摘要：目前社會發(fā)展十分迅速，因此對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求也越來越高，國內(nèi)外高校都開始對高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但目前國內(nèi)的教育模式仍然存在一定的問題。本文分別對中美高校創(chuàng)業(yè)教育的組織模式進(jìn)行了分析，通過對比二者的異同以及優(yōu)勢和不足，從改變觀念、提高教師水平等方面，結(jié)合SWOT分析法提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠為教師的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育，對比研究，SWOT分析法

一、 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式

1.確立試點高校，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索

目前我國在全國范圍內(nèi)選取了試點高校，對創(chuàng)業(yè)教育的方向和形式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。目前高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育分為以下幾種形式：以選修課的形式面向全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念等理論知識，以及與理論知識相關(guān)的模擬實踐，模擬實踐以理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合教師提出的主體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫，完整考慮和規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的問題，并提出解決方法，通過模擬鞏固理論，使學(xué)生對實際情況能夠有更清晰的認(rèn)識；還有在授課之余開展第二課堂的形式，能夠通過講座、論壇等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，在加入第二課堂后，學(xué)生就可以參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究；除此之外，高校還開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生能夠在活動中接觸到實際問題，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行解決，最終達(dá)到提升自身能力的目的。

2.開展多部門聯(lián)合實施的綜合實踐型創(chuàng)業(yè)教育

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往是由多部門聯(lián)合實施的，由教師通過講座等方式使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，然后對學(xué)生進(jìn)行理論和實踐上的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，然后進(jìn)入學(xué)校的相關(guān)實驗室進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)校聘請相關(guān)專業(yè)的校外專家以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)家作為導(dǎo)師，對學(xué)生的實踐情況進(jìn)行指導(dǎo)，并對能力較強(qiáng)、思維比較活躍的學(xué)生進(jìn)行選拔，以學(xué)校為平臺進(jìn)行進(jìn)一步的研究或?qū)嵺`，或是由教師和專家一同對學(xué)生所進(jìn)行的項目進(jìn)行評定，對有實用價值的項目進(jìn)行資助，讓學(xué)生能夠有進(jìn)一步研究，從實踐意義上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

3.開展學(xué)院依附模式，在專業(yè)課之外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

我國多所高校已經(jīng)開展學(xué)院依附模式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這種模式是在保證學(xué)生基本專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的課程。其中，公共課程主要由商學(xué)院與管理學(xué)院的教師執(zhí)教，目的是為各個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與基礎(chǔ)概念的普及，使學(xué)生都能夠?qū)?chuàng)業(yè)的知識具備一定的了解。而更加專業(yè)的課程，則是由學(xué)生本專業(yè)的教師與商學(xué)院和管理學(xué)院的教師共同商討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，以便于能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，從而使學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的積極性增強(qiáng)。同時，這種類型的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，也可以加入職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)和職業(yè)有更加深刻的理解，從而對自己的計劃更加深遠(yuǎn)。這一類課程中，實踐內(nèi)容占比例相對較高，目的就是讓學(xué)生結(jié)合實踐來驗證理論，從實踐中學(xué)到更多技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

二、美國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式

1.美國高校的創(chuàng)業(yè)教育模式以全校性為主

全校性的創(chuàng)業(yè)教育是指在全校范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，創(chuàng)業(yè)教育課程分為選修課、公共必修課、專業(yè)課等，公共必修課主要講解基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本的理解，如果感興趣，就可以選修相關(guān)的課程進(jìn)一步了解，而專業(yè)課則是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容研究得更加深入。這樣的教育模式能夠讓學(xué)生更多地接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，從而挖掘自身潛力，實現(xiàn)更廣泛的創(chuàng)新。

2.為學(xué)生提供完善的實踐教育平臺

美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于基礎(chǔ)的專業(yè)知識，更加注重課外實踐，在教育內(nèi)容上，更加側(cè)重于應(yīng)用和技能的提升，因此會舉辦較多的校外活動，幫助學(xué)生在活動中鍛煉能力、學(xué)習(xí)技能，然后由學(xué)生自己結(jié)合自身情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫，最終由專業(yè)人士進(jìn)行審核和評定，對于比較突出的項目給予支持。在這個過程中，學(xué)校為學(xué)生提供豐富的相關(guān)文獻(xiàn)支持、專業(yè)的教師和專家解答疑問、相關(guān)實驗室對學(xué)生開放，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中減少由于條件限制造成的項目無法開展或無法實現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能夠充分施展自己的才能。

3.學(xué)院之間進(jìn)行資源和課程的交流共享，課程安排以學(xué)院為主

在美國康奈爾大學(xué)等高校，主要實行的就是這種模式，這種模式?jīng)]有專門開設(shè)特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但每個學(xué)院都能夠自由安排自己的課程，而學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣以及需求選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得無論是哪個學(xué)院的學(xué)生，都有機(jī)會進(jìn)行與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，這個模式的另一個優(yōu)勢就在于，每個學(xué)院在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時，都可以結(jié)合自身學(xué)院的特點，結(jié)合專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)知識的需求來進(jìn)行課程的安排，使創(chuàng)業(yè)教育更加有針對性。除此之外，該模式還要求學(xué)生進(jìn)行社會實踐，實踐的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)知識與技能相關(guān)性很強(qiáng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解，教育效果也十分不錯。

三、 基于SWOT改革我國創(chuàng)業(yè)教育模式的策略探究

1.改變教師及學(xué)生的觀念，正確看待創(chuàng)業(yè)教育

目前很多教師和學(xué)生對于創(chuàng)新教育的觀念仍停留在可有可無的階段。應(yīng)當(dāng)對學(xué)生和教師對于創(chuàng)業(yè)教育的觀念進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅只是局限在商業(yè)層面，對于研究性的學(xué)習(xí)以及日常工作都有十分重要的意義。尤其是對于想要從事研究相關(guān)工作的學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行研究的時候拓寬思路，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)也有較大的提升。

2.對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，建立起強(qiáng)大的師資團(tuán)隊

現(xiàn)在很多高校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一般都是管理學(xué)專業(yè)或者哲學(xué)專業(yè)，這些教師具有較高的思想覺悟，同時也在自身從事的專業(yè)中取得了相應(yīng)的成就，但在實際的創(chuàng)業(yè)教育過程中，還是存在一定的不足。這些教師在理論知識上都比較豐富，但卻缺乏社會經(jīng)驗，對社會的發(fā)展以及需求了解得不夠透徹，就會導(dǎo)致對學(xué)生的實踐教學(xué)缺乏針對性和參考價值。所以，要想對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化、全面化的創(chuàng)業(yè)教育，需要對相關(guān)的教師也進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使教師自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還可以安排教師定期對外交流、外出進(jìn)修等，充分認(rèn)識和了解到目前社會形式以及對人才的需求，才能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。強(qiáng)大的師資隊伍是指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、使學(xué)生提升能力增強(qiáng)素質(zhì)的前提。

3.對目前的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教育形式進(jìn)行改革

對目前的創(chuàng)業(yè)教育組織模式進(jìn)行改革，需要充分結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀以及對人才的需求，那么就可以應(yīng)用SWOT分析法對社會現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第一部分為SW，即對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部條件進(jìn)行分析，主要是對目前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中，高校畢業(yè)生的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比，結(jié)合具體專業(yè)的具體情況，剖析該專業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展障礙以及發(fā)展條件，總結(jié)該專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠具備的知識以及技能，從而衡量畢業(yè)生在社會中的競爭力，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。第二部分則是OT，主要分析的內(nèi)容是目前社會中存在的機(jī)會以及阻力，這一部分的研究重點就在于社會，從目前社會發(fā)展的趨勢來預(yù)測幾年后市場上可能會存在的機(jī)遇，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以便于學(xué)生能夠在畢業(yè)后抓住機(jī)遇；同時，也要預(yù)測可能會出現(xiàn)的風(fēng)險，使學(xué)生能夠具備相關(guān)的能力規(guī)避風(fēng)險，將損失降至最低。

結(jié)束語

目前我國和美國高校都已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并實施了一系列的措施對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了改革。結(jié)合目前已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式和效果，需要對教師和學(xué)生的觀念進(jìn)行引導(dǎo)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)性更強(qiáng)的師資團(tuán)隊，并應(yīng)用SWOT分析法對目前的社會現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最終使高校學(xué)生能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

基金項目：2019年，江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項，創(chuàng)新驅(qū)動背景下中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較研究（2019SJB700）

參考文獻(xiàn)：

[1]張春香，張文怡，張睿.高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——基于中美創(chuàng)業(yè)教育興起背景與現(xiàn)實環(huán)境的比較分析[J].高教學(xué)刊，2019，000（025）：1-5.

[2]徐曉潔.中美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2019， 031（005）：103-108.

（作者簡介：徐丹丹，碩士，講師，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院專職教師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）（責(zé)任編輯：李雪威）