隨文識字
- 小說類文體隨文識字創(chuàng)新教學探析
；生字教學；隨文識字［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0091-03在小學語文教學中，生字教學往往占有很大的比例。但由于教學形式缺乏創(chuàng)新，學生往往已經(jīng)習慣了生字教學的“套路”，尤其是小學高學段的學生。這就導致生字教學讓學生覺得索然無味，教學效果也不能得到保證。于是，筆者思考：怎樣才能重新點燃學生學習生字的興趣？如何把生字教學和篇章教學有機整合起來，以保障學生思維的連貫性？一、問題提出（一）現(xiàn)
小學教學參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 集中識字與隨文識字的教學策略
］集中識字和隨文識字是兩種不同的識字方式。教師要根據(jù)教學實踐需要做出合理選擇，或集中識字，或隨文識字，或兩者結合，引導學生學習國家通用語言文字；同時，要營造良好的學習氛圍，創(chuàng)新識字學習方法，組織適合的識字活動，給學生提供識字契機，以提升學生識字效率。這樣，不僅能提高學生的識字能力，而且能調(diào)動學生識字學習的積極性，促進學生的發(fā)展。［關鍵詞］集中識字；隨文識字；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（20
小學教學參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 低年級語文“隨文識字”教學法的實踐與思考
方法，其中“隨文識字”在小語教學中頗受一線教師青睞。“隨文識字”就是在老師的指導下，學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中，由字到詞，再由詞到特定的語句，再將語句納入一段文字中去理解。也就是說：隨文識字是讓學生在真實的學習情境中感知、理解、掌握漢字，品析詞語的意義?！读x務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課標》）中要求九年義務教育階段學生累計認識常用漢字3500 個左右。小學（1～2 年級）要認識常用漢字1600 個左右，接近整個義務教育階段識
教育實踐與研究 2022年25期2022-11-21
- 新課改視域下小學低年級隨文識字教學策略探討
不良的影響。隨文識字是指將識字教育融入課文的教學過程當中，利用課文的語境完成學生對生字詞的學習、理解和運用。這種教學方式最大的優(yōu)點就是能夠讓學生利用課文的語境來理解和揣摩生字詞的含義，再借助拼音認字，借助“音形義”的一體化學習方式讓其在認識生字詞的同時，掌握該字詞適用的語境，長此以往，不僅能提高課堂教學的效率和質(zhì)量，還能使學生的語文綜合能力得到提高。關鍵詞：隨文識字;字音;字形;字義引言小學階段的學習是學生更高階學習的基石，所以在小學語文實踐教學中，教師要
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 小學語文隨文識字教學策略研究
做好小學語文隨文識字教學工作。關鍵詞： 隨文識字;小學語文;策略探究引言對于小學階段的學生而言，識字是一項非常關鍵性的學習任務。在今后的語文學習中，寫作和閱讀將會是兩大重要模塊，只有做好識字部分的工作，才能夠讓學生在寫作和閱讀中有更為出色的表現(xiàn)，所以在小學語文教學中，教師應該注重該部分知識的學習，讓學生可以更為生動立體地理解和學習文字，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。一、現(xiàn)階段小學語文識字教學的現(xiàn)狀小學語文識字教學中，部分教師缺乏對其重要性的認識，因而在教學方
快樂學習報·教育周刊 2022年23期2022-07-04
- 小學低段隨文識字能力和習慣的培養(yǎng)
闡述小學語文隨文識字的高效教學方法。關鍵詞：小學低段;隨文識字;習慣培養(yǎng);當代的識字策略非常好，低年級教師在課堂教學中越來越多地使用文本識字。秉承“字不離詞、詞不離句、句不離文”的識字原則，在音、形、義等方面吸收了傳統(tǒng)識字教學方法的精髓。兒童感知克服了識字的困難，避免了枯燥的“密集識字”。課堂開始變得很有趣，深受兒童喜愛，識字效果極佳。那么教科書如何實現(xiàn)低年級語文教育中識字的有效性？一、找到正確的上下文條目，使讀寫變得自然而靈活（一）使用課堂導入教學的方法
快樂學習報·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 淺析小學低段語文隨文識字方法的有效運用
知規(guī)律，于是隨文識字應運而生。本文對隨文識字教學方法進行了一定的研究，并提出相應的教學策略。關鍵詞：小學語文 隨文識字 教學方法引言小學低段兒童以具體形象思維為主，對生動直觀的事物感興趣，而傳統(tǒng)生字教學過于枯燥，那種填鴨式、灌輸式的教學方式，容易引起他們對識字的厭煩感，從而對識字產(chǎn)生抵觸。課程標準要求低段學生喜歡識字，有主動識字、寫字的愿望，且部編版語文教材文章簡單，可讀性、故事性、趣味性強，適合隨文識字。這種識字方法最大的特點就是字不離詞，詞不離句，句不
安徽教育科研 2022年14期2022-06-15
- 低段隨文識字教學三策略
? ?要：“隨文識字”既是一種識字策略，又是一種教學思想，更是一種教學追求。它不僅可以加深學生對漢字的理解，還可以使?jié)h字在多次見面的情況下得到鞏固。教師在引領學生隨文識字的時候可以從“隨文正音、隨文解義、隨文記字形”三方面教學，以使識字、閱讀，表達三者有機地結合在一起，提升學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文；低年級；隨文識字中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）31-0023-02隨文識字與集中識字不同
教育實踐與研究·小學課程版 2022年11期2022-05-30
- 小學語文教學中隨文識字的教學策略探究
學語文教學;隨文識字;教學策略一、小學語文教學中隨文識字的教學的優(yōu)點（一）激發(fā)學生興趣目前很多教師按照新課標的要求，在小學語文教學中采用“隨文識字”的教學法，首先比較明顯的優(yōu)點之一是能夠有效降低學生的語文學習壓力。對于任何科目來說，教師要想達到好的教學效果，首先要做的第一項基本工作是要讓學生對這門學科的學習產(chǎn)生興趣。只有學生真正對學科學習產(chǎn)生興趣之后，才會在后續(xù)的學習中更加積極主動地完成教師安排的學習任務。小學生本身理解力較差，如果教師在教學的過程中不能采
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 低年級語文“隨文識字”教學法的實踐與思考
有效地運用“隨文識字”教學法可以有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文;隨文識字;激發(fā)興趣;培養(yǎng)素養(yǎng)中圖分類號：G623.22 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）25-0008-02識字教學是小學語文教學最重要最常規(guī)的一項內(nèi)容，是培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力的基礎環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷推進，廣大的一線教師不斷地改進識字教學的方法，其中“隨文識字”在小語教學中頗受一線教師青睞?！?span id="syggg00" class="hl">隨文識字”就是在老師的指導下，學生積極主動
教育實踐與研究·小學課程版 2022年9期2022-05-30
- 語文課堂中提高隨文識字教學有效性的策略
，很多教師將隨文識字引入課堂實踐中，通過教給學生自主識字的方法、分課時識記生字、以境引字、依托媒體識字等策略，找準隨文識字的關鍵點，讓學文與識字巧妙融合，有效提高了識字教學的效率。［關鍵詞］語文教學；隨文識字；識字方法［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）30-0019-03《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重
小學教學參考(綜合) 2022年10期2022-05-30
- 小學語文隨文識字教學的有效策略
的解出答案。隨文識字教學法則是語文教學中應用最普遍的教學方法，讓學生在理解文章的過程中鞏固所學的漢字，同時也能夠讓學生根據(jù)所學的漢字更深層次的理解文章內(nèi)容，所以說教師要對學生講授隨文識字的方法，使學生掌握更多的漢字，豐富學生的語文知識儲備，為學生今后的學習奠定良好的基礎。關鍵詞：小學語文 隨文識字 教學策略【引言】隨文識字是近些年來提出的新的教學方式，主要是指教師根據(jù)文章內(nèi)容對學生細致講解其中的漢字含義和結構，以便學生更好的掌握漢字。但是大部分教師對于隨文
中學生學習報 2022年25期2022-05-19
- 隨文入境，識字如潤物無聲
【摘? 要】隨文識字是一種適用于小學語文低年級識字教學的方法。學生在教師的指導下，能夠積極主動地參與識字活動，依托文本，在特定的語言環(huán)境下認識和理解生字，達到“字不離詞，詞不離句，句不離文”的效果。 【關鍵詞】小學低年級;隨文識字;識字教學 識字是語文教學的重要內(nèi)容之一。對低年級的學生來說，識字是學好語文的首要因素;對低年級的教師來說，識字教學是語文教學的基礎。首先，識字教學能夠促進低年級學生的智力發(fā)展。科學研究表明，漢字是由音、形、義組成，學習需要左右腦
文理導航 2022年18期2022-05-19
- 小學語文低年級隨文識字教學方法探討
：小學語文;隨文識字;教學探究引言語文是各個學科學習的根本，因此受到了普遍重視，而識字在小學低年級語文教學中占據(jù)著主要地位，對學生學習好各學科知識發(fā)揮著關鍵的作用。針對小學生而言，他們的思想和人生經(jīng)歷都還不成熟，因此提升學生的興趣最為重要，教師采用隨文識字的教學方式能夠更好的帶動學生的學習熱情，增加課堂學習的趣味性，推動小學生識字能力得到有效的提升。1利用講故事的方法開展識字教學對于小學生而言，還不具備完善的學習能力，在課堂學習中經(jīng)常被一些事物所影響，不能
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 小學低年級語文隨文識字有效性教學策略淺析
周桂芬摘要：隨文識字講究邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。將識字教學任務貫穿于課文的學習中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這就要求我們教師要根據(jù)每篇課文的特點和學生的學情巧妙設計，凝結著教師的教學智慧。基于此，對小學低年級語文隨文識字有效性教學策略進行研究，以供參考。關鍵詞：小學低年級語文;隨文識字;教學策略引言小學階段的學習是學生更高階學習的基石，所以在小學語文實踐教學中，教師要重視對學生的識字教學，因為只有認識足夠多的漢字，學生才能去
中學生學習報 2022年18期2022-05-07
- 隨文入境，巧用“三境”
美【摘 要】隨文識字以文本為識字服務的載體，利用課文情境邊學文，邊學生字，生字新詞的講解在具體的語言環(huán)境中進行。本文以統(tǒng)編版語文一年級下冊《荷葉圓圓》教學為例，從“恰當?shù)仉S境”“巧妙地造境”“靈活地借境”三個方面闡述隨文入境，將識字與閱讀巧妙地結合，清清楚楚地“隨”，達到識字與閱讀的水乳交融?！娟P鍵詞】隨文識字 隨境 造境 借境在低年段語文教學中，識字教學占據(jù)著重要的地位。為了教好這一重要內(nèi)容，教師們一直在探索，尋求各種行之有效的識字教學法，如部件法、字源
小學教學研究 2022年4期2022-04-20
- 小學低年級語文隨文識字有效性教學策略淺析
來越被詬病，隨文識字已成低年級語文落實識字教學的主要教學策略?！娟P鍵詞】隨文識字;字音;字形;字義【中圖分類號】G623? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-044-03【本文著錄格式】管梅君.小學低年級語文隨文識字有效性教學策略淺析[J].課外語文，2022，21（06）：44-46.《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點
課外語文·下 2022年2期2022-04-12
- 《青蛙賣泥塘》第一課時教學實錄與評析
學生在情境中隨文識字、聯(lián)系生活體驗學習語言、在品詞析句中拓展想象空間等激發(fā)學生學習興趣的方法?！娟P鍵詞】《青蛙賣泥塘》 學習興趣 表演 隨文識字【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）07-0069-03《青蛙賣泥塘》是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第21課，屬于童話故事，主要講述：一只不愿住在爛泥塘里的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從大家的建議，靠自己的勞動逐步改善泥塘的環(huán)境，最后不想賣泥塘了。這個故事情節(jié)生動，
廣西教育·A版 2022年3期2022-04-12
- 《青蛙賣泥塘》第一課時教學實錄與評析
學生在情境中隨文識字、聯(lián)系生活體驗學習語言、在品詞析句中拓展想象空間等激發(fā)學生學習興趣的方法?！娟P鍵詞】《青蛙賣泥塘》 學習興趣 表演 隨文識字【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）07-0069-03《青蛙賣泥塘》是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第21課，屬于童話故事，主要講述：一只不愿住在爛泥塘里的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從大家的建議，靠自己的勞動逐步改善泥塘的環(huán)境，最后不想賣泥塘了。這個故事情節(jié)生動，
廣西教育·A版 2022年3期2022-04-12
- 小學低年級語文隨文識字有效性教學策略淺析
學低年級語文隨文識字有效性教學進行了探討，以供參考。關鍵詞：小學低年級語文;隨文識字;有效性教學策略引言小學階段的學習是學生更高階學習的基石，所以在小學語文實踐教學中，教師要重視對學生的識字教學，因為只有認識足夠多的漢字，學生才能去進行其他方面的學習?？梢哉f，識字是學生進行其他學習活動的前提與條件。一、圖文并茂，直觀辨形圖文并茂通常是小學低年級階段各科教材的普遍特征，語文教材同樣也不例外，這樣的教材形式不僅能夠提升學生對課本的關注度，還能夠充分發(fā)揮形象思維
民族文匯 2022年7期2022-04-02
- 巧聯(lián)結 妙識字
巾【摘 要】隨文識字，不能孤立識字。教學時要學會聯(lián)結，與漢字的部件內(nèi)涵聯(lián)結，發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律;與文本語境聯(lián)結，體會語言之妙;與學生的生活體驗聯(lián)結，感悟文本之情;與漢字造字原理聯(lián)結，感悟文化之趣。聯(lián)得巧，隨文識字才能妙處生花。【關鍵詞】隨文識字 聯(lián)結方式 識字教學在探討隨文識字時，經(jīng)常有教師反饋，不喜歡隨文識字。在正常的閱讀教學中，時不時地出示一個生字讓學生認一認，記一記，不僅煩瑣，還打破了閱讀教學的節(jié)奏。相比之下，還是集中識字好，將課文生字集中教學后，就可以直
小學教學研究 2021年10期2021-12-21
- 提高小學低年級閱讀教學中隨文識字有效性的策略研究
在閱讀中進行隨文識字能夠加深學生對字音、字形、字義的印象，也符合學生的認知規(guī)律，讓學生在學習過程中不僅提高了識字能力也提高了學生的閱讀能力、理解能力和語言運用能力。在小學低年級閱讀教學中進行識字教學也是近年來語文教師開始運用的方法，但是還未能形成體系，總是存在一定程度上的問題，并沒有讓學生在閱讀學習中高效地學會識字。基于此，對提高小學低年級閱讀教學中隨文識字有效性的策略進行研究，僅供參考。關鍵詞：小學生;低年級;閱讀教學;隨文識字引言隨文識字法是小學低年級
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 分析小學語文中年段隨文識字教學方法
：小學語文;隨文識字;教學方法引言：由于現(xiàn)代教育模式的單一化，大多數(shù)教師在教授小學生學習語文時都會將生字的學習和文章的學習區(qū)分開來，這將導致很多小學生在學習和記憶生字時只能選擇死記硬背，大多數(shù)的小學生都無法快速的掌握學習生字的技巧。事實上，生字的學習需要在語言環(huán)境下進行，小學生可以在學習文章的同時對生字加深印象，更能方便記憶，因此教師在教授小學生學習語文時可以選擇隨文識字的方式進行。一、目前在小學語文識字教學中存在的問題（一）、識字教學環(huán)境過于壓抑小學生在
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- “隨文識字”在小學語文教學中的實踐應用
，本文就圍繞隨文識字，探討其在小學語文教學中的實踐應用，以供借鑒。關鍵詞：隨文識字;語文教學實踐中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-275在小學語文教學中，字詞教學相對枯燥與乏味，但這恰恰又是低年級小學語文教學的重中之重。一般來講，低年級識字教學主要分為“隨文識字”與“集中識字”兩種類型。所謂的“隨文識字”，實則就是一邊學習課文一邊認識漢字，將識字教學貫穿課文學習過程，既能增加漢字在學生腦海中出現(xiàn)的頻率，又能加深漢字記憶印象，促進
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 例談小學低段閱讀教學中隨文識字的落實
讀教學中落實隨文識字的途徑：緊扣課題字眼，統(tǒng)領全文學習;歸類識字，舉一反三，掌握構字規(guī)律;聯(lián)系整合，促進課文理解?！娟P鍵詞】統(tǒng)編教材 隨文識字 小學低段 閱讀教學【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0109-03識字是小學低年段教學的重點內(nèi)容。隨文識字主要是指在閱讀中識記生字詞，掌握生字詞的含義。統(tǒng)編語文教材中呈現(xiàn)識字的形式有集中識字、課文識字、語文園地識字（在語文園地主要通過“識字加油站”板塊識記生字）。集中
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- “隨文識字”教學之我見
字。關鍵詞：隨文識字;正音;文字“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課堂教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，而是把它放在一定的語言環(huán)境中。我認為，”隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，就能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學方法。下面，我就從幾個方面來談談我的淺見
科教創(chuàng)新與實踐 2021年27期2021-09-22
- 小學語文隨文識字教學方法探討
有集中識字、隨文識字等方式。隨文識字與集中識字不同，隨文識字借助語言環(huán)境幫助學生識記、理解以及運用生字，富有趣味性，彌補了集中識字同一時間段大量識字的枯燥缺點。同時，隨文識字和閱讀教學有機融合，學生隨著課文脈絡識字，可以在識字中品讀課文。隨文識字和集中識字不是對立的兩個方面，它們可以互相融合，提升識字教學的效率。本文以統(tǒng)編版小學語文二年級下冊第四單元《我是一只小蟲子》為例，探討小學語文隨文識字的教學方法?！娟P鍵詞】小學語文;識字教學;隨文識字一、隨文識字的
廣東教學報·教育綜合 2021年96期2021-09-13
- 小學語文低年級隨文識字教學探討
學語文低年級隨文識字教學進行探討。【關鍵詞】小學語文;低年級;隨文識字在小學語文教學中，由于深受傳統(tǒng)教學思想的影響，好多教師在進行識字教學過程中，單純進行生字的講解，然后讓學生多次抄寫進行機械記憶，這就使得好多學生認識之后卻不會利用，教學的枯燥性導致學生沒有學習的積極性。因此在小學語文低年級進行生字教學的時候，教師要將文字放入文章之中，在語境中給學生講解，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習積極性而且學生對于文字的記憶更牢固，而且可以利用，有效的提高了語文教學的效
家庭教育報·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 小學語文快樂閱讀的教學實踐
“快樂閱讀，隨文識字”為基石轉變教學策略，創(chuàng)新教學體系，注重學生閱讀中的愉悅感和體驗感，全面提升閱讀教學效率。關鍵詞：快樂閱讀;隨文識字;農(nóng)村小學;語文教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-096引言小學生在低年級階段由于受到識字量、閱讀經(jīng)驗少等因素的限制，可能在課外閱讀方面并不會表現(xiàn)出很高的興致，甚至在心里將課外閱讀看作是一個不得不完成的任務，但內(nèi)心對課外閱讀卻是極為抵觸的。這時候語文教師可以結合低年級學生心思簡單、想象力
小作家報·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 淺析小學語文低年級隨文識字
的實踐證明，隨文識字所起到的效果是比較好的。它打破了常規(guī)識字的單調(diào)性，提高了識字過程的趣味性。本文以隨文識字為基本論點來進行討論，希望能給相關研究人員提供一些幫助。關鍵詞：小學語文;低年級;隨文識字前言：在學生人文素養(yǎng)的作用成分中，小學語文所起的作用是關鍵性的。它是學生能否進一步提高自己的重要基礎保障。在現(xiàn)行的小學語文學習模式中，識字仍然是小學教育的重中之重。我們?nèi)徊环裾J識字是一個重點，但更不能否認識字也是一個難點。識字就是文盲和文化者之間的交界點，如果
快樂學習報·教育周刊 2021年7期2021-09-10
- 把握文本特點，玩轉隨文識字
學中，要進行隨文識字教學，讓學生在閱讀中識字，在識字中閱讀，這既是學生識字的主陣地，也是閱讀教學的主要方法。隨文識字教學，教師要根據(jù)文本特點和學生實際確定教學目標;要因“課”制宜，根據(jù)目標要求采取集中識字、分類識字、隨文識字等方法;同時，要注意識字與寫字教學相結合，既注重趣味性又要注重實效性。只有這樣，才能提高低年級的識字與閱讀教學質(zhì)量。[關鍵詞]文本特點;隨文識字;教學目標[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2
小學教學參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 小學語文隨文識字的教學方法研究
程中，教師將隨文識字方式利用其中，能夠確保學生在文章理解過程中，加深對漢字的記憶程度。因此，本文將立足于小學語文教學現(xiàn)狀，針對小學生的識字困難，簡要探討隨文識字教學方法在小學語文教學中的運用?！娟P鍵詞】小學;隨文識字;研究中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0094-02A Study on the Teaching Method of Chinese Characters Read
家長·下 2021年7期2021-08-16
- 隨文引字悄無痕 落實要素顯情趣
?！娟P鍵詞】隨文識字;閱讀;語文要素《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，識字是第一學段的教學重點。為了保護低年級學生識字的積極性，隨文識字備受教師青睞。然而綜觀課堂，教師在隨文指導識字時要么找不準二者的契合點，要么安排二者交融時顯得突兀，以致學生暈頭轉向，學得疲憊。要扭轉這一局面，教師應依托文本，找準閱讀與識字的契合點，建構“悅”讀課堂，從而落實好低年級在識字方面的語文要素。一、在朗讀課文時引出，記住音形讀書之道，起始于讀
教學月刊小學版·語文 2021年4期2021-08-05
- 淺析小學語文中年段隨文識字教學方法
要：所謂的隨文識字是指通過相關教師的引導，讓學生積極主動地從一個具體的語言環(huán)境中去進行識字，從字到詞，再從詞到相應的語句，最后將相關的語句放到文章中來進行分析。從一定意義上來說，該程序是學生學習語文的大體過程，學生首先需要做的是去認識字，然后在認識字的基礎上能夠進行書寫，隨后再去了解能夠與該字相組合成的詞語，再進一步延伸到句子，最后過渡到文章中去，循序漸進，每一個環(huán)節(jié)在整個過程中都是非常重要的，對于小學生的學習來說有著極大的影響。所以對于小學語文教師來說
學習周報·教與學 2021年12期2021-08-02
- 小學語文隨文識字教學方法探析
斷出現(xiàn)，其中隨文識字教學方法對學生打下扎實的學習基礎有很大幫助。因此，結合小學語文實際教學情況，對如何提高學生識字效率展開分析與探討。關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法識字作為語文學科教學的重要內(nèi)容，是學生學習其他學科的基礎，但由于識字教學較為枯燥，使學生學習興趣不高，而隨文識字教學方法有效解決了這一問題，隨文識字結合課文內(nèi)容，引導學生邊學習邊識字，這樣的識字過程不再單調(diào)、枯燥，學生參與的積極性更高，對提高小學語文識字教學有效性有很大的幫助。一、識字與課
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 簡析隨文識字在小學語文教學中的運用
重點和難點。隨文識字就是指學生能夠通過文章的閱讀認識字，就是需要能夠在特定的語言環(huán)境中學習識字的教學方法，這樣的教學方法一直都被廣泛運用于實際教學中，由此隨文識字的教學，需要教師在教學中的引導，引導學生形成一定的學習習慣。小學六年級已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的學習形成了一定的學習基礎和習慣，由此隨文識字的教學對于六年級的學習而言是簡單，但是在傳統(tǒng)應試教學的影響下，仍然存在了一定的問題?！絷P鍵詞：隨文識字;小學語文;教學措施識字教學是閱讀教學和寫作教學的基礎，在教學
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 解讀部編版小學語文隨文識字教學方法
教師可以采取隨文識字的方式進行教學，給到學生一個良好的識字的平臺，讓學生可以在特定的情境下進行漢字的學習，這樣能激發(fā)學生學習漢字的興趣，也可以幫助學生深刻的理解漢字和課文的內(nèi)容，大大提升識字教學的效果。本文就對小學語文隨文識字教學方法應用展開論述?！絷P鍵詞：部編版;小學語文;隨文識字隨文識字是新課改之后一種不錯的教學方式，這種教學方式在落實識字教學方法發(fā)揮出了重要的作用。識字是低年級語文教學的重點內(nèi)容。但是這部分知識在比較的枯燥，無法有效的集中學生注意力，
速讀·下旬 2021年6期2021-07-23
- 例談第一學段隨文識字策略
識字教學，對隨文識字的過程進行優(yōu)化迫在眉睫。本文將立足于當下小學語文識字教學現(xiàn)狀，探究其中存在的問題，并結合第一學段學生的特點對隨文識字策略進行探究?！娟P鍵詞】識字教學;隨文識字;問題引導;鞏固練習;策略一、課前預習，初步閱讀課文在開展課文教學前，教師往往會引導學生先閱讀一遍文章。但是對于第一學段的學生而言，由于語文基礎較差、漢字儲備不足，在閱讀新課文時往往會遇到一些不熟悉的字，妨礙了學生對文章的理解。課堂上如果遇到這樣的情況，還容易導致學生喪失學習該篇課
教育界·中旬 2021年6期2021-07-21
- 高效課堂視域下小學語文低年級隨文識字教學研究
要任務。采用隨文識字教學，能夠讓識字和閱讀結合起來，更加符合小學生認知特點，激發(fā)小學生的識字熱情，幫助學生更好地掌握生字的字形，理解生字的含義，從而打造高效的識字教學課堂。本文將對隨文識字教學進行簡要闡述，分析隨文識字教學的優(yōu)點，并提出高效課堂視角下小學低年級語文隨文識字教學的策略，希望能夠為相關教學工作提供參考。關鍵詞：高效課堂;小學語文;隨文識字;教學策略]識字是小學生學好語文的基礎，是小學低年級語文教學中的重點和難點。采用隨文識字教學能夠將識字和閱讀
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 淺談小學語文隨文識字教學方法探究
討了小學語文隨文識字教學策略，希望對促進學生識字學習積極性的提升做出積極探索與努力?！娟P鍵詞】小學語文;隨文識字;教學方法引言漢字作為獨特的語言文字，代表著中國的文化。小學生處于啟蒙階段，他們的學習能力、學習興趣和學習技能的培養(yǎng)，直接影響著他們未來的學習和發(fā)展。在新課程改革背景下，識字教學要按照以學生為中心、以人為本的原則，采取隨文識字教學的方法進行。小學生的特點是好奇心強、活躍、愛玩和注意力持續(xù)時間短。識字教學方法難以統(tǒng)一，難以引起小學生的注意，學習興趣
家庭教育報·教師論壇 2021年18期2021-06-12
- 小學語文隨文識字教學方法探討
針對小學語文隨文識字教學方法展開探討，也總結出幾點可行對策，目的就是為了提高學生識字質(zhì)量，進一步推動教學活動順利展開，同時，也有助于提高其語文核心素養(yǎng)，讓其朝著更好的方向快速發(fā)展，最重要的是能夠教會學生正確的識字方法。關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法;探討近幾年來，隨著中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也變得越來越重視，而語文作為學生必修的一門課程，由于知識點的抽象化和復雜化，他們并不能較好的掌握，特別是在進行隨文識字教學時，很多人的學習興趣
考試周刊 2021年28期2021-05-08
- 解讀部編版小學語文隨文識字教學方法
字教學方法，隨文識字具有著一定的獨特性：在特定的語言語境中，小學生深度理解和感知生詞生字。這樣的教學方式使識字教學充滿了活力，學生有了更高的學習積極性，教學質(zhì)量和效率也得到了根本性的提高。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，基于部編版語文教材進行解讀，試著探尋隨文識字教學的有效方法，在此與各位同仁共勉?！娟P鍵詞】部編版;小學語文;隨文識字;教學方法中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0171-0
家長·中 2021年3期2021-04-22
- 小學語文隨文識字教學方法探討
文就小學語文隨文識字教學方法進行探討。關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法“隨文識字”是一種很好的識字方法，將識字、寫字、學文整合在了一起，將兩三節(jié)課才能完成的教學任務在一節(jié)課中完成，在整節(jié)課中學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，而后又將語句納入到一段文字中去理解，既吸收了傳統(tǒng)識字教學法的音、形、義面面俱到的精華，又結合現(xiàn)代教育理論。因此，教師要靈活運用隨文識字教學法，激發(fā)學生的學習興趣，提升識字教學的效率，真正的實現(xiàn)了
民族文匯 2021年4期2021-03-15
- 隨文不破文 言意方得兼
摘 要：隨文識字是當下流行且行之有效的識字教學法。它主張把生字的學習貫穿到課文的學習中，在課文的語境中理解、記憶和運用生字，識字課堂基本形成“字不離詞，詞不離句，句不離文”的框架模式。但在現(xiàn)實的語文課堂中，教師時常陷入重識字、輕閱讀的境地，困擾也隨之而來：隨文識字破壞了文章的整體感，學生文本意識被削弱。因此，教師在教學中要科學合理地選擇所要識的字，為隨文構筑基礎;關注情境創(chuàng)設，連動隨文之境;同時還需加入整體感知環(huán)節(jié)，隨文脈絡才會清晰。只有這樣才能實現(xiàn)隨文不
求知導刊 2021年51期2021-03-03
- 小學低段“隨文識字”的幾種形式探討
奠定基礎?！?span id="syggg00" class="hl">隨文識字”針對低年級小學生而言更具有實用性，能為語文的進一步學習打下良好基礎，提高學生的閱讀能力，提升低年級小學生對語文的興趣，提高語文學科素養(yǎng)。關鍵字：小學低段;隨文識字;形式探討一、小學低段開展“隨文識字”的意義（一）通過“隨文識字”可以提高低年級學生的識字興趣由于小學語文低年級的課文更具有故事性，同時有大量的插圖，讀起來郎朗上口，適合低年級的小學生認知水平與能力，所以教師在教學過程中，小學生通過隨文識字可以使學生聯(lián)想故事與圖片，更能提高小
文學天地 2021年11期2021-02-18
- 小學語文隨文識字教學例談
愛飛關鍵詞：隨文識字;應用價值;教學策略從小學語文教學實踐上看，受制于傳統(tǒng)的教學模式，教師往往選擇在相對獨立的教學時間以統(tǒng)一開展生字教學。如此，學生對于生字的掌握只能停留在讀與寫的淺薄層面上，而無法做到靈活應用。而在新一輪教育教學體制改革持續(xù)推進和深化的新背景下，“隨文識字”教學模式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學理念的束縛，轉而使生字教學貫通于課文教學的全過程，進而使學生能夠在相匹配的語境中高效掌握并熟練運用生字。有鑒于此，教師需要摒棄不合時宜的傳統(tǒng)生字教學模式，轉而運用
三悅文摘·教育學刊 2021年50期2021-01-21
- 從生活化視角談隨文識字的教學策略
文教學來看，隨文識字是學生進行學習時必須經(jīng)歷的階段，也是對學生成長最有意義的階段之一，有助于學生更好地對語文有所認知，也有助于學生學好后續(xù)的其他課程。因此，開展好低年級的隨文識字教學就成了很多教師密切關注的內(nèi)容。關鍵詞：生活化;隨文識字;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-一、隨文識字教學概述隨文識字教學，就是在學生認識漢字的時候，通過閱讀課文的方式，跟隨課文進行漢字的認知，這種教學方法在低年級的教學活動中更為普遍
小作家報·教研博覽 2021年54期2021-01-03
- 小學語文隨文識字教學方法探討
的識字教學，隨文識字是一種更加適用于小學語文教學，能夠增添識字教學的趣味性，也能夠提高小學生實際學習效果的教學方法。在具體教學中，小學語文教師應熟練掌握這種教學方式，使學生能夠在輕松的語言環(huán)境下完成識字學習，激發(fā)他們對識字的興趣，從而為學生后期的語文學習奠定堅實的基礎。關鍵詞：小學語文;隨文識字;方法目前，我國小學語文教學越發(fā)提倡“隨文識字”教學方法。這種識字方法不同于先集中大量認識生字，后閱讀文章的集中識字教學法。它提倡將識字的教學散落于學生對每一篇課文
新課程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 小學語文隨文識字教學方法探討
學語文出現(xiàn)了隨文識字的教學方法。通過對教學方法的探討，結合實際分析如何將隨文識字教學模式更好地融入小學語文教學中。關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法識字是寫字的前提，小學語文識字教學的開展更是所有學科開展教學的基礎。特別是對小學低段學生來說，識字是他們進入小學校園之后第一項所要完成的學習任務。而識字本身不具備吸引學生注意力的特性，同時小學階段的學生，集中注意力的能力也是比較欠缺的。這就要求小學語文教師要根據(jù)實際情況進行教育創(chuàng)新，引起學生的注意與好奇心，從
新課程·上旬 2020年29期2020-12-29
- 提高小學低年級閱讀教學中隨文識字有效性的策略研究
學生在閱讀中隨文識字是小學低年級語文教師的重要任務，小學低年級正是培養(yǎng)學生識字能力的關鍵期，數(shù)學等其他學科也是需要學生根據(jù)漢字構成的意思進行題意理解，一字之差題意可能就是兩個方向，若學生識字能力弱，那么學生肯定無法正確理解題意，正確率就始終無法提高。小學語文的閱讀內(nèi)容是與識字內(nèi)容相連的，在閱讀教學中進行隨文識字能夠讓學生結合語境進行識字學習，加深學生的印象，也能夠減輕學生在課下學習識字的壓力。因此該文重點分析提高小學低年級閱讀教學隨文識字有效性的一些策略，
科技資訊 2020年30期2020-12-28
- 小學語文隨文識字教學方法探討
字的方式叫做隨文識字。小學語文教師在課堂上通過隨文識字這種在語言環(huán)境中讓小學生來進行識字的教學模式，不僅可以增加小學生學習的興趣，讓其在有趣的課堂教學中體會到認識新字的樂趣，還能有效提高小學生課堂上識字的效率，積累更多的基礎知識。分析了幾點隨文識字的教學策略，以提高小學語文教學效果?！娟P鍵詞】小學語文?隨文識字?教學方法一、隨文識字教學法的優(yōu)點（一）符合小學生的認知規(guī)律現(xiàn)今的小學語文課本是根據(jù)小學生階段的一些特性來設計的。例如，小學生具有較弱的學習能力，認
中國校外教育(下旬) 2020年10期2020-12-23
- 小學語文隨文識字教學方法探討
創(chuàng)新和進步，隨文識字是小學語文識字教學當中非常有效的教學方法。教師在課堂當中使用隨文識字的方法，可以有效提高學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動地去認識生字書寫生字。因此文章主要分析小學語文隨文識字的教學方法，通過多樣化的教學方法，讓學生體會識字樂趣，提高教學質(zhì)量。關鍵詞：隨文識字;小學語文;教學【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0158-01在語文學習中識字是最基礎的學習內(nèi)容。尤其是對于低年級學生
當代家庭教育 2020年27期2020-12-18
- 如何在識字教學中提高低年級學生說話能力
力。關鍵詞：隨文識字;說話能力;口語交際《義務教育語文課程標準（2011 年版）》“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”并提并重。說話能力也即口頭表達能力，切實培養(yǎng)學生的說話能力可以促進聽、讀、寫能力的提高，從而達到全方位培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標?？谡Z交際教學分為兩種形式——專門式教學與滲透式相結合，任何一種形式都不可偏廢，也不可省略。專門式教學，即專門訓練學生口語交際的課，統(tǒng)編教材中，每冊編排了四次口語交際教學，如一年級《用多大的聲音》，二年級
學校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 小學語文隨文識字教學的方法
的主要原因。隨文識字這一教學方法在小學語文課堂中的運用已經(jīng)十分成熟，但我們也要看到，隨文識字教學法在應用上并不簡單，其應用價值的發(fā)揮也較為困難。本文將對小學語文隨文識字教學事宜進行具體分析，并就如何更好地進行隨文識字教學提出合理化建議?！娟P鍵詞】 小學語文;識字教學;隨文識字在小學語文教學中，識字教學是最為基本的教學內(nèi)容，對識字教學狀況，以及識字教學成效產(chǎn)生影響的因素較多?，F(xiàn)階段，小學語文識字教學的狀況并不好，這與識字教學方式方法選用狀況不理想有直接關聯(lián)，
小學生作文輔導·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 小學語文低年級隨文識字教學方法探討
以及新形式。隨文識字其方法與內(nèi)涵是建立在整體性的基礎上進行識字的教育，其不僅可以賦予識字教育的效率，也可以增加識字教育中的整體質(zhì)量。關鍵詞：小學語文;低年級;隨文識字一、 引言語文學科基礎性較強，知識點內(nèi)容較多，學生需要記憶大量的生字和詞匯，為后續(xù)課文理解、文章寫作、語言組織表達等打下良好基礎。但低年級小學生自身的理解能力較差，且剛接觸生字詞的學習，這種情況下若教師難以運用合理、趣味、有效的教學方法開展識字教學，極易導致學生對識字學習產(chǎn)生逃避心理，出現(xiàn)生字
考試周刊 2020年86期2020-11-06
- 小學語文隨文識字教學方法探討
較大的變化，隨文識字是一種新型的教學方式，對于學生語文學習興趣的提高有著非常重要的促進作用。隨文識字教學方式與傳統(tǒng)的識字教學方式存在著較大的區(qū)別，能夠有效的促進學生對生字的掌握，促進了學生學習效率的提高。本文主要探究隨文識字教學方法在小學語文教學工作中的運用情況，并提出幾點切實有效的運用措施，僅供參考?！絷P鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法識字是學生進行語文學習的基礎，也是人最基本的知識技能。對于小學生來說，識字的過程非常的枯燥乏味，小學階段的學生在較長時
速讀·下旬 2020年6期2020-11-02
- 分析小學語文中年段隨文識字教學方法
發(fā)重要。都說隨文識字好，但如何做好隨文識字的工作，讓每個學生都能發(fā)揮自己的特長也成為一個必須解決的問題。而中年段的學生往往是有了一定量的識字量，但不充足，因此會影響學生讀寫能力。關鍵詞：中年段;語文;隨文識字中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0074-01前言在國家大力提倡素質(zhì)教學的前提下，語文課堂越來越多元化。傳統(tǒng)課堂中，教師和學生扮演著不同角色，但素質(zhì)教育下教師和學生都是為了讓課堂更生
讀與寫·中旬刊 2020年6期2020-10-23
- 淺析小學語文中年段隨文識字教學方法
識字。目前，隨文識字在小學很流行，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且能使小學生的學習水平提高，這樣學生的理解能力也會得到提高。所以本文主要針對小學語文中年段隨文識字教學的方法進行探討研究，以供參考。關鍵詞：小學語文;隨文識字;中年段引言：隨文識字可以將識字、寫字、學文結合在一起，這樣教師可以將這些環(huán)節(jié)放在一起，通過創(chuàng)設情景，使學生融入到語文教學中去，這樣他們可以“由字到詞、由詞到句、由句到文章”的學習，加深他們對文章的理解，從而提高他們的學習效率。所以，本文主
大眾科學·下旬 2020年4期2020-10-21
- 隨文識字 提升素養(yǎng)
緊聯(lián)系起來，隨文識字的教學模式能循序漸進地幫助學生掌握大量漢字、提高識字量為以后的語文學習和其他科目的學習奠定了良好的基礎。關鍵詞：小學語文;隨文識字;綜合素養(yǎng);有效策略引言由于小學低年級學生的注意力難以長時間維持、自主學習能力比較弱，針對于這一現(xiàn)狀，要求教師要營造良好的識字氛圍，堅持循序漸進的教學原則，采用具有趣味性的教學方式，以便于降低識字難度以及提高孩子們對漢字學習的濃厚興趣，在此基礎上，學習效果將會大大提高，孩子們對語文學習的興趣也會有所提高。一、
青年生活 2020年20期2020-10-21
- 快樂接讀，隨文識字
接讀的方式去隨文識字，學生認字興趣較濃，教學成效較佳。現(xiàn)以統(tǒng)編版小學語文教材二年級課文為例，論證快樂接讀、隨文識字的科學性和可行性?！娟P鍵詞】快樂接讀;隨文識字;統(tǒng)編版教材【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0062-02【本文著錄格式】牛茜.快樂接讀，隨文識字——“接讀”在小學低段識字教學中的可行性分析[J].課外語文，2020，19（
課外語文·上 2020年9期2020-09-26