崔伙仗

【關(guān)鍵詞】 ?新課程 化學(xué)反應(yīng)原理 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-174-01

一、新課程對化學(xué)的要求

化學(xué)新課程在理念上發(fā)生了很大的變化，提出了四個目標(biāo)：一、提高化學(xué)核心素養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng);二、面向全體學(xué)生;三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這種變化也要求老師們必須改變教學(xué)策略，將以往單一的知識講授和強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到重視開發(fā)和使用講授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的適合于中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略，全面提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、化學(xué)反應(yīng)原理在教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教的過程中存在的問題

新課程改革以來，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變。但是化學(xué)反應(yīng)原理以理論為主，抽象而不具體，很多知識通過實驗無法完成，所以探究難度非常大。然而，在實際教學(xué)中還是直接采用講授教學(xué)法。這樣的教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理中的理論知識。雖然很多教師從廣度、深度上不斷地挖掘教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生并沒有理解和掌握知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。

（二）學(xué)生學(xué)的過程中存在的問題

1.學(xué)生缺乏邏輯思維，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容比較難，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和扎實的基本功。然而，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和扎實的基本功恰恰是學(xué)生缺失的。？？2.“宏觀”“微觀”不統(tǒng)一，學(xué)生普遍習(xí)慣從宏觀視角來看待物質(zhì)，很難從微觀的視角認(rèn)識物質(zhì)和反應(yīng)的思維方式。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，許多學(xué)生說：“老師講課能聽懂，做題時卻無從下手?！边@是因為在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理知識時，學(xué)生對知識的理解缺乏網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)，以及知識遷移能力不強(qiáng)導(dǎo)致的。

三、《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)策略

（一）合理調(diào)整教材章節(jié)順序

人教版《化學(xué)反應(yīng)原理》課本內(nèi)容的編排不可能適用于每個學(xué)校和班級，因此教師要全面掌握教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和理解能力，在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容順序進(jìn)行合理的調(diào)整，比如第一章，化學(xué)反應(yīng)與能量，第四章是電化學(xué)基礎(chǔ)，我覺得應(yīng)該講完第一章化學(xué)反應(yīng)與能量接著講第四章電化學(xué)基礎(chǔ)，因為這兩章內(nèi)容都是涉及到反應(yīng)與能量的變化，這樣才能避免知識分散情況，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。而第二章是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，第三章是水溶液的離子平衡，涉及到的是化學(xué)平衡的內(nèi)容，這樣有利于加深學(xué)生變化觀念與平衡思想。

（二）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和建立思維模型

化學(xué)反應(yīng)原理教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生對抽象理論只能機(jī)械記憶，不能深入的探究其原理，有形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能建立思維模型。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生打開記憶，歸納知識，知識系統(tǒng)化，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，幫助學(xué)生更好的分析、歸納和比較相關(guān)的理論知識，建立全局的思維模型，用于分析解決問題。

（三）利用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課作為一種新興的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的不足，在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中是一種很好的輔助教學(xué)方法。微課開展反應(yīng)原理的教學(xué)有以下兩點(diǎn)好處：1、強(qiáng)化重難點(diǎn)知識?；瘜W(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容比較抽象，考點(diǎn)都是學(xué)生很難理解的。為了突破重難點(diǎn)，老師可以利用微課進(jìn)行小專題講解，強(qiáng)化考點(diǎn)，有利于學(xué)生抓取教材的重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更加有針對性和方向性。2、時間短，內(nèi)容多。教師應(yīng)用微課教學(xué)，可以在較短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。例如：蓋斯定律，化學(xué)平衡移動的圖像分析，化學(xué)平衡常數(shù)的計算，水溶液中離子濃度大小的比較，原電池、電解池的工作原理，電極反應(yīng)式的書寫等這些知識小專題都適合利用微課進(jìn)行教學(xué)。

（四）運(yùn)用直觀手段展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

化學(xué)反應(yīng)原理比較抽象。因此通過實驗、flash動畫、圖像、表格、錄像、多媒體課件等常見的直觀教學(xué)手段，將化學(xué)原理具體化、形象化、直觀化，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，完成由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。化學(xué)實驗教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是因為教學(xué)難點(diǎn)問題，涉及到微觀層面的變化，可以選擇與多媒體聯(lián)合教學(xué)的策略。例如：原電池、電解池的構(gòu)造形成可以通過實驗實踐進(jìn)行教學(xué)，但其工作原理涉及到微觀上電子、離子的移動，可以利用flash動畫幫助理解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可自行動手探究化學(xué)宏觀現(xiàn)象，得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，再從微觀的變化上進(jìn)行深入的理解其原理。同時，開展學(xué)生宏觀辨識與微觀探析。

（五）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生視野

教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解，還可以拓學(xué)生寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。

例如，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)，聯(lián)系生活創(chuàng)建問題情景，食物放冰箱保存，工業(yè)生產(chǎn)中將固體原料粉碎等展開教學(xué);化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)平衡狀態(tài)的教學(xué)，聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)中，怎樣提高產(chǎn)率提高生產(chǎn)效益的問題展開教學(xué)。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。教學(xué)過程中多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和社會責(zé)任。

總之，在高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)中，我們還要不斷探索，力求不斷的完善教學(xué)策略，使這部分知識更容易讓學(xué)生接受，提高課堂教學(xué)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃曉秋.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂教學(xué)中的落實[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（14）：344-345.

[2]試析新人教版《化學(xué)反應(yīng)原理》的難點(diǎn)及其教學(xué)策略.

[3]淺談新課程背景下高中化學(xué)教學(xué).