鄭義寅

(江西師范大學(xué) 成人教育學(xué)院，江西 南昌 330027)

中國成教期刊與成教科研互動論略

鄭義寅

(江西師范大學(xué) 成人教育學(xué)院，江西 南昌 330027)

當(dāng)前，我國成人教育期刊與成人教育研究正處于“雙高”發(fā)展時期，然而，在前所未有的大好局面深處，卻凸顯出“成教期刊與成教科研如何開創(chuàng)雙贏共進(jìn)局面”的現(xiàn)實命題。而解讀這個命題的關(guān)鍵是認(rèn)識與把握期刊與科研的內(nèi)在聯(lián)系，重點是調(diào)整雙方的行進(jìn)姿態(tài)，核心是改革雙方的現(xiàn)存關(guān)系，建構(gòu)互動式發(fā)展新機制，開創(chuàng)期刊與科研互進(jìn)共贏的新局面。

成教期刊；成教科研；互動機制

如何看待成教期刊與成教科研的關(guān)系，是一個歷史問題也是一個現(xiàn)實問題，作為統(tǒng)屬成人教育學(xué)科系統(tǒng)的兩個子項，它們的關(guān)系無論是從哲學(xué)、社會學(xué)或生態(tài)學(xué)上看都必定是動態(tài)關(guān)系。然而，我國成人教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)實顯示，當(dāng)前成人教育期刊與成人教育科研仍處在以“收收發(fā)發(fā)”為主象的傳統(tǒng)運作狀態(tài)。這種似動非動的狀態(tài)，從哲學(xué)意義上看，實質(zhì)上是一種單一而片面、固化而機械的相對靜止關(guān)系。而當(dāng)前正是這種相對靜止，已蛻變?yōu)橹萍s期刊與科研快速發(fā)展的主要瓶頸。于是，“如何把握期刊與科研的內(nèi)在聯(lián)系?”“如何開創(chuàng)成教期刊與成教科研互進(jìn)共贏的新局面?”等事關(guān)生存與發(fā)展的重大現(xiàn)實問題，已成為成人教育學(xué)界刻不容緩的時代命題。然而，在諸多解讀路向中，構(gòu)建具有時代特色的“互動關(guān)系”無疑是理性鎖鑰。

一、互動缺憾：成教期刊與成教科研關(guān)系之問題

從表象上看，現(xiàn)階段一些學(xué)術(shù)成人教育期刊增刊擴(kuò)版，忙得不亦樂乎，洛陽紙貴。有關(guān)學(xué)術(shù)文章更是連篇累牘、汗牛充棟。似乎轟轟烈烈的“雙高”發(fā)展局面已然形成。但只要我們透過泡沫飛濺的表象，就不難發(fā)現(xiàn)其中所隱含的深層危機和新舊矛盾，而期刊與科研之間的“靜止有余而互動缺憾”則是其中重要方面。

1.期刊與科研互補缺失

一方面，成人教育科研有效性危機有向成教期刊蔓延趨勢。盡管近些年，我國成人教育科研從規(guī)模和成果絕對量上看是有了長足進(jìn)展，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，改革開放二十余年來，我國有4萬余篇有關(guān)成人教育的學(xué)術(shù)論文發(fā)表，近五年來就有近萬篇出籠，不可不謂量大勢猛。但從社會效應(yīng)上看，在龐大的科研成果中，盡管原創(chuàng)性與實證性意義的文獻(xiàn)并不罕見，但更大量文獻(xiàn)只是職稱論文、政績論文，甚至是“移植”論文，存在著低水平重復(fù)和雷同的嫌疑，普遍顯得浮躁、功利、泡沫，隱含著前所未有的有效性危機(即社會、政府、學(xué)界的認(rèn)同率問題)，非但未能有效改變成教期刊“三低”的現(xiàn)狀(“三低”：即在國內(nèi)教育期刊總體構(gòu)架中層次低、在國內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)整體評價低、在社會影響中品牌效應(yīng)低)，消除社會、政府、學(xué)校對成教期刊社會價值的認(rèn)知誤區(qū)，提升學(xué)術(shù)地位和社會品牌，反而在一定程度上把有效性危機傳染給了成教期刊，引發(fā)了社會和學(xué)界對成教期刊有效性的詰難與質(zhì)疑。“一粒老鼠屎攪了一鍋湯”的故事反復(fù)上演，不僅湯完了，連鍋也受連累。中國人大《成人教育學(xué)刊》多好的刊物，精品鋼鍋，據(jù)說都快混不下去了，要改刊名了，我們只能滿懷深情地呼喚 “老九不能走”。

另一方面，成教期刊的改革發(fā)展未能切實緩解成教科研有效性危機。面對成人教育實踐與科研的新變化，一些成教期刊也努力改變自己的運行姿態(tài)，在期刊版式設(shè)計、頁碼數(shù)量、欄目結(jié)構(gòu)、征稿形式、印刷質(zhì)量、發(fā)行方式上屢有新意，但這種外象性改革并沒有對成教科研產(chǎn)生實質(zhì)性影響，在刊文質(zhì)量、科研導(dǎo)向、成果遞進(jìn)等方面改進(jìn)不大，對成人教育科研原有的研究范式缺失、學(xué)科邊界模糊、研究成果泡沫、科研隊伍渙散等沉疴痼疾觸及有限，始料不及的是由于某些成教期刊頁碼大幅擴(kuò)容或期數(shù)過量增加，顯得厚而無物，大而空泛，拿在手上沉甸甸，但學(xué)術(shù)份量不重，引得社會和學(xué)界批評之聲鵲起，使原本就倍受詰詬的成教科研成果的有效性更是雪上加霜。

2.期刊與科研互利偏向

互利偏失首先與互利層次低下有關(guān)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)利益對成教期刊與成教科研發(fā)展的基礎(chǔ)性與決定性作用是不言而喻的。然而，在以往期刊與科研關(guān)系中，互利關(guān)系主要在經(jīng)濟(jì)層次上。從表象上看，這種互利，似乎既提高了期刊機構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益，又滿足了人們對科研成果的市場需求，“雙贏”局面業(yè)已出現(xiàn)。然而，從性質(zhì)上看，這種所謂的互利很大程度上只是辦刊機構(gòu)與作者個體之間的互利，而不是成教期刊與成教科研整體意義上的互利。就期刊而言，一些期刊刊文比例中，會員論文、協(xié)作論文、人情論文占了很大比例；就科研來說，或為了職稱聘評，或為了完成科研任務(wù)，或為了宣傳政績的各類論文，占成教科研現(xiàn)有文獻(xiàn)的很大部分。特別一些期刊的理事單位，真是不理事，不是以認(rèn)真組織本單位成人教育科研人員撰寫有關(guān)論文，推進(jìn)期刊與本單位科研事業(yè)的發(fā)展，而是拿著理事指標(biāo)作人情，把一些與成人教育根本不相關(guān)的人情東西硬塞給協(xié)作期刊，期刊發(fā)也不是，不發(fā)也不是，某些重要期刊變成“教育大雜燴，豆腐塊超市”，于此有相當(dāng)關(guān)聯(lián)。這種低層次的互利，其直接后果就是，成教科研的生存性危機開始向成教期刊蔓延。

互利偏失還與互利形式單一有關(guān)。從社會職能上看，成教期刊作為一種大眾傳播媒體，它與成教科研的互利的方式應(yīng)是多樣化的。但從總體上看，成教期刊在履行這些職能時，與科研的互惠更多的是以單一的“收收發(fā)發(fā)”形式行進(jìn)的。盡管一些期刊在推進(jìn)互利方式多樣化方面作了一些有益嘗試，例如實行理事單位制、期刊會員制等，由于沒有配套的制度（評價制度、管理制度）作為運行保障，最后也退化成了另類的“收收發(fā)發(fā)”形式。這種簡單的收稿發(fā)稿形成的直接后果，就是大量的刊發(fā)文獻(xiàn)，非但沒有使期刊出現(xiàn)哲學(xué)意義上的量變到質(zhì)變的動人場境，反而讓世人感到沉重與落伍，大大稀釋了現(xiàn)有成教期刊的含金量，從某種意義上講，期刊社會品牌的降低，又反過來加深成教科研生存性危機的程度。

3.期刊與科研互進(jìn)乏力

一是相互促進(jìn)乏力，致使成教科研發(fā)展性危機拷問成教期刊。隨著社會對成教的科研眼光的更為挑釁，成教科研試圖調(diào)整運行姿態(tài)，從傳統(tǒng)的成教學(xué)術(shù)領(lǐng)域突圍出來。一些學(xué)者脫離成人教育基本理論研究，而熱衷于諸如媒體信息、廣告宣傳、休閑美學(xué)、民辦學(xué)校、消費心理、經(jīng)濟(jì)效益等等的研究，也許這樣轉(zhuǎn)型有某些合理性，但脫離成人教育而談科研，成人教育科研都不研究成人教育了，那么成教科研的有無發(fā)展必要，有無發(fā)展價值問題必然受到社會廣泛關(guān)注。然而，由于相互促進(jìn)存在障礙，這種發(fā)展性危機又極大地拷問一些成教期刊。一些期刊不是對此進(jìn)行大力疏導(dǎo)和堅決糾正，而是跟著轉(zhuǎn)向，也不再表現(xiàn)或研究那些純粹的成人教育現(xiàn)象和教育問題，轉(zhuǎn)向展示與表現(xiàn)更為時尚的流行教育現(xiàn)象和更能吸引人們和社會關(guān)注的教育問題，著力展示諸如教育信息、教育宣傳、教育美學(xué)、職業(yè)教育、民辦教育、教育心理、教育經(jīng)濟(jì)等等的信息，變化成了“教育大雜刊”或“教育大派對”。

二是相互亮化不足，導(dǎo)致成教期刊與成教科研雙雙邊緣化。目前社會和學(xué)界對成教期刊與成教科研評價不高。存在邊緣化傾向是不爭的事實，這除了有期刊與科研本身的其他因素外，兩者相互亮化不足應(yīng)是重要問題。主要表現(xiàn)在成教科研對成教期刊的支撐不足。當(dāng)下成教科研在學(xué)術(shù)上并沒有形成“學(xué)科范式鮮明、學(xué)術(shù)邊界明確”的理論體系，尚不能以學(xué)科建設(shè)的形式揭示出成人教育領(lǐng)域的基本矛盾和基本規(guī)律。而學(xué)科建設(shè)滯后自然難以催生一流學(xué)術(shù)成果。更令人扼腕的是，成教科研僅有的一些上乘之作，由于種種因素并沒有進(jìn)入成教期刊領(lǐng)域而是在其他類型期刊上發(fā)表，大大削弱了成教期刊的學(xué)術(shù)底蘊，使成教科研發(fā)展性問題又演繹成了成教期刊的發(fā)展問題。

二、互動呼喚：成教期刊與成教科研關(guān)系之變革

面對成教期刊與成教科研互動關(guān)系缺撼，使我們反省這樣一個嚴(yán)肅的現(xiàn)實問題，即成教期刊與成教科研的互動關(guān)系還有建構(gòu)的必要性嗎?互動關(guān)系生成的可能性存在嗎?這種互動關(guān)系改革具有可行性嗎?當(dāng)然，回答是肯定的，其根本依據(jù)是“成教期刊與成教科研互動的要求還客觀存在”、“成教期刊與成教科研互動的現(xiàn)象還普遍存在”、“成教期刊與成教科研互動的社會價值還在不斷增長”。

1.期刊與科研關(guān)系變革的必要性

成人教育的現(xiàn)象還普遍存在，成人教育市場需求不在持續(xù)增長，發(fā)展的必然性決定期刊與科研關(guān)系變革的必要性。不可否認(rèn)，當(dāng)今我國成人教育正處于一個轉(zhuǎn)型時期，歷史慣性與現(xiàn)實困厄交織在一起，引發(fā)深層次矛盾和社會質(zhì)疑。尤其是隨著學(xué)歷補償教育任務(wù)的結(jié)束和信息時代的到來，以至有人妄言，成人教育必將難以存在下去，成人教育“終結(jié)”或“替代”只在早晚。但這只是某些人的理論預(yù)測，并非歷史定論，無論國內(nèi)國外，都有不少學(xué)者對這種不負(fù)責(zé)任、危言聳聽的預(yù)言表示懷疑。只要我們把眼光投向社會，就可以發(fā)現(xiàn)事實上成人教育活動仍普遍存在，成人教育的市場需求還持續(xù)穩(wěn)定，只不過在激烈的市場競爭下面臨某些挑戰(zhàn)。教育形式正走向社會化和大眾化，原有的功能與結(jié)構(gòu)、任務(wù)與目標(biāo)正發(fā)生一定的變革，而且在某些場合下，名稱也被“繼續(xù)教育”或其他名稱所替代。這種現(xiàn)象只意味著成人教育的與時俱進(jìn)，在新時代條件下尋求適應(yīng)性的生存發(fā)展。面對這種不斷變化的成人教育現(xiàn)象，更需要當(dāng)代成教期刊和科研聯(lián)起手來，去研究、去探索其中的新情況和新問題，對此作出合乎實際的認(rèn)識闡釋，指導(dǎo)成人教育實踐在推進(jìn)社會和諧發(fā)展中發(fā)揮更為積極的作用。從這個意義上說，這不僅是成教期刊與科研關(guān)系變革的客觀依據(jù)，也是他們進(jìn)一步發(fā)展的新機遇。

2.期刊與科研關(guān)系變革的可能性

我國成人教育體系存在，成人教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)不斷強大，它決定期刊與科研關(guān)系變革的可能性。我國成人教育社會結(jié)構(gòu)還存在，所擁有的物質(zhì)基礎(chǔ)前所未有的強大和扎實，包括：在全國范圍內(nèi)有數(shù)以千計的高校成人教育單位，有數(shù)以萬計的社會成人教育團(tuán)體和機構(gòu)，有數(shù)以十萬計的成人教育工作者，有數(shù)以百萬計的成人教育學(xué)員，更有數(shù)以億計的教育資源等等，哪一個普通成人教育年收入不是數(shù)以千萬計，更難得可貴的是還有二十多個碩士點和多個博士點。如果說過去物質(zhì)基礎(chǔ)缺失是制約期刊與科研關(guān)系變革的主要瓶頸，那么，現(xiàn)在可以肯定地說，成教期刊與成教科研已開始占有了關(guān)系變革的必要物質(zhì)條件。這些資源使得期刊與科研的學(xué)術(shù)交流與互動不斷擴(kuò)大和強化，期刊與科研的學(xué)術(shù)組織與團(tuán)體的數(shù)量增加，交流形式多樣化、交流內(nèi)容社會化、交流層次高端化已成趨勢，這種多元交流生態(tài)對期刊與科研關(guān)系的重新聚合、改革與氛圍調(diào)節(jié)都十分有利，期刊與科研交流已進(jìn)入一個大聯(lián)盟和大整合階段。

3.期刊與科研關(guān)系變革的可行性

我國成人教育學(xué)科建設(shè)特色決定關(guān)系變革的可行性。期刊與科研多重軌跡重合是成人教育學(xué)科建設(shè)的基本特色。成教期刊多重職能特色是關(guān)系變革的天然通道。當(dāng)代成教期刊與其他類型教育期刊相比具有雙重特性，既是全國性、本區(qū)域或高校成人教育發(fā)展的宣傳窗口，又是全國性、區(qū)域性成人教育理論研究的主要樞紐。大多成教期刊特別是普通高校主辦的成教期刊，大多融成人教育學(xué)科建設(shè)、成教理論研究、期刊編輯等多種職能為一體，幾塊招牌一套人馬，成教期刊既是成教社會窗口又是成教理論研究重要高地，還是成教學(xué)科學(xué)位點重要載體或?qū)嵺`基地，或是各類成教理論研究會常務(wù)理事、理事成員單位。可以說成教期刊的多重功能是關(guān)系變革的現(xiàn)行基礎(chǔ)。

成教科研工作者與期刊聯(lián)系緊密特點是關(guān)系變革的現(xiàn)實力量。當(dāng)下大多專業(yè)成人教育科研人員都與成教期刊有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，成教專業(yè)期刊的各級從業(yè)人員多為資深成教科研人員，許多還是學(xué)術(shù)大師或知名學(xué)者。特別是高校成人教育期刊，主編、副主編多為學(xué)校成人教育的專家型領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W者類干部，編委均為在學(xué)術(shù)上有一定造詣的成人教育專家學(xué)者，編輯人員均為從事成人教育科研又承擔(dān)編輯任務(wù)的“雙面人”。正是這種密切關(guān)系為關(guān)系變革提供了現(xiàn)實可行性。

三、互動建構(gòu)：成教期刊與成教科研關(guān)系之展望

作為社會化的學(xué)術(shù)行為，成教期刊與成教科研有必要去構(gòu)建那些具有核心意義和發(fā)展意義的新型關(guān)系體系，通過雙方的多元互動、多層對接、多樣交流，聚合優(yōu)勢，塑型特色，進(jìn)而推動當(dāng)代成教期刊與成教科研的共同發(fā)展。那么“路在何方”?從理論與實踐的界度上看，堅持“三個樹立”實乃兩者互動情境生成的必然路徑。

1.樹立全局動態(tài)意識

首先，成教期刊要樹立堅定的大局觀念。在發(fā)展過程中，成教期刊都要堅持在成人教育事業(yè)和成人教育學(xué)科發(fā)展的整體架構(gòu)下，確定自己的發(fā)展定位，明確發(fā)展目標(biāo)，選擇好發(fā)展方式。并在這個大局意識指導(dǎo)下，期刊個體發(fā)展利益要與期刊總體發(fā)展利益緊密聯(lián)系在一起，個體的發(fā)展目標(biāo)要始終不移地服從總體發(fā)展目標(biāo)，地攤式的獨立發(fā)展是沒有前途的，地攤，無論多么紅火，多么會吆喝，還是地攤，不可能成為超市和賣場。一花獨放紅一點，萬紫千紅春滿園，要迎來成教學(xué)科的春天，既要成立全國性成教期刊協(xié)作組織，設(shè)立常設(shè)機構(gòu)，制定協(xié)作章程，統(tǒng)籌期刊整體發(fā)展，同時又要深度思考有關(guān)區(qū)域性協(xié)作的組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展目標(biāo)、行為方式等重大問題，切實考慮期刊個體特殊性和特色性，充分發(fā)揮期刊個體的自動性與積極性。通過對全局和個體兩個層面的宏觀指導(dǎo)與微觀調(diào)控，有力推進(jìn)期刊整體與期刊個體的整體協(xié)調(diào)，形成同量合力，從根本上改變以往期刊孤軍奮戰(zhàn)的狀況。

同時，成人教育機構(gòu)和廣大成教科研人員要有全局意識。廣大成教工作者必須樹立成人教育大局意識，主動把專業(yè)發(fā)展和個人科研與成教期刊發(fā)展有機融合起來，促進(jìn)個體科研層次與期刊結(jié)構(gòu)的多樣對接。在多樣對接中，一是成教專業(yè)科研人員包括知名專家學(xué)者、各層次專業(yè)科研人員以及廣大成人工作者，在進(jìn)行各類科研時，要樹立成人教育意識，把研究的重點放在成人教育領(lǐng)域上，有義務(wù)和責(zé)任為打造精品期刊添磚加瓦，對期刊的約稿要積極回應(yīng)和熱心支持，可采用重點扶持和對點連接的形式，把自己的傾心之作或得意之筆，優(yōu)先提供給那些辦刊質(zhì)量較高、期刊發(fā)行量較大、期刊覆蓋面較廣、社會品牌較好的成教期刊，集全行業(yè)之力重點打造精品期刊，塑造行為代表期刊。

另一方面，各種成教期刊也可以專欄建設(shè)或?qū)ｎ}研究等形式，對業(yè)內(nèi)現(xiàn)有的科研力量進(jìn)行層級整合，形成有不同學(xué)術(shù)側(cè)重的科研團(tuán)隊，并根據(jù)本刊的學(xué)術(shù)取向，以訂單式約稿或方向性征稿的形式，不同層次科研團(tuán)隊或個體進(jìn)行高位合作式的互動協(xié)作，促進(jìn)高質(zhì)量稿件與重點期刊、重點欄目的有效融合，生成期刊支柱型學(xué)術(shù)架構(gòu)，為期刊層次提高扎實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

2.樹立社會價值意識

互動關(guān)系要突出社會效益。期刊或科研都要有這樣一個清醒認(rèn)識，即沒有共同的社會價值就不會有自身的經(jīng)濟(jì)利益，把期刊或科研作為牟利工具或路徑是短視行為，如果期刊與科研不能成為推進(jìn)社會發(fā)展的重要力量，真的變成了或者被社會和學(xué)界認(rèn)定為只是一種快餐式經(jīng)濟(jì)行為，那成人教育期刊和科研還有存在的必要嗎!這不僅損害了成人教育整體利益，更是對成人教育期刊或科研發(fā)展社會環(huán)境的強烈破壞。

互動關(guān)系要擺正經(jīng)濟(jì)利益位置。在市場經(jīng)濟(jì)下，期刊與科研歸根結(jié)底是一種以學(xué)術(shù)為表象的經(jīng)濟(jì)活動，沒有經(jīng)濟(jì)利益回報，“皮之不存，毛將附焉”，就失去了所依存的物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展動力。但關(guān)鍵是要處理好期刊機構(gòu)與科研個體的利益關(guān)系，在互動中，期刊機構(gòu)或科研個體，都要在強烈的責(zé)任感與使命感指引下樹立新的價值觀念，在發(fā)展成人教育事業(yè)目標(biāo)的感召下確立公益意識，嘗試放棄傳統(tǒng)的利益思維與行為方式，通過以更寬廣的學(xué)術(shù)視野和多樣化的方式，去展現(xiàn)和詮釋成人教育，在極大地彰顯互動社會價值的同時，獲得機構(gòu)或個體的社會物質(zhì)或利益回報。當(dāng)然，這種良性長效機制的形成，不僅需要期刊機構(gòu)和科研個體的自覺與自律，更需要社會、政府、學(xué)界的充分理解和大力支持。

3.樹立持續(xù)發(fā)展意識

當(dāng)前，“紅旗還能打多久?”，已然成為拷問我國成人教育的社會問題。問題的存在有著歷史慣性作用和現(xiàn)實因素問題，但卻與成人教育能否樹立“持續(xù)發(fā)展”意識密切相關(guān)，樹立持續(xù)發(fā)展意識，既是對以往經(jīng)驗教訓(xùn)的全面總結(jié)和深度反省，更是對未來發(fā)展的全新思考和行為選擇。這對作為成人教育上層建筑的期刊與科研顯得尤為重要，從某個角度可以說，“持續(xù)發(fā)展意識強、紅旗打得就時間長”，“持續(xù)發(fā)展意識弱，紅旗只能打一會”。

有堅定事業(yè)信念是樹立持續(xù)發(fā)展意識的前提。在成人教育多元化發(fā)展的今天，無論當(dāng)下成人教育現(xiàn)象如何復(fù)雜多變和撲朔迷離，無論人們對成人教育的認(rèn)識有多么多樣和變異，成教期刊與成教科研要有堅定的事業(yè)信念，要堅信自己從事的是宏大的教育事業(yè)，是一項有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事業(yè)，是一項為人民大眾服務(wù)的事業(yè)，而不是一項簡單的工作，更不是謀生的手段。

有高度的堅持意識是樹立持續(xù)發(fā)展意識的思想基礎(chǔ)。堅持才有高度。無論社會經(jīng)濟(jì)和政府文化如何轉(zhuǎn)型、變化，無論成人教育發(fā)展和自身發(fā)展環(huán)境如何變幻莫測，成教期刊與成教科研都要以強烈的使命感和高度責(zé)任感，把“再堅持一下”的韌性作為自己座右銘，堅信任何成功都是產(chǎn)生于“再堅持一下的努力之中”。只有堅持，才能清除期刊與科研發(fā)展思維上的游離與困惑，確立“可持續(xù)”發(fā)展意識；只有堅持，才能面對復(fù)雜社會環(huán)境和多樣利益誘惑，選擇正確的發(fā)展方向與增長方式；只有堅持，才能始終把“持續(xù)發(fā)展”作為共同活動的邏輯起點以及進(jìn)行演繹的邏輯空間，從發(fā)展的契合與碰撞中，尋到共同的可持續(xù)發(fā)展之路。

A Brief Discussion on the Interacition Between China＇s Adult Education Journals and Adult Education Research

ZHENG Yi-yan
（College of Adult Education，Jiangxi Normal University，Nanchang 330027，China）

At present，China＇s adult education journals and adult education research are both in a period of rapid development.However，a realism proposition which is how adult education journals and adult education research create win-win situation highlighted before the unprecedented situation.The key to interpret the proposition is understanding and grasping the inner link with the journals and reaserch.The focus is to adjust the procession of the two parties.The core is to change the relationships and construct interactive development mechanism，and to create a new situation of journals and research for getting a double win situation.

adult education journals；adult education research；interactive mechanism

G237.5

A

2010-05-07

鄭義寅(1959-)，男，江西南昌人，中國成人教育協(xié)會常務(wù)理事，江西師范大學(xué)成人教育學(xué)院院長、教授，成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，主要從事成人教育和高等教育研究。

1001-8794(2010)11-0004-03