朱安琪

【摘要】人對(duì)于音樂的感受是通過教育來實(shí)現(xiàn)的，音樂是比較抽象的，所以音樂課中通過唱游與器樂教學(xué)來表達(dá)，學(xué)生更容易接受。所謂唱游就是在音樂中身體會(huì)不由自主地舞動(dòng)，這是音樂教育所帶來的益處。唱游和器樂教學(xué)的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)音樂教育的重要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂教育;唱游;器樂教學(xué);重要性

人的大腦由左腦和右腦組成，當(dāng)受到不同程度的刺激后，身體就會(huì)出現(xiàn)不同的行為。小學(xué)生思維比較活躍，想象力比較豐富，當(dāng)聽到音樂時(shí)，身體會(huì)不自由主地律動(dòng)起來，不知不覺中感受音樂所帶來的美感，潛移默化中激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、唱游和器樂教學(xué)所帶來的“魅力”

唱游就是身體聽到音樂跟著律動(dòng)，從而來表達(dá)音樂所帶來得感受，久而久之，小學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)生變化，精神境界得以提升。同時(shí)，音樂還可以促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系，教師可以通過音樂來和學(xué)生互動(dòng)，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的性格和個(gè)性展示，音樂教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生更和諧、更愉快的畫面。

課堂中的器樂教學(xué)是指在音樂課中不僅只有歌唱和律動(dòng)，還應(yīng)包含一些小樂器的學(xué)習(xí)和演奏。樂器的魅力是和歌唱不同的，它需要感受音樂的同時(shí)，還要手眼腦結(jié)合，左右腦的聯(lián)動(dòng)，身體的感受，對(duì)伴奏的理解，最重要的是和同學(xué)間唱游配合的默契，以及完成一首樂曲的成就感。這種成就感不僅體現(xiàn)在課上，更容易蔓延到課后生活中，甚至以后的工作生活中。并且器樂學(xué)習(xí)的記憶是較為漫長(zhǎng)的，學(xué)生在日后的人生中可以一直感受到樂器演奏的快樂和輕松。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣，唱游和器樂教學(xué)的結(jié)合很重要

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，器樂演奏例如鋼琴，對(duì)于學(xué)生的心理變化有很大促進(jìn)作用。學(xué)生在上鋼琴課的時(shí)候，手指不停彈奏著，身體也會(huì)隨著律動(dòng)，由此帶來的美感，只怕是只有身在音樂中的學(xué)生才能體會(huì)吧。而音樂課中的器樂教學(xué)主要激發(fā)學(xué)生興趣、欣賞、開發(fā)性思維和創(chuàng)造。如果通過唱游與器樂的結(jié)合，就能讓學(xué)生自己體會(huì)音樂，這樣更容易理解，使學(xué)生們自己與音樂產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生不僅是欣賞者，更是參與者，由此音樂給學(xué)生帶來的歸屬感，不言而喻。

器樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，如果我們將節(jié)奏比喻成身體的一部分，那么骨骼就是節(jié)奏，可見音樂教學(xué)中節(jié)奏是最基礎(chǔ)的。在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，利用打擊樂器來進(jìn)行一些訓(xùn)練，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到節(jié)奏的效果，這樣學(xué)生無論何時(shí)聽到音樂都會(huì)不由自主的產(chǎn)生節(jié)奏感。要使器樂在音樂教育中充分地發(fā)揮作用，學(xué)生應(yīng)熟練地掌握節(jié)奏的基本方法，如果出現(xiàn)比較難的問題，教師會(huì)幫助學(xué)生解決，這就需要教師不斷地提升自己的專業(yè)技能和素質(zhì)教育。當(dāng)然，在器樂教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)問題，還需我們注意，教師講課的同時(shí)，一定要注重教學(xué)方式的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，以此來提升學(xué)生的思想品德，凈化心靈，陶冶情操。讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)演奏的方法和姿勢(shì)，從小培養(yǎng)愛護(hù)器樂和規(guī)范演奏的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)節(jié)奏的能力，以此來表現(xiàn)器樂節(jié)奏感的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的心里表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生的“有趣”的教學(xué)模式，將其內(nèi)容貫穿于唱游與器樂教學(xué)的全過程中，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、唱游與器樂教學(xué)結(jié)合的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

讓學(xué)生用這種方式來學(xué)習(xí)和了解音樂，慢慢地體會(huì)到音樂所給我們帶來的快樂，通過樂器演奏和歌唱，更能吸引學(xué)生的注意力，這樣更能提高小學(xué)生的專注力。唱游與器樂結(jié)合教學(xué)可以使學(xué)生更容易接受，學(xué)生在音樂課上彈奏的過程中，給學(xué)生自由空間，讓他們盡情發(fā)揮想象，讓他們自己體會(huì)音樂所帶給自己的快樂，他們?cè)谘葑鄻菲鞯臅r(shí)候，知道自己需要什么，或者是自己已經(jīng)掌握了什么，用自己的聽覺去感受美，唱游與器樂，一唱一彈，在音樂的世界里自由徜徉。

筆者任教于廣東省博羅縣龍溪中心小學(xué)，這是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，音樂課堂在這幾年愈發(fā)正規(guī)和專業(yè)，然而學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)器樂的機(jī)會(huì)卻不多，一個(gè)年級(jí)中有少數(shù)幾位學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)鋼琴，但也僅限于鋼琴。因此，在開始進(jìn)入器樂教學(xué)之前，筆者也在口琴、豎笛和口風(fēng)琴中選擇了很久，最后經(jīng)過音樂科組全體教師的商討，認(rèn)為口風(fēng)琴較為適合學(xué)生，一是考慮到口風(fēng)琴體積小，音準(zhǔn)好，是旋律性優(yōu)良的鍵盤是吹奏樂器;二是鑒于學(xué)生對(duì)鋼琴的熟知，使得他們更容易接受手風(fēng)琴;三是有一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過鋼琴，在今后的學(xué)習(xí)中可以成為“小老師”，協(xié)助教師使全班學(xué)習(xí)效率提高。

在教學(xué)過程中，筆者先以五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生們從來沒有接觸過手風(fēng)琴，一開始對(duì)器樂的學(xué)習(xí)很感興趣，筆者也是將器樂學(xué)習(xí)穿插進(jìn)唱游課中，希望能將學(xué)生的興趣一直保持下去。筆者在一個(gè)班的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面，有天賦的地方放，感興趣的點(diǎn)，也研究一些教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難。主要做法有以下幾點(diǎn)：

1.一學(xué)期完成一至兩首歌曲的演奏和唱游配合，不求多而求精;

2.讓學(xué)生多聆聽口風(fēng)琴演奏的美妙旋律，提升學(xué)生的審美也更容易進(jìn)行教學(xué);

3.遇到困難是一個(gè)一個(gè)解決，不急于求成，不為難學(xué)生;

4.發(fā)揮班級(jí)里“小老師”的作用，以先進(jìn)帶后進(jìn);

5.對(duì)感興趣的學(xué)生進(jìn)行課后小組輔導(dǎo)，并在班級(jí)安排演出，使他們的愛好可以延續(xù)。

然后，將這種有把握的模式從小到大，從點(diǎn)到面的擴(kuò)散到整個(gè)年級(jí)，再根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，循循善誘，目的不在于演奏的多精準(zhǔn)，或者演唱的多專業(yè)，而是將二者有機(jī)地結(jié)合起來，能使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生在音樂中暢游，提高審美的同時(shí)身心愉悅。

小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育，旨在于提高小學(xué)生的素質(zhì)，不要給予太大的壓力，導(dǎo)致小學(xué)生的抗拒。首先要用音樂吸引小學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們從心里來喜歡音樂，而不是為了作業(yè)而聽音樂，那樣就失去了音樂教育的真正意義，最后，教師要把重點(diǎn)放在自己身上，自己的專業(yè)技能提升了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生?？傊?，只要我們正確掌握唱游與器樂教學(xué)的正確方法，就能充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用，也能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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