的教育。高校作為成教學(xué)生素質(zhì)教育的主要陣地，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的同時(shí)，應(yīng)更注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]高校成教學(xué)生教育的受眾人群以成年人為主，包括已經(jīng)工作或正在就業(yè)的人群，他們從社會(huì)再次走進(jìn)校園是其工作崗位的職責(zé)需要獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)一步更新和擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)范疇，或者是學(xué)習(xí)一門(mén)新的專(zhuān)業(yè)，最終獲取學(xué)歷證書(shū)。[4]高校成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)成教學(xué)生有目的、有計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)，使成教學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)后提升工作

就我校而言，在校成教學(xué)生就多達(dá)3000余人，占全日制在校生十分之一。盡管成教生與普通本科生有很多不同，但有一點(diǎn)是相同的，即他們都是社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，都應(yīng)加強(qiáng)其政治認(rèn)同的培育。一、成教生政治認(rèn)同的基本內(nèi)涵1.政治認(rèn)同的概念人生活在一定的社會(huì)上，必然要參與一定的政治關(guān)系，或者說(shuō)要適應(yīng)一定的政治關(guān)系，從而產(chǎn)生政治認(rèn)同問(wèn)題。正如馬克思則在《經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》中所論述的：“人是最名副其實(shí)的政治動(dòng)物，不僅是合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物”。1

使用平臺(tái)的不同，成教生學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，因此對(duì)成教生的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理是十分必要的。（一）有助于成教生盡快進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)一般而言，成教生年齡普遍偏大，有的還沒(méi)有形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為還是教師面授來(lái)得更直接、更有效。此外，不少成教生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付考試、拿到學(xué)分、取得相應(yīng)學(xué)歷，并不是為獲得真才實(shí)學(xué)而來(lái)，致使其不能真正參與到網(wǎng)絡(luò)課程的有效學(xué)習(xí)中去。還有不少成教生既是家庭的支柱又是單位業(yè)務(wù)上的骨干， 其工作和生活負(fù)擔(dān)較重， 學(xué)習(xí)時(shí)間有限，

理中的問(wèn)題（一）成教所需的教學(xué)設(shè)施和師資不足目前，大量高校教師往往是兼職成教課程，在日常醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要以普教教學(xué)工作為主，以成教教學(xué)工作為輔。在這一情況下，能夠嚴(yán)格按照成人教育要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)備課的教師少之又少，大部分教師仍然按照普教的模式給成教學(xué)生上課。此外，教師在醫(yī)學(xué)成人教育中，采用的教學(xué)方式過(guò)于落后，僅僅按照教材章節(jié)順序循規(guī)蹈矩地講解，這種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了成教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使成教學(xué)生一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于成教學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：成教）經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大批人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 但隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，而我國(guó)成教也在推行高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的探索過(guò)程中，逐漸暴露出諸多問(wèn)題，而最為突出的是成教辦學(xué)定位不精準(zhǔn)、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)評(píng)價(jià)制度不合理三個(gè)方面。 這些問(wèn)題的存在直接影響了成教的辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量是一切辦學(xué)行為好壞的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是一切辦學(xué)行為的生命所在。1.高校成人高等教育教學(xué)困境1.1

的：調(diào)查了解醫(yī)學(xué)成教生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀水平，分析探討影響因素。方法：采用自編的學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院2016、2017、2018級(jí)644名成教學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：（1）醫(yī)學(xué)成教生與全日制醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平在總體上存在顯著差異。醫(yī)學(xué)成教生在目標(biāo)策略水平、努力管理策略水平、資源管理策略水平、元認(rèn)知策略水平這四個(gè)維度上的得分平顯著低于全日制醫(yī)學(xué)本科生。（2）不同性別的醫(yī)學(xué)成教生學(xué)習(xí)策略水平在總體上不存在顯著差異。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)成教生 學(xué)習(xí)策略作為我

?要：高職院校的成教學(xué)生是現(xiàn)代高等教育中一個(gè)特殊的學(xué)生群體。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，成人高等教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，生源組成越來(lái)越復(fù)雜。高職成教學(xué)生的思想政治狀況呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作已不容忽視。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校成教學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際，對(duì)思想政治教育的方法和載體進(jìn)行創(chuàng)新和改革，切實(shí)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)?！絷P(guān)鍵詞：高職院校;成教;思想政治教育成人高等教育是由傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育體制，作為普通高等教育的重要補(bǔ)充手段

的發(fā)展，高職院校成教學(xué)生日益增多，其心理健康問(wèn)題也日益凸顯。文章對(duì)高職成教學(xué)生現(xiàn)階段心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，為高職成教管理者有效開(kāi)展心理健康教育工作提供參考和幫助。關(guān)鍵詞：高職院校;成教;心理健康教育;對(duì)策一、高職院校成教學(xué)生現(xiàn)狀分析1.生源多元化高職成教學(xué)生生源比較復(fù)雜，來(lái)自中職、職高或社會(huì)人員，年齡跨度大，大約在18～40歲左右。多數(shù)正是成長(zhǎng)起來(lái)的“80后”“90后”，甚至“00后”，并且大多為獨(dú)生子女。他們選擇成教學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

日制學(xué)生而言對(duì)于成教學(xué)生的思想政治教育工作重視不夠，這對(duì)成教學(xué)生的全面成長(zhǎng)與和諧社會(huì)的構(gòu)建顯然是不利的。尤其是隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治教育模式受到了極大的沖擊同時(shí)也為思政教育工作者提供了新的手段與思路。[1]因此如何在新時(shí)代下做好成教學(xué)生的思想政治教育工作對(duì)于成教管理人員而言是一個(gè)重要的課題。二、高校成教學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀(一)教育主、客體思想上重視不夠在高等院校的成人教育中，成教學(xué)生享受著同普教學(xué)生同樣的師資，但是由于成

生態(tài)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；成教；自主學(xué)習(xí)國(guó)開(kāi)開(kāi)放大學(xué)由中央電大演變而來(lái)，一直走在教育技術(shù)革新的前面，面對(duì)新媒體環(huán)境的急劇變化，國(guó)開(kāi)也及時(shí)根據(jù)形勢(shì)調(diào)整自己的步伐和方向努力跟上時(shí)代的發(fā)展。在國(guó)開(kāi)大學(xué)的文化生態(tài)中我們面對(duì)了一個(gè)其他高校都不可能面對(duì)的問(wèn)題，就是我們的生態(tài)落差非常大，開(kāi)放的入學(xué)方式造成我們的學(xué)生素質(zhì)差距非常大，既有研究生甚至博士生重新學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)，也有高中或中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)參加專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差距可謂大也。我們的教師同樣是這樣，從資深教授到本科畢

詞：積極心理學(xué) 成教 學(xué)生管理引言積極心理學(xué)是在21世紀(jì)中新興起的一種教育方法，并逐漸引起了廣大教育者的管著。通過(guò)從情緒以及組織系統(tǒng)等方面出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的潛能。所以在教育改革的背景下，要綜合這一階段學(xué)生存在的心理問(wèn)題，做好學(xué)生教育管理工作，運(yùn)用好積極心理學(xué)理念與方法，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。一、積極心理學(xué)簡(jiǎn)介積極心理學(xué)作為一種心理學(xué)的研究方向，與傳統(tǒng)的心理學(xué)關(guān)注病態(tài)心理不同，主要從積極的層面上來(lái)看待人性的變化。所以說(shuō)在積極心理學(xué)中要從積極價(jià)值取向上入

》），賦予了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)等使命。這使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校除了對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)、傳遞科技信息，還有豐富農(nóng)村群眾生活的任務(wù)。面對(duì)新的歷史使命，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校已不再是單純從事農(nóng)村文化技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)校，而是集成人教育、社區(qū)教育、技術(shù)培訓(xùn)等于一體的學(xué)習(xí)中心，成為面向全體鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民和連接各類(lèi)教育資源的綜合體。在成人教育轉(zhuǎn)變、學(xué)校職能轉(zhuǎn)換的新形勢(shì)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校教師面臨著角色重新定位的局面。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何深入開(kāi)展成人教育工作成為一個(gè)新的課

來(lái)越高。目前，在成教環(huán)藝專(zhuān)業(yè)中，其人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求，繼續(xù)改革和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，CDIO 工程教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的新成果，在世界多所大學(xué)進(jìn)行了實(shí)施并取得良好的效果。在CDIO理念下的成教環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系主要是為了完善環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研與實(shí)踐一體化機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，讓成教環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能夠較好的融入CDIO工程教育理念。本文將對(duì)基于CDIO理念下的成教環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，

教育課程，加強(qiáng)對(duì)成教學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育。然而，成人教育受傳統(tǒng)思政教育影響較大，其思政教育過(guò)程中存在著很多問(wèn)題需要解決。在這種情況下，成教學(xué)校必須采取相關(guān)措施改革教育手段和教育考核體系，加強(qiáng)對(duì)思政教育的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思政需求，不斷提高思政教育水平。研究成人教育中死著呢個(gè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策不僅能夠有效提高成教學(xué)生思政素養(yǎng)，而且對(duì)成人教育質(zhì)量提升意義深刻。1 成人教育中思政教育過(guò)程中的問(wèn)題1.1 思政教育效果不明顯成教學(xué)校在思政教育中通常采用開(kāi)班會(huì)

教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“成教”）模式在我國(guó)高等教育體系中是基礎(chǔ)教育的延伸，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代教育模式的重要組成部分。通過(guò)開(kāi)展成教模式來(lái)促進(jìn)社會(huì)整體思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供靠譜的人才保障。將成教模式導(dǎo)入高等教育發(fā)展之中去，還將為我國(guó)社會(huì)需求轉(zhuǎn)變和教育模式深化提供內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，讓我國(guó)的高等教育改革取得更進(jìn)一步的發(fā)展，形成全民教育的良好局面，讓教育的范式戰(zhàn)略建設(shè)能夠取得更好的發(fā)展，并形成良性的教育模式和教育路線(xiàn)。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞]

革方向。關(guān)鍵詞：成教 物流管理 教改中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）02-0178-02近年來(lái)，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要性，而物流產(chǎn)業(yè)作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)性和支撐性產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，在國(guó)家新出臺(tái)的《物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2014-2020 年）》中確定為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。在我國(guó)，物流產(chǎn)業(yè)吸收了大量就業(yè)人口，據(jù)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員超過(guò)5000萬(wàn)，年人才缺口超過(guò)60萬(wàn)。而大

66100)一、成教管理工作中面臨的困難目前，參加中高銜接一體化護(hù)理、脫產(chǎn)護(hù)理、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)(成教學(xué)習(xí))的學(xué)生人數(shù)多、班級(jí)多，而管理人員少，入學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中各種資料、成績(jī)的登錄等繁瑣工作給成教管理工作帶來(lái)很多困難。(一)工學(xué)矛盾的影響各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，不管是中高銜接還是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)都存在工學(xué)矛盾的問(wèn)題，許多學(xué)生(學(xué)員)因?yàn)樵诼毠ぷ骱苊?、有的已?jīng)成家、為人父母，只是迫于就業(yè)形勢(shì)的壓力，仍參加成教學(xué)歷的提升學(xué)習(xí)，因此，他們的工作和生活難免與學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖

64003）醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的特點(diǎn)分析及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的策略探究張懷斌*，秦國(guó)民，馬麗英，高宗華，李嘉霖（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)成為廣大醫(yī)務(wù)工作者終身學(xué)習(xí)的主要途徑之一，但繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代成教學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。為提高成教學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，有效解決成教學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對(duì)我校繼續(xù)教育學(xué)院150名成教學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析成教學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果不佳的原因，并提出增強(qiáng)成教學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相應(yīng)策略，希望能夠?yàn)榻鉀Q成教學(xué)生的

教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“成教”）的學(xué)生存在年齡差異大、學(xué)習(xí)時(shí)間少、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)生的管理不僅需要滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，還需引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善。目前，我國(guó)“成教”學(xué)生的管理往往流于形式，管理模式老套、陳舊，存在諸多問(wèn)題，難以達(dá)到較好的管理成效。因此，“成教”學(xué)生的管理工作需要改革創(chuàng)新。通過(guò)探討如何利用以人為本核心價(jià)值取向來(lái)指導(dǎo)“成教”學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新。[關(guān) 鍵 詞] 成人高等教育；以人為本；學(xué)生管理；核心價(jià)值；創(chuàng)新[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志

應(yīng)有的教學(xué)效果。成教學(xué)生大都操作經(jīng)驗(yàn)豐富，單單課本上的知識(shí)已無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求。成教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，應(yīng)該給予他們更多的空間去獨(dú)立思考問(wèn)題，然后與同學(xué)和教師展開(kāi)交流，而不是機(jī)械和呆板地接受教師的灌輸。灌輸式的教育方式既不能發(fā)揮成人教育的優(yōu)勢(shì)，甚至還降低了平均成教水平。這樣的教育很難達(dá)到成人教育的目的，無(wú)法保質(zhì)保量地為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。其次，成人教育缺乏針對(duì)性。成人教育目前的另外一大缺陷就是無(wú)法做到因材施教。成教學(xué)生接受教育有其各自的目的。教師應(yīng)該充

育學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)成教學(xué)生）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索適合成教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“面授為主，視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，統(tǒng)一考核”的醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育教學(xué)改革模式，以提高成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量。1對(duì)象和方法采用自制問(wèn)卷對(duì)我院成教學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育教學(xué)模式改革現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括2014年在校成教本科和專(zhuān)科學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包括成教學(xué)生的基本情況、聽(tīng)課率、教學(xué)途徑、考核方式以及對(duì)教學(xué)模式改革的滿(mǎn)意度等方面。2結(jié)果2.1醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的基本情況（見(jiàn)表1）表1 醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的基本情況

354300)成教學(xué)員閱讀推廣策略研究林麗娟(武夷學(xué)院圖書(shū)館，福建武夷山 354300)成教學(xué)員常成為高校圖書(shū)館忽視的讀者群體。本文闡明開(kāi)展成教學(xué)員閱讀推廣的必要性，具體介紹了成教學(xué)員閱讀推廣策略，并提出實(shí)施策略的保障前提。閱讀推廣；成教學(xué)員；高校圖書(shū)館隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面到來(lái)及就業(yè)知識(shí)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念已深入人心。近些年，為滿(mǎn)足廣大在職人員的需求，許多成人高校應(yīng)運(yùn)而生，各普通高校也在不斷擴(kuò)大成人教育辦學(xué)規(guī)模，成人教育招生數(shù)

2）安徽建筑大學(xué)成教學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究李裕瓊（安徽建筑大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230022）進(jìn)入20世紀(jì)中國(guó)各大高校普遍地進(jìn)行高校的教學(xué)改革與擴(kuò)招，為了讓越來(lái)越多的學(xué)生可以進(jìn)入高校的課堂學(xué)習(xí)深造，成人教育是高校教育擴(kuò)招中非常重視的不可缺的一部分，安徽建筑大學(xué)于2013年被教育部提升為一本大學(xué)，提升后在校學(xué)生幾萬(wàn)余人，成教學(xué)院是建筑大學(xué)所屬的成人教育學(xué)院，所招學(xué)生的生源也來(lái)自五湖四海，有的已經(jīng)工作，有的是進(jìn)修帶學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)一半因個(gè)別原因退學(xué)，延遲畢業(yè)

評(píng)價(jià)機(jī)制也不利于成教學(xué)員的全面發(fā)展評(píng)價(jià)成人教育的機(jī)制不夠科學(xué)，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)模式陳舊落后，評(píng)價(jià)體系不夠完善，教育行政部門(mén)對(duì)于成人教育質(zhì)量缺乏有效監(jiān)督。在設(shè)置課程、采用教學(xué)方法、編寫(xiě)教材等方面缺乏科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度與機(jī)制。同時(shí)，在考試評(píng)價(jià)方面也沒(méi)有相應(yīng)的配套制度，導(dǎo)致成教學(xué)員的作業(yè)繁重，面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利，也會(huì)阻礙成教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。4.缺少社會(huì)第三方參與，使成人教育后勁不足從整體發(fā)展情況看，我國(guó)社會(huì)第三方參與

《河南教育》（職成教）雜志如同一株幼苗，在中原大地破土而出。在期刊界的百花園中，這株幼苗并不起眼，但令人欣慰的是，在園丁們的精心呵護(hù)和培育下，它歷經(jīng)風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)。創(chuàng)刊十年來(lái)，雜志連續(xù)多年被評(píng)為“河南省社會(huì)科學(xué)二十佳期刊”，也得到了我省乃至全國(guó)職成教工作者的贊譽(yù)。可以說(shuō)，《河南教育》（職成教）所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都凝聚著作者、讀者的智慧，浸透著職成教同人的殷切關(guān)懷。在《河南教育》（職成教）創(chuàng)刊十周年之際，我們謹(jǐn)對(duì)關(guān)心和支持《河南教育》（職成教）的讀者、作者

院 王志電宣傳職成教的喉舌了解職成教的窗口研究職成教的陣地展示職成教的平臺(tái)—— 河南省教育廳職成教處 黃才華從“十一五”到“十二五”，依托人口優(yōu)勢(shì)“大力發(fā)展職業(yè)教育”，開(kāi)出一片新天地；從“十三五”到2030，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”優(yōu)化人力資源 ，期待更多新成果！——賀《河南教育》（職成教）創(chuàng)刊十年—— 上海市教科院職成教研究所 郭揚(yáng)腳上沾有多少泥土心中就沉淀多少真情賀《河南教育》（職成教）創(chuàng)刊十周年——河南教育報(bào)刊社 唐澤倉(cāng)風(fēng)雨兼程前十年辛勤耕耘，砥礪創(chuàng)

《河南教育》（職成教）在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在河南職成教同人的熱心支持下，已經(jīng)發(fā)展成為河南省職成教宣傳戰(zhàn)線(xiàn)上一本重要的工作指導(dǎo)性刊物，如今，即將走過(guò)第十個(gè)年頭。編輯部以創(chuàng)刊十周年為契機(jī)，對(duì)辦刊工作進(jìn)行了梳理和總結(jié)。歷史背景《河南教育》（職成教）的前身是河南省成人教育教學(xué)研究室于1995年創(chuàng)辦的內(nèi)部資料《農(nóng)友》，發(fā)放對(duì)象為農(nóng)村成人教育專(zhuān)干；隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，《農(nóng)友》更名為《河南職成教》，但發(fā)放對(duì)象仍是市縣成人教育教研員和成教專(zhuān)干

《河南教育》（職成教）創(chuàng)刊十周年座談會(huì)在鄭州金融財(cái)稅職業(yè)學(xué)院舉行。省教育廳副廳長(zhǎng)尹洪斌出席會(huì)議并講話(huà)。河南省成人教育教學(xué)研究室主任譚玉輝、書(shū)記宋正武，河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室主任宋安國(guó)，省教育廳職業(yè)與成人教育處副處長(zhǎng)張家成，以及十余位職業(yè)院校院（校）長(zhǎng)參加會(huì)議。座談會(huì)上，《河南教育》（職成教）執(zhí)行主編張紅延匯報(bào)了雜志十年來(lái)的奮斗歷程、主要經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思路?！逗幽辖逃罚?span id="syggg00" class="hl">成教）于2006年創(chuàng)刊以來(lái)，篳路藍(lán)縷，頑強(qiáng)拼搏，宣傳政策、解讀案例、傳播經(jīng)驗(yàn)、展示成

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)成教專(zhuān)科的課程安排，提出關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)成教專(zhuān)科的課程設(shè)置和時(shí)間安排等方面的問(wèn)題，并提出相關(guān)的對(duì)策，為高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人高等教育專(zhuān)科課程設(shè)置提供參考?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；成教；專(zhuān)科；課程1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)成人高等教育專(zhuān)科1.1 課程的設(shè)置廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)成教專(zhuān)科開(kāi)設(shè)的課程有英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、流行病

的重要部分，對(duì)于成教工作的開(kāi)展具有重要的作用．由于成人自身生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都比在校學(xué)生復(fù)雜，也就使得成教學(xué)生的思想政治教育必然有別于普通學(xué)生．通過(guò)分析成人學(xué)生的特點(diǎn)、心理以及開(kāi)展成教學(xué)生思想政治教育工作的必要性，結(jié)合目前思想政治教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，進(jìn)一步探索成教學(xué)生思想政治教育的有效措施．成人高等教育；思想政治教育；現(xiàn)狀成人高等教育作為我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，是建立終身教育體系和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的首要條件．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20

4001）醫(yī)學(xué)類(lèi)成教生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要性及策略探析張懷斌1，謝清華2，馬麗英1，高宗華1，黃玉玲1（1.濱州醫(yī)學(xué)院煙臺(tái)校區(qū)，山東 煙臺(tái) 264003；2.煙臺(tái)山醫(yī)院，山東 煙臺(tái) 264001）成人高等醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，但由于成教生自身特點(diǎn)，使得其學(xué)習(xí)績(jī)效水平偏低。依據(jù)成教生特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提出成教生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略，以期為成教生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)率提供借鑒。成人高等醫(yī)學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；成教生成人高等醫(yī)

要： 本文分析了成教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路，并圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系特色、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理模式等方面對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行一系列探索，總結(jié)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得的成效。關(guān)鍵詞： 成教 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)模式計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其主要特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速。在國(guó)家以信息化促進(jìn)工業(yè)化、大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的背景下，計(jì)算機(jī)及軟件專(zhuān)業(yè)人才供給與需求嚴(yán)重脫節(jié)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的缺乏已成為制約

于終身教育視野下成教體制的改革探究王為民（吉林大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）最為集聚時(shí)代性和國(guó)際性的終身教育是一種最新的教育理念。其內(nèi)涵相當(dāng)深刻，從起源到進(jìn)行已經(jīng)成為了教育教學(xué)體系的發(fā)展趨勢(shì)和方向。提出終身教育理念，在一定程度上也為成教和繼教提供了理論指導(dǎo)和支撐。文章就終身教育與成人教育的理論分析入手，淺要分析了終身教育視野下成教體制的存在問(wèn)題。立足于終身教育視野下成交體制的改革途徑探索，以期促進(jìn)成教體制的大力發(fā)展和完善。終身教育；成教；體制改革引言我國(guó)

0854公安院校成教學(xué)員思想政治教育工作新途徑探析海志超 中國(guó)刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110854公安院校作為培養(yǎng)和訓(xùn)練人民警察的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)政治堅(jiān)定和業(yè)務(wù)精良的人民警察的艱巨任務(wù)。從當(dāng)前人民警察擔(dān)負(fù)的歷史使命和成教學(xué)員的素質(zhì)狀況及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，迫切需要加強(qiáng)成教學(xué)員的思想政治教育工作。公安院校要不斷充實(shí)和改進(jìn)公安院校成教學(xué)員思想政治教育工作內(nèi)容，要采取有效方法、有針對(duì)性地探索出一條行之有效的思想政治教育工作新途徑。公安院校；成教學(xué)員；思想政治教育

樣且多變，無(wú)疑給成教學(xué)生檔案管理工作增加了一定的難度。2.管理缺乏統(tǒng)一性由于成人教育的特點(diǎn)，使得很多成人教育學(xué)生的檔案保存的較為分散，有的存放在某高校的成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院或成人教育處，也有大量學(xué)生的檔案存放在其他的教學(xué)單位或者是某辦學(xué)站點(diǎn)，缺乏統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的歸檔管理。3.管理的多樣性和復(fù)雜性由于成教學(xué)生檔案資料的積累具有隨時(shí)發(fā)生變動(dòng)性的特點(diǎn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)籍、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的變動(dòng)，必然會(huì)給學(xué)生檔案的管理工作帶來(lái)相應(yīng)的影響。成人教育學(xué)生檔案管理是

影響，也有來(lái)自于成教畢業(yè)生自身因素的影響。成人教育 畢業(yè)生就業(yè)一、目前我國(guó)成人高等教育畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素成人高等教育學(xué)生在學(xué)習(xí)程度、工作能力和受教育水平等方面與普通大學(xué)生有著很大的不同，成教學(xué)生相對(duì)于普通本科生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，由于成教教育的目標(biāo)是以直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，培養(yǎng)的是技術(shù)和應(yīng)用型人才，成人高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置實(shí)踐教師師資水平等方面明顯不同于普通高等教育，所以成教學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；其次，成教學(xué)生學(xué)習(xí)

◎李歡淺談成教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境及解決方法◎李歡隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求劇增，越來(lái)越多的人開(kāi)始重回課堂進(jìn)行深造，成人教育作為高等教育的一部分，也受到了青睞。不論專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，英語(yǔ)都是成人教育的必修科目，而成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，常常收不到良好的效果。因此本文針對(duì)成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，提出一些解決的方法，以改善成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。成教學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境 解決方法隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求劇增，越來(lái)越多的人開(kāi)始重回課堂進(jìn)行深造，成人

61061）探討成教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，必須先了解成教生及成教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)，按照實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法及模式，提高成教生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。一、成教生的特點(diǎn)1．成教生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜。成教生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常復(fù)雜，有的學(xué)生純粹是為了獲取文憑，以滿(mǎn)足晉升的需要；有的學(xué)生出于工作需要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；有的學(xué)生也是出于工作需要，但是只專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大；還有一部分是為了謀取理想職業(yè)創(chuàng)造條件提高自

式。這種模式下，成教生掌握的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)、動(dòng)手能力偏弱，與行業(yè)、職業(yè)等的需求脫節(jié)，不能滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生本人的需要。因此，必須針對(duì)成教學(xué)生特點(diǎn)，建立適合行業(yè)、職業(yè)等的“能力型”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建相應(yīng)的成教課程體系。一、成教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析1.社會(huì)性與功利性。大部分成教學(xué)生都已工作過(guò)一段時(shí)間，已經(jīng)融入了社會(huì)，具有很強(qiáng)的社會(huì)性。他們參加成人教育學(xué)習(xí)基本上是為了提高專(zhuān)業(yè)能力、提升工作方面的業(yè)務(wù)能力或者是為了升級(jí)調(diào)資、職稱(chēng)評(píng)定而來(lái)，功利性強(qiáng)。2.專(zhuān)業(yè)性與傾向性。大部

學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，成教學(xué)生數(shù)量日益增多，辦學(xué)類(lèi)型不斷擴(kuò)展，呈現(xiàn)出了欣欣向榮發(fā)展之勢(shì)，在這種大發(fā)展大繁榮背后，成人教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題引人堪憂(yōu)，受到了社會(huì)的種種漠視和責(zé)難，時(shí)到今日并未得到社會(huì)的完全認(rèn)可和重視。鑒于此，筆者認(rèn)為非常有必要對(duì)成人教育的主體——成教學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深度研究，了解成教學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，全面探究成教學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，這無(wú)疑將對(duì)提升成人教育質(zhì)量，改進(jìn)成教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前高校成教學(xué)生

等教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)成教）管理工作的人員普遍反映成教學(xué)生的上課出勤率不高。上課出勤率不高導(dǎo)致學(xué)生的上課時(shí)間無(wú)法保證，教師教學(xué)任務(wù)也不能保質(zhì)保量地完成，這必然會(huì)影響到高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。由此可見(jiàn)，上課出勤率對(duì)成教學(xué)生的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)成教院校，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量將直接影響醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)采取切實(shí)有效的措施來(lái)改變這一現(xiàn)狀，提高成教的教學(xué)質(zhì)量[2]。1 我院成教學(xué)生上課出勤情況分析近幾年來(lái)，我院各

校自負(fù)盈虧，這些成教院校在辦學(xué)上由于資金短缺造成校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)備供給不足。第二，教育管理評(píng)估機(jī)制在成教辦學(xué)上的匱乏?！耙恍┙逃鞴懿块T(mén)監(jiān)督不力，把關(guān)不嚴(yán)，面對(duì)一些院校不看對(duì)象亂設(shè)教學(xué)點(diǎn)、亂辦學(xué)、亂發(fā)文憑的教育腐敗現(xiàn)象不能或不及時(shí)處理解決。學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的狀況不能得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而給那些唯利是圖、靠賣(mài)文憑牟取暴利的學(xué)校提供了軟環(huán)境，相比之下，腳踏實(shí)地辦學(xué)的學(xué)校卻得不到社會(huì)的認(rèn)可?！保?］第三，由于以往人們對(duì)于成教的傳統(tǒng)偏見(jiàn)，造成一定程度上優(yōu)秀技能型人

狀態(tài)，尤其是對(duì)于成教學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然在所屬學(xué)校讀書(shū)，但是缺乏在學(xué)校中的歸屬感，甚至很多成教學(xué)生不承認(rèn)自己是該校的學(xué)生，對(duì)學(xué)生身份缺乏認(rèn)同等等，從而導(dǎo)致上課不積極，集體意識(shí)淡薄，影響成人高等教育質(zhì)量，甚至影響校園的和諧、穩(wěn)定。本文研究以成教學(xué)生的自我身份認(rèn)同危機(jī)為主要出發(fā)點(diǎn)，探討我國(guó)成教學(xué)生的自我身份認(rèn)同危機(jī)的現(xiàn)狀及其原因，并提出相關(guān)的政策建議。一、成教生身份認(rèn)同危機(jī)的狀況（一）我是誰(shuí)——模糊的自我認(rèn)識(shí)。由于與全日制學(xué)生學(xué)習(xí)模式，生活方式等迥然不同，而且社

□喻華林 龍玉萍成教學(xué)生是高校圖書(shū)館信息服務(wù)中的特殊群體。這些學(xué)生均帶著各自特定的期望來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，主動(dòng)與被動(dòng)地接受各種信息資源服務(wù)，并且希望從信息資源中借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，并作用于生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)勞動(dòng)和科學(xué)研究當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。但因其特殊的專(zhuān)業(yè)、知識(shí)、年齡和社會(huì)背景，加上每年只在學(xué)校接受2-3個(gè)月的集中培訓(xùn)，然后回到自己的工作崗位上，致使在利用信息時(shí)感到茫然。他們有強(qiáng)烈的信息需求愿望，但是不懂得獲取信息的方法和技能，

，550005）成教學(xué)員對(duì)母體大學(xué)館藏文獻(xiàn)的需求研究阮朝輝（貴陽(yáng)學(xué)院圖書(shū)館，貴州貴陽(yáng)，550005）成教學(xué)員享有母體大學(xué)圖書(shū)館提供的文獻(xiàn)服務(wù)，這是其基本權(quán)利。由于成教學(xué)員與全日制本專(zhuān)科生利用文獻(xiàn)的特點(diǎn)有著較大的區(qū)別，這就導(dǎo)致成教學(xué)員對(duì)文獻(xiàn)的使用所產(chǎn)生的立竿見(jiàn)影的增值價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全日制本專(zhuān)科生。對(duì)此，高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)建設(shè)模式、文獻(xiàn)服務(wù)模式等必須向后現(xiàn)代數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)模式、服務(wù)模式轉(zhuǎn)型。成教學(xué)員；文獻(xiàn)服務(wù)；文獻(xiàn)共享；服務(wù)模式成人繼續(xù)教育學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱(chēng)成教學(xué)

素英 李文晉高職成教生思政教育的現(xiàn)狀與對(duì)策□申素英 李文晉高職院校的成教學(xué)生是一個(gè)特殊群體，其思想政治教育存在諸多問(wèn)題，要走出困境，就必須以人為本，發(fā)揮成教學(xué)生的主體性作用，體現(xiàn)人文關(guān)懷，把社會(huì)發(fā)展和成教學(xué)生的個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。高職；成人教育；思想政治教育；以人為本目前大多數(shù)高職院校都舉辦了一定規(guī)模的成人教育，單獨(dú)成立了成人教育處或繼續(xù)教育中心，有些學(xué)校由于成人教育學(xué)生少，而把成人教育學(xué)生插入普通班級(jí)中。成人

30027)中國(guó)成教期刊與成教科研互動(dòng)論略鄭義寅(江西師范大學(xué) 成人教育學(xué)院，江西 南昌 330027)當(dāng)前，我國(guó)成人教育期刊與成人教育研究正處于“雙高”發(fā)展時(shí)期，然而，在前所未有的大好局面深處，卻凸顯出“成教期刊與成教科研如何開(kāi)創(chuàng)雙贏(yíng)共進(jìn)局面”的現(xiàn)實(shí)命題。而解讀這個(gè)命題的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)與把握期刊與科研的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)是調(diào)整雙方的行進(jìn)姿態(tài)，核心是改革雙方的現(xiàn)存關(guān)系，建構(gòu)互動(dòng)式發(fā)展新機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)期刊與科研互進(jìn)共贏(yíng)的新局面。成教期刊；成教科研；互動(dòng)機(jī)制如何看待成教期

02160）一、成教招生服務(wù)外包的緣由（一）成教生源匱乏，招生困難近年來(lái)，成教生源萎縮的直接原因是普通高校擴(kuò)招搶走了大批生源，造成了成人高校招生困難。其次，獨(dú)立的成教學(xué)院和高職高專(zhuān)招走了一批學(xué)生，生源基數(shù)減少。再次，成人高等教育招生市場(chǎng)化傾向越來(lái)越顯著，同類(lèi)高校成教招生搶奪生源，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。成人高校自身招生能力不強(qiáng)是又一原因。成人高校自身招生能力不強(qiáng)首先是人手不夠。一般高校的繼續(xù)教育學(xué)院都設(shè)有招生科，但人員編制只有2—3人，能量極其有限。招生經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

068)我國(guó)高校成教生缺乏存在感的心理問(wèn)題淺析 ——基于羅洛·梅的存在本體論李 雪(四川師范大學(xué) 成人教育研究所,四川 成都 610068)近年來(lái),隨著高等教育的不斷普及,各個(gè)高校除了在辦好普通高等教育的同時(shí),其成人教育也在蓬勃發(fā)展。高校成教生與普通教育大學(xué)生一樣,處在將要步入社會(huì)但又不很成熟的階段,在大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出的今天,高校成人教育大學(xué)生這一群體的心理健康不容忽視。本文就此試圖從羅洛·梅的存在本體論的角度出發(fā),對(duì)成人教育大學(xué)生的存在感這一心

人教育學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)成教生）不在學(xué)校正規(guī)編制之內(nèi)，是編外生，繼而無(wú)權(quán)享受全日制學(xué)生的待遇。因此，不為他們提供文獻(xiàn)信息服務(wù)成為一種“合理”的現(xiàn)象而長(zhǎng)期存在。另外，學(xué)校也不重視對(duì)成教生獲取信息的意識(shí)的培養(yǎng)。有數(shù)據(jù)表明，普通本科生文獻(xiàn)檢索課開(kāi)課率達(dá)到70%，而成教生則沒(méi)有文獻(xiàn)檢索課，從而使成教生不能很好地利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源。［1］1.2 圖書(shū)資料匱乏由于成人教育服務(wù)被擺在了次要位置，圖書(shū)館也就不積極采購(gòu)成教生所需的圖書(shū)資料，圖書(shū)館的大門(mén)也不對(duì)其敞開(kāi)。因此，圖書(shū)館普

軍摘要:隨著我國(guó)成教教育的發(fā)展,無(wú)論教學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量都在不斷提升,然而面對(duì)巨大的工作量,傳統(tǒng)的教務(wù)管理系統(tǒng)顯得力不從心。本文基于C/S和B/S模式探討了成教綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),首先對(duì)系統(tǒng)的功能模型進(jìn)行了分析,然后對(duì)比C/S模式和B/S模式,采取結(jié)合二者的方式探討了系統(tǒng)的構(gòu)建。關(guān)鍵詞:C/S B/S 成教 教務(wù)管理 信息系統(tǒng)0 引言隨著我國(guó)成人教育的快速發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教學(xué)資源明顯緊缺,使教務(wù)管理部門(mén)的任務(wù)越來(lái)越重,不僅增大了工作量

的人才，就要結(jié)合成教的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。成教學(xué)校較其他學(xué)校有著本身的獨(dú)特性，成教的學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)校的學(xué)生也有很大的差異性，因此，成教的財(cái)會(huì)教育也應(yīng)區(qū)別于其他學(xué)校，有所改革?！娟P(guān)鍵詞】成教 財(cái)會(huì)教育 改革一、成人教育學(xué)校的特點(diǎn)1.教育特點(diǎn)（1）教育目的的職業(yè)性。對(duì)成教學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)，其目標(biāo)十分明確，就是培養(yǎng)能夠掌握從事某種社會(huì)職業(yè)必備的文化知識(shí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，從而更適應(yīng)社會(huì)需求。（2）辦學(xué)多樣性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的復(fù)

特殊性，此外高校成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理模式與管理觀(guān)念在一定程度上仍依照普教的管理方式與理念。本文針對(duì)成人半脫產(chǎn)學(xué)生現(xiàn)狀和現(xiàn)有的管理模式，結(jié)合學(xué)生的特殊性，談筆者若干思考。關(guān)鍵詞：成教：學(xué)生：管理：半脫產(chǎn)近年來(lái)，高等院校紛紛開(kāi)辦成人半脫產(chǎn)教育。這種做法大大推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程。新時(shí)期，成人半脫產(chǎn)教育面臨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律觀(guān)念差，不安心于課堂等諸多問(wèn)題，給學(xué)院的管理工作帶來(lái)了難度。但半脫產(chǎn)教育的學(xué)生也具有一定的優(yōu)點(diǎn)，如有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)廣泛，善于思

[摘 要]通過(guò)對(duì)成教學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知診斷，分析造成成教學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因。筆者認(rèn)為成教學(xué)業(yè)不良學(xué)生元認(rèn)知特點(diǎn)主要為：不會(huì)確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；不善于選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；不會(huì)進(jìn)行自我激勵(lì)；情緒的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)以及不善于自我總結(jié)等。因此， 成教教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]成教 學(xué)業(yè)不良 元認(rèn)知作者簡(jiǎn)介：李波（1974-），女，講師，湖南商學(xué)院教務(wù)處工作，碩士研究生。學(xué)習(xí)心理學(xué)中當(dāng)代元認(rèn)知理論的研究成果，在理論上使我們對(duì)學(xué)業(yè)

題。關(guān)鍵詞高職 成教 思想政治教育中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,高等職業(yè)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大和成人教育的不斷興辦,高職院校成人教育學(xué)生已成為高職院校學(xué)生教育不可分割的重要組成部分。由于成人教育學(xué)生具有來(lái)源復(fù)雜、水平差異大、心理特征不相同等特點(diǎn),大大增加了教育和管理工作尤其是思想政治教育工作的難度。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的高職院校成教學(xué)生,是擺在高職院校成人教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的課題,而對(duì)于成教學(xué)生思想政治教育的研究,則更是重中之