劉益明

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求也在不斷增加，對其綜合素質(zhì)要求也越來越高。目前，在成教環(huán)藝專業(yè)中，其人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，繼續(xù)改革和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，CDIO 工程教育理念是近年來國際工程教育改革的新成果，在世界多所大學(xué)進(jìn)行了實(shí)施并取得良好的效果。在CDIO理念下的成教環(huán)藝專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系主要是為了完善環(huán)藝專業(yè)教學(xué)、科研與實(shí)踐一體化機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，讓成教環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)能夠較好的融入CDIO工程教育理念。本文將對基于CDIO理念下的成教環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，為成教環(huán)藝專業(yè)引人CDIO教育理念提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：CDIO；成教；環(huán)藝專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，帶動(dòng)了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也在不斷的增加，對于設(shè)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。而隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，每年從校園畢業(yè)的環(huán)藝設(shè)計(jì)畢業(yè)生也在不斷增加。成教環(huán)藝專業(yè)也是為社會(huì)輸送環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的重要培養(yǎng)基地，對其教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)行研究具有十分重要的意義。近年來，隨著高等教育體制改革和企業(yè)隊(duì)才的需求的變化，在影響環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，對于成教環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)生也提出了更高的要求。在CDIO模式下的成教環(huán)藝專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系主要是為了完善環(huán)藝專業(yè)教學(xué)、科研與實(shí)踐一體化機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，讓成教環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)能夠較好的融入CDIO工程教育理念。本文將對基于CDIO理念下的成教環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，為成教環(huán)藝專業(yè)引人CDIO教育理念提供參考借鑒。

一、成教環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特征及專業(yè)特點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，它涵蓋了室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等多方范疇，是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的綜合性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，對學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。而環(huán)藝專業(yè)成教生源多數(shù)來自于社會(huì)和各大、中專、高職，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)與工作中已接受過不同程度的理論學(xué)習(xí)以及一定的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及理論水平參差不齊，對于校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)報(bào)有較高的“實(shí)用性”、“針對性”的心態(tài)，如何激發(fā)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是本課題研究的動(dòng)機(jī)。

二、CDIO 模式概述

CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3 所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）4 個(gè)英文單詞的縮寫，CDIO 模式以產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，通過系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識、個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力，培養(yǎng)在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下對產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力等綜合素質(zhì)。CDIO教育理念提出了系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對知識傳授和能力的培養(yǎng)來科學(xué)的進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、CDIO理念與成教環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)的融合

CDIO 大綱提出了實(shí)施該模式的 12 條標(biāo)準(zhǔn)，包括工程教育的背景環(huán)境、課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力、教師的工程實(shí)踐和教學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)條件以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我校環(huán)境藝術(shù)系在 20 多年的教學(xué)實(shí)踐中，緊扣專業(yè)特點(diǎn)，把握行業(yè)對人才的需求，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力”為目標(biāo)，形成了“藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合”“校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的“三個(gè)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。對照 CDIO 大綱和我們的“三個(gè)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，可以找到一些共同的原則和方法。

1、“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)理念引用

CDIO 模式以產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行周期作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，注重不同知識與技能之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科、一體化的課程體系。學(xué)校通過與企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化關(guān)系，能夠整個(gè)多方面的資源，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”這4個(gè)完整的能力培養(yǎng)階段，在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)地完成實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間與市場無縫對接。目前，我校已與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引入更多的校企合作項(xiàng)目，完善產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)CDIO理念與成教環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)的有效融合。

2、調(diào)整環(huán)藝專業(yè)課程構(gòu)思方案

（1）CDIO 強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。為此，學(xué)校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的學(xué)生工作室和以教學(xué)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)工作室，然后以此作為載體把設(shè)計(jì)項(xiàng)目承接下來，然后將項(xiàng)目引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)生工作室要定期由學(xué)生自主組織各種講座、討論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠互學(xué)互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同促進(jìn)和發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)工作室也要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，不斷引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中深入思考問題，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識與實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

（2）在教學(xué)模式上充分體現(xiàn)理論知識、實(shí)踐和研究一體化，并達(dá)到從被動(dòng)學(xué)習(xí)書本知識向主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升綜合能力的變革，突出學(xué)生主動(dòng)獲取知識、使用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大幅降低學(xué)生整體課內(nèi)學(xué)分，在環(huán)藝專業(yè)為主干的核心課程基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在大三學(xué)年進(jìn)入教師工作室參與項(xiàng)目實(shí)踐。

（3）培養(yǎng)模式上強(qiáng)化環(huán)藝專業(yè)理論教育和工程專業(yè)教育的兩個(gè)階段。第一年在強(qiáng)調(diào)通識教育的同時(shí)，要求教學(xué)在大平臺(tái)課程中融入環(huán)藝專業(yè)的特色，尤其是專業(yè)重要課程結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)講解。后三年讓教師按工程教育的理念科學(xué)有序地進(jìn)行專業(yè)課程的教育，強(qiáng)化學(xué)生CDIO四個(gè)方面綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

3、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)改革課程體系建設(shè)

要以基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育這三個(gè)階段為主線來建設(shè)環(huán)藝專業(yè)的課程體系，以專業(yè)理論和課程設(shè)計(jì)為主干，同時(shí)注重技能、文化感知、實(shí)踐并行，并強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)→課程專業(yè)基礎(chǔ)→學(xué)科知識逐步推進(jìn)，將在實(shí)踐基礎(chǔ)下環(huán)藝專業(yè)的相關(guān)理論課程作為重點(diǎn)建設(shè)的對象，最后梳理選修課和必修課的關(guān)系，并做出取舍，從而完善實(shí)踐課程細(xì)節(jié)管理措施。這樣的課程體系建設(shè)既強(qiáng)化專業(yè)主干課程，又將學(xué)生建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行拓展。

4、探索校企合作教學(xué)的課程模式

首先，在課程教學(xué)過程中，要全面對外進(jìn)行開放，并與科研院所以及大中型相關(guān)企業(yè)建立校企合作機(jī)制，讓資深專業(yè)人士參與課程教學(xué)中來，并與學(xué)生廣泛溝通，使學(xué)生了解社會(huì)對專業(yè)能力的要求，加深他們對環(huán)藝專業(yè)的深度認(rèn)知。其次，基于項(xiàng)目實(shí)踐不斷改革教學(xué)內(nèi)容，在環(huán)藝專業(yè)中很多教學(xué)任務(wù)課題都來源于真實(shí)的項(xiàng)目中，內(nèi)容應(yīng)具有一定的示范性和前沿性，這樣可以讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和項(xiàng)目實(shí)施的流程進(jìn)行實(shí)踐。最后，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，促進(jìn)校企合作，同時(shí)建立環(huán)藝專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，并共同參與對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的流程和考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合能力

5、建立課程設(shè)置評價(jià)體系

合理完善的評價(jià)體系是確保環(huán)藝專業(yè)教學(xué)良性循環(huán)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。為此，必須建立一個(gè)合理的課程設(shè)置評價(jià)體系。學(xué)校要逐步完善教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)、實(shí)踐與科研一體化的基礎(chǔ)上，建立倡導(dǎo)式、開放式的教育機(jī)制，進(jìn)一步深化國際交流和聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)機(jī)制的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

四、教學(xué)效果及特色

在原有三個(gè)結(jié)合 “藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合”“校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的基礎(chǔ)上，我們吸收國際工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的 CDIO 理念和模式，同時(shí)根據(jù)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢及教育特點(diǎn)，逐步形成新的改革方向和特色。

（1）從過去注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)、技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)向更多的在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，推廣“團(tuán)隊(duì)制”教學(xué)，使學(xué)生在分工、合作、溝通中完成教學(xué)任務(wù)，既是對知識技能的掌握，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際溝通能力的培養(yǎng)。

（2）CDIO 模式當(dāng)中項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法，在高年級中推進(jìn)項(xiàng)目化的課題教學(xué)以代替課程教學(xué)，即通過分層次的設(shè)計(jì)由淺入深的課題，有機(jī)地將課程設(shè)計(jì)與行業(yè)技術(shù)的知識，通過課題教學(xué)系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，并使其在課題的推進(jìn)過程中得以消化和吸收。

（3）工程基礎(chǔ)培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，通過認(rèn)知實(shí)踐和課程實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到工程實(shí)踐的目的意義，樹立工程精神的意識，同時(shí)建立和完善相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)技能掌握的要點(diǎn)。

（4）系統(tǒng)工程能力的培養(yǎng)。以教師工作室和企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為目標(biāo)，讓環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的工程背景下，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在項(xiàng)目實(shí)踐中提升學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)語

總之，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才在數(shù)量和綜合素質(zhì)上的要求都在不斷提高。而成教作為環(huán)藝人才的重要培養(yǎng)基地之一，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及對環(huán)藝人才的要求。為此，將CDIO理念融入成教環(huán)藝人才培養(yǎng)中是十分必要的，從而推進(jìn)成教人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，為社會(huì)輸送更多綜合素質(zhì)高的環(huán)藝人才。

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（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系）