文婷婷

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣安 638500 ）

談“唱游”教學(xué)在高職學(xué)前教育聲樂課中的重要性

文婷婷

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣安 638500 ）

教育教學(xué)工作要結(jié)合被教學(xué)對象的心理特點來進行，“唱游”教學(xué)能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備“唱游”教學(xué)這項教學(xué)技能，在將來的學(xué)前教育教學(xué)工作中，針對學(xué)齡前兒童的心理生理特點能夠更好地施行“唱游”教學(xué)?；诖?，筆者就“唱游”教學(xué)在高職學(xué)前教育聲樂課中的重要性進行研究。

唱游；教學(xué)；高職

“唱游”教學(xué)是一種調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與的教學(xué)方式，這種課堂教學(xué)的特點是動態(tài)性，多種感官的參與性，課堂氛圍的活躍性?！俺巍闭n堂教學(xué)組織的形式可以是多樣化的，可以以課堂小游戲、班級性的集體舞蹈、邊做動作邊唱歌等形式呈現(xiàn)出來。“唱游”教學(xué)是高職學(xué)前教育聲樂課的重要組成部分，是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握的一項基本技能。高職學(xué)生先在“唱游”教學(xué)中感受音樂的魅力，并能根據(jù)音樂素材的需要自主創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容，高職學(xué)生在創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容的過程中能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，在學(xué)校形成的這種技能讓他們在將來的幼兒教師崗位上的教學(xué)工作的開展更加順暢。

一、高職聲樂課“唱游”教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是音樂教學(xué)的范疇，但是和一般意義上的音樂教學(xué)又有些區(qū)別，它不只是要教會學(xué)生的一定的音樂知識和演唱的各種技巧，還要教會學(xué)生如何去教學(xué)聲樂課，以便高職學(xué)前教育的學(xué)生能夠在未來的工作崗位上更好地進行幼兒聲樂課的教學(xué)?！俺巍苯虒W(xué)主要是對學(xué)前教育專業(yè)和將來要教學(xué)小學(xué)聲樂的師范學(xué)生進行的教學(xué)形式。所以對高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行“唱游”教學(xué)的前提是掌握基本的發(fā)聲原理，不管是“唱游”教學(xué)還是其他方式的音樂教學(xué)手段，他們的本質(zhì)還是音樂教學(xué)，所以在“唱游”的過程對聲樂的基本知識進行掌握是高職學(xué)前教育學(xué)生必須達到的要求之一。其次，在高職學(xué)前教育聲樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中要求學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容。創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容是培養(yǎng)高職學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)造能力的一種手段。將來學(xué)生在幼兒教師崗位中要面對的教學(xué)任務(wù)是紛繁復(fù)雜的，高職聲樂課創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容過程中培養(yǎng)起來的創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生有效應(yīng)對未來復(fù)雜的工作，能夠更好指導(dǎo)幼兒在聲樂課的學(xué)習(xí)中進行“唱游”，讓高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能更好地勝任幼兒教師的工作。

二、高職聲樂課“唱游”教學(xué)存在的意義

高職聲樂課“唱游”教學(xué)是與高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點有效吻合的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的方案的需要，不僅能夠提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的課堂教學(xué)質(zhì)量，能更好的“重技能，強實踐”。

（一）高職聲樂課“唱游”教學(xué)能提高課堂教學(xué)質(zhì)量

單一化的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的感官也是較為單一的，在課堂教學(xué)中單一化往往是枯燥和乏味的根源。假如在學(xué)前教育幼兒教學(xué)中，教師只是一味地給學(xué)生教學(xué)樂理知識，傳授演唱技巧，學(xué)習(xí)聲樂的形式僅僅只是重復(fù)不斷地記樂理知識和學(xué)習(xí)新的歌曲，要求學(xué)生會唱即可。這樣長此以往，學(xué)生的積極性、主動性將減弱，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍往往能夠讓學(xué)習(xí)者取得更好地學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，相應(yīng)地就能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）高職聲樂課“唱游”教學(xué)能和學(xué)前教育專業(yè)特點相吻合

高職學(xué)前教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)未來社會需要的幼兒教師，此專業(yè)的畢業(yè)生主要面對幼兒園的小朋友，“唱游”教學(xué)是符合幼兒心理特點的一種教學(xué)模式，幼兒生性活潑好動，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)當(dāng)中必定要結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點來進行教學(xué)。學(xué)生在高校獲得的知識和技能能夠伴隨高職學(xué)生的一生，這些技能對未來的工作能夠起到巨大的促進作用。在高職聲樂課 “唱游”教學(xué)當(dāng)中形成的技能是學(xué)生 良好專業(yè)技能的體現(xiàn)?！俺巍苯虒W(xué)滿足了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)需求，是和學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點緊密結(jié)合的教學(xué)方法。

（三）高職聲樂課“唱游”教學(xué)有利于綜合型人才的培養(yǎng)

“唱游”是游戲化的音樂活動，以發(fā)展和挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)造能力為目的。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)需要實現(xiàn)各種能力的發(fā)展和提高，“唱游”教學(xué)需要幼兒多種感官的參與才能完成，幼兒的各種感官處于不斷形成和發(fā)展的階段，“唱游”教學(xué)在調(diào)動幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還能讓幼兒的綜合能力得到鍛煉和提高。對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行“唱游”教學(xué)，能夠讓高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備良好的教師素養(yǎng)，在未來教學(xué)幼兒聲樂時，能夠把“唱游”教學(xué)更好地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生良好的“唱游”教學(xué)能力是綜合人才的重要組成要素，當(dāng)學(xué)生具備了一定的“唱游”教學(xué)的能力，就意味著學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所增強，更符合社會人才的需求。

三、高職聲樂課“唱游”教學(xué)的策略

“唱游”教學(xué)的形式可以多樣化，為了提高高職學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)質(zhì)量，高職聲樂教師應(yīng)該組織學(xué)生采用多種教學(xué)形式進行“唱游”的教學(xué)。另外教師不僅要讓學(xué)生親身感受“唱游”教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容的能力，以便學(xué)生能夠在未來的教學(xué)中對這種教學(xué)方式運用自如。

（一）多種課堂組織形式實現(xiàn)更好地“唱游”

在教學(xué)中教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的歌曲的歌詞、歌曲的旋律來配以相關(guān)的“唱游”形式。節(jié)奏感較強的兒歌可以采用身體律動的形式來進行，像《幸福拍手歌》一樣的節(jié)奏感強的兒童歌曲在教學(xué)中可以用身體的律動配合來演唱，學(xué)生在肢體的配合演唱的過程中達到多種感官參與學(xué)習(xí)的目的，多種感官的參與實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多樣化化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，課堂教學(xué)效果較好。而像一些具有故事情節(jié)的兒童歌曲，教師可以讓學(xué)生把歌詞的情節(jié)用表演的形式展現(xiàn)出來，讓觀看的學(xué)生得到聽覺的享受的同時得到良好的視覺享受。用表演展示音樂的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的歌曲有深刻的記憶和認(rèn)識，這樣給學(xué)生留下深刻記憶的教學(xué)形式對學(xué)生將來采用“唱游”教學(xué)起到良好的引導(dǎo)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容的能力

高職學(xué)生一般都已經(jīng)成年，懂得規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要大膽放手，把學(xué)生當(dāng)作未來的教師進行培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高職聲樂課“唱游”教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)過的歌曲進行“唱游”形式的創(chuàng)編，讓小組的學(xué)生在對歌曲有深入的理解和把握的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容的創(chuàng)編，可以通過舞蹈的形式、合唱等方式把“唱游”內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容的能力，還鍛煉了學(xué)生的其他的各項技能，在這個時期形成的能力對學(xué)生將來的教育教學(xué)工有直接的促進作用，所以高職學(xué)前教育專業(yè)的教師要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的“唱游”內(nèi)容創(chuàng)編的能力。

總之，聲樂課中進行“唱游”教學(xué)是符合幼兒心理特點的一種教學(xué)形式，也是能夠促進幼兒快樂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。高職學(xué)前教育的學(xué)生未來面對是幼兒園的小朋友，所以高職學(xué)前教育的聲樂教師在教學(xué)時就要結(jié)合高職學(xué)生未來工作的需求對學(xué)生進行聲樂的教學(xué)，注重采用“唱游”教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編“唱游”內(nèi)容的能力，讓學(xué)生的綜合技能能夠得到發(fā)展和提高，通過高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂“唱游”教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長為社會需要的綜合型人才。

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