摘要：以重慶S學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)、抓手建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)為支撐，以其質(zhì)量提升的困境為突破口，提出強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合理配置創(chuàng)業(yè)教育資源和完善創(chuàng)業(yè)教育體系的三條路徑，為重慶民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升提供必要參考。

關(guān)鍵詞：重慶;民辦本科;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;質(zhì)量提升

新時(shí)期，重慶民辦本科高校充分強(qiáng)化自身辦學(xué)理念，凝練辦學(xué)特色，增強(qiáng)專業(yè)育人能力，十分明確地詮釋出重慶民辦本科高校與國(guó)家西部?jī)?nèi)陸開放高地建設(shè)理念的對(duì)接耦合。因此，創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境不斷優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)舉措穩(wěn)步落實(shí)的重慶，必須抓緊牽引民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育格局和視野，為開放發(fā)展的內(nèi)陸高地建設(shè)提供智力支持。

一、重慶S學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)分析

1.夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

為引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的擇業(yè)、就業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，制定就業(yè)策略，找準(zhǔn)就業(yè)途徑，無論公辦院校還是民辦學(xué)院，都開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程。重慶S學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)課程中，增加了創(chuàng)業(yè)課程課時(shí)，教授的課程內(nèi)容包含了向?qū)W生分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)等。

2.明確創(chuàng)業(yè)抓手，完善層階體系

在“五個(gè)層階”的實(shí)驗(yàn)課程體系中，除了學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)外，重慶S學(xué)院重點(diǎn)開設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程、實(shí)踐課程與實(shí)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課程。重慶S學(xué)院不僅注重基礎(chǔ)教育教學(xué)，更是注重在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）過程強(qiáng)化跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)融合，通過實(shí)踐課程引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合開展教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓展創(chuàng)業(yè)空間

重慶S學(xué)院遵循“厚基礎(chǔ)”的定位，重視實(shí)踐教育，加強(qiáng)學(xué)生課程與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)校企合作與平臺(tái)建設(shè)。先后與區(qū)國(guó)土局、稅務(wù)局、重慶國(guó)際博覽中心等政府部門，及大型國(guó)企、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)（國(guó)內(nèi)外）等單位建立校企合作關(guān)系，創(chuàng)建了民生銀行校園銀行、長(zhǎng)江會(huì)展研究院、惠普學(xué)院、京苗班等合作平臺(tái)與培養(yǎng)模式。同時(shí)，加大客座教授與雙師型教師的引進(jìn)，充分利用教師豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用的雙重指導(dǎo)，重點(diǎn)打造學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)，豐富的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、制約重慶S學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的因素

1.創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面不足

根據(jù)重慶S學(xué)院2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表，各院系學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程的比例為21.5%?？梢姰厴I(yè)生學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)課程的人數(shù)極少，而沒有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的主要原因分別為學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣，其中學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程這一原因的比例高達(dá)80.4%。就學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程而言，2020年學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但并未做好充分的教學(xué)工作安排，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)有所局限。

2.創(chuàng)業(yè)資金短缺

重慶S學(xué)院2014年在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為4人，共1個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)氛圍較低。經(jīng)過多年培育發(fā)展，到2020年，總共有345人參與，共49個(gè)項(xiàng)目。但依舊存在畢業(yè)生不愿意在創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，主要原因是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少、融資困難。綜合分析，2014年學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，在創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為4個(gè)，共一個(gè)項(xiàng)目。2020年學(xué)校、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的人數(shù)大幅增長(zhǎng)。但由于融資困難和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少等原因，使得大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的可能性降低。因此，可以說明創(chuàng)業(yè)資金短缺使得部分大學(xué)生失去了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，阻礙了創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)教育體系欠缺

中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育大多采用統(tǒng)一的剛性計(jì)劃教育模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，以專業(yè)為中心，以教師講授為主，忽視按照以創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣激發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)扶持等劃分的梯度與層次教育，從而造成社會(huì)所需的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造思維的人才嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的大多數(shù)畢業(yè)生只能被動(dòng)求職，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力。

三、重慶民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的策略

1.拓展創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

因創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋范圍窄、創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，導(dǎo)致不少大學(xué)生思維受限，寧愿選擇被動(dòng)就業(yè)，很少自己主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)，民辦高校大學(xué)生求職路徑之艱難可見一斑。基于這樣的現(xiàn)狀，可以院系為單位開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程四年學(xué)習(xí)試點(diǎn)，即依照不同年級(jí)劃分層次開展對(duì)應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。例如對(duì)大一年級(jí)學(xué)生開設(shè)初級(jí)創(chuàng)業(yè)課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)責(zé)任為主要教學(xué)內(nèi)容;對(duì)大二及以上年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)興趣的繼續(xù)培養(yǎng)、端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向等。所以，通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變民辦高校大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的作用與意義。

2.合理配置創(chuàng)業(yè)教育資源

學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育上，應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，除了能讓大學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)外，還要有足夠的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。所以學(xué)?？梢越Y(jié)合自身特色與實(shí)際，比如實(shí)行學(xué)分制，在學(xué)分制中引入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”，鼓勵(lì)并鍛煉學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。還可以開展內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)等，以活動(dòng)為載體，吸引學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.因材施教，完善創(chuàng)業(yè)教育體系

如前述，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程全年級(jí)、異梯度覆蓋的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生年級(jí)或創(chuàng)業(yè)進(jìn)展，開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為核心，構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育體系。如對(duì)大一年級(jí)或者尚無創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生開展初級(jí)創(chuàng)業(yè)教育，選擇基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，通過案例教學(xué)，深入淺出地傳授資金獲取渠道、資源獲取、創(chuàng)業(yè)發(fā)掘等，使其形成初步認(rèn)識(shí)，拓展視野，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣為出發(fā)點(diǎn)。再如對(duì)大二大三年級(jí)、創(chuàng)業(yè)興趣濃厚或著手準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展中級(jí)創(chuàng)業(yè)教育，深入講解企業(yè)建設(shè)流程、組織與人員設(shè)置、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、形象設(shè)計(jì)等知識(shí)，通過更深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。最后，對(duì)大四或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展高級(jí)課程教育，進(jìn)行具體行業(yè)或者企業(yè)的專題教育，同時(shí)，開展對(duì)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、發(fā)展規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、資源挖掘、市場(chǎng)擴(kuò)張等深入教育，提升創(chuàng)業(yè)成功率，從而形成示范效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院輔導(dǎo)員工作室“正濃學(xué)風(fēng)工作室”項(xiàng)目的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：蔡婷（1987-），女，湖北荊州人，重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，職稱：講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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