盧敏

[摘? 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中的重要任務(wù)。采用隨文識字教學(xué)，能夠讓識字和閱讀結(jié)合起來，更加符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的識字熱情，幫助學(xué)生更好地掌握生字的字形，理解生字的含義，從而打造高效的識字教學(xué)課堂。本文將對隨文識字教學(xué)進(jìn)行簡要闡述，分析隨文識字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并提出高效課堂視角下小學(xué)低年級語文隨文識字教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)策略]

識字是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用隨文識字教學(xué)能夠?qū)⒆R字和閱讀巧妙融合在一起，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)達(dá)到認(rèn)字識字的目的，從而提高小學(xué)語文低年級識字教學(xué)效率。

一、隨文識字的基本概述

（一）隨文識字的含義

閱讀和識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中兩項(xiàng)最基本的工作，對小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。所謂隨文識字是指在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，讓學(xué)生對生字理解和記憶，讓文章和語句為小學(xué)生識字提供與之匹配的環(huán)境，從而達(dá)到閱讀和識字雙豐收，進(jìn)而提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效率。

（二）隨文識字的優(yōu)點(diǎn)

1.隨文識字符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)識字教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的生字量較大，小學(xué)生理解和記憶起來存在較大難度。采用隨文識字教學(xué)，能夠在課文學(xué)習(xí)中滲透識字教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的字帶動對生字的認(rèn)知。比如：一些形聲字和形近字如果脫離課文，單列出來，學(xué)生主要運(yùn)用機(jī)械記憶對生字加以認(rèn)知;而將生字融入文章，學(xué)生會從課文的整體上進(jìn)行記憶，而且，學(xué)生在記憶單詞時(shí)會與全文內(nèi)容結(jié)合起來，通過插圖和其他文字的輔助，讓生字記憶更加直觀。因此，采用隨文識字教學(xué)，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.隨文識字有助于學(xué)生記住字形

小學(xué)生新知識的形成離不開環(huán)境的影響。采用隨文識字教學(xué)，課文為小學(xué)生識字提供了良好的環(huán)境，能夠?qū)⑸峙c課文內(nèi)容結(jié)合起來，對文字的字形加以分析。例如：在認(rèn)識形聲字和形近字中，學(xué)生很容易聯(lián)系上下文記住生字的字形。

3.隨文識字有助于培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣

采用隨文識字教學(xué)方式，能夠起到化繁為簡的作用，讓識字教學(xué)變得不再枯燥乏味，更加符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，小學(xué)生在識字中能夠從文章內(nèi)容中獲得更多思想和情感等方面信息，從中感受到語文學(xué)科的魅力，進(jìn)而對識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校課堂視域下小學(xué)語文低年級隨文識字教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音

要提高小學(xué)低段隨文識字教學(xué)效率，教師需要明確隨文識字教學(xué)的要點(diǎn)。讓學(xué)生能夠掌握正確的文字發(fā)音是小學(xué)識字教學(xué)的基礎(chǔ)。在隨文識字教學(xué)中，小學(xué)生會聯(lián)系上下文的內(nèi)容對生字具有初步認(rèn)知。了解生字的字形和字義。但是，發(fā)音是其中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

例如：在進(jìn)行部編版低年級語文課文“小青蛙”識字教學(xué)中，課文中包含了許多字形相近的文字，比如：河水清清的“清”、天氣晴朗的“晴”，大眼睛的“睛”、青蛙的“青”等，小學(xué)生在閱讀課文、記憶生字的過程中，很容易忽視這些字讀音方面的區(qū)別，造成發(fā)音不準(zhǔn)。而小學(xué)生的錯誤發(fā)音未能給予及時(shí)糾正，將會造成“先入為主”的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中很難改掉。

因此，在隨文識字教學(xué)中，教師需要在教學(xué)前對課文內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，找出此類具有相似字形，而讀音不同的生字，讓學(xué)生能夠結(jié)合詞語進(jìn)行區(qū)別對待，先讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，再獨(dú)尊詞語，然后在將生字和詞語融入到課文語言環(huán)境中進(jìn)行品讀，從而提高隨文識字的教學(xué)效率。

（二）在隨文識字中做好生字的歸類

小學(xué)生低年級學(xué)生需要掌握的生字量較大，將這些生字集中起來加以記憶，將增加小學(xué)生記憶的難度，也很容易讓小學(xué)生在課文閱讀中產(chǎn)生不順，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生喪失閱讀興趣，影響到隨文識字的教學(xué)效果。

教師在隨文識字教學(xué)中，為了能夠減輕小學(xué)生識字中的壓力，可以在教學(xué)中對生字進(jìn)行歸類，讓學(xué)生初步掌握了這些字的規(guī)律，在進(jìn)行隨文閱讀。

例如：在“小青蛙”課文中，共涉及到12個生字，以“青”為聲旁的生字就有5個，教師可以在隨文識字教學(xué)前，將這些生字歸類，讓小學(xué)生了解“形聲字”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在了解“形聲字”的基礎(chǔ)上在進(jìn)行隨文識字，這樣學(xué)生在聯(lián)系課文上下文和詞語意義分析生字時(shí)，能夠?qū)Α靶温曌帧苯o予更多關(guān)注，從而幫助學(xué)生理解字義，記住字形。

（三）深入挖掘小學(xué)低年級語文教材內(nèi)容

教師在進(jìn)行小學(xué)低年級語文隨文識字教學(xué)中，需要深入挖掘語文教材內(nèi)容。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率。

例如：在部編版小學(xué)低年級語文教材中，都給出了相應(yīng)的拼音。比如：“猜字謎”課文，每個文字都帶有拼音注釋，教師可以利用這些拼音，讓學(xué)生先掌握每句話的正確發(fā)音，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的生字，如：“相”、“遇”、“喜”、“歡”等，將這些生字融合到詞語和課文的語言環(huán)境中加以理解。

采用這種初讀，在精讀的教學(xué)方式，體現(xiàn)出了隨文識字教學(xué)“循序漸進(jìn)”性的原則，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，還能讓隨文識字教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓隨文識字教學(xué)課堂變得更加高效。

（四）充分利用課文的插圖進(jìn)行隨文識字教學(xué)

創(chuàng)設(shè)隨文識字教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生對課文閱讀和探索興趣的重要手段。小學(xué)生有了足夠的閱讀熱情，才能在閱讀中找出生字，產(chǎn)生識字的欲望，才能提高隨文識字的教學(xué)效率。教師在教學(xué)中可以充分利用小學(xué)低年級語文教材中的插圖激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。

例如：在進(jìn)行《剪窗花》課文隨文識字教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文的插圖。

教師可以啟發(fā)學(xué)生：“大家認(rèn)真觀察子而寫插圖，看能夠好到哪些事物？”

有的學(xué)生回答“喜鵲”，有的學(xué)生在插圖中找到了“公雞”，有的學(xué)生找到了“胖娃娃”……，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察插圖，一邊進(jìn)行課文的閱讀，一邊認(rèn)識課文中的生字。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓小學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的趣味性，還能夠提高小學(xué)生識字效率。

三、結(jié)束語

隨文識字是小學(xué)低年級階段語文識字教學(xué)的主要方法，教師需要對隨文識字教學(xué)具有充分了解，對掌握隨文識字教學(xué)的要點(diǎn)，充分挖掘語文教材資源，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和識字興趣，從而打造高效的隨文識字教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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