◎李歡

淺談成教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境及解決方法

◎李歡

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求劇增，越來(lái)越多的人開(kāi)始重回課堂進(jìn)行深造，成人教育作為高等教育的一部分，也受到了青睞。不論專業(yè)和年級(jí)，英語(yǔ)都是成人教育的必修科目，而成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，常常收不到良好的效果。因此本文針對(duì)成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，提出一些解決的方法，以改善成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

成教學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境 解決方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求劇增，越來(lái)越多的人開(kāi)始重回課堂進(jìn)行深造，成人教育作為高等教育的一部分，也受到了青睞。不論專業(yè)和年級(jí)，英語(yǔ)都是成人教育的必修科目，而成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，常常陷入困境，收不到良好的效果。提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，需要從學(xué)生自身存在的問(wèn)題以及教師的教學(xué)策略入手，找出一套行之有效的解決方案。

一、成教學(xué)生的特點(diǎn)

1.成教學(xué)生的英語(yǔ)良莠不齊。同為成教學(xué)生，因?yàn)榻逃尘暗牟煌⒄Z(yǔ)水平也不盡相同。有些學(xué)生有著較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，希望借由上課，提高英語(yǔ)水平；另一些學(xué)生卻是很久沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，本身對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)有興趣，只是迫于專業(yè)要求才重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.成教學(xué)生的年齡層次跨度較大。成教學(xué)生年齡跨度從二十歲到四十歲，大多已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期。相比接受能力較強(qiáng)的青少年，成人的缺點(diǎn)在于其語(yǔ)音的模仿、糾正，有聲材料信息的捕捉和運(yùn)用，以及詞匯的記憶上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，此外，與青少年相比，成年人的語(yǔ)言石化現(xiàn)象更多，受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響更大。

3.成教學(xué)生很少懂得學(xué)習(xí)策略。大多數(shù)成教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背單詞和語(yǔ)法上，很少注重實(shí)際運(yùn)用，這種方式效率低下，很容易打擊學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，也造成很多成教學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的困境。

4.成教學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證。大多數(shù)成教學(xué)生工作繁忙、家庭事務(wù)多。這些對(duì)他們的注意力都有較大干擾，而英語(yǔ)是一門(mén)需要不間斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的學(xué)科，如果學(xué)生不能拿出大量的時(shí)間用于英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，是難以達(dá)到令人滿意的效果的。

二、成教英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)：

1.學(xué)時(shí)較短。雖然英語(yǔ)是成人教育的必修科目，但是每學(xué)期的學(xué)時(shí)較短。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)的不僅僅是單詞和語(yǔ)法，還應(yīng)該涉獵英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，對(duì)這些文化背景的了解，有利于掌握語(yǔ)言的深層內(nèi)涵意義。短短的學(xué)時(shí)，很難對(duì)這些語(yǔ)言文化背景進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)是“講—聽(tīng)—讀—記—練”，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)，按部就班地完成教師布置的任務(wù)，師生間的交流與互動(dòng)很少，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，本就基礎(chǔ)薄弱的成教學(xué)生，無(wú)法提起對(duì)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)能力很難得到切實(shí)的提高。

三、走出成教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的方法

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高成教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

成教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣各不相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了增加求職籌碼，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論成績(jī)好壞，都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；同時(shí)，也有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣，消極地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的非智力因素之一，是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。因此，為了使學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)，必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，靈活多樣地施展教學(xué)技能。

啟發(fā)式教學(xué)就是把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一起來(lái)，教師的主導(dǎo)作用，不僅在于傳授知識(shí)，更重要的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)邏輯推理，得出正確答案，從而解決問(wèn)題，能動(dòng)地獲得知識(shí)。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體，傳遞英語(yǔ)文化背景知識(shí)。多媒體利用現(xiàn)代科技將聲音、圖像、視頻等多種傳播媒介靈活地組合在一起，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞信息。運(yùn)用多媒體，可以使很多抽象的概念影像化。例如，課文中所提到的人物介紹、時(shí)代背景、節(jié)日情景等等，用原汁原味的影像來(lái)呈現(xiàn)，顯得更加直觀。它使成教學(xué)生能在輕松活潑的氣氛中掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，同時(shí)也非常有效率。

其次，教師可以在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立思考。傳統(tǒng)課堂上，大多是老師講學(xué)生聽(tīng)，傾向于老師直接把知識(shí)點(diǎn)講透徹，而這種方式的不利之處，就在于學(xué)生在課堂上有可能完全沒(méi)有思考，只是消極接受，課后很快就忘記。

再次，教師在課堂上需要傳授一些科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。大部分成教學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法，死記硬背單詞語(yǔ)法，效率很低。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如，在單詞方面，給學(xué)生講新單詞時(shí)，可以運(yùn)用到詞根詞綴法、諧音法、聯(lián)想記憶法等一些有效的記憶方式，進(jìn)而讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自主運(yùn)用這些方法。而在口語(yǔ)方面，除了在課堂上發(fā)言，教師可以推薦學(xué)生通過(guò)跟讀英語(yǔ)有聲小說(shuō)、選取某個(gè)主題相互自由對(duì)話等方式，通過(guò)大量練習(xí)提高口語(yǔ)。成教的學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其自信心和積極性的培養(yǎng)極其有益，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受用終身。

運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)中心，使學(xué)生積極地參與課堂，脫離了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，能有效地激發(fā)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)時(shí)自覺(jué)性。同時(shí)這種教學(xué)方式，對(duì)教師的專業(yè)水平和課堂掌控能力提出了更高的要求。因此，也需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.鼓勵(lì)成教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)

成教學(xué)生的課時(shí)較短，真正要提高英語(yǔ)，還需要合理安排課余時(shí)間學(xué)習(xí)。一旦教師在課堂上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡學(xué)生在課后進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)就更有效果了。這里的合作性學(xué)習(xí)主要是指讓成教學(xué)生以小組為單位、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ等方式進(jìn)行活動(dòng)。每次或隔次課后，教師布置小組作業(yè)，作業(yè)不必太復(fù)雜，由個(gè)人作業(yè)和小組共同作業(yè)組成。個(gè)人作業(yè)要求每個(gè)小組成員利用自己的時(shí)間自由完成，共同作業(yè)需要和其他同學(xué)一起合作完成。這是考慮到成教學(xué)生時(shí)間不充裕的特點(diǎn)而采取的措施。

同時(shí)，在實(shí)施合作性學(xué)習(xí)還要注意：(1)合作性學(xué)習(xí)以小組為單位，因此組長(zhǎng)非常重要，他/她必須是一位具有組織能力，責(zé)任心強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好，好學(xué)上進(jìn)的人選；(2)合作性學(xué)習(xí)的形式是小組，小組成員在性別、成績(jī)、能力方面應(yīng)具有一定的差異，并具有互補(bǔ)性；(3)合作小組有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)使用全組目標(biāo)和全組成功的方法，只有全組的成員都達(dá)到了學(xué)習(xí)要求才算達(dá)到了目標(biāo)；(4)小組成員必須合作互助，每個(gè)成員以個(gè)人身份積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)為了小組的成功，小組的成員又必須合作，共同努力；(5)強(qiáng)調(diào)小組的總體成績(jī)作為激勵(lì)，教師以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，這種做法可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能。 只有真正利用好合作性學(xué)習(xí)，才會(huì)事倍功半。

總之，為了走出成教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境、提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，需要從改變教學(xué)策略、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能切實(shí)的使成教學(xué)生的英語(yǔ)得到提高。

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（作者單位： 廣西大學(xué)教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯 姜鶴）