技術(shù)賦能
- 人工智能技術(shù)賦能整本書閱讀教學(xué)
整本書閱讀；技術(shù)賦能教育數(shù)字化是數(shù)字時(shí)代教育改革的必然路向，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的“突破性切口”［1］。在此情境下，教育和以ChatGPT 為代表的生成式人工智能的互動(dòng)成為業(yè)界無(wú)法回避的問(wèn)題。作為時(shí)下最具“ 革命性”的技術(shù)，ChatGPT 已經(jīng)使教育“破防”，“以變求變”是教育發(fā)展的必由之路。［2］那么，教育該如何應(yīng)變？人工智能技術(shù)的加持又會(huì)引發(fā)怎樣的風(fēng)險(xiǎn)？如何防范和化解這些風(fēng)險(xiǎn)？ 學(xué)界為此展開了系列研究。從目前來(lái)看，研究聚焦高等教育和職業(yè)教育多于基礎(chǔ)教育
語(yǔ)文建設(shè)·上 2024年1期2024-03-07
- 論語(yǔ)文課程教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型
；核心素養(yǎng)；技術(shù)賦能一、語(yǔ)文數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵2023 年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀選用了一則富有思辨意味的材料——藜麥的愛好者從新聞報(bào)道中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人不安的事實(shí)：健康飲食導(dǎo)致藜麥的消費(fèi)量在歐美增加，進(jìn)而帶來(lái)價(jià)格的上漲，以致讓原產(chǎn)地的人民吃不起藜麥。然而，經(jīng)濟(jì)學(xué)家調(diào)查后指出，藜麥貿(mào)易帶來(lái)了資金的流入，農(nóng)民們的生活水平實(shí)際上有所提高。當(dāng)?shù)厝宿见溝M(fèi)的下降只是因?yàn)橄霌Q換口味且有了更多選擇。作者借此事件提出“競(jìng)爭(zhēng)性真相”概念，即有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過(guò)片面的事實(shí)
語(yǔ)文建設(shè)·上 2024年1期2024-03-07
- 大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能財(cái)政科技資金監(jiān)管：一種創(chuàng)新工具
域，以大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能財(cái)政科技資金監(jiān)管，應(yīng)采取包容多元價(jià)值、強(qiáng)化大數(shù)據(jù)思維方式，構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、高效互動(dòng)的組織體系，完善監(jiān)管機(jī)制、實(shí)現(xiàn)信息化運(yùn)行管理等措施。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；財(cái)政科技資金監(jiān)管；技術(shù)賦能；財(cái)政績(jī)效評(píng)價(jià)；資金監(jiān)管創(chuàng)新工具中圖分類號(hào)：G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19881/j.cnki.1006-3676.2024.01.06一、問(wèn)題提出與文獻(xiàn)綜述（一）問(wèn)題的提出財(cái)政科技資金是由各級(jí)財(cái)政從年度預(yù)算中支取、直接或間接用于推動(dòng)科技進(jìn)步創(chuàng)新活
科技智囊 2024年1期2024-03-04
- 數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)策略研究
劃項(xiàng)目“數(shù)字技術(shù)賦能河南省高素質(zhì)農(nóng)民培育的內(nèi)在機(jī)制與推進(jìn)路徑研究”階段性成果（2023BJY041）作者簡(jiǎn)介：魏會(huì)廷（1980—），男，河南漯河人，副教授，碩士，研究方向：信息技術(shù)應(yīng)用與教育。摘 要：高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)是推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。很多地區(qū)改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，利用數(shù)字化教學(xué)手段，優(yōu)化課程設(shè)置，組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，開放與共享數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程資源，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，完善培訓(xùn)的成果評(píng)價(jià)與反饋體系，不斷提高高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的效果，促進(jìn)我國(guó)“三
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2024年2期2024-03-03
- 元宇宙視閾下智慧圖書館的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
；虛實(shí)相生；技術(shù)賦能中圖分類號(hào)：G250??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1003-1588（2024）01-0094-032023年3月，“智慧 包容 超越：走向元宇宙的圖書館3.0研討會(huì)”在上海圖書館東館成功召開，國(guó)內(nèi)外知名圖情專家深入探討了圖書館在新一輪技術(shù)革命下的前途與發(fā)展，元宇宙為圖書館事業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。1? 元宇宙的產(chǎn)生與發(fā)展1992年，美國(guó)著名科幻小說(shuō)家尼爾·斯蒂芬森（Neal Stephenson）在他的小說(shuō)《雪崩》（Snow
河南圖書館學(xué)刊 2024年1期2024-02-24
- 技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育“教學(xué)評(píng)一體化”的現(xiàn)實(shí)困境、實(shí)踐路徑與未來(lái)場(chǎng)域
右【摘 要】技術(shù)賦能“教學(xué)評(píng)一體化”是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，闡述技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育“教學(xué)評(píng)一體化”的現(xiàn)實(shí)困境，提出知識(shí)圖譜固化教的邏輯、設(shè)計(jì)輔助運(yùn)算教學(xué)小程序、優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析助力精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等四條實(shí)踐路徑，并總結(jié)出未來(lái)可實(shí)現(xiàn)的五個(gè)場(chǎng)域，以期為信息化時(shí)代的教學(xué)變革提供借鑒思路?！娟P(guān)鍵詞】技術(shù)賦能；基礎(chǔ)教育；教學(xué)評(píng)一體化；教學(xué)小程序【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2024）01-03
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年1期2024-02-18
- 技術(shù)賦能下電視晚會(huì)舞蹈節(jié)目的表達(dá)躍升
舞蹈節(jié)目 技術(shù)賦能近年來(lái)舞蹈節(jié)目頻頻在中央和地方電視臺(tái)的晚會(huì)上大放異彩，實(shí)現(xiàn)“破圈”效應(yīng)，走入大眾視線，如河南衛(wèi)視春晚節(jié)目《唐宮夜宴》、端午奇妙游開場(chǎng)節(jié)目《洛神水賦》（原名《祈》）和總臺(tái)春晚節(jié)目《敦煌飛天》《只此青綠》等。這些別具一格的節(jié)目創(chuàng)新了電視舞蹈影像的表達(dá)形態(tài)，刷新了觀眾對(duì)舞蹈節(jié)目熒幕表現(xiàn)力的認(rèn)知，綻放出煥然一新的藝術(shù)魅力，并在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了驚人的傳播效果。舞蹈節(jié)目在電視晚會(huì)上的出彩，離不開XR、AI、8K、CG動(dòng)畫、無(wú)人機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的底層支
傳媒 2024年3期2024-02-08
- 角色的困惑與堅(jiān)守：在出版融合發(fā)展中賡續(xù)前行的責(zé)任設(shè)計(jì)
；經(jīng)濟(jì)效益；技術(shù)賦能中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.023責(zé)任設(shè)計(jì)作為技術(shù)編輯，在整個(gè)編輯出版活動(dòng)中起到了不可或缺的作用。在不同的出版單位，責(zé)任設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有一個(gè)明晰的崗位定位，大多是扮演著隱形的、技術(shù)上“多面手”的角色，從事著看起來(lái)只是程式化的案頭工作，雖然存在感不強(qiáng)，但的確是個(gè)重要的真實(shí)存在。該崗位的從業(yè)人員，也必須依據(jù)《出版管理?xiàng)l例》第二十五條的明確規(guī)定：“
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三重突破：理念、組織與技術(shù)
；組織創(chuàng)變；技術(shù)賦能［作者簡(jiǎn)介］李紅春（1997- ），女，河南開封人，天津大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士；胡德鑫（1988- ），男，山東濰坊人，天津大學(xué)教育學(xué)院、教育科學(xué)研究中心，副教授，博士，博士生導(dǎo)師。（天津? 300354）［基金項(xiàng)目］本文系2017年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于供給側(cè)改革的新興產(chǎn)業(yè)人才職業(yè)教育培訓(xùn)模式與策略研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：17YJA880073）［中圖分類號(hào)］G710? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］100
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 邊界重塑：數(shù)字技術(shù)何以驅(qū)動(dòng)科層組織變革？
調(diào)等問(wèn)題，以技術(shù)賦能淡化或模糊化組織邊界，在多跨協(xié)同下重塑政府部門的行動(dòng)主體、身份角色、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和業(yè)務(wù)流程四維邊界，使各部門能夠及時(shí)、有效地在數(shù)字空間中進(jìn)行信息互通、數(shù)據(jù)共享和關(guān)系互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)政府組織全方位重置、全過(guò)程重塑和全領(lǐng)域重構(gòu)，打造基于數(shù)據(jù)要素驅(qū)動(dòng)的平臺(tái)型智能組織，逐步建成兼具“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”和“數(shù)據(jù)智能”雙輪驅(qū)動(dòng)的數(shù)字政府。［關(guān)鍵詞］技術(shù)賦能；部門協(xié)同；數(shù)字政府；組織邊界；數(shù)字化改革中圖分類號(hào)：D630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-410X（202
中共天津市委黨校學(xué)報(bào) 2023年6期2024-01-01
- 大學(xué)英語(yǔ)教材使用宏觀情境分析
的課程思政和技術(shù)賦能兩大情境因素。關(guān)鍵詞：教材使用；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；課程思政；技術(shù)賦能作者簡(jiǎn)介：韋煒，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院。一、引言在過(guò)去的幾十年里，大學(xué)英語(yǔ)課程圍繞著各類教材組織開展，教科書、課程材料和各類教學(xué)資源長(zhǎng)期以來(lái)一直是大學(xué)英語(yǔ)課程的支柱，教材的內(nèi)涵逐漸發(fā)生變化，教師如何使用教材也有所變化。大學(xué)英語(yǔ)教材的有效使用決定著教材價(jià)值在實(shí)際教學(xué)中的轉(zhuǎn)化程度，對(duì)于推動(dòng)外語(yǔ)教育發(fā)展、滿足新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略需求至關(guān)重要。在多年的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)交流中，筆者發(fā)
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的概念界定與基本特征
高質(zhì)量增長(zhǎng)、技術(shù)賦能‘三位一體’的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展”，并進(jìn)一步展開了出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展在出版業(yè)態(tài)、出版流程以及研究對(duì)象三個(gè)維度的外延分析，最后對(duì)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新性、協(xié)同性兩大基本特征進(jìn)行了論述?！娟P(guān)鍵詞】出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 協(xié)同論 文化自信 技術(shù)賦能 協(xié)同創(chuàng)新 數(shù)字出版【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2023）3-015-10【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2023.3.002黨
編輯之友 2023年3期2023-11-04
- 信息技術(shù)賦能小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐
果。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；多模態(tài)語(yǔ)篇；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)，提出要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在聽、說(shuō)、讀、看、寫的語(yǔ)境中理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。當(dāng)前部分教師觀念陳舊，大多依靠課本進(jìn)行講授的單一模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力較弱，不借助圖片、視頻等直觀方式，僅靠語(yǔ)言解釋抽象概念，他們可能難以吸收所學(xué)內(nèi)容。多模態(tài)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解抽象概念
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年9期2023-09-27
- 互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)期刊融合發(fā)展的影響探析
；品牌傳播；技術(shù)賦能隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的人通過(guò)新媒體平臺(tái)獲取資訊。從受眾觸媒習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，以智能手機(jī)為主的終端設(shè)備使用率持續(xù)上漲，平板電腦的使用率高達(dá)50%[1]。融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)期刊遭遇不小的挑戰(zhàn)，期刊的聲量逐漸減小，媒體融合成為期刊自救的發(fā)展之路。結(jié)合媒體融合的實(shí)際案例不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)思維是傳統(tǒng)媒體最應(yīng)該學(xué)習(xí)的根本，期刊應(yīng)利用好新媒體傳播渠道，創(chuàng)新開拓多種內(nèi)容產(chǎn)品，用新媒體技術(shù)制作多元化內(nèi)容，同時(shí)重視期刊品牌作用，進(jìn)一步擴(kuò)大期刊的傳播
新聞世界 2023年9期2023-09-16
- 技術(shù)賦能的中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)生路徑研究
成果，找出了技術(shù)賦能的教學(xué)模式主要特點(diǎn)，即關(guān)注教育系統(tǒng)內(nèi)各要素的相互作用，教學(xué)模式結(jié)構(gòu)更有層次性和多維性；重視智慧環(huán)境的智能性，教學(xué)模式更具精準(zhǔn)性和個(gè)性化；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)科學(xué)的引領(lǐng)，教學(xué)模式更具融創(chuàng)性和高階性。未來(lái)趨勢(shì)表現(xiàn)為三個(gè)方面：面向核心素養(yǎng)，借由深度學(xué)習(xí)，教學(xué)模式走向人工智能驅(qū)動(dòng)的智能化路徑；超越單一要素的作用，教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)基于技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境、過(guò)程、主體、評(píng)價(jià)的一體化融合；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)模式將通過(guò)無(wú)形的數(shù)據(jù)要素流動(dòng)而變得更加具有開放性和動(dòng)態(tài)性。關(guān)
中國(guó)電化教育 2023年8期2023-08-26
- 基于技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的教育數(shù)字化新發(fā)展
領(lǐng)域則表現(xiàn)為技術(shù)賦能學(xué)習(xí)?；诖耍恼陆榻B了技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分別闡述了互聯(lián)網(wǎng)的五類技術(shù)如何在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)賦能。隨著數(shù)字教育時(shí)代的來(lái)臨，教育行業(yè)對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)和理解，技術(shù)賦能學(xué)習(xí)也有了新的發(fā)展——技術(shù)智慧，即技術(shù)占有智慧、獲得智慧，其承擔(dān)了教育角色，創(chuàng)造了新發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 技術(shù)賦能;教育數(shù)字化;技術(shù)智慧一、技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的概念，首次在2010年美國(guó)聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室頒布的《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃》中提出，其主題為“變革美國(guó)教育：
電腦迷 2023年4期2023-08-26
- 大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展的路徑研究
；鄉(xiāng)村振興；技術(shù)賦能；發(fā)展路徑中圖分類號(hào) F323? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2023）13-0248-03doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.13.054Research on the Path of Empowering Rural Revitalization and Development with Big Data TechnologyHE Lin-chun（Beijing Vocation
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2023年13期2023-07-31
- 新形勢(shì)下城商行風(fēng)險(xiǎn)管理能力升級(jí)分析
詞]城商行；技術(shù)賦能；開放互聯(lián)；復(fù)合型人才；文化根植中圖分類號(hào)：F832 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1722（2023）14-0022-03深化金融體制改革、推進(jìn)金融安全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、持續(xù)強(qiáng)化金融風(fēng)險(xiǎn)防控能力是金融機(jī)構(gòu)需要面臨的金融監(jiān)管新形勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展的迫切需求，如何突破瓶頸、提升自身的風(fēng)險(xiǎn)管理能力、跟上市場(chǎng)步伐，已成為金融機(jī)構(gòu)未來(lái)發(fā)展的必答題。從市場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，城商行主要立足當(dāng)?shù)?，與市場(chǎng)份額占比高和與綜合經(jīng)營(yíng)能力強(qiáng)的大型股份制銀行相
管理學(xué)家 2023年14期2023-07-28
- 技術(shù)賦能鄉(xiāng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與路徑
等發(fā)展障礙，技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育能夠打破時(shí)空區(qū)隔，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，夯實(shí)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)基礎(chǔ)、提升和確保鄉(xiāng)村家庭對(duì)鄉(xiāng)村教育支持的專業(yè)性和完整性，改善區(qū)域間教育資源失衡的現(xiàn)狀。 通過(guò)建立區(qū)域間教育資源共享的常態(tài)化機(jī)制、家校社協(xié)同育人的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，提升鄉(xiāng)村學(xué)校資源共享的能力等措施來(lái)確保技術(shù)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，為教育資源在區(qū)域間的共享提供保障，促進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能;鄉(xiāng)村教育;高質(zhì)量發(fā)展：該文為國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“基于新時(shí)代美好教育
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年8期2023-07-26
- “班級(jí)小管家”賦能班級(jí)作業(yè)智能化管理
雙減”背景下技術(shù)賦能班級(jí)作業(yè)管理的新路徑，打造作業(yè)管理智能化新樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”；技術(shù)賦能；作業(yè)管理；“班級(jí)小管家”【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）26-0039-03【作者簡(jiǎn)介】吳昌龍，蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校（江蘇蘇州，215123）教師，一級(jí)教師。一、利用“班級(jí)小管家”，作業(yè)管理實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能為解決作業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保﹤湔n組教師對(duì)多款A(yù)pp、微信小程
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17
- “技術(shù)賦能時(shí)代”行業(yè)特色高校智慧智能思政實(shí)踐研究
曉夏摘?要：技術(shù)賦能時(shí)代行業(yè)特色高校智慧智能思政實(shí)踐研究旨在探索如何利用技術(shù)賦能的方式，推動(dòng)高校思政實(shí)踐的發(fā)展，以滿足行業(yè)特色高校的智慧智能需求。通過(guò)系統(tǒng)梳理行業(yè)特色高校智慧智能思政的特殊性，客觀分析當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)匯總現(xiàn)有實(shí)踐模式，形成未來(lái)智慧思政實(shí)踐方案，以提升高校思政實(shí)踐的效率和質(zhì)量，為行業(yè)特色高校提供智慧智能支持，推動(dòng)高校思政實(shí)踐的發(fā)展。關(guān)鍵詞：智慧智能思政；技術(shù)賦能；行業(yè)特色高校；思政實(shí)踐中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????do
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年14期2023-06-28
- 算法技術(shù)賦能政府職責(zé)體系構(gòu)建及其限度
應(yīng)當(dāng)綜合考量技術(shù)賦能過(guò)程，規(guī)避可能的風(fēng)險(xiǎn)，最大限度發(fā)揮技術(shù)賦能的正面效應(yīng)。關(guān)鍵詞：算法技術(shù)；政府職責(zé)體系；政府縱向間關(guān)系；技術(shù)賦能；技術(shù)限度中圖分類號(hào)：D630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008－7168（2023）03－0034－09一、引言：政府職責(zé)體系構(gòu)建的算法進(jìn)路合理調(diào)整政府縱向間關(guān)系，是中國(guó)國(guó)家治理現(xiàn)代化過(guò)程中需要深度解決的核心問(wèn)題之一。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，調(diào)整政府縱向間關(guān)系，既不能簡(jiǎn)單地“放”，也不能籠統(tǒng)地“集”，而應(yīng)當(dāng)逐步走向“健全政府職責(zé)體系
天津行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年3期2023-06-25
- 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的內(nèi)涵與作用
教學(xué) 融合 技術(shù)賦能 創(chuàng)新發(fā)展如何利用信息技術(shù)手段提高語(yǔ)文教學(xué)已成為一線教師和學(xué)者的研究熱點(diǎn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合能解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的技術(shù)不足，教與學(xué)活動(dòng)松耦合，教學(xué)方法單一，課堂缺乏活力，教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。兩者融合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革、創(chuàng)新和增效。有了信息技術(shù)輔助，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情現(xiàn)狀選取合適技術(shù)手段、教學(xué)資源和教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入圖文并茂、靜動(dòng)結(jié)合，知識(shí)呈現(xiàn)栩栩如生。技術(shù)支持課堂互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和自主
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 技術(shù)賦能下中小學(xué)體育教學(xué)模式新樣態(tài)研究
點(diǎn)，首先厘清技術(shù)賦能和體育教學(xué)模式的概念，從傳統(tǒng)中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，明晰技術(shù)賦能下中小學(xué)體育教學(xué)模式新樣態(tài)的內(nèi)涵。從確立指導(dǎo)思想、明晰教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)程序和完善教學(xué)評(píng)價(jià)四方面構(gòu)建中小學(xué)體育教學(xué)模式新樣態(tài)，總結(jié)新樣態(tài)中線上與線下融合、課內(nèi)與課外融合、虛擬與現(xiàn)實(shí)融合三方面帶給體育教學(xué)的影響，最后指出體育教學(xué)模式新樣態(tài)在教師、學(xué)生、技術(shù)三方面的部分困境和理應(yīng)進(jìn)路。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；體育教學(xué)模式；新樣態(tài)中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
山東體育科技 2023年2期2023-06-22
- 城市社區(qū)數(shù)字化治理的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)困境及紓解路徑
數(shù)字化治理；技術(shù)賦能；治理邏輯［中圖分類號(hào)］D669.3? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ［文章編號(hào)］1672-2426（2023）05-0060-09社區(qū)作為構(gòu)成社會(huì)的基本單元，不僅是貫徹國(guó)家方針政策、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的落地載體，同時(shí)也是發(fā)揮基層民主自治的重要陣地。作為社會(huì)治理的“最后一公里”，城市社區(qū)治理在滿足社會(huì)發(fā)展需求、維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定、提高社會(huì)自我管理能力，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。城市社區(qū)現(xiàn)代化治理水平的
黨政干部學(xué)刊 2023年5期2023-06-18
- 技術(shù)賦能新聞傳播背景下馬克思主義新聞?dòng)^實(shí)現(xiàn)方式和路徑
生巨大改變，技術(shù)賦能新聞傳播背景下，馬克思主義新聞?dòng)^存在著被邊緣化和指導(dǎo)屬性降低甚至失靈的問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，需要突出人在新聞傳播活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)化馬克思主義新聞?dòng)^賦能，推動(dòng)新聞傳播事業(yè)健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】技術(shù)賦能；新聞傳播；馬克思主義新聞?dòng)^；路徑當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能（AI）等技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能終端平權(quán)，助推了新聞消息發(fā)布權(quán)力下沉，新聞傳播活動(dòng)朝著“機(jī)器智能”和“官民混合”的方向發(fā)展。如何在技術(shù)賦能新聞傳播的背景下堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^
新聞潮 2023年2期2023-06-15
- 論技術(shù)賦能鄉(xiāng)村檔案治理監(jiān)督
督全速推進(jìn)。技術(shù)賦能鄉(xiāng)村檔案治理監(jiān)督應(yīng)契合含價(jià)值邏輯、制度邏輯及實(shí)踐邏輯在內(nèi)的治理邏輯，形成邏輯理性才能使治理增效?！皺n案工作服務(wù)農(nóng)村基層社會(huì)治理”試點(diǎn)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，部分試點(diǎn)地區(qū)在創(chuàng)新鄉(xiāng)村檔案治理監(jiān)督模式時(shí)，也探索了數(shù)字監(jiān)督新形式，對(duì)其加以實(shí)踐考察可總結(jié)技術(shù)賦能治理監(jiān)督的運(yùn)作機(jī)理，為揭示和謀求技術(shù)賦能治理監(jiān)督效能轉(zhuǎn)型提供可行參考。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能 鄉(xiāng)村檔案治理 治理監(jiān)督Abstract： Modern information technology has
北京檔案 2023年4期2023-06-10
- 人工智能賦能教育時(shí)代的創(chuàng)新政策制定
；智能教育；技術(shù)賦能；政策框架中圖分類號(hào)：G510? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.05.09作者簡(jiǎn)介：尤金·加里·科奇（Eugene G. Kowch），加拿大卡爾加里大學(xué)韋爾克隆德教育學(xué)院副教授（卡爾加里 T2N 1N4）譯者單位：蘭茗懿、趙文瑆，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院（上海 201620）一、智能教育新生態(tài)什么是創(chuàng)新？牛津大學(xué)哲學(xué)系教授、人類未來(lái)研究院
世界教育信息 2023年5期2023-06-10
- 數(shù)智技術(shù)賦能區(qū)域教育治理：現(xiàn)狀、問(wèn)題與路徑
層面探索數(shù)智技術(shù)賦能區(qū)域教育治理的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)；區(qū)域教育治理；技術(shù)賦能；實(shí)踐路徑；數(shù)字化轉(zhuǎn)型中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）10-0086-04數(shù)智技術(shù)賦能區(qū)域教育治理的政策梳理與實(shí)踐案例1.教育治理的內(nèi)涵“教育治理”是“治理”的下位概念，其學(xué)理起源為美國(guó)印第安納大學(xué)的奧斯特羅姆夫婦所創(chuàng)立的多中心理論及德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯所提出的協(xié)同理論。[1]一般認(rèn)為教育治理是指國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、利益
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年10期2023-06-09
- 技術(shù)賦能高等教育制度發(fā)展的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)困境及其路徑選擇
化。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；高等教育制度；內(nèi)在邏輯；現(xiàn)實(shí)困境；路徑選擇中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A* 本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“技術(shù)賦權(quán)視閾下我國(guó)高等教育發(fā)展的制度邏輯研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA1966）研究成果。一、問(wèn)題的提出高等教育制度創(chuàng)新發(fā)展與高等教育治理現(xiàn)代化之間存在著緊密的邏輯關(guān)系。從高等教育組織制度實(shí)踐的視角來(lái)看，制度創(chuàng)新能夠在治理活動(dòng)中提供指導(dǎo)和約束，規(guī)范高等教育發(fā)展的目標(biāo)與路徑，在高等教育治理實(shí)踐中發(fā)揮基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的作
中國(guó)電化教育 2023年5期2023-06-07
- 技術(shù)賦能教育變革的內(nèi)涵與路徑研究
態(tài)。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；教育變革；內(nèi)涵；路徑中圖分類號(hào)：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0148-04當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、信息化、政治民主化等變革無(wú)處不在，與人類社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的教育也在不斷變革，為了適應(yīng)社會(huì)和人類發(fā)展的需要，教育逐漸與技術(shù)聯(lián)系在了一起，并且經(jīng)歷了前學(xué)科時(shí)代、電化教育時(shí)代以及信息化教育時(shí)代三個(gè)時(shí)期的發(fā)展［1］。信息代教育時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)的更新升級(jí)，促進(jìn)了教育的發(fā)展。最明顯的就是
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年2期2023-05-30
- 技術(shù)賦能與決策權(quán)力的重新分配
張檣關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；技術(shù)民主；決策權(quán)力；認(rèn)知分工摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，技術(shù)作為一個(gè)關(guān)鍵變量對(duì)社會(huì)治理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并挑戰(zhàn)民主政治的一些傳統(tǒng)觀念。就決策權(quán)力的分配而言，一方面，社會(huì)治理復(fù)雜性的增加對(duì)決策的專業(yè)化水平提出越來(lái)越高的要求，使得決策權(quán)力從政治代表向技術(shù)專家轉(zhuǎn)移，形成技術(shù)專家對(duì)于決策過(guò)程壟斷的局面。另一方面，技術(shù)擴(kuò)散在一定程度上賦予民眾質(zhì)疑專家決策的能力，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)中的評(píng)價(jià)結(jié)果成為民眾決策的重要依據(jù)。當(dāng)專家決策的合法性被動(dòng)搖
安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年3期2023-05-30
- 素養(yǎng)為本的深度學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì) 技術(shù)賦能新課程改革要求落實(shí)先進(jìn)的教育理念，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，教師的教學(xué)方案和作業(yè)設(shè)計(jì)方案也應(yīng)隨之變化，指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，能夠促進(jìn)教師教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展[1]。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論、化學(xué)學(xué)科核心觀念等相關(guān)理論基礎(chǔ)上，開展指向深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是深化教育改革的必然。本文以“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”一節(jié)中“化學(xué)反應(yīng)限度的認(rèn)知”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述指向深度學(xué)習(xí)的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)施策略，
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 超越情感：區(qū)塊鏈技術(shù)賦能社群運(yùn)作的祛魅邏輯
。針對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)賦能社群運(yùn)作的研究與討論，描繪了一幅未來(lái)社群的藍(lán)圖，具備重要的學(xué)理意義，也為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了參考。［關(guān)鍵詞］社群運(yùn)作；社群主義；區(qū)塊鏈；技術(shù)賦能［中圖分類號(hào)］ C912［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A［文章編號(hào)］1672-4917（2023）01-0117-08現(xiàn)代化帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力水平的迅速提升，提高了公眾的生活質(zhì)量，但與之相生的還有社群功能的名存實(shí)亡，附著于社群之上的道德約束力逐漸消解，極端的個(gè)人主義愈加泛濫，部分
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 2023年1期2023-05-30
- 為“減負(fù)”破局：技術(shù)賦能作業(yè)智能化管理新探索
減”背景下，技術(shù)賦能作業(yè)管理的新路徑，打造作業(yè)管理新樣態(tài)。【關(guān)鍵詞】“雙減”；技術(shù)賦能；作業(yè)管理；“班級(jí)小管家”負(fù)擔(dān)，是一個(gè)心理范疇的詞語(yǔ)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅涉及學(xué)習(xí)者的心理感受，而且具有極強(qiáng)的主觀色彩。同一項(xiàng)作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，作業(yè)通常被視為一種負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是教育改革過(guò)程中比較突出的問(wèn)題。中小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)除因人而異之外，還存在作業(yè)量多、作業(yè)枯燥無(wú)趣、作業(yè)與課程脫節(jié)等客觀問(wèn)題。因此，教師要著力解決或化解學(xué)生的
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年3期2023-03-21
- “兩創(chuàng)”理論背景下的新時(shí)代雜技及中華美學(xué)精神建構(gòu)
當(dāng)代雜技在“技術(shù)賦能”語(yǔ)境下迎來(lái)雜技藝術(shù)的變革，雜技道具的花樣翻新，新的舞臺(tái)技術(shù)與雜技展演的綜合與強(qiáng)化，提升了雜技主題表意及審美創(chuàng)意，推助了新時(shí)代雜技舞臺(tái)綜合的展演效果。第十一屆中國(guó)雜技金菊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，自覺強(qiáng)化中國(guó)特色社會(huì)主義文化元素，理論自覺地建構(gòu)中華美學(xué)精神，即不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，由此彰顯了新時(shí)代文藝創(chuàng)作的方向與可能。關(guān)鍵詞：金菊獎(jiǎng) 當(dāng)代雜技 技術(shù)賦能“兩創(chuàng)”中華美學(xué)精神2022年11月8日，第五屆雜技藝術(shù)節(jié)在河南省濮陽(yáng)
粵海風(fēng) 2023年6期2023-03-06
- 技術(shù)賦能的中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)微創(chuàng)新
整合，構(gòu)建了技術(shù)賦能視角下中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，基于微創(chuàng)新策略探索了技術(shù)賦能的中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)微創(chuàng)新的有效路徑，并結(jié)合案例加以分析說(shuō)明。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；微創(chuàng)新1研究背景教育部在2018年印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為教育現(xiàn)代化的核心特征[1]，教育信息化更多關(guān)注的是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合[2]。但在現(xiàn)有教育技術(shù)與課程教學(xué)雙向融合的實(shí)踐中，往往呈現(xiàn)出“技術(shù)本位”取向[3]，教師大
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 地市臺(tái)融媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探析
容呈現(xiàn)能力、技術(shù)賦能、服務(wù)平臺(tái)搭建等方面謀求創(chuàng)新，進(jìn)一步破解體制機(jī)制障礙，讓信息發(fā)布轉(zhuǎn)向智能分發(fā)，以智能傳播有效提升精準(zhǔn)傳播能力和輿論引導(dǎo)能力，從而在更深層面激活傳媒活力和資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)媒體融合跨越式發(fā)展。關(guān)鍵詞：組織架構(gòu)；平臺(tái)建設(shè)；主力軍；直播常態(tài)化；技術(shù)賦能；服務(wù)平臺(tái)中圖分類號(hào)：G229.27 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）23-0163-04自2014年中央部署推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展以來(lái)，新聞媒體大膽探索、大膽嘗試
新聞研究導(dǎo)刊 2022年23期2022-12-27
- 技術(shù)賦能《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索
代，充分利用技術(shù)賦能《紅樓夢(mèng)》的閱讀教學(xué)，積極落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)精神，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能更好地促進(jìn)教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)人才的需要。在這樣的閱讀教學(xué)中，閱讀的樣本形態(tài)、教師的角色、閱讀的形式等發(fā)生了變革，不僅使學(xué)生成為閱讀的主體，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，滿足了學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，而且使學(xué)生的閱讀思維發(fā)生了根本性變化，掌握不同媒介的閱讀策略，獲得跨媒介閱讀素養(yǎng)的提升與發(fā)展。［關(guān)鍵詞］技術(shù)賦能；閱讀方式；《紅樓夢(mèng)》閱讀［中圖分類號(hào)］ G623.
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年8期2022-11-12
- 信息技術(shù)賦能閱讀轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索
的發(fā)展，探尋技術(shù)賦能閱讀的新路徑、新策略，使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。［關(guān)鍵詞］技術(shù)賦能；閱讀范式；未來(lái)閱讀［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）22-0001-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）明確指出：“教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年8期2022-11-12
- 技術(shù)賦能語(yǔ)境下鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境有效治理的策略選擇
大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)賦能鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境治理成為可能。為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的有效治理，以技術(shù)賦能視角為切入點(diǎn)，將技術(shù)賦能引入鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境治理領(lǐng)域，對(duì)技術(shù)賦能視角下鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境治理不同維度的轉(zhuǎn)變進(jìn)行論述研究，探索鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境有效治理的策略選擇。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能;鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境;有效治理中圖分類號(hào)：F320? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）16-0019-03鄉(xiāng)村生態(tài)振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成功實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求，
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年16期2022-06-29
- 人工智能時(shí)代職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的邏輯分析、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與時(shí)代進(jìn)路
校課堂教學(xué);技術(shù)賦能;本體論;課堂革命[中圖分類號(hào)]G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）12-0080-07在“歷經(jīng)蒸汽革命、電氣革命、信息技術(shù)革命之后，人類迎來(lái)了最具顛覆性的智能化革命”①。不同于前三次技術(shù)革命，智能化革命從本質(zhì)上改變了課堂教學(xué)中人與技術(shù)、教師與學(xué)生以及技術(shù)與媒介的關(guān)系，直接促進(jìn)了新教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)。近些年，隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，功能豐富和靈活性強(qiáng)的智能化技術(shù)工具被融入到課堂教學(xué)
教育與職業(yè)(下) 2022年6期2022-06-24
- 數(shù)字技術(shù)與城市社區(qū)互嵌治理
;城市社區(qū);技術(shù)賦能;互嵌治理;“兩津聯(lián)動(dòng)”一、數(shù)字技術(shù)與城市社區(qū)互嵌治理的提出“推動(dòng)社會(huì)治理和服務(wù)重心向基層下移，更好提供精準(zhǔn)化、精細(xì)化服務(wù)”是黨的十九屆四中全會(huì)對(duì)社區(qū)治理提出的新時(shí)代要求。作為社會(huì)治理基本單元，城市社區(qū)在公共服務(wù)智慧化供給[1]和城市治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中扮演著愈發(fā)重要的角色。社區(qū)治理模式的迭代升級(jí)是有效提升社會(huì)治理效能、推動(dòng)國(guó)家治理能力現(xiàn)代化的題中應(yīng)有之義。因地理和物理的雙重限制以及治理理念、工具和制度的相對(duì)滯后，傳統(tǒng)社區(qū)治理在主體互動(dòng)
上海行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年2期2022-06-24
- 教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探究
積極強(qiáng)化信息技術(shù)賦能和深度媒體融合發(fā)展，圍繞教育出版的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)和服務(wù)全鏈條進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索，從教育內(nèi)容提供商向數(shù)字教育服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變。本文總結(jié)梳理了教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的五大典型模式，并基于人民郵電出版社三個(gè)層次的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，反思并指出了傳統(tǒng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的挑戰(zhàn)，以期與廣大同仁共商解決之道，共同推動(dòng)教育出版向數(shù)字教育服務(wù)轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：教育出版 技術(shù)賦能 數(shù)字教育 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 融合發(fā)展2022年4月24日，中宣部發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展
出版參考 2022年10期2022-05-30
- 技術(shù)賦能閱讀,促思維品質(zhì)提升
］信息技術(shù)；技術(shù)賦能；思維品質(zhì)［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-0022-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）明確指出：“教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能?！?[1]這說(shuō)明要發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教與學(xué)的支持
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- 新全球化時(shí)代基于區(qū)塊鏈的中國(guó)故事傳播：技術(shù)賦能與范式創(chuàng)新
在多元場(chǎng)景的技術(shù)賦能為講好中國(guó)故事提供了范式創(chuàng)新的方式。在區(qū)塊鏈技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)故事的傳播范式建構(gòu)依循創(chuàng)意—生產(chǎn)—傳播—消費(fèi)的故事全生態(tài)邏輯：一是在創(chuàng)意端設(shè)置公有鏈和聯(lián)盟鏈，構(gòu)建共生范式，凝聚多元主體智慧，保障故事創(chuàng)意供給;二是在生產(chǎn)端鋪設(shè)分布式網(wǎng)絡(luò)，生成協(xié)作范式，整合多方主體資源，達(dá)成分布式故事協(xié)作;三是在傳播端利用區(qū)塊鏈開放交互的特性，打造故事出海范式，推動(dòng)中國(guó)故事走出國(guó)門，在與受眾的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播;四是在消費(fèi)端優(yōu)化數(shù)字憑證，建立權(quán)益實(shí)現(xiàn)范式，保障
- 后疫情時(shí)代開放式園本教研模式的技術(shù)賦能
式的特點(diǎn)，從技術(shù)賦能的視角，發(fā)揮線上多主體參與的模式和線上互動(dòng)交流的力度，打破原有線上單向的模式，嘗試解決后疫情時(shí)代園本教研開放性受限的難題?！娟P(guān)鍵詞】后疫情時(shí)代;園本教研;技術(shù)賦能后疫情時(shí)代對(duì)幼兒園開展園本教研活動(dòng)帶了一定的挑戰(zhàn)，特別是開放式的教研形式。開放式園本教研模式是指教師借助自己對(duì)其他幼兒園所做的研究、吸取其中的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)其中的缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自我反思，從而提高本園質(zhì)量的研究。它可以打破自我封閉，具有開放、合作、分享等優(yōu)勢(shì)，但如何打破僵局，發(fā)揮信息技術(shù)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年40期2022-05-17
- “四新”學(xué)科建設(shè)的優(yōu)化路徑
跨學(xué)科交叉；技術(shù)賦能中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)造性探索[1]。錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，深入推進(jìn)“質(zhì)量革命”，我國(guó)高等教育正由高速規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。立足于建設(shè)高等教育高質(zhì)量發(fā)展體系，“四新”學(xué)科建設(shè)也正經(jīng)歷從理論到意涵再到方法的全面深化。從歷史看，學(xué)科聚焦于相應(yīng)領(lǐng)域和行業(yè)的專業(yè)化實(shí)踐，形成了比較
中國(guó)電化教育 2022年4期2022-04-18
- 淺談當(dāng)下住宅設(shè)計(jì)的同質(zhì)化問(wèn)題與改進(jìn)創(chuàng)新
化賦能”與“技術(shù)賦能”三個(gè)方面，結(jié)合固始瓏翠園的設(shè)計(jì)案例研究應(yīng)用于現(xiàn)代住宅建筑的設(shè)計(jì)方法，探索當(dāng)代住宅設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要素與心得?！娟P(guān)鍵詞】住宅設(shè)計(jì);同質(zhì)化;文化賦能;技術(shù)賦能;固始瓏翠園【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2022.02.034引言：在當(dāng)代社會(huì)建筑業(yè)的需求量不斷攀升的現(xiàn)況下，人們對(duì)居住的需求也處于日新月異的變化當(dāng)中，伴隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高與人們生活質(zhì)量、生活觀念的轉(zhuǎn)變，人們也不再局限于原先那種簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的居住期望。而是更加
中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)·中旬 2022年1期2022-03-03
- 關(guān)于推動(dòng)新時(shí)代出版深度融合發(fā)展的幾點(diǎn)思考
轉(zhuǎn)型升級(jí) 技術(shù)賦能 創(chuàng)新管理黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視媒體融合發(fā)展，國(guó)家有關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)了一系列推動(dòng)融合發(fā)展的政策措施，2022年中宣部印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》，圍繞實(shí)現(xiàn)出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)的總目標(biāo)，根據(jù)《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，提出到“十四五”時(shí)期末，出版深度融合要取得明顯成效的階段性要求。隨著產(chǎn)業(yè)邊界的不斷擴(kuò)展，許多基于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容產(chǎn)品和服務(wù)模式逐漸成為出版業(yè)的重要組成部分，“融合出版”一詞被納入編輯與出版學(xué)
職業(yè) 2022年23期2022-02-01
- 區(qū)塊鏈技術(shù)賦能的供應(yīng)鏈金融模式研究
供應(yīng)鏈; 技術(shù)賦能; 模式創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】 F832? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? 【文章編號(hào)】 1004-5937（2021）23-0148-05一、引言區(qū)塊鏈?zhǔn)前凑諘r(shí)間順序?qū)⑿畔?shù)據(jù)以首尾相接形式組成鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并以密碼學(xué)保障系統(tǒng)內(nèi)信息數(shù)據(jù)無(wú)法篡改和偽造的一種分布式架構(gòu)系統(tǒng)。其工作原理與流程是利用鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，以分布式節(jié)點(diǎn)和共識(shí)算法更新數(shù)據(jù)，利用密碼學(xué)保證數(shù)據(jù)安全，使用可編程腳本代碼實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)與目的。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)是一種“可信任的機(jī)器
會(huì)計(jì)之友 2021年23期2021-12-09
- 同上一堂課?共“圓”一個(gè)夢(mèng)
】雙師課堂 技術(shù)賦能 融合發(fā)展2020年初，重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)通過(guò)中國(guó)移動(dòng)開發(fā)的“5G雙師課堂”應(yīng)用，遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)鏈接200公里以外的石柱土家族自治縣中益鄉(xiāng)小學(xué)，開展了一場(chǎng)別開生面的同步互動(dòng)教學(xué)，中央電視臺(tái)、重慶電視臺(tái)、中國(guó)網(wǎng)、新浪網(wǎng)等十余家媒體單位做了現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。我有幸成為雙師課堂的主講教師，與中益鄉(xiāng)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行遠(yuǎn)程課堂互動(dòng)，執(zhí)教了“圓的認(rèn)識(shí)”這堂課。一、雙師課堂的場(chǎng)景呈現(xiàn)這是一堂雙師雙線融合的數(shù)學(xué)課，執(zhí)教內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”
小學(xué)教學(xué)研究 2021年9期2021-12-02
- 技術(shù)支持下的“雙師教學(xué)”探析
】雙師教學(xué);技術(shù)賦能;校企合作【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2021）010-050-03伴隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為新時(shí)代背景下的一種全新教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐。深入探尋教育現(xiàn)代化新路徑促進(jìn)教育公平、教育高質(zhì)量發(fā)展成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的新課題。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)在不同研究視角下，對(duì)“雙師教學(xué)”的理解也有所差異，而本文所研究的“雙師教學(xué)”是指由兩位教師在不同課堂中，利用信
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年10期2021-10-20
- 技術(shù)賦能與組織規(guī)制：“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”協(xié)同的邏輯分析
輯：一方面是技術(shù)賦能組織，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了行政體系履職方式的更新，提升了政務(wù)服務(wù)便捷化、標(biāo)準(zhǔn)化和精準(zhǔn)化等方面的效能；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”協(xié)同也受現(xiàn)有科層組織的制約，使現(xiàn)有的協(xié)同主要依靠高位推動(dòng)等行政協(xié)調(diào)方式。簡(jiǎn)而言之，科層體制內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”協(xié)同具有技術(shù)賦能和組織規(guī)制雙重關(guān)鍵性因素影響下的推進(jìn)邏輯。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”的推進(jìn)應(yīng)關(guān)注技術(shù)和組織的互構(gòu)式發(fā)展，最終達(dá)到提升國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇 2021年9期2021-10-04
- 技術(shù)賦能下“三治融合”鄉(xiāng)村治理體系構(gòu)建
案審視發(fā)現(xiàn)，技術(shù)賦能所具備的實(shí)現(xiàn)異地村民的“虛擬在場(chǎng)”、推動(dòng)兩委透明運(yùn)轉(zhuǎn)、強(qiáng)化村民鄉(xiāng)村認(rèn)同、整合碎片化治理資源等特質(zhì)有效推動(dòng)了“三治”的有機(jī)結(jié)合乃至深度融合。從“技術(shù)-制度-價(jià)值”三維視角出發(fā)，提出技術(shù)賦能“三治融合”鄉(xiāng)村治理體系構(gòu)建的可為路徑在于：平臺(tái)孵化與布局、系統(tǒng)性制度設(shè)計(jì)和數(shù)字理念嵌入等，旨在通過(guò)數(shù)字治理平臺(tái)搭建來(lái)創(chuàng)新基層社會(huì)治理。〔關(guān)鍵詞〕 技術(shù)賦能;“三治融合”;鄉(xiāng)村治理體系;數(shù)字治理〔中圖分類號(hào)〕D422.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1
社會(huì)科學(xué)研究 2021年5期2021-09-26
- 政府治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的類型學(xué)分析
全面發(fā)展型、技術(shù)賦能型和改革引領(lǐng)型三種。全面發(fā)展型主要是在技術(shù)應(yīng)用、組織改革和職能實(shí)現(xiàn)三個(gè)面向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)高水平的治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型。技術(shù)賦能型表現(xiàn)為新型信息技術(shù)深度賦能政府治理，推動(dòng)數(shù)字化政務(wù)服務(wù)提質(zhì)增效。改革引領(lǐng)型體現(xiàn)為政府深入推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革，將信息技術(shù)工具引入治理過(guò)程，提升治理的數(shù)字化水平。加快推進(jìn)政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型，需要推動(dòng)新型信息技術(shù)與組織變革的深度融合，著力提升政務(wù)服務(wù)的數(shù)字化智能化水平。[關(guān)鍵詞]技術(shù)賦能;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;政務(wù)服務(wù);機(jī)構(gòu)改革;治理現(xiàn)代化中圖分
中共天津市委黨校學(xué)報(bào) 2021年4期2021-08-27
- 社區(qū)治理去內(nèi)卷化的創(chuàng)新路徑與邏輯審視
主體性參與。技術(shù)賦能為社區(qū)治理創(chuàng)新提供了一種解釋機(jī)制?；趥€(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)，作為城市基層社區(qū)治理創(chuàng)新的新路徑，技術(shù)賦能驅(qū)動(dòng)下的社區(qū)居民自治項(xiàng)目運(yùn)作，以組織嵌入、資源動(dòng)員和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的方式，使社區(qū)治理網(wǎng)絡(luò)得以形塑、社區(qū)內(nèi)外資源得以整合、社區(qū)治理程序得以規(guī)范，從中體現(xiàn)出去內(nèi)卷化導(dǎo)向下的社區(qū)“再組織化”邏輯。這一邏輯強(qiáng)調(diào)橫向互動(dòng)的組織化合作、自下而上的組織化決策以及普遍認(rèn)同的組織化程序。加快社區(qū)治理去內(nèi)卷化，應(yīng)把握基層社區(qū)“再組織化”的邏輯取向，以技術(shù)賦能取代技術(shù)治理
改革 2021年7期2021-08-23
- 媒體融合背景下少兒出版業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)
：媒體融合 技術(shù)賦能 少兒出版業(yè)隨著國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)少兒能力提升的重視和對(duì)少兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求的增長(zhǎng)，圖書閱讀成為提升少兒認(rèn)知能力、綜合素養(yǎng)的重要方式。同時(shí)，在AI、AR、VR等新技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下，少兒圖書開始順應(yīng)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，在內(nèi)容生產(chǎn)方式上找尋新的突破點(diǎn)，逐步在內(nèi)容呈現(xiàn)上有了新的特點(diǎn)。本文對(duì)少兒出版市場(chǎng)媒體融合現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行梳理性研究，結(jié)合對(duì)媒體融合發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析，為少兒出版業(yè)的融合發(fā)展拋磚引玉。一、少兒出版業(yè)技術(shù)融合應(yīng)用的必要性新技術(shù)特性
媒體融合新觀察 2021年3期2021-08-16
- 技術(shù)賦能的教學(xué)微創(chuàng)新：教師教育智慧的實(shí)踐場(chǎng)
機(jī)制，并且在技術(shù)賦能、需求拉動(dòng)、成果導(dǎo)向和理念引導(dǎo)的綜合作用下實(shí)現(xiàn)持續(xù)的演化?；诖?，構(gòu)建了微創(chuàng)新裂變的演化理論模型。最后，立足于教師教育智慧發(fā)展，為教師提出了幾點(diǎn)微創(chuàng)新開展的普適性原則，以期能對(duì)教育領(lǐng)域微創(chuàng)新的實(shí)踐和裂變演化提供一些思路與借鑒。關(guān)鍵詞：微創(chuàng)新;技術(shù)賦能;演化機(jī)理;案例研究;教育智慧中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言黨的十九大報(bào)告中明確指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”[1]。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中將創(chuàng)造力，
中國(guó)電化教育 2021年8期2021-08-14
- 技術(shù)賦能的高等教育規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)：邏輯必然與實(shí)踐機(jī)理
理論，從完善技術(shù)賦能的技術(shù)制度規(guī)范、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、師機(jī)生關(guān)系和終身學(xué)習(xí)文化等四個(gè)方面，給出技術(shù)賦能高等教育規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合的實(shí)踐建議。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能;高等教育;規(guī)模化教育;個(gè)性化培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、問(wèn)題提出2020年底，我國(guó)“十四五規(guī)劃”明確提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)。高質(zhì)量的教育體系需要在培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)人才的同時(shí)為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。這就從教育的包容能力和個(gè)性化服務(wù)能力整合角度對(duì)高等教育的高質(zhì)量
中國(guó)電化教育 2021年8期2021-08-14