江蘇鹽城市第二小學(xué)（224000） 彭榮榮

唱游指在歌唱過(guò)程中融入游戲內(nèi)容，如音樂(lè)游戲、歌唱表演、演繹展示、創(chuàng)編歌曲等。在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入唱游教學(xué)法，可以快速激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。特別是在低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，借助唱游教學(xué)法展開(kāi)學(xué)唱組織，能夠?yàn)檎n堂注入活力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要精選唱游游戲、創(chuàng)新唱游形式、延伸唱游活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。同時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)唱游教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新探索，這樣能夠給音樂(lè)課堂帶來(lái)更多的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

一、精選唱游游戲，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

唱游是一種音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，教師在具體的執(zhí)教過(guò)程中要有整合優(yōu)化意識(shí)，從不同角度展開(kāi)篩選，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

1.情節(jié)性唱游

唱游游戲形式眾多，在具體篩選和整合時(shí)，教師要深入了解教情和學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的唱游游戲，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。情節(jié)性唱游，指帶有情節(jié)的歌唱游戲。如角色表演、對(duì)歌歌唱、音樂(lè)劇演繹等都能夠形成歌唱?jiǎng)訖C(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，教師不妨對(duì)歌曲內(nèi)容做游戲推演設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色展示中形成歌唱認(rèn)知。

例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)《報(bào)春》時(shí)，教師先自彈自唱《小燕子》這首歌曲，吸引學(xué)生的注意力；然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春天的美景。學(xué)生對(duì)春天的美景比較熟悉，自然有很多話(huà)要說(shuō)。在討論展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。于是，教師通過(guò)多媒體播放《報(bào)春》這首歌曲，讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師提醒學(xué)生邊唱邊表演動(dòng)作，并進(jìn)行示范，使學(xué)生快速融入其中。這里，教師利用多種手段展開(kāi)教學(xué)調(diào)動(dòng)，將學(xué)生帶入情節(jié)性唱游之中。如介紹春景、模仿鳥(niǎo)叫、表演動(dòng)作等都屬于唱游范疇，教師進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)和組織，將音樂(lè)教學(xué)推向高潮。因此，選擇唱游游戲時(shí)，教師要深入了解學(xué)情，提高設(shè)計(jì)的針對(duì)性，這樣能給學(xué)生帶來(lái)更多的心理觸動(dòng)。

2.互動(dòng)性唱游

游戲大多帶有互動(dòng)性。在演唱歌曲時(shí)，教師開(kāi)展互動(dòng)性唱游，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與。歌唱與游戲相互融合，可以使學(xué)生在玩樂(lè)之中習(xí)得音樂(lè)知識(shí)，受到音樂(lè)情感的熏陶，完成認(rèn)知內(nèi)化，促進(jìn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生對(duì)互動(dòng)性游戲有較高的參與熱情，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理開(kāi)展互動(dòng)性唱游，學(xué)生易于接受，能獲得較好的助學(xué)效果。

唱游將歌唱與游戲有機(jī)融合，教師結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生自然進(jìn)入歌唱體驗(yàn)環(huán)節(jié)，由此獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更深刻。例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)《春曉》這首歌曲時(shí)，教師在多媒體伴奏下開(kāi)始示范演唱，要求學(xué)生體會(huì)歌曲的情感，并通過(guò)自己的方式對(duì)歌曲進(jìn)行解讀。歌曲中涉及一些小動(dòng)物，教師要求學(xué)生自由選擇一個(gè)小動(dòng)物，模仿其動(dòng)作，或者選擇春天里的一些聲音進(jìn)行模仿，展現(xiàn)對(duì)春天的理解。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以模仿動(dòng)物，還可以模仿聲音，都特別興奮，開(kāi)始自我展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁起來(lái)。歌曲的內(nèi)容豐富，教師借助一些音樂(lè)形象展開(kāi)引導(dǎo)，給學(xué)生提供直觀(guān)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得了較好的教學(xué)效果。

二、豐富唱游形式，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

唱游形式眾多，如律動(dòng)性唱游、舞蹈性唱游等。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要做出選擇，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的解讀和展示，為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。

1.律動(dòng)性唱游

聲勢(shì)律動(dòng)是音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的基本形式。教師可在歌唱環(huán)節(jié)融入聲勢(shì)律動(dòng)的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)律動(dòng)方案，在深入體驗(yàn)中形成音樂(lè)感知。學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)并不陌生，教師可適時(shí)給予提示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)音樂(lè)思維，在聲勢(shì)律動(dòng)中演唱歌曲。將律動(dòng)游戲融入音樂(lè)課堂之中，能獲得顯著的助學(xué)效果，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)生對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)比較熟悉，教師要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)《春天的小河》這首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放歌曲，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)律動(dòng)方案并呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始研究歌曲旋律的特點(diǎn)，嘗試做律動(dòng)操作。教師深入學(xué)生中，觀(guān)看學(xué)生的律動(dòng)操作，提出意見(jiàn)，并與學(xué)生一起律動(dòng)展示，課堂互動(dòng)氣氛逐漸熱烈。為調(diào)動(dòng)學(xué)生演繹的積極性，教師提出律動(dòng)比賽活動(dòng)，要求學(xué)生先進(jìn)行小組展示，評(píng)選出最佳的表演者，再參與班級(jí)總決賽。教師挑選學(xué)生組成評(píng)委，將律動(dòng)展示活動(dòng)推向高潮。學(xué)生對(duì)律動(dòng)操作有特殊情感，教師開(kāi)展律動(dòng)設(shè)計(jì)和律動(dòng)比賽等活動(dòng)，能使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.舞蹈性唱游

舞蹈性唱游，指將舞蹈與歌唱有機(jī)結(jié)合。教師可在舞蹈設(shè)計(jì)和唱游對(duì)接方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入多元互動(dòng)環(huán)節(jié)，在表演舞蹈的同時(shí)，完成歌唱訓(xùn)練任務(wù)，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將舞蹈與歌唱相結(jié)合時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生提出太高的要求，應(yīng)讓學(xué)生形成直觀(guān)體驗(yàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是適合的、高效的。歌配舞是最為流行的音樂(lè)表達(dá)形式之一，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)編，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中形成學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)舞蹈性唱游有特殊情結(jié)，教師針對(duì)歌唱內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，可以將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境之中。例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)《十二生肖歌》這首歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生先介紹自己的生肖，再播放《十二生肖歌》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)唱歌曲。在學(xué)生熟悉歌曲的旋律后，教師拿出一些生肖頭飾，要求學(xué)生根據(jù)自己的屬相選擇頭飾，并自行設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，參與課堂展示活動(dòng)。教師深入學(xué)生群體之中，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，對(duì)學(xué)生的舞蹈展示情況予以點(diǎn)評(píng)。在課堂演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠興致勃勃地參與其中，由此形成的音樂(lè)認(rèn)知更為豐富。學(xué)生自行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，屬于唱游教學(xué)范疇。教師參與舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的技術(shù)支持，有利于引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入唱游環(huán)節(jié)，給音樂(lè)教學(xué)注入新的活力。學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)各不相同，教師要做好學(xué)情調(diào)查，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮更大的作用，給其他學(xué)生以技術(shù)指導(dǎo)。這樣的舞蹈編排活動(dòng)，能給學(xué)生帶來(lái)深刻的音樂(lè)體驗(yàn)。

三、自創(chuàng)唱游活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力

教師展開(kāi)唱游活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)唱游活動(dòng)有較高的參與興趣，如果教師能夠放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開(kāi)唱游活動(dòng)，無(wú)疑能夠形成新的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

1.演繹性唱游

課堂演繹是最為常見(jiàn)的歌唱形式。如果教師以游戲組織演繹活動(dòng)，就能提高其應(yīng)用價(jià)值。演繹形式眾多，教師要做好整合處理，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)編設(shè)計(jì)，利用自己擅長(zhǎng)的形式展開(kāi)歌唱表演。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有比較高的參與興趣，教師借助演繹活動(dòng)展開(kāi)歌唱學(xué)習(xí)，以唱游開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，能獲得較好的音樂(lè)教學(xué)效果。

教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)啟迪和體驗(yàn)。例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)《小花貓和小老鼠》這首歌曲時(shí)，課始，教師展示兒歌：“一只小老鼠，瞪著小眼珠，齜著兩只小牙，長(zhǎng)著八字胡；一只小花貓……”學(xué)生對(duì)這首兒歌比較熟悉，對(duì)小老鼠和小花貓的形象也比較了解，能夠活靈活現(xiàn)地介紹其特點(diǎn)。教師播放歌曲的同時(shí)，要求學(xué)生同桌合作創(chuàng)編演繹活動(dòng)，自行分配角色，在歌曲演唱中展示其形象。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后開(kāi)始合作研究，對(duì)一些表演技巧和方法進(jìn)行深入交流，課堂互動(dòng)氣氛熱烈起來(lái)。為了讓學(xué)生有更真切的體會(huì)，教師利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察貓和老鼠的標(biāo)志性動(dòng)作。課堂演繹環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體表演，學(xué)生積極報(bào)名參與，表演活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。這里，教師利用演繹活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行調(diào)控，給學(xué)生心理帶來(lái)觸動(dòng)。

2.創(chuàng)編性唱游

唱游形式不拘一格，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還要注意做好對(duì)接處理，要求學(xué)生借助更多的形式融合歌唱內(nèi)容，在反復(fù)的對(duì)接性訓(xùn)練中形成歌唱能力。歌唱中的創(chuàng)編有不同選擇，如改編歌詞、改編旋律、改編節(jié)奏等，都可以帶來(lái)不同的歌唱體驗(yàn)。在學(xué)生改編歌曲的過(guò)程中，教師應(yīng)給予技術(shù)方面的支持，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成歌唱的基本能力。

創(chuàng)編歌曲，不僅可以給學(xué)生提供音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，利用各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)做延伸設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)上冊(cè)《兩只懶烏鴉》這首歌曲時(shí)，由于這首歌曲有教育意義，所以教師從克服懶惰、做勤勞的人的角度展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生回家之后利用多種表現(xiàn)形式演繹這首歌曲，并制作成電子作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上。學(xué)生對(duì)電子作業(yè)比較感興趣，能夠自覺(jué)地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探索，并得到家長(zhǎng)的幫助，使音樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)開(kāi)放性。家長(zhǎng)的介入，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供助力支持，能使學(xué)生更喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開(kāi)具體引導(dǎo)，從技術(shù)角度進(jìn)行方法傳授，對(duì)電子作業(yè)制作、展示、評(píng)價(jià)等方面做出具體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生和家長(zhǎng)順利完成電子作業(yè)的任務(wù)。這里，一個(gè)親子音樂(lè)電子作業(yè)活動(dòng)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)推向更廣闊的時(shí)空，給學(xué)生帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別是家長(zhǎng)的介入，讓音樂(lè)作業(yè)有了更豐富的內(nèi)容。

四、拓展唱游訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化

拓展唱游訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感有積極作用。因此，教師可適時(shí)設(shè)計(jì)一些親子唱游、生活唱游等訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活展開(kāi)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)，這樣能獲得更高的實(shí)踐價(jià)值和更好的訓(xùn)練效果。

1.親子唱游

親子活動(dòng)是很多學(xué)科教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用的訓(xùn)練模式，因?yàn)檠?qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)科訓(xùn)練活動(dòng)，可讓家長(zhǎng)在娛樂(lè)之中協(xié)助學(xué)生完成學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)，這無(wú)疑是比較高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)親子唱游訓(xùn)練有濃厚的興趣，教師對(duì)此要有理性的思考和設(shè)計(jì)，以便選擇適合的訓(xùn)練內(nèi)容。家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)合作，在親子唱游訓(xùn)練中發(fā)展樂(lè)感，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師精心選擇適合的歌曲進(jìn)行唱游教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生形成深刻的心理觸動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感。例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)《包子、剪子、錘》這首歌曲時(shí)，教師設(shè)計(jì)了親子唱游訓(xùn)練任務(wù)：“回家之后，與家長(zhǎng)一起演唱這首歌曲，先做好動(dòng)作設(shè)計(jì)，再與家長(zhǎng)討論，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行優(yōu)化，以正確展示歌曲的內(nèi)涵?！睂W(xué)生接受任務(wù)后主動(dòng)進(jìn)行演繹設(shè)計(jì)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)形成設(shè)計(jì)意識(shí)。同時(shí)，教師給家長(zhǎng)提出一些要求，請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行演繹，在活動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。經(jīng)過(guò)一番操作后，親子唱游訓(xùn)練獲得圓滿(mǎn)成功。這樣，通過(guò)家校互動(dòng)，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生的訓(xùn)練效果。

2.生活唱游

學(xué)生在生活中有大量的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，組織學(xué)生集體參與一些文化活動(dòng)，特別是音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)宣傳等活動(dòng)，創(chuàng)造唱游學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)生活唱游學(xué)習(xí)有濃厚的參與興趣，這是難得的學(xué)習(xí)契機(jī)，所以教師要在組織方面做出一些規(guī)劃。如果有必要，可以動(dòng)員家長(zhǎng)給予必要的幫助，讓學(xué)生有條件進(jìn)入生活唱游學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在唱游訓(xùn)練中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)蘇少版音樂(lè)教材二年級(jí)下冊(cè)《小小音樂(lè)會(huì)》這首歌曲時(shí)，教師表示要舉辦一場(chǎng)家庭音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參加。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)消息都非常激動(dòng)，紛紛表示要去現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩。教師與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生之所以對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有濃厚的興趣，是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力太大，需要有釋放的機(jī)會(huì)。這里，教師從素質(zhì)教育的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為音樂(lè)唱游學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

總之，唱游是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌唱形式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新探索，創(chuàng)設(shè)適合的唱游情境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。音樂(lè)課堂中引入唱游教學(xué)法，可以為音樂(lè)教學(xué)活力。因此，教師要做好方法選擇，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新探索，在不斷改進(jìn)和體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。