李小鳳

根據(jù)兒童心理發(fā)展特點，小學英語現(xiàn)行教材的一節(jié)課包括聽、說、讀、寫、唱游六個方面的訓練，小學英語至四冊中唱游部分都是結合每課的教學重點內容編寫的。唱游教學是小學英語課堂教學中不可缺少的重要組成部分。唱游活動有利于學生在歡快輕松的氣氛中重現(xiàn)、鞏固、識記所學的詞匯和句型，達到無意識學習記憶的效果。唱游教學要把握得恰當，內容要落到實處，搞“花架子”的結果是課堂上熱熱鬧鬧，教學卻沒有實效。下面談談筆者在這方面的做法和體會。

一、在唱游教學中滲透德育

德國教育家赫爾巴特強調：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段?！薄暗赖缕毡榈卣J為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”

做德育工作不只是班主任和政治教師的“專利”，英語教師也有責任做好這方面的工作，以明確學生的學習目標增加其學習動力，促進其思想素質的提高。偉大導師馬克思說過:“一個人追求的目標越大，他奮斗的動力就越大?！痹诮虒W中，筆者注意挖掘教材的潛在因素，經常結合教學對學生進行思想品質、愛國主義等方面的教育，以激發(fā)他們的愛國熱情和奮發(fā)向上、樂于奉獻的精神。比如，四年級上冊Module9 Unit2活動1中的插圖是烏龜和兔子準備要進行賽跑，一只鳥對它們進行了采訪的情景圖（鳥問它們:“What are you going to do?”兔子答：“We're going to run.”而烏龜卻答：“I'm going to win.”烏龜?shù)幕卮鹱屨驹谝慌缘耐米哟蟪砸惑@）。筆者先復習第五模塊中的“winner”，并創(chuàng)設情景，一個學生演烏龜，另一個學生演兔子，兔子總覺得烏龜贏不了它，跑幾步又回頭看看，還干脆躺在大樹下睡一覺，當兔子張開眼的時候烏龜已經爬到了終點，并大喊一聲“I'm the winner.”因此，引出新單詞“win”。讓學生在這歡樂的學習中懂得要敢于拼搏，要有堅持不懈、目標專一，穩(wěn)扎穩(wěn)打的精神才能勝利。因此，筆者講述了許多關于奮發(fā)向上的故事，學生聽后，心靈受到很大震動。當學習到五年級上冊第七模塊Unit1《He can't see.》中說到狗可以幫助盲人過馬路，門鈴響了可以幫助失聰人開門、還可以幫助消防隊員救火時，筆者結合著講了動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類自己，人與動物之間的情感是可以相通的，人類應該與動物和睦相處。學習四年級下冊第三模塊的機器人對話時，我就啟發(fā)他們像愛迪生那樣勤奮好學，多做發(fā)明創(chuàng)造，為祖國電子計算機領域等尖端科學作貢獻。這使學生的心靈受到了一次次洗禮，全面培養(yǎng)了他們良好的思想品質和高尚的道德情操。

二、在唱游教學中落實知識點

英語課的模仿“學說”，與音樂課的模仿“試唱”，都是靠聽覺來感知的。唱游教學恰當?shù)剡\用了這種遷移現(xiàn)象，根據(jù)小學生的興趣特點，聽說能力敏銳，敢于學說的特點，可收到事半功倍的效果。例如，小學英語三年級下冊Module1中的歌曲(ABC song)中就是學生將要學習的26個英文字母，這節(jié)課的唱游訓練使學生在歡快輕松的氣氛中學英語，潛移默化地就把英語字母熟記于心。歸納知識點，強化記憶，擴展知識面，激發(fā)求知欲，是一個不容忽略的教學部分。

唱游教學要與課本內容緊緊聯(lián)系，例如，小學英語三年級上冊第三和第八模塊Unit2活動4中的歌曲《Please stand up》《What's this？》與會話中的重點句型是一樣的，此時音樂藝術和語言觸為一體，學生更加渴望學好英語。

三、在唱游教學中激發(fā)學習英語的興趣

心理學的研究證明，輕松愉快地學習能充分發(fā)揮學生學習的興趣、積極性和潛能，從而增強記憶效果，加強掌握運用外語的能力。呆板、枯燥乏味、緊張的學習，只能抑制思維活動，降低學習效果。小學生初學英語的新鮮會隨著學習的深入而會感到有些吃力，甚至厭學。適時適度地組織課堂唱游教學，用活動等形式刺激學生大腦神經的興奮點，使他們興趣盎然地忘掉疲勞從游戲中無意識地學習。例如，小學英語三年級上冊Module5 Unit1中數(shù)字1—10的學習，用轉陀螺的游戲來學習單詞，學生興趣濃，但要讓他們真正掌握卻比較難，而且游戲的時間過長，學生的興奮點也會疲勞或消失，所以，在進一步鞏固的時候就安排了歌曲《Ten little fingers》。筆者安排十個先學會的學生并讓他們在自己的手指上畫出簡單的笑臉，然后上講臺，圍成一圈、面帶笑容，邊唱邊伸出相對應的手指，唱“one little“時第一個學生就伸出一個手指，唱“two little”時第二個學生就伸出兩個手指，下面的學生也跟著仿唱，學生興奮點再次達到高潮，這樣不但可以牢牢地把單詞記住而且還可以學到新單詞“finger，hand”，除此之外，可以增進友誼團結，還可以充分發(fā)揮表演才能，從而收到較好的教學效果。

四、在唱游教學發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維能力和主動性

課堂教學我堅持訓練學生的口頭表達和書面表達的能力，同時也鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維能力。比如，教學小學英語四年級上冊第十模塊中的“Happy New Year！”和“Merry Christmas！”的時候先讓學生學唱歌曲《We wish you a Merry Christmas》讓學生帶著歡快輕松的心情去學英語，另外還鼓勵學生制作兩張有關春節(jié)和圣誕節(jié)的卡片，通過卡片把這兩個節(jié)日的不同習俗體現(xiàn)出來。制作卡片增添了學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，還可以加強對知識的記憶。課內朗朗上口的歌曲，學生會自覺地用英語與老師和同學對話，課外學生從教師規(guī)定說英語到學生自覺地出英語謎語英語問答題IQ題，答錯了唱英文歌的習慣，或有的單詞忘了，只要一唱歌，學生就會回憶、重視。例如，五年級上冊Module6 Unit2句子中的單詞“jumped”“played”，有的學生對動詞過去式“ed”的發(fā)音感到陌生或忘記，筆者一吟唱四年級下冊第七模塊中的“chant”時許多學生就會想起或扭動起來跟唱?？梢?，音樂是一件令人難以忘卻的美妙的東西。正因為音樂的魅力，使有些學生有意識地自覺學課外英語歌曲，在六一節(jié)等節(jié)日里有英語會話表演、英語歌曲演唱、朗讀英語詩歌、繞口令等活動。從課內向課外學習延伸和發(fā)展，使學生活學活用，同時提高了他們的口頭交際表達能力，達到了用英語進行交際的目的。

唱游教學是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是提高學生學習興趣的一種教學手段。英語教學的最終目的是傳授英語基礎知識，培養(yǎng)學生聽說、讀寫的英語技能。因此，在實施唱游教學時，要把握得恰到好處，不搞形式主義，要有的放矢，教學才會是令人滿意的?？傊岣哂⒄Z教學水平，培養(yǎng)學生的語言運用能力是一項復雜的系統(tǒng)工程，還需要不斷努力，進一步深化教學改革，去探索和實踐，去總結和提高。