方安菲 田豐 牛金志 余洋 畢朝位 楊宇衡

摘要 為明確我國高等學校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中農(nóng)科類專業(yè)學位研究生層次農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)問題，對西南大學7個涉農(nóng)學院的118位農(nóng)科專業(yè)學位研究生進行問卷調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)領域與所學專業(yè)不一致、創(chuàng)業(yè)教育不健全、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等是制約其進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素;同時提出提高專業(yè)學位研究生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情、健全針對農(nóng)科類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)師資隊伍和培養(yǎng)體系、加強創(chuàng)業(yè)實踐、增強農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對高層次人才的吸引力等對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)科類專業(yè)學位研究生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實踐;問題;對策

中圖分類號 S-01? 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2022）10-0275-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.10.065

Discussion on Entrepreneurship Education and Practice of Agricultural Professional Degree Postgraduates under the Background of Rural Revitalization—A Case Study of Southwest University

FANG An-fei1，TIAN Feng2，NIU Jin-zhi1 et al （1.College of Plant Protection，Southwest University，Chongqing 400715;2.Graduate School，Southwest University，Chongqing 400715）

Abstract In order to clarify the cultivation of rural entrepreneurial talents at the level of agricultural professional degree postgraduates in Chinese colleges and universities during the implementation of rural revitalization strategy，this study took Southwest University as an example to conduct a questionnaire survey among 118 agricultural professional degree postgraduates from 7 agricultural-related colleges.Through statistical analysis，it is found that the lack of entrepreneurial enthusiasm，the inconsistency between the field of entrepreneurship and the major they have learned，the unsound entrepreneurship education，and insufficient entrepreneurial experience are the main factors that restrict the rural entrepreneurship.At the same time，this paper puts forward some countermeasures，such as improving professional degree graduates’ enthusiasm for rural entrepreneurship，perfecting the new rural entrepreneurship teaching staff and training system for agricultural professional degree postgraduates，strengthening entrepreneurial practice，and enhancing the attraction of rural entrepreneurship to high-level talents.

Key words Agricultural professional degree postgraduates;Entrepreneurship education;Entrepreneurial practice;Problems;Countermeasures

基金項目 重慶市研究生教育教學改革研究項目（yjg193036）;重慶市研究生教育教學改革研究項目（yjg183029）。

作者簡介 方安菲（1988—），女，重慶人，講師，博士，從事稻曲病菌的致病機理和群體遺傳研究。通信作者，副教授，博士，從事小麥抗銹病的分子機理研究。

收稿日期 2021-06-06

黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，隨后，中共中央、國務院連續(xù)發(fā)布指導“三農(nóng)”工作的中央一號文件，對新發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進鄉(xiāng)村振興作出總體部署[1]。大力推進農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重大意義，而專業(yè)的高學歷人才是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心因素[2-3]。但是，目前的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才仍存在總量嚴重不足、層次不高、帶動力不強、專業(yè)度不夠等問題[4]，急需加快培育一批包含鄉(xiāng)土情懷、具有超前眼光、充滿創(chuàng)業(yè)激情、富有奉獻精神，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人。因此，在全面推進鄉(xiāng)村振興的新形勢下，以農(nóng)業(yè)為特色的高等院校需瞄準契機，大力推進農(nóng)科類農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，重點培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)科類高層次專業(yè)學位研究生積極投入到我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“三農(nóng)”工作中，既能填補農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊缺，又能有效緩解農(nóng)科類專業(yè)研究生的就業(yè)壓力。這既是時代賦予農(nóng)業(yè)高等院校的崇高使命，也是農(nóng)業(yè)高等院校自身的責任和義務，更是其社會價值的體現(xiàn)[5]。

我國高等院校設置的農(nóng)科類碩士專業(yè)學位強調(diào)特定的職業(yè)背景，即與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、獸醫(yī)、水產(chǎn)等涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，重點滿足這些行業(yè)所需要的應用型、復合型專門人才的培養(yǎng)[6-7]。因此，各高校所培養(yǎng)的農(nóng)科類專業(yè)學位研究生與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“三農(nóng)”工作所需的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高度對口，然而，一方面，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、培養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、社會輿論等因素的影響[8]，以及農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所伴隨的高風險和創(chuàng)業(yè)基金的匱乏，使部分農(nóng)科專業(yè)學位研究生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。另一方面，部分有志向從事農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的農(nóng)科專業(yè)學位研究生在學校所貯備的是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的專業(yè)知識，缺乏現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的知識，同時還欠缺農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的知識和技能以及相關(guān)經(jīng)驗，從而無法滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需求。鑒于此，該研究以西南大學為例，通過調(diào)查問卷的方式對農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認知、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系以及目前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了調(diào)查分析，以剖析農(nóng)科類專業(yè)學位研究生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，并提出相應的對策。

1 樣本來源和樣本特征

數(shù)據(jù)來源于西南大學農(nóng)學與生物技術(shù)學院、植物保護學院、園藝園林學院、動物科技學院、動物科學學院、資源環(huán)境學院以及食品科學學院118位專業(yè)學位研究生的問卷調(diào)查。該調(diào)查采用自編的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的基本情況、創(chuàng)業(yè)認知分析、創(chuàng)業(yè)意愿分析、創(chuàng)業(yè)教育分析和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析等方面。調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，被調(diào)查者男性比例為38.14%，女性比例為61.86%;獨生子女比例為38.14%，非獨生子女比例為61.86%;有過企業(yè)工作或?qū)嵙暯?jīng)歷的比例為59.32%，沒有該經(jīng)歷的比例為40.68%;被調(diào)查者父親受教育程度以初中和小學為主，分別占40.68%和20.03%，母親受教育程度也以小學和初中為主，分別占38.98%和36.44%;其中，只有12%的父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而親戚、朋友和同學曾經(jīng)或現(xiàn)在是創(chuàng)業(yè)者的比例分別是59.32%、39.83%和32.20%。

2 農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)認知能力分析

2.1 創(chuàng)業(yè)了解程度和理解程度分析

為了解西南大學針對農(nóng)科類專業(yè)學位研究生創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋度，該研究調(diào)查了該類人群對創(chuàng)業(yè)的了解程度和理解程度（圖1）。調(diào)查結(jié)果顯示：對創(chuàng)業(yè)十分了解的僅占0.85%，大致了解的占29.66%，而69.49%的被調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)并不太清楚，表明該校針對農(nóng)科類專業(yè)學位研究生所實施的創(chuàng)業(yè)教育程度還處于較低水平。此外，調(diào)查還顯示，52.54%的人對創(chuàng)業(yè)的理解是認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就叫創(chuàng)業(yè)，而25.42%和17.80%的人則認為創(chuàng)辦一個公司或開發(fā)前沿科技項目叫創(chuàng)業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)的了解和理解不同，也會影響其對創(chuàng)業(yè)方式的選擇。

2.2 創(chuàng)業(yè)意愿分析

在所調(diào)查的118位對象中，僅有5.08%的人有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由圖2可知，在創(chuàng)業(yè)意向的看法調(diào)查中，118位被調(diào)查者給出了2.56～3.39的平均分（1=完全不同意，6=完全同意），雖然對自主創(chuàng)業(yè)有一定的興趣，但是不太愿意選擇盡快創(chuàng)業(yè)，其中有35.59%的學生有創(chuàng)業(yè)打算。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，與非農(nóng)科本科生和農(nóng)科類本科生相比，農(nóng)科類專業(yè)學位研究生想要創(chuàng)業(yè)的熱情較低，這與陳碧芬等[9]對福建農(nóng)林科技大學的調(diào)查結(jié)果相一致。在創(chuàng)業(yè)時機的選擇上，42.37%的學生認為研究生畢業(yè)工作一段時間后更適合創(chuàng)業(yè)，這表明大部分學生對創(chuàng)業(yè)保持謹慎態(tài)度，需要在社會或職場積累一些經(jīng)驗和資金，準備得更充分，才會選擇開始創(chuàng)業(yè)。如果首次創(chuàng)業(yè)失敗，選擇積累資金并再次創(chuàng)業(yè)的學生占14.29%，而76.19%的學生更愿意等待時機，積累經(jīng)驗后再次創(chuàng)業(yè)，只有9.52%的學生會選擇放棄，這也表明了學生在再次創(chuàng)業(yè)中的謹慎態(tài)度和求穩(wěn)心態(tài)，不是盲目再次創(chuàng)業(yè)，而是更愿意做好萬全準備，等待時機創(chuàng)業(yè)，這也是學生思想成熟的體現(xiàn)。

2.3 創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)能動性分析

為了學校更加有針對性地加強對農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育，該研究調(diào)查分析了該類研究生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)能動性的認知情況（圖3）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，87.29%的學生認為創(chuàng)業(yè)能使自己不斷成長，實現(xiàn)自我價值，且有超過50%的學生認為創(chuàng)業(yè)可以自己做老板，能解決就業(yè)問題，表明多數(shù)被調(diào)查者對于創(chuàng)業(yè)的能動性有著較為清晰的認知。此外，超過70%的學生認為年輕有活力、勇于拼搏、專業(yè)素質(zhì)較高、學習能力強、有創(chuàng)新精神是他們在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢所在。

2.4 農(nóng)科類專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領域的關(guān)聯(lián)分析

在創(chuàng)業(yè)領域的選擇上，50.85%的農(nóng)科類專業(yè)研究生會選擇自己感興趣的領域，而只有23.73%的人會選擇自己所學的農(nóng)科專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。此外，有75.42%的被調(diào)查者認為自己所學的農(nóng)科類專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)系但是關(guān)系不大，這一調(diào)查結(jié)果與創(chuàng)業(yè)領域的調(diào)查結(jié)果是高度一致的（圖4）。以上結(jié)果表明，多數(shù)被調(diào)查者并不愿意選擇自己所學的農(nóng)科專業(yè)領域進行創(chuàng)業(yè)，同時也從側(cè)面表明大部分農(nóng)科類專業(yè)學位研究生并不愿意去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和需求分析

為進一步明確目前創(chuàng)業(yè)教育的實施效果以及深入了解農(nóng)科類專業(yè)研究生對創(chuàng)業(yè)教育的真正需求，該研究對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和需求進行了調(diào)查統(tǒng)計（圖5）。118位被調(diào)查者對授課教師的教學水平、教學投入程度、授課方式、授課內(nèi)容、進度安排、教學效果進行了評分，數(shù)據(jù)表明該評分的平均分為3.61～3.81（1=完全不同意，6=完全同意），處于中間水平，創(chuàng)業(yè)教育還需進一步提高。學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院并開展了多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程，但是仍有68.64%的學生對此還不太清楚，表明該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和平時的創(chuàng)業(yè)教育做得還不夠。此外，被調(diào)查者更希望學校在創(chuàng)業(yè)方面能夠組織大家去創(chuàng)業(yè)基地實地考察，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，設立大學生創(chuàng)業(yè)啟動項目以及建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地，表明學生更愿意通過實地考察和創(chuàng)業(yè)實踐而非聽課來學習如何創(chuàng)業(yè)。在對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)知識和技能的滿意度調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有1.70%的學生對此滿足，15.25%的學生對此基本滿足，更多的學生是說不清楚和不滿足，該數(shù)據(jù)表明目前的創(chuàng)業(yè)教育還不足以滿足學生對創(chuàng)業(yè)知識和技能的需求。在創(chuàng)業(yè)教育方法調(diào)查中，53.39%的學生認為創(chuàng)業(yè)模擬訓練是最佳的創(chuàng)業(yè)教育方法，另外40.68%的學生則希望到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地考察，而非請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或請專家講授理論知識，該數(shù)據(jù)表明被調(diào)查者更想通過考察和實訓獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，“讀萬卷書不如行萬里路”，實踐出真知，因此65.25%的學生更希望通過親身實踐來獲取創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2.6 創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

為進一步明確目前學生是否處在一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，該研究調(diào)查了農(nóng)科類專業(yè)碩士研究生對目前學校、政府、社會和家庭等提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，針對政府的稅收政策和制度、學校的創(chuàng)業(yè)教育和指導培訓以及社會和家庭的支持等的評分平均分為3.99～4.27（1=完全不同意，6=完全同意），處于中等偏上水平（圖6），該結(jié)果表明目前各方面提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是非常良好的，該分析結(jié)果與謝紅梅等[10]對浙江大學研究生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查結(jié)果相一致。在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新形勢下，隨著國家扶持力度越來越大，政策環(huán)境將越來越完善，農(nóng)村水電路氣房訊等基礎設施和科教文衛(wèi)等公共服務條件逐步改善，對接主題越來越成熟，因此，農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)環(huán)境將得到進一步優(yōu)化。

3 農(nóng)科類專業(yè)學位研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的問題和對策

農(nóng)科類專業(yè)學位研究生是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和推進“三農(nóng)”工作的生力軍，將其培養(yǎng)成農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高端對口人才，是有效發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、促進農(nóng)民就業(yè)增收的推進器。但是對該校農(nóng)科類專業(yè)學位研究生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，急需解決其中的一些重要問題才能更好地將農(nóng)科類專業(yè)學位研究生與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)之間進行對口銜接。

3.1 農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)熱情

通過分析118位農(nóng)科類專業(yè)學位研究生對創(chuàng)業(yè)的了解和理解程度以及創(chuàng)業(yè)意愿，發(fā)現(xiàn)多數(shù)被調(diào)查者缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，沒有創(chuàng)業(yè)打算。導致該結(jié)果的主要原因如下：第一，缺乏家長的支持，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念束縛，家長更希望孩子工作穩(wěn)定，而創(chuàng)業(yè)帶來的高風險使他們并不支持孩子創(chuàng)業(yè);第二，缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金，大部分人的創(chuàng)業(yè)基金主要來源于父母、親友以及銀行貸款，一旦創(chuàng)業(yè)失敗將面臨負債;第三，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，剛出校門的畢業(yè)生很難準確把握市場行情和市場動態(tài)，對創(chuàng)業(yè)必需的手續(xù)和經(jīng)營管理理念一知半解，同時對創(chuàng)業(yè)領域和創(chuàng)業(yè)項目缺乏專業(yè)的判斷。以上幾個原因?qū)е卤徽{(diào)查者對創(chuàng)業(yè)的熱情偏低。為提高該校農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)熱情可以從以下幾個方面抓起：第一，家長需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵孩子發(fā)揮所長，支持其創(chuàng)業(yè)，而不是一味追求“鐵飯碗”;第二，由該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院牽頭，設置創(chuàng)業(yè)實踐項目并給予一定的創(chuàng)業(yè)啟動基金，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動;此外，還可以建立校企和校地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地，讓學生進入創(chuàng)業(yè)基地進行創(chuàng)業(yè)培訓，通過親身創(chuàng)業(yè)實踐，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時也能感受創(chuàng)業(yè)帶來的價值和樂趣;第三，各級政府和學校組織專家宣講國家為支持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而實施的一些優(yōu)惠政策以及目前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境;最后，在創(chuàng)業(yè)教育中加強農(nóng)科類專業(yè)研究生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)能動性的認知，進一步提高其創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2 農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)領域

調(diào)查發(fā)現(xiàn)75.42%的農(nóng)科類專業(yè)學位研究生認為專業(yè)學位所學的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)系但是關(guān)系不大，超過50%的學生更愿意選擇自己感興趣的其他領域而非所學的專業(yè)領域進行創(chuàng)業(yè)，該數(shù)據(jù)表明農(nóng)科類專業(yè)碩士并不愿意選擇農(nóng)業(yè)領域且在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)。原因在于：第一，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)缺乏吸引力，在傳統(tǒng)觀念里，讀書就是為了跳出農(nóng)門，不管是來自于城市還是農(nóng)村的畢業(yè)生都想留在城市，農(nóng)村的基礎設施、經(jīng)濟水平、教育資源、生活條件等與城市相比還有一定差距，從而成為了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的一大障礙;第二，該校農(nóng)科類專業(yè)學位研究生所學的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識無法滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，二者之間缺乏有效對接;第三，該校所招收的農(nóng)科類專業(yè)研究生只有少數(shù)人將其作為第一志愿報考，而多數(shù)是調(diào)劑生，對選擇在該專業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣不大，選擇調(diào)劑主要是為了提升學歷。鑒于此，有以下幾點對策：第一，為提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的吸引力，各級政府需要借助主流媒體加強對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的支持和宣傳，落實國家支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項政策，完善用地政策，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵建立一批創(chuàng)業(yè)園區(qū)和實訓基地，優(yōu)化營商環(huán)境，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，同時成立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導小組深入農(nóng)村指導創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè);第二，健全該校針對農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐，加強對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的培訓，做到學以致用;第三，在招收農(nóng)科類專業(yè)研究生時，給第一志愿報考生提供更多的政策性保護，可以有效增加在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的高層次人才數(shù)量。

3.3 農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育 通過對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和需求的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者對該校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的滿意度還不夠高，對該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程也不太清楚，并且更希望學校能夠組織學生去創(chuàng)業(yè)基地實地考察，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，設立大學生創(chuàng)業(yè)啟動項目以及建立校企校地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地等可以進行創(chuàng)業(yè)實踐的項目。因此，學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式和教學觀念，制定相應的創(chuàng)業(yè)政策，加強對創(chuàng)業(yè)實踐項目的建設和投入;健全針對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的新型創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的人才吸收到該隊伍中來，逐漸壯大成一支專業(yè)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊，并配以相應的保障制度和激勵制度;此外還需加強學校和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地的合作交流，給農(nóng)科類專業(yè)研究生提供更加廣闊的創(chuàng)業(yè)實踐平臺[11-12]。農(nóng)科類專業(yè)學位研究生進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)不僅需要農(nóng)學方面的專業(yè)知識，還需要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的知識，以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和技能，甚至還需要對其他行業(yè)或領域有一定的涉及，因此創(chuàng)業(yè)需要足夠的理論知識和實踐經(jīng)驗來相互支撐，是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

當前，在我國大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和推進“三農(nóng)”工作的新形勢下，培養(yǎng)一批包含鄉(xiāng)土情懷、具有超前眼光、充滿創(chuàng)業(yè)激情、富有奉獻精神，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才勢在必行。農(nóng)科類專業(yè)學位研究生是專業(yè)高度對口的潛在培養(yǎng)對象。但是，由于創(chuàng)業(yè)的高風險性、資金匱乏、經(jīng)驗不足、相關(guān)知識和技能欠缺以及創(chuàng)業(yè)教育還停留在較為傳統(tǒng)的方式和缺乏針對性等原因，導致農(nóng)科類專業(yè)學位研究生創(chuàng)業(yè)熱情較低，尤其缺乏農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，要促進農(nóng)科類專業(yè)學位研究生投入到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱潮中去，需要做到以下幾點：①健全針對農(nóng)科類專業(yè)學位研究生的新型創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，配備相應的保障制度和激勵制度，對第一志愿報考農(nóng)科類專業(yè)研究生的學生給予更多的政策性保護;②完善農(nóng)科專業(yè)課程，包括傳統(tǒng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論知識、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論知識以及與之配套的創(chuàng)業(yè)理論知識，同時多開展校企校地農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐訓練，讓學生更好地將理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，可以極大地提高學生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情;③各級政府積極落實國家支持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，開通創(chuàng)業(yè)基金貸款綠色通道，保障創(chuàng)業(yè)用地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以及提供必要的創(chuàng)業(yè)培訓、專家指導和創(chuàng)業(yè)服務等，提高農(nóng)村對創(chuàng)業(yè)人才的吸引力;④家長要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，鼓勵孩子積極進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)并給予一定的基金支持，增強其創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

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