馬春梅 鄧育飛

摘? 要：在小學(xué)低年段體育課中開展唱游活動(dòng)，不僅可以滿足兒童身心發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)其興趣與愛(ài)好的有效手段，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著積極的作用。本文將唱游運(yùn)用于體育教學(xué)中，在幼小銜接、學(xué)科知識(shí)間的融合、課堂教學(xué)的趣味性和有效性等方面做了一些實(shí)踐探索，并通過(guò)課堂實(shí)例說(shuō)明唱游在體育教學(xué)中運(yùn)用的一些手段、方法與效果，讓唱游在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：唱游;小學(xué);低年段;體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）12-0049-02

唱游，是一種將唱歌、音樂(lè)、童謠等與游戲相融合的一種活動(dòng)形式，包含律動(dòng)操、歌舞、集體舞、情境練習(xí)等。在滿足兒童愛(ài)唱樂(lè)游的心理愿望的同時(shí)，發(fā)展了他們的身體基本活動(dòng)能力，并對(duì)培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性、靈敏性、快速反應(yīng)能力及節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力等方面也有積極的作用。任佳賓和胡靈慧認(rèn)為，唱游教學(xué)法綜合了音樂(lè)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)[1]。在小學(xué)低年段體育教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用唱游，并將一些基本身體活動(dòng)教學(xué)及運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容合理融入唱游中，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)其體育鍛煉興趣，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都有積極的作用。

一、唱游有利于幼小教育的銜接

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一時(shí)不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在教學(xué)中不僅要考慮如何讓他們喜歡體育課，還要想辦法讓他們快速融入體育活動(dòng)中，唱游恰恰就能起到這種自然過(guò)渡的作用。因?yàn)槌嗡夭亩嘣从趦和?，融“唱、游、學(xué)、練”等為一體，與傳統(tǒng)游戲教學(xué)相比，由于其活動(dòng)強(qiáng)度不大，規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，適合兒童身心內(nèi)在需求，加之唱游富有的趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性和教育性等特點(diǎn)，學(xué)生更樂(lè)于接受和積極參與，并能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到身體練習(xí)和鍛煉的目的。例如“丟手絹”游戲是幼兒園常玩的唱游活動(dòng)，學(xué)生們比較熟悉。為了提高游戲的趣味性和吸引力，并讓其與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中基本身體活動(dòng)的走、跑、跳等教學(xué)內(nèi)容和幼兒園追逐跑等相結(jié)合，可以將其做一些小改編：將學(xué)生分成人數(shù)不等的兩組，圍繞場(chǎng)地不同半徑的兩個(gè)同心圓同時(shí)進(jìn)行，這樣的設(shè)計(jì)下，“丟手絹”者人數(shù)增加，游戲的新穎度提高，活動(dòng)密度增大，學(xué)生更樂(lè)于參加。對(duì)每一個(gè)“丟手絹”者，教師要鼓勵(lì)他們?cè)谛羞M(jìn)中自主選擇小碎步、跑跳步、滑步等，也可以選擇模仿“小鳥飛”“小魚游”“青蛙跳”“騎馬跑”等動(dòng)作，以滿足學(xué)生渴望得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的心理需求和欲望。教師對(duì)游戲中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)給予肯定并與全班學(xué)生一起鼓掌激勵(lì)，而對(duì)于性格內(nèi)向、靦腆的孩子，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和積極關(guān)注。游戲后教師可以讓學(xué)生說(shuō)出參與感受，并引導(dǎo)他們形成積極、健康的情緒。這種玩法，一方面可以增加游戲的吸引力和練習(xí)的密度，起到溫故學(xué)新的作用，另一方面通過(guò)音樂(lè)伴奏或伴唱，孩子們的協(xié)調(diào)性、靈活性及音樂(lè)節(jié)奏感等得到了練習(xí)，對(duì)提高他們的基本身體活動(dòng)能力有著積極的促進(jìn)作用。再如，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)的童謠，筆者設(shè)計(jì)了5～6人一組的“跳皮筋”唱游，將皮筋拉成三角形、四邊形等圖形，可以單人、多人同時(shí)跳，結(jié)合幼兒常玩的童謠《馬蘭開花二十一》進(jìn)行改編，或在“跳皮筋”伴奏曲中進(jìn)行，通過(guò)跳皮筋的挑、踩、勾、跨、繞等鍛煉其彈跳力和協(xié)調(diào)性，在滿足學(xué)生“玩”中“學(xué)”愿望的同時(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

二、唱游有利于學(xué)科知識(shí)的融合

在教學(xué)中，筆者同樣有意設(shè)計(jì)了一些與其他學(xué)科知識(shí)互相滲透的唱游活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和整體性的認(rèn)知。例如在低年級(jí)發(fā)展跑的能力的練習(xí)中，以傳統(tǒng)游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”演化出唱游“一元五角”，并有意識(shí)地在游戲中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。游戲前預(yù)先指定男生為“一元”，女生為“五角”，或互換，亦可利用兩種頭飾顏色來(lái)區(qū)分。游戲開始，播放跑步背景音樂(lè)，學(xué)生依次跑成一個(gè)大圓圈或兩個(gè)同心圓，跑動(dòng)中教師適時(shí)喊出“一元五角”或“三元”等口令，或在買商品找零錢的生活情境中進(jìn)行，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。由于“一元五角”游戲在跑動(dòng)中不僅需要學(xué)生集中注意力聽(tīng)號(hào)令，還要做出正確的計(jì)算并組合，無(wú)形之中淡化了跑步練習(xí)的枯燥性，加之游戲形式的不斷更新，學(xué)生興趣盎然，參與積極性高，氣氛熱烈而活躍，取得了較好的教學(xué)成效。

同樣，在學(xué)習(xí)“滾翻”后，為了讓學(xué)生得到身體的全面鍛煉，筆者設(shè)計(jì)了四人一組的花樣跑“搶墊子”比賽。在“搶墊子”活動(dòng)中，學(xué)生邊跑邊齊詠“道德與法治”課創(chuàng)編的童謠：“講文明，講禮貌，禮儀常規(guī)要做到;新時(shí)代，新風(fēng)尚，從小養(yǎng)成好習(xí)慣……”或者齊聲輕詠語(yǔ)文課文《樹之歌》內(nèi)容：“榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌;石榴開花紅似火，桂樹花開十里香……”學(xué)生邊“唱”邊玩，樂(lè)此不疲，在口念身動(dòng)中熟練和鞏固了其他學(xué)科知識(shí)，一舉多得。

唱游中融進(jìn)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，在體育課放松階段的運(yùn)用尤為廣泛和積極。筆者利用課余時(shí)間向音樂(lè)教師多次請(qǐng)教后，將音樂(lè)課中學(xué)會(huì)的唱游歌曲、表情歌舞等內(nèi)容運(yùn)用于體育課放松階段，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編了一些舒緩的律動(dòng)、舞蹈、表情歌舞等放松活動(dòng)，如“洗手歌”“幸福拍手歌”“小鳥飛飛”等活動(dòng)，在教學(xué)《各種方式的跳》后，筆者結(jié)合學(xué)生音樂(lè)課已掌握的“小鳥飛飛”上肢動(dòng)作，結(jié)合沿圓圈碎步慢跑讓學(xué)生模仿小鳥自由飛翔，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓他們體驗(yàn)快樂(lè)的情感，達(dá)到放松身心的目的。

三、情境唱游讓課堂教學(xué)有趣有效

課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出，在小學(xué)階段，要注重游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。同樣，一年級(jí)體育游戲內(nèi)容的教學(xué)中明確指出，要讓兒童充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。針對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律，教師課前將教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段、音樂(lè)配置等編排成有一定情節(jié)的情境唱游，能極大地吸引學(xué)生快速進(jìn)入故事情境和角色中。同時(shí)隨著情境的展開，通過(guò)教師或劇情中的旁白、講解、配音等，個(gè)體和群體的參與欲望被充分調(diào)動(dòng)，情境角色為學(xué)生們多種才藝和特長(zhǎng)的展示提供了平臺(tái)，角色中的此“我”非我，也為學(xué)生的形象模仿提供了更多的可能。例如，以運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)為目標(biāo)而改編的一年級(jí)唱游“小魚網(wǎng)”，在活動(dòng)場(chǎng)地上畫出直徑為1米和12米的兩個(gè)同心圓，其中內(nèi)圓為“安全島”，兩圓之間為“魚池”?；顒?dòng)前，教師指定兩個(gè)學(xué)生做“魚媽媽”并穿上顏色鮮艷的衣服，一人扮“漁夫”。前奏音樂(lè)響起，隨著旁白、講解和劇情的展開，學(xué)生身心放松，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與和表現(xiàn)欲望。這時(shí)候，兒歌“許多小魚游來(lái)了”唱起，學(xué)生從“魚池”周邊模仿小魚進(jìn)入“魚池”。等“小魚”們?cè)凇棒~池”中完全沉醉在無(wú)憂無(wú)慮的狀態(tài)后，音樂(lè)驟?！皾O夫”手持捕捉網(wǎng)快速跑進(jìn)“魚池”捕魚（“魚媽媽”除外），“魚媽媽”帶領(lǐng)小魚躲避，可以用雙臂保護(hù)小魚和阻攔漁夫，但不能摟抱漁夫?！靶◆~”為了不被捕到，在“魚媽媽”的呵護(hù)下不斷地自主選擇奔跑、躲閃、轉(zhuǎn)身、加速、急停、急跑等動(dòng)作，在不得已的情況下“小魚”可以跑進(jìn)“安全島”暫時(shí)避難，等“漁夫”遠(yuǎn)離了再出來(lái)尋找“魚媽媽”，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的奔跑與活動(dòng)機(jī)會(huì)。這種以“情境”為媒體，將“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)融入情境，將教師的主觀設(shè)計(jì)意圖有效地轉(zhuǎn)化為兒童渴望并主動(dòng)參與的內(nèi)在需求中，師生間容易共情，學(xué)生在愉悅的氣氛中得到了身體綜合素質(zhì)的鍛煉。

同樣的活動(dòng)，在一年級(jí)以“安全教育”為主題的“身體基本活動(dòng)”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了情境唱游“小動(dòng)物旅行團(tuán)”。課前讓孩子在家長(zhǎng)幫助下制作各種軟式動(dòng)物頭飾，并了解常用的交通安全手勢(shì)和標(biāo)志。教學(xué)中，通過(guò)“小動(dòng)物旅行團(tuán)”在美麗鄉(xiāng)村觀光為主線，依據(jù)頭飾模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作行進(jìn)，教師出示交通標(biāo)志和手勢(shì)圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思并做出行動(dòng)，以培養(yǎng)他們學(xué)交通、懂標(biāo)志、守規(guī)則的好習(xí)慣。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，更有益于教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生在情境唱游中學(xué)會(huì)一些日常生活中的安全和緊急求助方法，更好地為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為他們的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

四、唱游運(yùn)用中需注意的一些方面

（一）課前調(diào)研，合理編排

為了讓唱游發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)效果，課前教師要多方面了解學(xué)生的游戲興趣，并對(duì)他們?cè)谟變簣@做過(guò)的游戲，或者最感興趣的游戲加以了解并歸納總結(jié)，做到有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排，從而培養(yǎng)學(xué)生更多的游戲興趣，提升課堂教學(xué)效果。

（二）活動(dòng)自然，不求細(xì)節(jié)

由于小學(xué)低年段學(xué)生神經(jīng)抑制過(guò)程不完善，動(dòng)作技能發(fā)展不成熟，針對(duì)他們這些身心發(fā)育的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要放寬學(xué)生的動(dòng)作衡量尺度和要求，弱化動(dòng)作細(xì)節(jié)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中去開展。

（三）團(tuán)體為主，承舊迭新

小學(xué)低年段學(xué)生更喜歡參加一些集體游戲活動(dòng)，但他們的集體觀念、組織紀(jì)律性及自我控制力較弱，所以在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)和采用一些集體的唱游活動(dòng)，讓他們充分參與其中，在活動(dòng)中感受集體的溫暖和快樂(lè)。并且，教師要在已知的游戲玩法的基礎(chǔ)上做一些加工和發(fā)展，以此提高游戲的趣味性與吸引力。

（四）方法多樣，形式靈活

首先，教師設(shè)計(jì)唱游的方式方法應(yīng)該靈活多樣，讓教學(xué)內(nèi)容融入唱游中以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性;其次，教師的評(píng)價(jià)手段、激勵(lì)手段以及情感溝通等方面要做到靈活多樣，對(duì)他們要以正面教育為主，多鼓勵(lì)少批評(píng)，而對(duì)一些不良行為要及時(shí)糾正并曉之以理;再其次，對(duì)一些不感興趣或練習(xí)枯燥的動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生喜歡模仿的特性，盡量通過(guò)模仿活動(dòng)加以練習(xí)和強(qiáng)化，或者將動(dòng)作練習(xí)寓于一定的故事情境中去開展，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)去理解并掌握，形成“游戲化”的教學(xué)模式;最后，需要注意的是，不管唱游是為學(xué)習(xí)新知、或?yàn)殪柟淌炀氁褜W(xué)、或?yàn)閺?qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的形成、或?yàn)樾睦斫】蹬c社會(huì)適應(yīng)……都要有效地為課堂教學(xué)和學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

李吉林老師說(shuō)：“為孩子，順其天性而育之?！弊鳛轶w育教師，要時(shí)刻學(xué)習(xí)、傳承和開發(fā)游戲的功能與價(jià)值，并在教學(xué)中積極探索和實(shí)踐，更好地為學(xué)生健康成長(zhǎng)及課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳賓，胡靈慧.唱游教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2021，29（02）.