唱游
- 趣味唱游：新課程改革下的小學音樂課堂的構建
的方向發(fā)展。趣味唱游是一種有趣的音樂活動形式，對豐富學生的音樂感受，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)具有重要作用?；诖?，本文對趣味游戲?qū)W習模式的概念和推進路徑以及注意事項展開經(jīng)驗論述，希望能為音樂課堂的創(chuàng)新構建提供借鑒。一、趣味唱游學習模式的簡要解讀趣味唱游是一種大型的綜合音樂活動，以歌唱為主，融合演奏、律動和即興表演多種藝術表現(xiàn)形式，并以趣味化的游戲項目來推進。這種學習模式非常適合小學生低年級的音樂認知路徑和素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律。眾所周知，低年級的小學生活潑好動，缺乏基礎的
天津教育 2023年23期2023-10-03
- 趣味唱游：新課程改革下的小學音樂課堂的構建
的方向發(fā)展。趣味唱游是一種有趣的音樂活動形式，對豐富學生的音樂感受，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)具有重要作用?；诖?，本文對趣味游戲?qū)W習模式的概念和推進路徑以及注意事項展開經(jīng)驗論述，希望能為音樂課堂的創(chuàng)新構建提供借鑒。一、趣味唱游學習模式的簡要解讀趣味唱游是一種大型的綜合音樂活動，以歌唱為主，融合演奏、律動和即興表演多種藝術表現(xiàn)形式，并以趣味化的游戲項目來推進。這種學習模式非常適合小學生低年級的音樂認知路徑和素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律。眾所周知，低年級的小學生活潑好動，缺乏基礎的
天津教育·中 2023年8期2023-09-21
- 小學音樂趣味唱游教學的多元化實踐
明確提出了“趣味唱游”這一學習任務，意為以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式，趣味化開展的音樂活動。小學一、二年級學生活潑好動，注意力有目的性不強、集中性不高的特點，學習過程往往是被直觀性、形象性的教學和教師所創(chuàng)設的情境所吸引。對于音樂學科的學習來說，趣味唱游非常符合低段學生的心理特點，通過唱、奏、演等多元化教學形式，刺激學生的被動注意，收到“玩中樂，樂中學”的學習效果，對提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)有重要作用。一、節(jié)奏訓練奠定
河南教育·職成教 2023年9期2023-09-21
- 小學音樂低年級唱游課中勞動教育的有效滲透
取小學音樂低年級唱游課這個支點，來探索在小學音樂學科中如何有效滲透勞育和發(fā)揮勞育的功能與作用。關鍵詞：小學音樂? 勞動教育? 唱游勞動教育是“五育”中重要且具有基礎性地位的組成部分。為全面貫徹黨的教育方針，培育全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就要重視和加強勞動教育，把勞育元素融合和滲透在其他學科教育教學中，有效形成教育合力。那么，如何依托小學音樂學科實現(xiàn)美育與勞育的互融互促？結合教學實踐，下面以小學音樂低年級唱游課為例，探討如何滲透勞動教育。一、通過唱游
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 唱游模式在小學音樂教學中的運用
造美的重要途徑。唱游模式是小學音樂教學中的重要形式，不僅符合音樂教學改革的要求，還非常貼近小學生“愛唱、樂游”的年齡特征和心理愿望，可以引導學生在高質(zhì)量學習音樂知識的同時，在多元化感官體驗中提高身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，使學生能夠在愉悅、有趣的音樂唱游活動中認識世界、啟迪思維，在音樂節(jié)奏感與韻律感的把握中，促進觀察力與表現(xiàn)力的協(xié)同發(fā)展，其不僅能保證課堂教學質(zhì)量，還能推進小學音樂課程教學目標的實現(xiàn)?；诖?，筆者從自身的教育經(jīng)驗出發(fā)，分析了唱游模式在小學音樂教學中
幸福家庭 2023年8期2023-08-17
- 康教結合下智障兒童唱游與律動課程中創(chuàng)意舞蹈的教學探索
下，培智學校開設唱游與律動課程，培養(yǎng)智障兒童的節(jié)奏感、記憶力、觀察能力、人際交往能力，對智障兒童身心發(fā)展大有助益。在唱游與律動課程中實施創(chuàng)意舞蹈教學，增強智障兒童的感知力，使之獲得愉悅感，從而面對未知能邁出勇敢的一步，會對智障兒童適應社會生活產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)階段，越來越多的培智學校和醫(yī)療保健機構、社會各界開展深度合作，共同實施對智障兒童的健康教育和康復訓練，基于智障兒童的特殊需求選擇合適的教育方法，致力于創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，為智障兒童提供全方位、個性化的
新課程 2023年10期2023-08-13
- 淺談音樂教學中的唱游
的音樂教學活動，唱游為音樂教學注入了新的活力與生機。律動性唱游是通過有韻律、有節(jié)奏的身體動作游戲來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏；演繹性唱游是根據(jù)一定的音樂情境和主題，運用多種手段進行角色扮演、形象塑造、生活場景再現(xiàn)；創(chuàng)編性唱游是對原作品的節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱形式等進行改造，進而創(chuàng)造出新的音樂作品。關鍵詞：小學音樂；唱游；律動；演繹；創(chuàng)編唱游，是指在歌唱過程中融入游戲，讓學生在輕松和諧的游戲氛圍中學習音樂，提升學生的參與熱情和學習興趣，從而達到理想的音樂教學效果。作為實
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年5期2023-06-26
- 唱游活動在小學音樂課堂中的實施
習”的傳統(tǒng)課堂。唱游活動作為游戲課堂向傳統(tǒng)課堂適應的橋梁，解決了幼小銜接的問題，在小學低年級音樂教學中占有重要地位。2022年，由中華人民共和國教育部制定的《義務教育藝術課程標準》正式出版，其中增加了“唱游·音樂”的學段目標，針對唱游活動如何在小學音樂課堂實施提出實例參考?！碴P鍵詞〕唱游；音樂教育；音樂課堂一、唱游音樂課程的定義（一）教育中的“游戲人”在了解唱游音樂課程之前，需要了解什么是“唱游”。“唱游”二字從字面來看，可以理解為在歌唱中游戲。這也就涉及
音樂世界 2023年2期2023-05-06
- 小學音樂唱游課教學活動的探索實踐
學生的年齡特征，唱游課通過演唱、聆聽、游戲、表演等多項形式，能夠充分激發(fā)學生對音樂的感知能力和興趣程度，對于提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要價值。為了更好地了解和探討小學音樂唱游教學活動的開展方式，需針對唱游課教學活動特點以及目前的音樂教學現(xiàn)狀進行了解。一、唱游課的特點以及價值分析（一）淡化知識需求、降低音樂難度傳統(tǒng)音樂教學過程往往沒以學生為教育主體，更加強調(diào)知識的門檻性和知識的需求性，很多老師在音樂教學中采用較為枯燥的訓練方式。因此，即便是優(yōu)美的歌曲童謠，學生
小學生 2022年16期2022-11-19
- 中國早期音樂教育中的日本影響因素研究
。一、模仿樂歌及唱游教材中日的音樂交流，在中國的秦、漢時代就已經(jīng)開始，日本考古學界表明，當時連接朝鮮和日本的海路不僅有日朝之間的往來，也有中國的人員與文化隨著海路進入日本。塤在日本的發(fā)現(xiàn)就是中日兩國音樂交流的一個證明。受中日音樂文化交流活動的影響，梁啟超等維新派在1898年極力主張“樂歌”課程在新式學堂中開設，并認為唱歌這一課程在音樂教學中不可缺少。這一提倡加速了學校音樂教育的發(fā)展進度，與之相應的是出現(xiàn)了一批音樂教材，這類教材包含學堂樂歌，也有已有研究中較
藝術研究 2022年4期2022-11-04
- 創(chuàng)新教學模式提高課堂質(zhì)量
——以培智學生唱游與律動課堂教學為例
春培智學校要求，唱游與律動課通過音樂實踐，讓學生感受、發(fā)現(xiàn)音樂藝術的魅力，學習基本的音樂知識，獲得基本的音樂能力，提高學生聽覺、認知、語言、動作、溝通交往的能力，促進學生了解音樂與活動的密切關系，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對生活的熱愛，實現(xiàn)唱游與律動課程在育人過程中的教育和康復功能，達到愉悅身心、發(fā)展智能、陶冶情操、健全人格的目的。唱游與律動課以教育學、心理學、音樂美學為基礎，將“感受與欣賞”“演唱”“音樂游戲”“律動”結合，讓培智學生在唱唱跳跳的活動中感受音
天津教育 2022年16期2022-07-06
- 創(chuàng)新教學模式提高課堂質(zhì)量
春培智學校要求，唱游與律動課通過音樂實踐，讓學生感受、發(fā)現(xiàn)音樂藝術的魅力，學習基本的音樂知識，獲得基本的音樂能力，提高學生聽覺、認知、語言、動作、溝通交往的能力，促進學生了解音樂與活動的密切關系，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對生活的熱愛，實現(xiàn)唱游與律動課程在育人過程中的教育和康復功能，達到愉悅身心、發(fā)展智能、陶冶情操、健全人格的目的。唱游與律動課以教育學、心理學、音樂美學為基礎，將“感受與欣賞”“演唱”“音樂游戲”“律動”結合，讓培智學生在唱唱跳跳的活動中感受音
天津教育·上 2022年6期2022-06-30
- 20 世紀上半葉中國唱歌游戲教科書編撰史簡論
級的藝術課程為“唱游·音樂”，對于唱游的界定為：“以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動內(nèi)容，以趣味化的游戲方式開展的音樂活動”［1］，其內(nèi)容包含“演唱、演奏、歌表演、律動、音樂游戲、舞蹈、戲劇表演等七類內(nèi)容”［2］。唱游課首次出現(xiàn)于建國后的教育法規(guī)中是1988 年教育部頒布的《全日制小學音樂教學大綱（初審稿）》。此次再度加入義務教育課程標準，說明唱游課適應小學低年級兒童的生理、心理特點。其實，唱游課程在中國的開設已經(jīng)有
文教資料 2022年23期2022-04-07
- 小學低年段唱游教學思考與實踐
創(chuàng)新。小學低年段唱游教學策略探索與實施小學音樂是一門藝術性、活動性很強的學科，特別是低年段教材中，大部分歌曲和樂曲都可以通過體驗活動來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵。在低年段音樂教學中，教師通常使用游戲化手段進行教學，通過創(chuàng)設情境、節(jié)奏模仿、音高感知、歌唱游戲、編創(chuàng)活動來豐富學生的音樂實踐。這種“唱游教學”形式以提高低年段學生的音樂素養(yǎng)為導向，采用活潑多樣的教學形式以及富有趣味性的教學手段，讓學生在唱、玩、動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)他們學習音樂的興趣。筆
湖北教育·綜合資訊 2022年13期2022-04-04
- 特殊教育學校唱游與律動課教學提效策略析談
561503）唱游與律動，是特殊教育學校一門重要的課程，是特殊兒童必學的課程。這是一種融合音樂、舞蹈、游戲與律動的教學方式，能夠有效地改善傳統(tǒng)單一教學模式存在的不足，同時富有趣味性、多樣化的教學方式，能夠有效地提高特殊兒童的音樂感知能力，讓兒童在音樂的律動、節(jié)奏的渲染下參與課堂，不僅能夠有效地補償特殊兒童的認知缺陷，同時也有利于增強兒童的動作協(xié)調(diào)性，促進特殊兒童康復。特殊教育學校教師在開展唱游與律動教學的過程中，應當深刻認識到該課程對促進學生全面健康發(fā)展
成長 2022年8期2022-03-25
- 唱游教學法在音樂課堂中的創(chuàng)意應用
000） 彭榮榮唱游指在歌唱過程中融入游戲內(nèi)容，如音樂游戲、歌唱表演、演繹展示、創(chuàng)編歌曲等。在小學音樂課堂中引入唱游教學法，可以快速激發(fā)學生歌唱的熱情。特別是在低年級的音樂課堂中，借助唱游教學法展開學唱組織，能夠為課堂注入活力。在具體的教學過程中，教師要精選唱游游戲、創(chuàng)新唱游形式、延伸唱游活動等，以激發(fā)學生的音樂學習興趣，強化學生的學習體驗，提高學生的音樂綜合能力。同時，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，對唱游教學法進行設計和創(chuàng)新探索，這樣能夠給音樂課堂帶來更多的
小學教學參考 2022年33期2022-03-13
- 小學低年級音樂課堂教學中小器樂教學的滲透
。3.欣賞教學與唱游教學中滲透器樂教學。音樂課堂教學中的音樂欣賞曲目中離不開對我國民族樂器和西洋樂器的認知，其中故事性、游戲性的欣賞曲目較多，涉及的某些樂器學校也不具備（如豎琴、管風琴、銅管樂等大型樂器），即使有此類樂器也不方便移入音樂課堂中作為教具使用。此時，網(wǎng)絡電子樂器就可以大顯身手了。教師多利用網(wǎng)絡電子虛擬樂器軟件為學生提供互動性練習平臺，也是在課堂中滲透器樂教學的好方式，作為小學低年級的音樂教學，唱游課是小學一、二年級喜聞樂見的游戲式課型。因此，在
師道·教研 2022年1期2022-03-12
- 小學低年級音樂課堂教學中小器樂教學的滲透
。3.欣賞教學與唱游教學中滲透器樂教學。音樂課堂教學中的音樂欣賞曲目中離不開對我國民族樂器和西洋樂器的認知，其中故事性、游戲性的欣賞曲目較多，涉及的某些樂器學校也不具備（如豎琴、管風琴、銅管樂等大型樂器），即使有此類樂器也不方便移入音樂課堂中作為教具使用。此時，網(wǎng)絡電子樂器就可以大顯身手了。教師多利用網(wǎng)絡電子虛擬樂器軟件為學生提供互動性練習平臺，也是在課堂中滲透器樂教學的好方式，作為小學低年級的音樂教學，唱游課是小學一、二年級喜聞樂見的游戲式課型。因此，在
師道(教研) 2022年1期2022-02-19
- “玩中學”，開展音樂唱游教學
厭學等不良情緒。唱游教學具有強烈的節(jié)奏感和韻律美，學生很容易感受到律動，進而提升主動性和參與度，改善學習體驗。因此，音樂教學中應積極探索“玩中學”的唱游教學模式。一、追本溯源，探析唱游教學的基本功能音樂本身是一種美的藝術，感知這種藝術以及發(fā)現(xiàn)其中的美是音樂教學的一個重要過程。在唱游教學中，從音樂本身入手，通過欣賞、唱歌或者演奏樂器的方式，幫助學生培養(yǎng)審美情趣，讓理論學習過程變成欣賞、唱歌和演奏樂器的一種自然演化。通過唱游，即使是樂譜這種非?！盁o趣”的理論知
教書育人 2021年25期2021-12-02
- 唱游教學法在小學體育教學中的應用研究綜述
學效果。但是有關唱游教學法運用的文獻少之又少。雖然唱游教學法雖被教師提及的較少，但是它的教學質(zhì)量、教學綜合效果等是不容忽視的。唱游教學起源于音樂教學，是音樂教學的一個組成部分，1912年，唱游教學被納入國民小學體育教材。唱游教學法通過唱歌、口訣、順口溜等形式以及游戲手段，以現(xiàn)實生活為依托，創(chuàng)設多種情景，注重興趣，讓孩子以 “邊唱邊游” 的方式通過一些生動形象的模仿活動以及具有故事情節(jié)的活動，加強表現(xiàn)力，從而達到培養(yǎng)審美情趣、培養(yǎng)兒童反應、協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)，
體育科技文獻通報 2021年2期2021-11-22
- 康教結合下智障兒童唱游與律動課程中創(chuàng)意舞蹈的教學探索
了很大的挑戰(zhàn)，而唱游與律動教學中的創(chuàng)意舞蹈教學以其獨特的藝術性和豐富性，就像一束光一樣打進了他們的生活，不僅可以鍛煉他們的身體素質(zhì)，而且還能加深他們對律動的感知，[1]對藝術的感知，對他們的成長有著不可忽視的作用，是值得推廣和深入研究的。1.創(chuàng)意舞蹈的概念舞蹈是一種表演藝術，其追求的是身心的協(xié)調(diào)。作為舞蹈治療三大支柱之一的“創(chuàng)意舞蹈”是一種新型的舞蹈形式，它以舞蹈動作本身為主體，結合了動作對話、心理交流、音樂、戲劇、游戲等多元素為一體，其注重開發(fā)孩子的多重
讀與寫 2021年36期2021-11-22
- 奧爾夫教學法支持下的幼兒園唱游教學開展研究
夫教學法在幼兒園唱游教學中的運用策略幼兒園的孩子正值3-6 歲，這個階段的孩子正處于探索世界的關鍵階段，他們要逐漸理解語言、音樂等表達的意義，同時學著用一定的方式表達自己的情感和思想。他們有這方面的迫切要求，所以符合幼兒身心發(fā)展特點的唱游教學成為當前幼兒園實施音樂教育的主要形式，而將奧爾夫教學理念引入唱游教學中，不僅利于幼兒對音樂知識的接受，對幼兒身心的健康發(fā)展也有重要意義。（一）遵循幼兒的成長發(fā)育規(guī)律幼兒園唱游教學主要針對3-6 歲的幼兒開展，唱游教學活
戲劇之家 2021年17期2021-11-14
- 培智學校唱游與律動創(chuàng)新課堂教學模式探析
摘 要：唱游、律動是智障學生喜愛并易于接受的音樂實踐活動?！杜嘀菍W校義務教育唱游與律動課程標準》將唱游與律動課程內(nèi)容分為“感受與欣賞”“演唱”“音樂游戲”“律動”四個學習領域，強調(diào)唱游與律動要注重生活化、實踐性、愉悅性和趣味性，注重個別化訓練，以達到愉悅身心、發(fā)展智能、陶冶情操、健全人格的目的。關鍵詞：智障學生;唱游;律動;創(chuàng)新課堂一、培智學校唱游與律動教學現(xiàn)狀1.教學內(nèi)容與教學模式陳舊培智學校選用的教材版本比較雜，有的脫離現(xiàn)實，缺少時代氣息，致使在音樂教
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 小學音樂課中唱游與器樂教學的結合
所以音樂課中通過唱游與器樂教學來表達，學生更容易接受。所謂唱游就是在音樂中身體會不由自主地舞動，這是音樂教育所帶來的益處。唱游和器樂教學的結合是實現(xiàn)音樂教育的重要方法?！娟P鍵詞】小學音樂;音樂教育;唱游;器樂教學;重要性人的大腦由左腦和右腦組成，當受到不同程度的刺激后，身體就會出現(xiàn)不同的行為。小學生思維比較活躍，想象力比較豐富，當聽到音樂時，身體會不自由主地律動起來，不知不覺中感受音樂所帶來的美感，潛移默化中激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。一、唱游和器樂教學所
廣東教學報·教育綜合 2021年47期2021-05-23
- 唱游在小學低年段教學中的作用
年段體育課中開展唱游活動，不僅可以滿足兒童身心發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)其興趣與愛好的有效手段，對課堂教學目標的達成有著積極的作用。本文將唱游運用于體育教學中，在幼小銜接、學科知識間的融合、課堂教學的趣味性和有效性等方面做了一些實踐探索，并通過課堂實例說明唱游在體育教學中運用的一些手段、方法與效果，讓唱游在提高課堂教學效果的同時，促進學生的身心全面健康發(fā)展。關鍵詞：唱游;小學;低年段;體育教學中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1
體育教學 2021年12期2021-01-10
- 唱游在小學音樂教學的應用*
0)小學音樂課堂唱游教學的內(nèi)容包括律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等，唱游教學通過唱歌、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美，體驗音樂的豐富感情和內(nèi)容。寓音樂教學于游戲之中，形式多樣、生動活潑，能培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種節(jié)奏的感知力，以及對音樂語言的理解能力，掌握淺顯的音樂知識、技能和技巧，是深受兒童喜愛的教學形式之一，也是從學前教育過渡到小學教育的一種較好音樂教學形式。特別是低年級的孩子年齡小的特點，這個年齡段的孩子比較活躍和好動，如果音樂
讀與寫 2020年26期2020-11-24
- 律動教學表現(xiàn)性在特殊教育中的應用研究
特殊教育;美育;唱游因特殊學生的個人身體健康因素可能導致他們?nèi)狈ψ孕判?、不樂于展現(xiàn)自己、缺少愛、所有事都依靠自己親人、沒有上進心、也沒有快樂的童年，所以對于這類學生教師就要以學生的身心健康、智力發(fā)展、心理因素等為出發(fā)點去教學，特殊教育學校大多采用的便是律動課，律動課是讓學生掌握藝術知識技能，是在輕松中學習，學習中快樂、快樂中成長，從而促進智力的發(fā)展和身心的健康。一、利用多種教具提高教學效率因特殊兒童與正常兒童不同，他們并沒有通過聆聽可以感受到音樂的音調(diào)起伏
科學導報·學術 2020年1期2020-07-04
- 小學特殊教育中的唱游與律動探討
育活動，尤其是以唱游和律動為主的音樂教學。探討在小學特殊教育當中唱游和律動教學開展的具體策略。關鍵詞：小學特殊教育;唱游;律動在特殊教育活動當中，教師不僅要做好一般知識的傳授和教育工作，讓學生掌握一些必要的生活以及學習技能，同時還要不斷陶冶學生的情操，提高學生各方面的素質(zhì)，幫助學生更好地融入當前的社會生活。因此，教師在教學過程當中應該做好唱游與律動教學工作，借助這個課程，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，同時還要提高學生的溝通水平，讓學生樹立團隊協(xié)作意
新課程·上旬 2020年51期2020-05-24
- 芻議小學英語的唱游教學
聽、說、讀、寫、唱游六個方面的訓練，小學英語至四冊中唱游部分都是結合每課的教學重點內(nèi)容編寫的。唱游教學是小學英語課堂教學中不可缺少的重要組成部分。唱游活動有利于學生在歡快輕松的氣氛中重現(xiàn)、鞏固、識記所學的詞匯和句型，達到無意識學習記憶的效果。唱游教學要把握得恰當，內(nèi)容要落到實處，搞“花架子”的結果是課堂上熱熱鬧鬧，教學卻沒有實效。下面談談筆者在這方面的做法和體會。一、在唱游教學中滲透德育德國教育家赫爾巴特強調(diào)：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的
廣東教學報·教育綜合 2020年37期2020-04-10
- 淺析小學低年段唱游教學
身心特點提出了“唱游”教學。所謂唱游，其實是歌唱與游戲的結合。在小學音樂課堂中引入唱游學法，既符合低年級學生的年齡特點，又自然地解決了幼兒園到小學的過度。讓學生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣。律動與模仿動作相結合、節(jié)奏伴奏與與游戲相結合、歌唱與舞蹈相結合，都可以成功調(diào)動學生音樂細胞，形成豐富的學習動力。本文主要表述了通過唱游教學在低年級音樂教學中的一些體會和認識。關鍵詞：唱游;游戲;情景一、唱游教學的內(nèi)容和
人物畫報 2020年24期2020-03-14
- 幼兒園歌唱活動的意義與兒童歌唱能力的培養(yǎng)
能的培養(yǎng)，以及歌唱游戲?qū)σ魳繁憩F(xiàn)力、協(xié)調(diào)性及協(xié)作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[關鍵詞]幼兒園歌唱活動;歌唱能力;唱游;聲樂藝術[作者簡介]嚴 嘯（1979—），女，浙江長興人，藝術學碩士，浙江師范大學杭州幼兒師范學院兒童藝術教育系講師，任本科藝術素養(yǎng)基礎課程首席教師，研究方向：學前音樂教育、聲樂教育教法、兒童聲樂教育教學法。[中圖分類號] G613[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-05一、聲
教育教學論壇 2020年46期2020-01-07
- 愛的“律動”給特別的你
學校的學生來說，唱游與律動課是他們的最愛。律動課可以激發(fā)他們的音樂天賦，陶冶情操，幫助促進智力健康發(fā)展。38 歲的張娜，是黑龍江省牡丹江市特殊教育學校的一名唱游與律動課教師，她已經(jīng)在這里工作了15 年，她的學生大多是一些智力障礙兒童。“這些孩子都特別喜歡音樂，對音樂非常敏感。有的孩子哭鬧時控制不了，我們就放一些安撫音樂，他們慢慢就會安靜下來?！睆埬日f。牡丹江市特殊教育學校有60 余年建校歷史，目前在校學生一百多名，學校近年不斷完善康復教育，拓寬課程設置，在
北廣人物 2019年48期2019-12-18
- 淺談小學音樂課堂中的唱游教學
起了人們注意的“唱游教學”也許能幫到我們。關鍵詞：唱游;教學策略;“三結合”一、什么是唱游教學呢？“唱游”是一種邊唱歌邊游戲的活動。它包括律動、音樂游戲、歌唱表演、集體舞等。而唱游教學就是將音樂教學活動指向為“唱”和“游”相結合的綜合音樂活動。就是利用律動、歌表演、音樂游戲等音樂教學形式，引導學生在音樂活動中，體驗、感知音樂的節(jié)奏、力度、情緒等多種元素，從而使學生獲得內(nèi)在的直接感受。所以說唱游教學作為幼小銜接的教學再適合不過了，因為它十分符合低幼銜接學齡段
藝術大觀 2019年34期2019-11-16
- 淺談小學音樂低年級唱游教學
路文喜摘 要：唱游是小學音樂教學的必要形式，它可以提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學生的高尚情操，在唱游教學時，首先讓學生熟悉音樂，聽拼節(jié)拍，感受節(jié)奏，把握速度，體會晴緒，關鍵是唱游動作的設計編排，教師的講解要簡潔明了，示范妥準確規(guī)范，同時啟發(fā)學生積極思維，大膽創(chuàng)編，動作的教學要重點突出，分散難點，最后要充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)能力，進行完整的表演。形式要靈活多樣，目的是讓學生在游戲中感受到美和歡樂，使他們健康成長。關鍵詞：小學；音樂；唱游唱游教學是繼承了我國傳統(tǒng)音樂教
大東方 2019年7期2019-10-21
- 探究律動教學應用在特殊教育教學中的策略
特殊教育;美育;唱游因特殊學生的個人身體健康因素可能導致他們?nèi)狈ψ孕判摹⒉粯酚谡宫F(xiàn)自己、缺少愛、所有事都依靠自己親人、沒有上進心、也沒有快樂的童年，所以對于這類學生教師就要以學生的身心健康、智力發(fā)展、心理因素等為出發(fā)點去教學，特殊教育學校大多采用的便是律動課，律動課是讓學生掌握藝術知識技能，是在輕松中學習，學習中快樂、快樂中成長，從而促進智力的發(fā)展和身心的健康。一、利用多種教具提高教學效率因特殊兒童與正常兒童不同，他們并沒有通過聆聽可以感受到音樂的音調(diào)起伏
錦繡·上旬刊 2019年12期2019-09-10
- 微課讓培智學校唱游與律動課堂“動”起來
效。一、培智學校唱游課教學現(xiàn)狀2016年，國家教育部頒布了《培智學校義務教育課程標準》中指出：唱游與律動學科要突出實踐性和參與性，以唱游與律動為主要實踐活動方式，引導學生主動參與各項教學實踐活動，感知音樂與生活的聯(lián)系，促進其身心和諧發(fā)展。在多年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)影響唱游與律動課堂教學效率的兩個問題：1.重復教學，課堂教學效率低。由于智障學生受先天和后天因素的影響，存在智力低下、記憶短暫、注意力易分散、多動等缺陷，在唱游課教學中，智障學生對老師的教學內(nèi)容或示
師道·教研 2019年4期2019-05-08
- 微課讓培智學校唱游與律動課堂“動”起來
效。一、培智學校唱游課教學現(xiàn)狀2016年，國家教育部頒布了《培智學校義務教育課程標準》中指出：唱游與律動學科要突出實踐性和參與性，以唱游與律動為主要實踐活動方式，引導學生主動參與各項教學實踐活動，感知音樂與生活的聯(lián)系，促進其身心和諧發(fā)展。在多年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)影響唱游與律動課堂教學效率的兩個問題：1.重復教學，課堂教學效率低。由于智障學生受先天和后天因素的影響，存在智力低下、記憶短暫、注意力易分散、多動等缺陷，在唱游課教學中，智障學生對老師的教學內(nèi)容或示
師道(教研) 2019年4期2019-02-20
- 小學低年級音樂唱游課教學探究
221116）唱游課是針對小學低年級學生而興起的一門新型的音樂課形式，其特點是符合小學低年級學生的生理和心理特征。唱游教學是小學低年級音樂教學中不可或缺的教學方式之一，教師通過教學環(huán)節(jié)設計將認知與情感融入到教學活動中，帶領學生在“動中學，玩中學，樂中學”中饒有興趣地參與體驗，提高學習的主動性，發(fā)展學生的認知能力和感受力。理解唱游教學法的意義，掌握唱游教學法的任務和教學特點，充分認識到唱游教學對小學低年級學生教學的重要性，制定合理的教學計劃對培養(yǎng)小學低年級
黃河之聲 2019年3期2019-01-25
- 借助音樂唱游 提升音樂能力
行結合，就是音樂唱游，在幼兒音樂教學中，借助音樂唱游能夠有效地提升幼兒的音樂能力。一、借助音樂唱游，串聯(lián)學習內(nèi)容在音樂教學中融入游戲的元素時，要考慮到孩子的興趣愛好，在對音樂進行選材時，要根據(jù)幼兒的特點，把音韻、表演結合到音樂中，最終把音樂教學活動以游戲的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。例如，學習《挪威舞曲》這首歌時，如果教師在教學時選擇把歌曲放給幼兒聽，他們一定會覺得乏味，從而無法理解外國作家在樂曲中融入的詼諧氣氛。而如果在教學時，先讓孩子們憑著自己感覺做出搖擺小樹
小學時代 2018年7期2018-11-30
- 讓培智孩子快樂的歌唱
發(fā)展。本文介紹了唱游與律動學科如何將專業(yè)性很強的音樂知識轉(zhuǎn)化為學生能接受的形式在主題教學中開展教學，以及如何用音樂的方式體現(xiàn)生活融合其他學科的目標。1 培智學校的主題教學1.1主題教學的背景近年來，普小隨班就讀的發(fā)展，有一部分輕度障礙的學生可以進入普通學校就學，剩下的重度障礙兒童和多重障礙兒童在培智學校的比例越來越高了。這些學生個體差異大，學習能力弱，社會適應能力差，難以適應培智學校傳統(tǒng)的分科課程與教學模式。因此，培智學校需要探索新的課程以及教學方式以適應
知識文庫 2018年18期2018-07-09
- 淺談唱游教學法在小學音樂教學中的應用
摘要：唱游教學法是根據(jù)小學低年級兒童的年齡特點，把唱歌、游戲等音樂教學內(nèi)容與舞蹈動作結合起來的一種教學方法，它為學生提供了一種在“玩”的過程中主動學習的途徑，有利于發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，使學生真正成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。關鍵詞：唱游；小學生；音樂課唱游教學是小學音樂教學的必要形式，它是以提高低年級學生的音樂素質(zhì)為主要目標，將音樂與兒童好動的性格特點相結合，采用活潑多樣的教學形式和富有趣味性的教學手段，讓學生在唱唱、玩玩、動動中去感受音樂、理解音樂
科學與財富 2018年3期2018-04-19
- 奧爾夫音樂在培智學校唱游與律動教學中的應用
，就本人所執(zhí)教的唱游與律動課的教學經(jīng)驗，將奧爾夫音樂通過游戲?qū)?、?jié)奏運用、訓練聲勢及動作、樂器應用等形式和唱游與律動教學相互滲透。構建以故事和游戲為背景，用動作輔助引入的螺旋模式課程。探索出了奧爾夫音樂與唱游與律動結合基本教學流程：點名問好-熱身-律動-放松，再見歌。以此豐富拓展《唱游與律動》課程資源，提高智障兒童對音樂的感知、理解和表現(xiàn)能力，推動培智學校教師專業(yè)成長進程。嘗試奧爾夫音樂在唱游與律動滲透方式一、游戲?qū)電W爾夫認為：所有的音樂教學應當從“游
神州·下旬刊 2018年3期2018-04-14
- 淺談培智學校《唱游與律動》校本教材的開發(fā)
縣特殊教育學校）唱游與律動是培智學校進行音樂教育的重要形式，對于智障學生、自閉癥學生及其他殘障學生具有其他學科不可替代的作用，能夠開發(fā)其潛能，促進身心和諧發(fā)展，提升生命質(zhì)量。近年來，山東省煙臺市芝罘區(qū)輔讀學校從中、重度智力障礙兒童及多類殘障兒童的當前與未來需要出發(fā)，以“真、愛、能”為教育教學理念，按照從制訂教學綱要到編寫教材資源庫再到教材創(chuàng)新的程序，吸納《培智學校義務教育課程標準（2010討論稿）》《培智學校義務教育課程標準（2013實驗稿）》《培智學校義
現(xiàn)代特殊教育 2018年1期2018-02-26
- 靜等花開
——開展誦讀唱游課教學初探
上25分鐘的誦讀唱游活動時間，指導學生吟誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，采用跟老師讀、配樂誦讀、接句誦讀等形式，大大調(diào)動了學生誦讀的積極性，提高特殊學生對經(jīng)典的感受力。誦讀時學生在無意識狀態(tài)中“自動識字”，比單一依靠語文常規(guī)教學獲得的識字量增加許多。二、誦讀唱游課教學，有效激發(fā)特殊學生語言表達能力，提升肢體的協(xié)調(diào)能力有些教材故事性強、角色形象生動的內(nèi)容，很適合表演。有的智力障礙學生好動，表現(xiàn)欲強。在教學時，教師充分把這兩個方面結合起來，組織學生邊誦讀邊表演。如教學
新課程教學(電子版) 2018年8期2018-02-25
- 關于小學唱游教學方式實施策略的研究
學，甘肅 蘭州）唱游教學法的本質(zhì)是游戲教學的延伸，其立足于學生的年齡特征和性格特點，在原有的教學基礎上，加入音樂游戲，為學生打造一個生動活潑的音樂課堂，讓學生置身其中，感受音樂的熏陶和領悟音樂的魅力。可見，在小學音樂課堂教學中，教師應充分認識到唱游教學法的重要性，積極引進唱游教學模式，優(yōu)化課堂教學，讓學生在“動中學、樂中學”。一、唱游教學的內(nèi)涵概述唱游是小學低年級音樂教學的一個重要分支，而唱游教學的內(nèi)容則包括了歌唱表演、音樂游戲、集體舞蹈以及律動四大方面的
新課程 2018年5期2018-02-24
- 小學低年段生命化音樂課堂中唱游活動的研究
小學低年級加有“唱游”）、欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步與學科的發(fā)展，為了突出音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，這一標準將原有音樂課程的教學內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學領域，并將原本隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂創(chuàng)編活動，加以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂與相關文化”兩個領域。[1]雖然在現(xiàn)階段的義務教育音樂課程標準中，不再出現(xiàn)“唱游”這種說法，但它在小學低年段的音樂教學中仍然是很重要
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年38期2018-02-23
- 低年級唱游課
到小學音樂低年級唱游課的重要作用。結合教學實際談談唱游課后的感受。關鍵詞：小學音樂學習 唱游中圖分類號：G623.71目前，隨著新課程標準的出臺，小學唱游課程的教學越來越受到音樂教育界的關注。小學唱游課是音樂學習的一個重要階段，是音樂學習潛能啟蒙的基點。在日常教學中，如何上好小學唱游課，如何設計好唱游課程的教學方案，如何在心理上引導好學生對音樂學習的樂趣，是大家長期值得探討的問題。小學唱游課的學生大多在8、9歲，學習的強度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，往往
課程教育研究·新教師教學 2016年3期2017-04-08
- 關于小學音樂中運用唱游模式的探討
學音樂教學中運用唱游模式做一次簡單的探討。關鍵詞：小學音樂；唱游；寓教于樂李斯特曾說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液?！笔堑?，音樂傾訴的是情感，音樂就像血管流淌著的血液，是生命中不需語言來表達就能體會的奇妙。即使你是個沉默的人，但只要你有音樂，你就能與人交流你的思維和想法。我們需要音樂，我們需要從小學習音樂，受音樂熏陶，受音樂洗禮。下面筆者就結合自己的教學經(jīng)驗來談一下小學音樂如何正確運
新課程·上旬 2016年12期2017-03-01
- 淺談唱游與律動教學對智障兒童的影響
36041）淺談唱游與律動教學對智障兒童的影響王玉青 朱 悅（阜陽師范學院音樂舞蹈學院，安徽 阜陽 236041）本文在研究智力發(fā)育遲緩兒童的實際狀況基礎上，簡要論述了唱游與律動教學在課堂中，對提高智障兒童的認知能力，增強生活自理能力、促進與人際交往能力，語言表達能力以及注意力與反應能力發(fā)展。唱游與律動；特殊教育；智障兒童根據(jù)安徽特教網(wǎng)提供的消息，安徽現(xiàn)在共有特教理事單位63個，有合肥市、淮南市、阜陽市等，基本上覆蓋了我省全部地區(qū)。就我們所在的阜陽市特殊教
北方音樂 2017年14期2017-01-28
- 愛與美德的交融
——唱游教學在學習準備期的德育滲透
美德的交融 ——唱游教學在學習準備期的德育滲透李姝琛 （上海市楊浦區(qū)回民小學 200000）每年的九月份，校園里充滿了歡聲笑語。一年級新生告別了幼兒園，來到小學校園，開始人生中最重要的學習之旅。學習準備期是一年級學生正式邁入學習生涯的第一步。在為期一個月的學習準備期中，孩子們要逐漸熟悉每日的作息，養(yǎng)成基本的學習習慣、主動的學習態(tài)度、自信的學習信念。學習準備期是孩子們健康成長的一個平穩(wěn)過渡期?！渡虾Ｊ行W學習準備期指導意見》文件精神明確指出，任何一門學科的教
大眾文藝 2017年9期2017-01-28
- 唱游音樂 律動人生
明摘 要：分析了唱游與律動課程對智障兒童身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展的促進作用，闡述了如何利用唱游與律動教學挖掘智力障礙學生的語言與其他潛能。關鍵詞：唱游；律動；智障生；語言；表達唱游與律動課是以教育學、心理學、音樂等為基礎，根據(jù)智障生的特點，將音樂律動與歌唱、游戲、表演和舞蹈相結合，培養(yǎng)并發(fā)展學生在聽覺、節(jié)奏和音樂感受方面的能力，并在教學活動中運用許多生動有趣的游戲、律動表演、舞蹈、音樂欣賞以及歌唱等，對學生的感官進行多種刺激，補償學生在認知、行為和情感方面的缺陷，
新課程·上旬 2016年7期2016-11-02
- 唱游音樂 律動人生
——在唱游與律動教學中促進智障生
昆山市愛心學校）唱游音樂律動人生 ——在唱游與律動教學中促進智障生周健明 （江蘇省昆山市愛心學校）分析了唱游與律動課程對智障兒童身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展的促進作用，闡述了如何利用唱游與律動教學挖掘智力障礙學生的語言與其他潛能。唱游；律動；智障生；語言；表達唱游與律動課是以教育學、心理學、音樂等為基礎，根據(jù)智障生的特點，將音樂律動與歌唱、游戲、表演和舞蹈相結合，培養(yǎng)并發(fā)展學生在聽覺、節(jié)奏和音樂感受方面的能力，并在教學活動中運用許多生動有趣的游戲、律動表演、舞蹈、音樂
新課程 2016年7期2016-03-02
- 關于小學音樂中運用唱游模式的探討
于小學音樂中運用唱游模式的探討任芃（吉林省通化縣實驗小學）小學階段的音樂教育對象是身心尚為稚嫩的小孩子，他們活潑好動，好奇心強，科學研究表明，此階段的孩子多用形象思維來認知周邊事物，理解未知現(xiàn)象，而且孩童時期的模仿能力是人一生中最強烈的，在教學中加入游戲?qū)⒆拥囊魳穼W習有極大的幫助。對小學音樂教學中運用唱游模式做一次簡單的探討。小學音樂；唱游；寓教于樂李斯特曾說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中
新課程 2016年12期2016-03-01
- 談“唱游”教學在高職學前教育聲樂課中的重要性
8500 ）談“唱游”教學在高職學前教育聲樂課中的重要性文婷婷（廣安職業(yè)技術學院，四川 廣安 638500 ）教育教學工作要結合被教學對象的心理特點來進行，“唱游”教學能夠讓學前教育專業(yè)的學生具備“唱游”教學這項教學技能，在將來的學前教育教學工作中，針對學齡前兒童的心理生理特點能夠更好地施行“唱游”教學?；诖?，筆者就“唱游”教學在高職學前教育聲樂課中的重要性進行研究。唱游；教學；高職“唱游”教學是一種調(diào)動學生的各種感覺器官參與的教學方式，這種課堂教學的特
北方音樂 2016年11期2016-02-03
- 談小學音樂唱游課教學活動的有效開展
00）談小學音樂唱游課教學活動的有效開展胡 娟（江西省上猶縣第一小學，江西 上猶 341200）唱游課是小學音樂課堂中一種新型的教學模式，這種教學模式打破了傳統(tǒng)教學中“教師講、學生聽”的陳舊模式，以激發(fā)學生的學習興趣為目的，依照以生為本的教學理念，使學生在“玩中學、動中學”，激發(fā)了他們的學習主動性和積極性，同時活躍了課堂氣氛，而且使學生在活動中充分發(fā)揮了自己的潛能，體會到了音樂學習的樂趣。在小學音樂教學中，教師應當積極探索開展唱游課教學活動的有效策略，進而
黃河之聲 2016年20期2016-02-02
- 小學低年級唱游教學探試
-0347-01唱游是通過人體有規(guī)律的動作及動態(tài)來反應音樂，并展示其內(nèi)在情感的活動。其特點是寓音樂教育于游戲之中。目的是培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂感。它根據(jù)兒童直觀、形象的認知特點，從感性入手，引導他們獲取音樂知識，發(fā)展音樂感。小學低年級的學生對審美的態(tài)度往往是以好玩、新鮮、有趣為出發(fā)點的，他們很難用審美的標準對音樂作品的優(yōu)劣做出選擇，對音樂表演的好壞做出判斷。他們愛唱、愛跳、愛敲打樂器，因此，這一階段兒童自發(fā)性的音樂活動--邊唱邊玩，隨心所欲地唱、舞、敲擊樂器
讀與寫·上旬刊 2014年10期2014-10-21
- 陸秀兒童游戲思想述評
殊表現(xiàn)形式——“唱游”活動陸秀不僅關注游戲的價值、選擇及教師的指導，還不斷探求游戲的不同表現(xiàn)形式及游戲與其他課程相結合的方式。唱游是陸秀一項成功的探索，主要是將音樂和游戲合并為一項，如此唱與游結合在一起，比單獨活動更切合實際。［2］《實驗幼稚園》一書對怎么教學唱游進行了詳細的闡述。（一）唱游的價值與原則對幼稚園唱游活動的研究中，陸秀認為唱游活動對鍛煉兒童的身體、陶冶兒童的品德，使兒童在身心方面能獲得正常的生長和發(fā)育，具有很重要的作用。因此提出了搞好唱游活動
天津市教科院學報 2013年2期2013-08-15
- 唱游與童心
王艷玲唱游是小學低年級學生更為可親可樂的音樂課,是快活課之一,即此一點,可以窺見唱游與低年級學生關系的密切,唱游對童心都有很大的感化力,唱游寓音樂教學于游戲之中。童心所受于唱游的惠賜,主要是在豐富多彩的音樂中進行游戲,陶冶學生節(jié)奏感、韻律感,使學生在感受音樂、理解音樂的基礎上有表情的唱歌、游戲、舞蹈。充分發(fā)揮學生的自我表現(xiàn)力,發(fā)展他們的個性,使之達到全面提高素質(zhì)之目的。根據(jù)兒童的心理特征,在數(shù)學、語文和其他各門學科的學習生活中都離不開游戲,游戲可以引發(fā)兒童
新課程·上旬 2009年22期2009-09-30