表征的思維模型、培養(yǎng)學(xué)生化工生產(chǎn)思維等措施，有助于學(xué)生突破反應(yīng)原理加試題的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;信息—知識(shí)連接通道;思維模型“化學(xué)反應(yīng)原理”從熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及人類對(duì)其控制與利用，對(duì)于提升學(xué)生“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)具有無(wú)可替代的作用。因此，化學(xué)反應(yīng)原理成了浙江省化學(xué)選考的必考題。一、浙江省選考化學(xué)反應(yīng)原理加試

摘?要：化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)六大選修模塊之一，其知識(shí)內(nèi)容抽象且復(fù)雜，知識(shí)要求高，理論性極強(qiáng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面臨著較大的難度，因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，借助多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。本論文立足于高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)，對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)有效性的途徑。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;課堂教學(xué);有效性化學(xué)作為高中階段最為重要的一門科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究能力、創(chuàng)

要對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理復(fù)習(xí)中的化學(xué)平衡思維進(jìn)行了研究。【關(guān)鍵詞】 高中? 化學(xué)反應(yīng)原理? 復(fù)習(xí)? 化學(xué)平衡思維化學(xué)平衡思想在高中化學(xué)教學(xué)中屬于一個(gè)比較重要的問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡的抽象性較強(qiáng)，若是學(xué)生思維能力不足，缺乏牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就很難對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)分析和判斷，基于此，本文主要針對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理復(fù)習(xí)中的化學(xué)平衡思維相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析研究。一、極限思維方式分析整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系，涉及領(lǐng)域較廣，且具有較強(qiáng)的抽象性，這一部分內(nèi)容對(duì)于平衡思維

分析高中化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;學(xué)習(xí)難點(diǎn);教學(xué)策略由于高中生的邏輯思維能力還并不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在記憶化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候常常通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這種記憶方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，化學(xué)老師在教學(xué)中常常采用“填鴨式”教學(xué)方法，沒(méi)有注重對(duì)反應(yīng)原理的解析，使學(xué)生在使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到頭疼。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，需要老師通過(guò)分析知識(shí)難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)

實(shí)驗(yàn)?！?span id="syggg00" class="hl">化學(xué)反應(yīng)原理》的知識(shí)抽象、難理解，為此結(jié)合課題研究小組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以案例的形式，分享數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在突破教學(xué)難點(diǎn)、提升認(rèn)知方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮的重要作用，促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究。[關(guān)鍵詞]數(shù)字化實(shí)驗(yàn);化學(xué)反應(yīng)原理;運(yùn)用[中圖分類號(hào)]G633.8? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1674-6（）58（2020）02-0075-02數(shù)字化實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)稱DIS（Digital Information System）實(shí)驗(yàn)

先對(duì)高三化學(xué)反應(yīng)原理微課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后從做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃、編好自學(xué)質(zhì)疑課和訓(xùn)練展示以及設(shè)計(jì)好本節(jié)的訓(xùn)練展示課學(xué)案三個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，接著分析了如何進(jìn)行微課的制作，最后從課前嵌入，自主學(xué)習(xí);課內(nèi)嵌入，教師引導(dǎo)以及課后嵌入，學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新三個(gè)方面分析了微課的教學(xué)應(yīng)用和效果。關(guān)鍵詞：云平臺(tái);化學(xué)反應(yīng)原理;微課資源庫(kù);應(yīng)用由于化學(xué)反應(yīng)原理屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本技術(shù)流程，而這個(gè)過(guò)程不僅非常理論化，而且涉及的實(shí)驗(yàn)知識(shí)也十分廣泛。同時(shí)，由于化學(xué)

摘 要：化學(xué)反應(yīng)原理綜合試題是浙江化學(xué)選考綜合大題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文從知識(shí)和思維兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行診斷，并提出相應(yīng)改進(jìn)策略.關(guān)鍵詞：選考;化學(xué)反應(yīng)原理;失誤診斷作者簡(jiǎn)介：馮瑩（1991-），女，浙江紹興人，研究生，教育碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：化學(xué)學(xué)科教學(xué)、化學(xué)教學(xué)診斷研究;丁弘正（1990-），男，浙江紹興人，研究生，教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)學(xué)科教學(xué)、化學(xué)教學(xué)診斷研究.化學(xué)反應(yīng)原理綜合試題是化學(xué)選考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合?！?span id="syggg00" class="hl">化學(xué)反應(yīng)原理》主要在高二時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中能夠用發(fā)展的眼光，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立模型認(rèn)知的方法，更能起到事半功倍的效果。筆者以一節(jié)公開(kāi)課為例，通過(guò)《弱電解質(zhì)的電離平衡》，發(fā)掘在《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)中進(jìn)行模型建立的思考。上課實(shí)錄1.備課前的思考《弱電解質(zhì)的電離平衡》本單元共有三課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》，上一個(gè)專題也已經(jīng)學(xué)習(xí)了《化學(xué)平衡》，因此已經(jīng)有了足夠的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。本節(jié)課為該單元的第二課時(shí)，如何讓學(xué)生能夠從化學(xué)平

燕摘要：化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的教學(xué)部分，在這一部分的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)上的困惑，同時(shí)學(xué)生也會(huì)由于對(duì)這方面知識(shí)學(xué)習(xí)的不全面，而導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加連貫，同時(shí)幫學(xué)生建立好自己的知識(shí)框架，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加注重設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生良好的掌握化學(xué)反應(yīng)原理這一模塊的知識(shí)。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何解決化學(xué)反應(yīng)原理這一模塊的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)策略;化學(xué)反應(yīng)原理引

新課程 化學(xué)反應(yīng)原理 教學(xué)策略 【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-174-01一、新課程對(duì)化學(xué)的要求化學(xué)新課程在理念上發(fā)生了很大的變化，提出了四個(gè)目標(biāo)：一、提高化學(xué)核心素養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng);二、面向全體學(xué)生;三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這種變化也要求老師們必須改變教學(xué)策略，將以往單一的知識(shí)講授和強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)

，我以《化學(xué)反應(yīng)原理》為例，就高考考查重點(diǎn)為指向，分析如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高考;《化學(xué)反應(yīng)原理》;試題分析;教學(xué)建議《化學(xué)反應(yīng)原理》不僅是高考考查的重點(diǎn)，也是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重中之重。既然高考是教師組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，那么，教師需要高考對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》的考查重點(diǎn)進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，掌握教學(xué)方向，有的放矢地組織教學(xué)活動(dòng)。一、高考《化學(xué)反應(yīng)原理》試題特點(diǎn)縱觀歷年高考化學(xué)全國(guó)卷，其在《化學(xué)反應(yīng)原理》該部分，具有這樣的出題特點(diǎn)：1.重點(diǎn)

摘要：“化學(xué)反應(yīng)原理”雖然只是高二化學(xué)的選修模塊之一，但其教學(xué)內(nèi)容卻貫穿整個(gè)高中化學(xué)課程。目前高二化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的教學(xué)由于教師和學(xué)生兩方面的原因?qū)е陆虒W(xué)難度大，學(xué)習(xí)效率低。優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)和反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高二化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊有效課堂的重要途徑。關(guān)鍵詞：高二化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;有效課堂;教學(xué)策略“化學(xué)反應(yīng)原理”作為高二化學(xué)的選修模塊之一，是高中化學(xué)課程的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容主要包括化學(xué)反應(yīng)的熱量、速率、平衡和電解質(zhì)、電化學(xué)等，

選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》涉及了大量化學(xué)概念和原理，其中某些概念與大學(xué)概念接軌。其理論性、抽象性遠(yuǎn)高于必修內(nèi)容，學(xué)好這一部分內(nèi)容需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力、抽象思維能力和計(jì)算能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)困難。化學(xué)反應(yīng)原理也是高考考察學(xué)生綜合應(yīng)用能力、計(jì)算能力的重要載體。所以本篇文章主要針對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)把握該知識(shí)模塊的難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)目標(biāo)，制定有效的措施，不斷地加強(qiáng)高中化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)模塊的教學(xué)。

課在高中化學(xué)反應(yīng)原理中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的思維寬度，提升教師教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，希望為化學(xué)教育人員提供一些參考意見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;微課;設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)【中圖分類號(hào)】G632.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0162-02微課在互諒網(wǎng)背景下得到快速發(fā)展，在素質(zhì)教育的不斷深入下，微課對(duì)我國(guó)的教育改革發(fā)揮著重要作用。高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

特別是《化學(xué)反應(yīng)原理》學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)后，對(duì)許多化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)原理就更加明了了。此后的某一段時(shí)間，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材研讀的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感知教材的博大精深與魅力。一些老師的復(fù)習(xí)方法，總是依賴于資料、教學(xué)課件或多媒體，無(wú)論如何，這些東西都代替不了學(xué)生對(duì)教材的深度復(fù)習(xí)。下面筆者就以人教版《化學(xué)反應(yīng)原理》的教材復(fù)習(xí)為例，談?wù)剬?duì)教材復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及部分應(yīng)用舉例，通過(guò)老師精心設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題，讓學(xué)生深度研讀教材，除了思考明白知識(shí)的本意，還要思考：這些知識(shí)曾經(jīng)在我做

在高中《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)中的策略1.思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 在蘇教版高中化學(xué)教材中，教師在對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》章節(jié)內(nèi)容中的弱電解的電離平衡內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，根據(jù)教材的要求要對(duì)課本設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，以此來(lái)引導(dǎo)無(wú)學(xué)生采用以化學(xué)平衡原理來(lái)分析電離平衡的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到電離平衡這種特殊的化學(xué)平衡。為了能夠讓學(xué)生能夠感受到弱電解質(zhì)的電離平衡存在，并以此構(gòu)建出化學(xué)知識(shí)網(wǎng)，大部分教師在講授弱電解質(zhì)的電離教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，都會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證電離平衡存在的實(shí)

響因素。化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)的重要組成部分，也是高考的重要考點(diǎn)，要想使學(xué)生真正理解化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，就必須保證化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，構(gòu)建起化學(xué)高效課堂。本文從注重師生互動(dòng)、分組探究和實(shí)驗(yàn)探究三方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;化學(xué)反應(yīng)原理;策略研究隨著新課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的發(fā)展，成績(jī)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力的提升、思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，而高中化

，開(kāi)展《化學(xué)反應(yīng)原理》的校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：化學(xué);核心素養(yǎng);校本作業(yè)校本作業(yè)的研究要以學(xué)生為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生認(rèn)知能力與知識(shí)點(diǎn)掌握能力，幫助學(xué)生不斷提高自身能力。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要重視核心素養(yǎng)的融入，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)自身的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行更好地掌握和提高。教師要通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，使校本作業(yè)的實(shí)效性得以最好地展現(xiàn)。一、 幫助學(xué)生掌握化學(xué)的認(rèn)知方式化學(xué)學(xué)科建立在分子與原子基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與變化進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)抽象的

者根據(jù)《化學(xué)反應(yīng)原理》課程的化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)四大板塊，參照STEM理念對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理有更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生共鳴，體會(huì)化學(xué)的奧妙，讓知識(shí)不只是停留在試卷或書本上的簡(jiǎn)單理論知識(shí)，而變得更加立體和有趣。關(guān)鍵詞：STEM理念;主動(dòng)參與者;化學(xué)反應(yīng)原理;改革創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)中，認(rèn)為教材的化學(xué)核心概念有反應(yīng)熱、電解、原電池、化學(xué)平衡(電離平衡、鹽類水解平衡、沉淀溶解平衡)、反應(yīng)速率、電解質(zhì)和電離等.在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的大背景下，筆者認(rèn)為只有切實(shí)落實(shí)好核心概念教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“從具體性知識(shí)傳授到核心觀念建構(gòu)，從知識(shí)解析為本到基于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展”的轉(zhuǎn)變.化學(xué)教學(xué)必須以合理的教學(xué)策略為手段，才能幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的本質(zhì)，保證教學(xué)效果.故本文就化學(xué)反應(yīng)原理中核心概念教學(xué)策略作粗淺的分析.一、緊扣重點(diǎn)字

用.同時(shí)化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)的始終，因此提高化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)效率和質(zhì)量尤為重要.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從該模塊知識(shí)的具體內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，探尋科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂.下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)展開(kāi)一番具體的研究與論述.一、以問(wèn)題為啟發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題是化學(xué)教學(xué)的靈魂，因?yàn)閱?wèn)題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和

摘要：“化學(xué)反應(yīng)原理”是高中化學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這部分課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性和統(tǒng)一性，其對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維能力也提出了更加嚴(yán)格的要求，教師需要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；化學(xué)反應(yīng)原理；高中化學(xué)隨著新課改的深入推進(jìn)，廣大教師面臨著全新的挑戰(zhàn)，需要從自身做起，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，首先分析了化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中存在的

究課型在化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠更容易地建構(gòu)化學(xué)理論知識(shí)，他們通過(guò)主動(dòng)參與探究、合作學(xué)習(xí)，并且通過(guò)假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納等過(guò)程感悟和體驗(yàn)，從而獲得更有價(jià)值的知識(shí)，更能幫助學(xué)生在能力和素質(zhì)方面得到提高。關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)；合作交流；問(wèn)題設(shè)置激發(fā)興趣中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0085隨著高中化學(xué)新課程改革的進(jìn)一步深化，探究式教學(xué)正日益成為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的

【摘要】化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)的重要模塊，對(duì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文結(jié)合教材內(nèi)容，分析該模塊相關(guān)問(wèn)題，提出相關(guān)的解決途徑，以供參考。【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)原理 模塊 問(wèn)題 解決途徑【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0169-01高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理模塊，包括化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、溶液中的離子反應(yīng)，知識(shí)點(diǎn)多且零碎，部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)