陳青云

摘 要：在應(yīng)試教育背景下，高考是教師組織高中化學(xué)教學(xué)活動的指揮棒，把握了高考考點，在組織教學(xué)活動的時候，教師可以做到有的放矢，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧等。在文本中，我以《化學(xué)反應(yīng)原理》為例，就高考考查重點為指向，分析如何開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高考;《化學(xué)反應(yīng)原理》;試題分析;教學(xué)建議

《化學(xué)反應(yīng)原理》不僅是高考考查的重點，也是教師組織教學(xué)活動的重中之重。既然高考是教師組織化學(xué)教學(xué)活動的指揮棒，那么，教師需要高考對《化學(xué)反應(yīng)原理》的考查重點進行分析，以此為基礎(chǔ)，掌握教學(xué)方向，有的放矢地組織教學(xué)活動。

一、高考《化學(xué)反應(yīng)原理》試題特點

縱觀歷年高考化學(xué)全國卷，其在《化學(xué)反應(yīng)原理》該部分，具有這樣的出題特點：1.重點考查基礎(chǔ)知識。萬變不離其宗，無論高考試題如何變幻，其在《化學(xué)反應(yīng)原理》該部分，重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，如微粒濃度、溶度積的應(yīng)用、化學(xué)電池等的掌握。2.考察與生活生產(chǎn)的聯(lián)系?；瘜W(xué)是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，高考在考查《化學(xué)反應(yīng)原理》的時候，同樣立足化學(xué)與生活的聯(lián)系，將生產(chǎn)、生活、科研等生活內(nèi)容引入其中，以此作為試題背景，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行靈活運用。3.側(cè)重程序性知識的考查。高考《化學(xué)反應(yīng)原理》該部分試題內(nèi)容，其在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，著重考查學(xué)生對化學(xué)關(guān)聯(lián)性的掌握，重點考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和掌握的技能。

二、《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)對策

根據(jù)以上對高考《化學(xué)反應(yīng)原理》試題考查特點進行分析，在教學(xué)活動開展中，我們需要采取多樣的方式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，掌握化學(xué)方法和技能。

1.夯實基礎(chǔ)

就魯教版高中化學(xué)教材來看，其所包含的《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，而且知識之間是以分散的方式呈現(xiàn)的。面對此知識特點，在教學(xué)活動參與過程中，倘若學(xué)生一味地采取死記硬背的方式，機械識記知識，在遺忘規(guī)律的影響下，其或者會出現(xiàn)識記不扎實情況，或者出現(xiàn)識記混亂情況等。諸此種種問題的存在，嚴(yán)重影響其對基礎(chǔ)知識的掌握。在基礎(chǔ)知識掌握不扎實的情況下，有效參與高考將是天方夜譚。面對這種情況，我在組織教學(xué)活動的時候，立足該部分知識點的特點，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，尤其在高中三年級，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對所學(xué)習(xí)的《化學(xué)反應(yīng)原理》中的知識點進行整理、分析，以此在建構(gòu)整體知識結(jié)果的過程中，發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，以此準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識，夯實化學(xué)基礎(chǔ)。比如，有的學(xué)生建立了以“化學(xué)反應(yīng)原理”為中心的思維導(dǎo)圖，在分析教材內(nèi)容的過程中，以“化學(xué)能與熱能”“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”“溶解中的離子反應(yīng)”“化學(xué)能與電能”為第二級，詳細地以以“知識點”和“重點題型與方法”為第三級，對所涉及到的知識點進行詳細分析，建構(gòu)較為完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活

在新課改背景下，陶行知先生的生活教育深受廣大教師的青睞，其組織化學(xué)教學(xué)活動的時候，倘若教師能聯(lián)系生活與化學(xué)知識，挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以多樣的手段將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以降低化學(xué)知識的抽象性，降低化學(xué)知識的理解難度，還可以使學(xué)生在體驗生活的過程中，發(fā)揮其已有生活經(jīng)驗的作用，感知、理解其中所包含的化學(xué)知識，加深理解。高考試題在考查《化學(xué)反應(yīng)原理》的時候，往往以生產(chǎn)、生活實際為背景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)解決實際生活問題。其與生活教育理念是相契合的。所以，我在組織化學(xué)教學(xué)活動的時候，往往會對《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)其在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)，并利用情境教學(xué)、實踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在體驗生活的過程中，理解化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)知識。以“鹽類水解”為例，在教學(xué)活動開展之后，我組織了生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組未行使，合作做實驗，感受感受熱堿水的除污漬水平強于冷堿水，從而在主觀能動性的發(fā)揮下，深刻地體會到“越熱越水解”該定律，加深理解。

3.培養(yǎng)技能

授人以魚不如授人以漁，盡管高考中對《化學(xué)反應(yīng)原理》的考查是以基礎(chǔ)知識為重點的，但是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用是以一定的方法為支撐的，在缺乏有效方法的作用下，知識是難以實現(xiàn)有效運用的。所以，在組織《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)活動的時候，教師可以依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些極具典型性的問題，并引導(dǎo)其問題的思考、解決中，體會“是什么”“為什么”“怎樣做”，以此在自主性的發(fā)揮下，掌握基礎(chǔ)知識，同時積累化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為其在考試中靈活運用所學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要充分發(fā)揮高考指揮棒作用，分析高考試題《化學(xué)反應(yīng)原理》的考查重點，以此為基礎(chǔ)，采取多樣的該方式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，回歸生活，從而使學(xué)生在把握高考命脈的基礎(chǔ)上，有效學(xué)習(xí)。

參考文獻

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