陶伶莉

摘要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)課堂的展開，小學(xué)中年段語(yǔ)文在小學(xué)中愈發(fā)重要。素質(zhì)教育中，課堂越來(lái)越靈活，如何在小學(xué)中年段語(yǔ)文教學(xué)中探索出一條有效學(xué)習(xí)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)愈發(fā)重要。都說(shuō)隨文識(shí)字好，但如何做好隨文識(shí)字的工作，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)也成為一個(gè)必須解決的問題。而中年段的學(xué)生往往是有了一定量的識(shí)字量，但不充足，因此會(huì)影響學(xué)生讀寫能力。

關(guān)鍵詞：中年段;語(yǔ)文;隨文識(shí)字

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0074-01

前言

在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教學(xué)的前提下，語(yǔ)文課堂越來(lái)越多元化。傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生扮演著不同角色，但素質(zhì)教育下教師和學(xué)生都是為了讓課堂更生動(dòng)，讓學(xué)生更容易理解，讓知識(shí)更容易傳授。在這種情況下，有效學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點(diǎn)以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，這能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

1.掃清閱讀障礙，增加閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文中年段的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀“障礙”，對(duì)于一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，教師指引學(xué)生理解它們。在教學(xué)時(shí)，老師可以將閱讀作為識(shí)字的切入點(diǎn)，當(dāng)老師帶著學(xué)生在閱讀的過程中，首先標(biāo)記生詞，借助拼音把生詞的讀音讀準(zhǔn)。在兩到三遍后，學(xué)生就能準(zhǔn)確閱讀課文。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，重新理解。有效教學(xué)法注重根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點(diǎn)以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這就使得有效教學(xué)的前提必須是在教師極度了解學(xué)生的情況下進(jìn)行，其次，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都全程關(guān)注，必然需要一個(gè)載體，通過“導(dǎo)學(xué)稿”的模式，可以減少教授負(fù)擔(dān)，最大限度地從開始就了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，方便教授制定不同的策略。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生預(yù)習(xí)稿，教授批改時(shí)就能對(duì)學(xué)生有一定程度的了解，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生有效提問，確保學(xué)生弄懂每個(gè)問題，最后，導(dǎo)學(xué)稿的最后一部分是為了讓學(xué)生們進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，了解自我情況。

2.根據(jù)圖文，隨文識(shí)字，加深理解

隨文識(shí)字可以幫助學(xué)生更好的理解生詞。相對(duì)而言，圖片比文字更讓人印象深刻。用學(xué)生更感興趣的圖片形式，能夠讓學(xué)生更加記憶深刻。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性的關(guān)鍵在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，如果沒有教師隊(duì)伍水平的提高，如何能確保學(xué)生水平的提高。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的授課能力，提升教師傳授知識(shí)的水平。在課堂上，教師不僅僅需要傳授知識(shí)，從人文情懷的角度上教育指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師更需要在課下積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，也可以加入引導(dǎo)的過程，比如用舉例子的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，只有不斷積極引導(dǎo)學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)，只有更形象化地教授知識(shí)，學(xué)生才能更容易理解牢記。有效教學(xué)教育可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點(diǎn)以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，這能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生可以閱讀課文，理解單詞和短語(yǔ)，從而提高教學(xué)效率。

3.在閱讀中抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析

隨文識(shí)字中遇到的生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)多數(shù)都在重點(diǎn)句子中，是一篇文章的“文眼”，需要學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，在閱讀之后加以運(yùn)用。二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一文中出現(xiàn)的“粗糙”，在文章中就起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。學(xué)生在熟讀文章之后，老師可以讓他們用粗糙進(jìn)行造句，也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)，用粗糙寫一段話，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)行隨文識(shí)字的好辦法。

4.老師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

老師在課堂中傳授新詞和生詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遇見生詞隨手記，遇見生詞隨時(shí)查的好習(xí)慣。課本上的生詞只是一部分，學(xué)生還可以在課下認(rèn)識(shí)新的生詞。與此同時(shí)，學(xué)生要做好熟詞的復(fù)習(xí)工作，要進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。小學(xué)中年段的單詞量有了一定的規(guī)模，學(xué)生在認(rèn)識(shí)新詞的過程仍然需要不斷回顧熟詞。興趣是最好的老師，在隨文識(shí)字的過程中，教師可以開展一些有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)認(rèn)新詞的興趣，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以進(jìn)行不斷復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生更好的記住生詞。小學(xué)中年段的學(xué)生通常注意力只有一段時(shí)間，一段時(shí)間之后他們就會(huì)走神，教師要把握時(shí)間，切不可采用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)當(dāng)提高時(shí)間利用率，短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住更多的生詞。

結(jié)語(yǔ)

中年段是學(xué)生小學(xué)期間承上啟下的時(shí)間段，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。一定要基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好側(cè)重點(diǎn)以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，這能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正學(xué)好語(yǔ)文這門課程。

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