各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，使其成長為符合社會(huì)需要的新型人才。思想政治教育的重點(diǎn)在于端正大學(xué)生的思想，使其樹立主人翁意識(shí)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的保障。文章在分析高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性的基礎(chǔ)上，分別從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、融合平臺(tái)搭建和評(píng)估反饋六方面，探究高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體融合路徑，以此為高校教育改革提供參考。關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；思政教育；隊(duì)伍；平臺(tái)；反饋中圖分類號(hào)：G641；G

第四，出臺(tái)《創(chuàng)業(yè)教育指南》，明確指出各教育階段創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。第五，制定教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，提升教育國際化水平。[關(guān)鍵詞]芬蘭；教育強(qiáng)國；教育質(zhì)量評(píng)估；創(chuàng)業(yè)教育；教育國際化中圖分類號(hào)：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.08.002教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。根據(jù)全球視域下教育強(qiáng)國建設(shè)指數(shù)的測算結(jié)果，芬蘭在世界60個(gè)主要國家中居第2位，屬于全球

核心競爭力的創(chuàng)業(yè)教育模式出發(fā)，探討提出培養(yǎng)人文社科專業(yè)大學(xué)生具有一定的核心競爭力的舉措。文章主要論述了構(gòu)建核心競爭力創(chuàng)業(yè)教育模式的意義，并從課程體系、品牌活動(dòng)、教師隊(duì)伍、文化氛圍幾方面進(jìn)行提升，著力培養(yǎng)富有人文特色的，具有獨(dú)特氣質(zhì)與理念能力的人文社科專業(yè)學(xué)生，以期為實(shí)現(xiàn)人文社科專業(yè)學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展之路提供參考。關(guān)鍵詞：人文社科專業(yè)；核心競爭力；創(chuàng)業(yè)教育中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）19-0098-

。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；耦合模式［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）07-0137-04隨著“雙一流”“雙萬計(jì)劃”建設(shè)的推進(jìn)，高校積極參與專業(yè)認(rèn)證，推廣CDID、CO-OP、OBE等與國際工程教育接軌的先進(jìn)教育教學(xué)模式，積極推進(jìn)新工科建設(shè)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”[1-4] ，提出建立理論—實(shí)踐—探究的教學(xué)鏈條，設(shè)計(jì)多層次多階段實(shí)踐環(huán)節(jié)[5]，嘗試以全生命周期為載體開展專業(yè)教育、

背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育普遍開展，然而部分民辦高校囿于自身原因在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在一些問題。文章對(duì)廣西民辦高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，基于思政教育視角提出了價(jià)值觀引領(lǐng)、必要的干預(yù)、豐富價(jià)值引領(lǐng)載體的創(chuàng)業(yè)教育改革方式，并由此構(gòu)建了民辦高校創(chuàng)業(yè)教育新模式，即創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合、建立師資協(xié)作機(jī)制、開展實(shí)踐平臺(tái)融合，推動(dòng)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育邁向新臺(tái)階。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育;思政教育；價(jià)值觀;融合［中圖分類號(hào)］ G648.7 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文

類高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，創(chuàng)業(yè)管理已成為一門的重要課程。然而不同性質(zhì)的學(xué)校、不同層次的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)上差異化不足。該文針對(duì)于理工本科學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，分析理工類本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理課程的定位、基本思路、內(nèi)容設(shè)置等問題，將“塑造創(chuàng)業(yè)精神”作為創(chuàng)業(yè)管理課程的基本定位，提出“以技術(shù)為起點(diǎn)，以管理為中心，以創(chuàng)業(yè)為載體，以發(fā)展為目標(biāo)”的課程思路，為有效開展創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：理工類；本科；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)精神；課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G640?

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育體系中重要的一類課程。目前，我國高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育有著政策鼓勵(lì)、高職學(xué)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的機(jī)遇，并取得了一定的成績，但是還存在著創(chuàng)業(yè)課程不精準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)師資綜合能力不夠精準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)教育資源不精準(zhǔn)等問題。文章針對(duì)這些問題，提出了精準(zhǔn)化建議。關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系當(dāng)前大家認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)概念來自國外，指的是根據(jù)個(gè)人興趣和特長，創(chuàng)立一份自己的事業(yè)，這份事業(yè)有可能是獲得正式的法人資格的合法組織、個(gè)人工作室、個(gè)人自媒體運(yùn)營等，只要在合

置是大學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)要素。結(jié)合課程四要素，通過對(duì)清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置進(jìn)行分析，總結(jié)得出目前我國研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的四大特點(diǎn)：課程目標(biāo)具有一致性，但缺乏明確性；課程內(nèi)容類型豐富，但缺乏“專創(chuàng)”融合度；課程實(shí)施過程一體化，但缺乏開放性；課程評(píng)價(jià)方式單一，且缺乏過程性評(píng)價(jià)。基于此，建議課程設(shè)置增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)的明確性；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的“專創(chuàng)融合”；健全創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的保障體系；更新創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)理念。[關(guān)鍵詞]

，提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意向”的關(guān)系模型，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)競賽三個(gè)構(gòu)面進(jìn)行研究分析。以浙江省752名學(xué)生作為研究對(duì)象開展問卷調(diào)研，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，同時(shí)驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介效應(yīng)。實(shí)證結(jié)果顯示：一、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競賽對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感呈顯著正向影響，但創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感不存在顯著影響；二、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競賽對(duì)創(chuàng)業(yè)意向呈顯著正向影響，但創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向不存在顯著

生的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的背景下，厘清創(chuàng)業(yè)教育與文理教育之間的關(guān)系，有助于我們更好地開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。通過分析美國6所高校共20位受訪者的深入訪談可知，在創(chuàng)業(yè)教育與文理教育的關(guān)系上，文理教育可以與創(chuàng)業(yè)教育在同一個(gè)屋檐下合作和相互配合，而創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)文理教育在就業(yè)等市場的吸引力上也有所裨益。關(guān)鍵詞：美國高校；文理教育；創(chuàng)業(yè)教育；促進(jìn)一、問題的提出國家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略背景下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策理念的提出使中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲。然而，由于缺乏必要

；創(chuàng)業(yè)政策；創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的競爭日趨激烈。大學(xué)生畢業(yè)后面臨的競爭壓力有增無減，創(chuàng)業(yè)漸漸成為當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一種取舍。為了更好地了解我們學(xué)校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，筆者對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查。本次調(diào)查采用的方式為問卷填寫形式，收到問卷數(shù)為1242份，其中男生592人，占47.67%；女生650人，占52.33%。調(diào)查問卷的調(diào)查對(duì)象為大一到大四的大學(xué)生，專業(yè)類別主要側(cè)重于農(nóng)學(xué)，理、文以及工類，其中農(nóng)學(xué)類占86.96%。一、調(diào)查問卷結(jié)果

，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行區(qū)分，通過對(duì)比分析科研核心能力框架發(fā)現(xiàn)，科研核心能力的本質(zhì)是科學(xué)研究能力培養(yǎng)；基于概念辨析、遵循科研創(chuàng)新的產(chǎn)生過程，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于成果導(dǎo)向和認(rèn)知理論的“科研創(chuàng)新教育體系”，在行業(yè)特色類應(yīng)用型本科院校進(jìn)行了為期3年的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)9所院校進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示取得了較好的實(shí)踐效果。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；本科生科研；科研創(chuàng)新；應(yīng)用型本科中圖分類號(hào)：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（

璜摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育互融的改革舉措具有較強(qiáng)的必要性與可行性，既能以新思路、新方法為思想政治課程優(yōu)化提供更多的可能性，也符合思想政治教育在現(xiàn)代化教育背景下發(fā)展完善的邏輯必然。高職院校必須正視該邏輯架構(gòu)，聚力打好思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互益的攻堅(jiān)戰(zhàn)。文章對(duì)高職思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性、融合互益的意義與現(xiàn)狀及策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高職；思政教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合互益；意義；策略中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）

：高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵渠道，需要政府、社會(huì)、高校、家庭等多個(gè)主體的協(xié)同參與。針對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，政府、高校、社會(huì)、家庭應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)主體的優(yōu)勢，凝聚力量，形成合力，在全社會(huì)營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的和諧氛圍，為大學(xué)生搭建便捷高效、富有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供肥沃的土壤，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；社會(huì)參與中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561

規(guī)劃探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自媒體創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于CPS項(xiàng)目及內(nèi)容創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，通過項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)一步探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)和發(fā)展的新路徑，以期解決新形勢下高校畢業(yè)生的就業(yè)求職問題，也希望能進(jìn)一步通過培養(yǎng)更多創(chuàng)新思維的人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;OODA;大數(shù)據(jù);自媒體[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0023-032022屆高

也是解決高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不高的全新教學(xué)手段。為進(jìn)一步提升學(xué)科思維導(dǎo)圖在創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，促進(jìn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果的提升，本文立足于實(shí)際，分析學(xué)科思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，并分析創(chuàng)業(yè)教育開展的情況，針對(duì)存在的不足，積極探索落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的方法和策略，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育引言教育領(lǐng)域發(fā)布的創(chuàng)業(yè)教育改革建議中，明確規(guī)定各大院校在創(chuàng)業(yè)教育上承擔(dān)的責(zé)任，并要求高校將創(chuàng)業(yè)教育課程革新作為突破口

內(nèi)容出發(fā)搭建創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系的基本框架，以金融學(xué)專業(yè)為例，從第一課堂和第二課堂兩個(gè)方向設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育"融入式"課程體系，第一課堂強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能的融入，第二課堂注重多內(nèi)容、多形式的課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入，在實(shí)踐中該課程體系取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;融入式;課程體系;金融學(xué)專業(yè)中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2022）03-042-06創(chuàng)業(yè)的“融入式”教學(xué)是指將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、技能和傳統(tǒng)課

華摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高職教育的重要組成部分，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下也面臨著新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有非常重要的作用。該文簡要闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)高等教育教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新與探索，筆者通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐，總結(jié)出了一系列高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?高職教

，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為就業(yè)工作提供了有力支持。本文在“產(chǎn)學(xué)研用”一體化教育背景下來看高校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出了一些建議，以期能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供理論幫助。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;創(chuàng)業(yè)教育前言：隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過度，“大學(xué)生就業(yè)”近年來在各大新聞媒體的出現(xiàn)頻率已屢見攀升。作為高等教育最為重要的一個(gè)群體，是國家寶貴的人才資源，有著知識(shí)層次高、活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，其就業(yè)問題關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾的根

摘要：身為創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)軍者，加州理工學(xué)院依附優(yōu)秀的師資力量、靈活的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)、完善的課程結(jié)構(gòu)以及豐富的創(chuàng)業(yè)資源，形成了獨(dú)具一格的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。而我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，視野狹窄，存在一定局限性。通過借鑒加州理工的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作部門、打造精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 體系設(shè)計(jì) 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 加州理工學(xué)院中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1672-3791（20

政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育3個(gè)方面探討了將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融入專業(yè)拓展課程水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和方法，以期提高課程的實(shí)用性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)踐;水產(chǎn)養(yǎng)殖;教學(xué)改革;思政教育;創(chuàng)業(yè)教育中圖分類號(hào) S96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）09-0162-03Exploration on Teaching Reform of Professional Development Course Based on Enter

專業(yè)不一致、創(chuàng)業(yè)教育不健全、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等是制約其進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素;同時(shí)提出提高專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情、健全針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍和培養(yǎng)體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、增強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對(duì)高層次人才的吸引力等對(duì)策。關(guān)鍵詞 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;問題;對(duì)策中圖分類號(hào) S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2022）10-0275-05doi：10.3969/j.issn.0517-6611.202

推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體?；诶嫦嚓P(guān)者視角，研究以H省省級(jí)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化示范基地為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)孵化基礎(chǔ)建設(shè)存在著支配型利益相關(guān)者職能尚未充分發(fā)揮、依賴型利益相關(guān)者制度支持不足、危險(xiǎn)型利益相關(guān)者績效考核亟須完善等問題。為此，應(yīng)厘定支配型利益相關(guān)者職能，穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育生態(tài)系統(tǒng);完善依賴型利益相關(guān)者制度供給，嘗試構(gòu)建全真式創(chuàng)業(yè)孵化模式;關(guān)注危險(xiǎn)型利益相關(guān)者需求，建立健全績效自評(píng)體系?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)孵化基地;利益相關(guān)者;創(chuàng)業(yè)教育;

提出的與高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論基礎(chǔ)及國內(nèi)外研究綜述為契機(jī)，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查法法等研究方法，對(duì)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理研究。一方面，筆者對(duì)A高校的在讀學(xué)生進(jìn)行研究，另一方面，通過對(duì)A高校的創(chuàng)業(yè)教育的深入了解，探究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響作用，為推動(dòng)日后與A高校發(fā)展相適應(yīng)的，較完善的與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策、以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提供實(shí)證基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意向目前，人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)技術(shù)更新、提高經(jīng)濟(jì)效率和創(chuàng)造就業(yè)方面發(fā)揮著重要

摘 要：高校創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。為緩解高校學(xué)生就業(yè)壓力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，怎樣幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要問題。文章從SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程融合的教學(xué)模式入手，以A高校為研究對(duì)象，在課程體系、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，探索高校創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新思路。關(guān)鍵詞：SYB;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（

校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育既是相互獨(dú)立的教育生態(tài)系統(tǒng)，又同為高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。要推動(dòng)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)共建，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡，需要加強(qiáng)學(xué)校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)要素共享，完善創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。[關(guān)鍵詞]高職院校;思政教育;創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)系統(tǒng);協(xié)同育人[作者簡介]溫雷雷（1982- ），女，浙江溫州人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長，副研究員，碩士。（浙江? 杭州? 318000）[基金項(xiàng)

學(xué)的現(xiàn)狀，將創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，可提升工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)雙創(chuàng)型工藝美術(shù)專業(yè)人才。對(duì)此，從拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式的維度，分析工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值，從課程銜接力度不足、創(chuàng)新教育實(shí)踐方法單一、學(xué)生創(chuàng)業(yè)藝術(shù)不高的維度，論述工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的問題，從課程融合原則、理論與實(shí)踐融合原則、以人為本原則、線上線下融合原則的維度，提出工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的原則及路徑。關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;

校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也越來越凸顯其重要性，如何更科學(xué)、合理的開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，已成為一個(gè)熱點(diǎn)課題，收到很多相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和研究。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與特點(diǎn)創(chuàng)業(yè)精神是一種意識(shí)形態(tài)，它的主要含義是創(chuàng)新，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者所具備的創(chuàng)新性的思想觀念、個(gè)性品質(zhì)和工作作風(fēng)等。從創(chuàng)業(yè)精神所包含的內(nèi)容可以看出，創(chuàng)業(yè)精神教育將對(duì)創(chuàng)業(yè)者的觀念、意志品質(zhì)，個(gè)性作風(fēng)等產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)有時(shí)也會(huì)有猶豫和退縮，他們需要有足夠的勇氣和

及其與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育耦合機(jī)理的分析，從完善頂層制度設(shè)計(jì)、革新教學(xué)方式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育教學(xué)理念、鼓勵(lì)校企合作培養(yǎng)、拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道等方面入手，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑，以期有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)能力隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，從而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出重大需求。為更好推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，國家于2017年出臺(tái)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對(duì)產(chǎn)教融合提出

管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理;創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)能力;策略一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》指出，要促進(jìn)持久、包容和可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)充分的生產(chǎn)性就業(yè)和人人獲得體面工作。在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)新在各地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)新是一種不同于原始的可供用戶使用的新的或改進(jìn)的產(chǎn)品或工藝，這些變化通過研究和制定新戰(zhàn)略促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)進(jìn)步[1]。大學(xué)等機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有

當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并在積極心理學(xué)的角度，對(duì)如何提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效性展開探析，旨在被售后相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)，能夠提供參考性建議。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高職院校;大學(xué)生教學(xué);創(chuàng)業(yè)教育引言：隨著我國教育改革的發(fā)展，高等教育校正在不斷擴(kuò)招，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量正在逐年增加，這使其面臨著就業(yè)難題?；诖顺汕先f的畢業(yè)生開啟了畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路，在此背景下高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，以此提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情保障其創(chuàng)業(yè)效果。但是創(chuàng)業(yè)活

;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育引言近年來，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，職業(yè)崗位不斷變化，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用型人才培養(yǎng)愈發(fā)重要與迫切。職業(yè)核心能力是企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，也是職高院校發(fā)展的關(guān)鍵。職高英語是一門重要的公共基礎(chǔ)必修課程，應(yīng)突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用，積極探索教學(xué)改革，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力和應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)職高學(xué)生的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力2010年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職高生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

折射出高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)踐性不強(qiáng)、與專業(yè)教育結(jié)合不夠的問題。高校作為培養(yǎng)科技型創(chuàng)業(yè)人才的主陣地，要以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)為人才培養(yǎng)改革的突破口，著力在轉(zhuǎn)變觀念營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍、融合專業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專兼結(jié)合重構(gòu)雙創(chuàng)教育導(dǎo)師、協(xié)同育人構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)四個(gè)方面下功夫。[關(guān)鍵詞] 成果轉(zhuǎn)化;創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)[基金項(xiàng)目] 2020年度遼寧省科技計(jì)劃項(xiàng)目“基于新發(fā)展理念視角的黨建與科技業(yè)務(wù)融合發(fā)展研究”（2020JH4/10100057）[作者簡介

效為標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好地指導(dǎo)未來的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：溫商精神;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);產(chǎn)教融合;企業(yè)家精神;創(chuàng)業(yè)教育本文索引：張曉梅，陳思.溫商精神驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的探索與實(shí)踐[J].商展經(jīng)濟(jì)，2022（04）：-105.中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家精神充分發(fā)揮下政府、市場及社會(huì)整體制度變遷的結(jié)果，縱觀我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況可以發(fā)現(xiàn)地方性企業(yè)家精神十分稀缺。從近代商人實(shí)業(yè)救國到改革開放后市場經(jīng)濟(jì)興起環(huán)境下民營經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐，地方性企業(yè)家精神隨

經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的基礎(chǔ)上，基于5W1H分析模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)經(jīng)管類大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐教學(xué)模式，包括六大模塊：任務(wù)模塊（網(wǎng)絡(luò)調(diào)查技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)檢索工具、電商經(jīng)營、大數(shù)據(jù)分析、社交平臺(tái)創(chuàng)建運(yùn)營等）、內(nèi)容模塊（調(diào)查問卷創(chuàng)新設(shè)計(jì)、跨境電商流量排名調(diào)查、網(wǎng)店創(chuàng)建與經(jīng)營、電商經(jīng)營數(shù)據(jù)管理、社交平臺(tái)創(chuàng)建運(yùn)營等）、方法模塊、學(xué)時(shí)模塊以及場所模塊、負(fù)責(zé)人模塊。通過兩年的應(yīng)用實(shí)施，顯示在培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)思維和技能方面，具有成本低廉、貼近實(shí)踐、易學(xué)易

;課程項(xiàng)目;創(chuàng)業(yè)教育 [中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2022）01-0143-07 [DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.01.023當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，處于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的黃金期，創(chuàng)業(yè)生態(tài)在不斷優(yōu)化，創(chuàng)客群體在不斷擴(kuò)大，氛圍在不斷向好。企業(yè)家是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，這些人的成長必然對(duì)中華民族偉大復(fù)興做出重要貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中表示，要激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精

文通過分析將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課中的重要性，提出了推動(dòng)高校思政教學(xué)創(chuàng)新的路徑。希望通過本文的研究能夠推動(dòng)我國高校思政教育的發(fā)展提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 高校 思政教改 創(chuàng)新模式隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)落后經(jīng)濟(jì)模式與國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)之間的矛盾逐漸凸顯，國家圍繞第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大眾自主創(chuàng)業(yè)方面投入了大量物力人力，并相繼出臺(tái)了一系列法規(guī)政策，以此來促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展。在新時(shí)期背景下，高等教育學(xué)院不僅肩負(fù)著傳播經(jīng)典知識(shí)理論的責(zé)任，也需

頻次的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，其他頻次較高的關(guān)鍵詞有“創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生”“人才培養(yǎng)”“眾創(chuàng)空間”等。這些高頻關(guān)鍵詞構(gòu)成國內(nèi)雙創(chuàng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。中心度較高說明該關(guān)鍵詞在研究中起著橋梁連結(jié)作用。中心度較高的關(guān)鍵詞主要包括大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。圖1 國內(nèi)研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1 國內(nèi)研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞頻次分析（2）WOB關(guān)鍵詞共現(xiàn)將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace5.6r3，以關(guān)鍵詞（keyword）為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建共享網(wǎng)絡(luò)，時(shí)間跨度為2001年-202

立巍摘 要：創(chuàng)業(yè)教育和思政教育是高校開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，而且能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。文章通過分析思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展存在的問題，探討大學(xué)思政教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;思政教育;協(xié)同發(fā)展中圖分類號(hào)：G641;G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（

年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育獲得了社會(huì)的廣泛支持，但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系方面存在嚴(yán)重不足，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，企業(yè)參與度不夠，資金支持力度不夠，各系統(tǒng)之間配合度不高，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知欠缺等問題，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系可以從增加融資途徑，健全政策制度，高校與企業(yè)相互合作，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化園的利用率，樹立良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣等幾個(gè)方面入手，高校、政府和企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，提高創(chuàng)業(yè)教育水平，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教

高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但目前國內(nèi)的教育模式仍然存在一定的問題。本文分別對(duì)中美高校創(chuàng)業(yè)教育的組織模式進(jìn)行了分析，通過對(duì)比二者的異同以及優(yōu)勢和不足，從改變觀念、提高教師水平等方面，結(jié)合SWOT分析法提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)比研究，SWOT分析法一、 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式1.確立試點(diǎn)高校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索目前我國在全國范圍內(nèi)選取了試點(diǎn)高校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方向和形式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。目前高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系化不足、缺乏專業(yè)的教師和適宜的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力不足等問題。多措并舉以建設(shè)個(gè)性化的少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制、打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教輔團(tuán)隊(duì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是各高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容和必要舉措。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;少數(shù)民族大學(xué)生;能力提升中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）4

下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷深入。然而，當(dāng)前高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，忽視了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與原有初衷出現(xiàn)了一定的背離。通過分析當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合公益創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的理念與原則，確定其模塊內(nèi)容及作用路徑，為有效開展公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育;公益創(chuàng)業(yè);社會(huì)責(zé)任感;課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

不下的熱詞，創(chuàng)業(yè)教育同樣是需要全社會(huì)一起關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，分析目前高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義，最后探索出一條適合高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的新方向。關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育高職院校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的主要意義是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，從根本上提升學(xué)生社會(huì)就業(yè)競爭力，通過創(chuàng)辦一些中小企業(yè)以及國內(nèi)外市場的不斷開發(fā)，來實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但在發(fā)展過程中會(huì)存在一些比較明顯的問題，需要教育工作者去不斷探索并解決，才能實(shí)現(xiàn)高

程教育中融入創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的一種方法。本文主要是以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課程設(shè)置等現(xiàn)狀，嘗試對(duì)不同需求學(xué)生采用不同程度的融合教育，因材施教，最大程度滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的需求，在保證學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。關(guān)鍵詞：專業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;汽修專業(yè)一、汽修專業(yè)課程和學(xué)生現(xiàn)狀分析（一）課程現(xiàn)狀汽車運(yùn)用與維修專業(yè)旨在培養(yǎng)具有汽車維修能力，并能從事汽車

了巨大變革。創(chuàng)業(yè)教育者必須突破傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)不斷變化的市場做出更積極的反應(yīng)。加州大學(xué)伯克利分校哈斯商學(xué)院基于體驗(yàn)式教育理論，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)課程、導(dǎo)師制、創(chuàng)業(yè)比賽、初創(chuàng)公司加速器和種子基金為主體的跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為舊金山大灣區(qū)輸送了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。借鑒哈斯商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，我國創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)教育的全局觀，基于體驗(yàn)式教育理論，構(gòu)建開放型、跨學(xué)科、立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系;創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生為中心，注重反思;充分融合創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，全面提升

境劇變，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)從數(shù)量提升階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。以往高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過于注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等創(chuàng)業(yè)教育的共性指標(biāo)，不足以驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理念。因此，通過總結(jié)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的研究報(bào)告，可以找到更符合新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式高質(zhì)量發(fā)展等新領(lǐng)域內(nèi)涵的指標(biāo)，有助于明確評(píng)價(jià)內(nèi)容提出高質(zhì)量開展高校創(chuàng)業(yè)教育的思路，為相關(guān)教育部門制定有針對(duì)性的政策提供參考。關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)教育;高質(zhì)量發(fā)展;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中圖分類號(hào)：F24 文

;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0250-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核驅(qū)動(dòng)力當(dāng)今的商業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以信息數(shù)據(jù)為主要表征的第四次工業(yè)革命的發(fā)展正在加速促成全球格局的重新洗牌。不言而喻，創(chuàng)新必然是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的影響因子。目前，在民族復(fù)興時(shí)期的中國，社會(huì)業(yè)態(tài)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，新的職位崗位，社會(huì)角色層出不窮。學(xué)生們對(duì)畢業(yè)后的工作憧憬也不再僅僅著眼于關(guān)注

學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)分析了存在的問題，提出了“理論+實(shí)踐”的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程體系模式，最后從健全激勵(lì)機(jī)制、提高師資水平等幾個(gè)方面，對(duì)我國高職院校大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)給予了合理化的建議。關(guān)鍵詞：電子商務(wù)? 高職院校? 創(chuàng)業(yè)教育中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0178-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的出現(xiàn)，很多高校的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)前景十分廣闊，高

，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中成為高校專業(yè)教育探索的熱點(diǎn)。本文以信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用開發(fā)課程為例，從授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面探討融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)思維;信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)中圖分類號(hào)：N411引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中指出高等教育要著力培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。 2015年國家在《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出

王輝摘要：創(chuàng)業(yè)教育近幾年成為新的熱點(diǎn)詞匯，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，我們國家雖然處于發(fā)展中國家，但人口眾多，就業(yè)機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越發(fā)困難。在校大學(xué)生雖然有著專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)怎樣創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的目的還是存在疑問，所以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育很有必要。創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，它對(duì)國家生活水平的提高、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，有很重要的意義。其中醫(yī)學(xué)生在社會(huì)中扮演著必不可少的角色，下面將進(jìn)行分析以找到醫(yī)學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè)的可

教育領(lǐng)域中，創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大賽也是職業(yè)教育比賽的重要內(nèi)容，是和職業(yè)技能大賽同等重要的。在職業(yè)學(xué)校如何高質(zhì)量地開展創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育更好地落實(shí)職業(yè)教育新理念，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能水平的不斷提升，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新發(fā)展提供人才保障，這也是職業(yè)教育在新時(shí)期一個(gè)重要的追求目標(biāo)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)模式;教學(xué)實(shí)踐引言職業(yè)教育校本教材建設(shè)開發(fā)作為職業(yè)教育的重要組成部分，職業(yè)院校需要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)與體系，通過校本教材的建設(shè)提升學(xué)

近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境得到快速提升，但是在師資建設(shè)和支撐體系等方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，研究通過對(duì)比美國、新加坡、馬來西亞等三國的創(chuàng)業(yè)教育，從西方發(fā)達(dá)國家及文化背景與我國類似的東盟國家等不同的角度來對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，提出了我國創(chuàng)業(yè)教育目前面臨專創(chuàng)融合深度不夠、理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高等問題，并以內(nèi)外結(jié)合的發(fā)展思路為切入點(diǎn)提出具體發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;國內(nèi)外比較;新加坡;東盟創(chuàng)業(yè)教育一、 引言自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念在2014年被李克強(qiáng)總理提出

苗摘要：農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育既是完成攻堅(jiān)扶貧任務(wù)的重要抓手、又是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的重要載體，本研究以寧波為例，針對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育存在的短板和不足之處，就如何最大程度地提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的效能、效率、效益和效績，有針對(duì)性地提出四個(gè)方面的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：寧波 ?農(nóng)民 ?創(chuàng)業(yè)教育 ?成效一、前言農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育工作是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要途徑之一，2020年中央1號(hào)文件多處強(qiáng)調(diào)，要通過農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育積極培育家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育在扶貧攻

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于大多數(shù)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知上的偏差，課程設(shè)置也并不完善，師資力量匱乏等問題。綜合上述情況，要進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵，解決創(chuàng)業(yè)教育中的問題，讓創(chuàng)業(yè)教育的開展真正符合時(shí)代新要求。關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀分析近年來，隨著高等教育由精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增長而就業(yè)率略有下降，這種反差使得就業(yè)壓力更大，因此高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。高職院校普遍成立時(shí)間短，就業(yè)的競爭

學(xué)中逐步滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠有所收獲。關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 聾啞教學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們的思想也發(fā)生了巨大的變化。在教學(xué)領(lǐng)域，中職工藝美術(shù)教學(xué)逐步滲透于其中，它能夠更好的符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。但學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以了解到，只是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能夠滿足社會(huì)發(fā)展要求，學(xué)生在畢業(yè)后依然需要進(jìn)行工作。然而聾啞人員在進(jìn)行工作時(shí)易遇到較多的困難，為此我在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，更加鼓勵(lì)聾啞學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，融入相關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

，要同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能真正達(dá)到緩解就業(yè)壓力，推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展的目的。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文針對(duì)創(chuàng)業(yè)視角下中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化改革作了簡要分析。關(guān)鍵詞：中職院校;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)業(yè)教育顧名思義，就業(yè)指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)，是幫助學(xué)生正確選擇崗位、規(guī)劃就業(yè)方向的重要課程，但在就業(yè)壓力越來越大的背景下，一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)不能滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求，因此開展就業(yè)指導(dǎo)要融入創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化和改革就業(yè)指導(dǎo)工作，這樣才能對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。一

S學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)、抓手建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)為支撐，以其質(zhì)量提升的困境為突破口，提出強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合理配置創(chuàng)業(yè)教育資源和完善創(chuàng)業(yè)教育體系的三條路徑，為重慶民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升提供必要參考。關(guān)鍵詞：重慶;民辦本科;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;質(zhì)量提升新時(shí)期，重慶民辦本科高校充分強(qiáng)化自身辦學(xué)理念，凝練辦學(xué)特色，增強(qiáng)專業(yè)育人能力，十分明確地詮釋出重慶民辦本科高校與國家西部內(nèi)陸開放高地建設(shè)理念的對(duì)接耦合。因此，創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境不斷優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)舉措穩(wěn)步落實(shí)

紀(jì)是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”。高校作為培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命與任務(wù)。因此，詳細(xì)分析國內(nèi)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，探究高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的路徑，是研究創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。本文初探創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建途徑，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新教育;路徑探索首先我們來了解一下我國大學(xué)物理教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。一、大學(xué)物理教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀1.大學(xué)物理教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都順應(yīng)國家

我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，如何客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，已經(jīng)成為高職院校改進(jìn)和提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究基于學(xué)生參與視角，清晰地界定了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問題與運(yùn)行邏輯，分析了學(xué)生參與理論在高等教育領(lǐng)域的運(yùn)用，并根據(jù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)感知收獲、學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)參與度、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持等三個(gè)方面分析了創(chuàng)業(yè)教育影響因素，為完善以學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)范式提供了參考，有助于高職院校有針對(duì)性地提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。關(guān)鍵