默會(huì)知識(shí)
- 默會(huì)知識(shí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)尺規(guī)作圖教學(xué)探究
棟［摘 要］默會(huì)知識(shí)是一種經(jīng)常使用卻沒(méi)法通過(guò)語(yǔ)言、文字、符號(hào)予以清晰表達(dá)或直接傳遞的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)尺規(guī)作圖教學(xué)內(nèi)容需要認(rèn)知、實(shí)踐、情感三大維度的默會(huì)知識(shí)提供程序、遷移、方向的支撐。學(xué)生在尺規(guī)作圖時(shí)需要默會(huì)知識(shí)引領(lǐng)，而尺規(guī)作圖也是培育默會(huì)知識(shí)、提升核心素養(yǎng)的重要途徑，即通過(guò)核心問(wèn)題激活學(xué)生認(rèn)知，通過(guò)關(guān)鍵活動(dòng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感悟反思豐盈情感。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；默會(huì)知識(shí)；尺規(guī)作圖［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- “還巢鳳”如何成為“領(lǐng)頭雁”?
共管理所需的默會(huì)知識(shí)、獲得專用技能;（3）返鄉(xiāng)精英的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威并不完全來(lái)自于正式職位，基于師徒傳承的傳統(tǒng)型權(quán)威和基于治理績(jī)效的個(gè)人魅力是其獲得領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的主要途徑;（4）農(nóng)村基層治理中全過(guò)程人民民主在選舉前后都確保了返鄉(xiāng)精英施政的公共性。通過(guò)進(jìn)一步討論農(nóng)村基層治理中自治、法治和德治的關(guān)系，認(rèn)為自治是農(nóng)村基層治理中的主導(dǎo)邏輯。關(guān)鍵詞：村支書;全過(guò)程人民民主;默會(huì)知識(shí);權(quán)威基礎(chǔ);自治中圖分類號(hào)：D422.6;F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-910
西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2023年1期2023-06-14
- 默會(huì)知識(shí)視域下培育創(chuàng)客思維的實(shí)踐與思考
的一大任務(wù)。默會(huì)知識(shí)論是分析創(chuàng)客思維的新視角，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)及信息素養(yǎng)的形成有著重要的影響。本文著重結(jié)合信息科技課程中的基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)、編程、建模、物聯(lián)網(wǎng)等板塊內(nèi)容，探尋默會(huì)知識(shí)視域下培育學(xué)生創(chuàng)客思維的途徑與方法，讓創(chuàng)客思維在范例研習(xí)和實(shí)踐行動(dòng)中得到有效發(fā)展。【關(guān)鍵詞】默會(huì)知識(shí) 創(chuàng)客思維 信息科技信息科技的發(fā)展日新月異，信息科技課程的內(nèi)容也正發(fā)生著翻天覆地的變化。一線教師愈發(fā)感到個(gè)人所知與學(xué)生所盼之間存在日漸擴(kuò)大的“溝壑”，必須探尋一種有效彌補(bǔ)教師
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年8期2022-05-30
- 身體美學(xué)視域中的審美與認(rèn)識(shí)
蘭尼揭橥了“默會(huì)知識(shí)”理論之后，審美經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論地位才第一次有可能獲得安頓。可以說(shuō)，作為知識(shí)的審美經(jīng)驗(yàn)就是一種默會(huì)知識(shí)。關(guān)鍵詞： 審美;認(rèn)識(shí);身體認(rèn)知;默會(huì)知識(shí);審美經(jīng)驗(yàn);神秘經(jīng)驗(yàn)中圖分類號(hào)：B83? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1004-8634（2022）01-0072-（13）DOI：10.13852/J.CNKI.JSHNU.2022.01.00820世紀(jì)80年代，中國(guó)學(xué)者已經(jīng)開始批判“舊文藝學(xué)體系認(rèn)識(shí)論的缺陷”，而實(shí)踐美學(xué)則明確要求從實(shí)踐論而非認(rèn)
上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2022年1期2022-01-15
- 朋輩學(xué)習(xí)與大學(xué)教學(xué)中的默會(huì)知識(shí)習(xí)得
發(fā)“內(nèi)居”與默會(huì)知識(shí)的習(xí)得，進(jìn)而借由“內(nèi)居互鎖”機(jī)制為默會(huì)知識(shí)的進(jìn)一步生產(chǎn)和分享創(chuàng)造條件。在此基礎(chǔ)上，清華寫作課中的朋輩學(xué)習(xí)模式探索案例為這一理論的闡釋提供了實(shí)踐層面的補(bǔ)充。關(guān)鍵詞：知識(shí)生產(chǎn);默會(huì)知識(shí);內(nèi)居互鎖;實(shí)踐社群一、引言大學(xué)的使命是“引領(lǐng)他的學(xué)生走進(jìn)思想生活”[1]。由此，大學(xué)教學(xué)的根本目的不應(yīng)僅是知識(shí)傳授，更是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，塑造“人”的價(jià)值。對(duì)于大學(xué)生而言，“人”的價(jià)值首先意味著在邁入學(xué)術(shù)生涯的過(guò)程中所逐步形成的獨(dú)立思想，也即
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2021年10期2021-11-20
- 在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中看行動(dòng)的知識(shí)
;感性知識(shí);默會(huì)知識(shí);知識(shí)融合〔中圖分類號(hào)〕D035 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1000-4769（2021）05-0043-09〔作者簡(jiǎn)介〕張康之，浙江工商大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，浙江杭州 310018。在20世紀(jì)后期，隨著社會(huì)復(fù)雜化程度的迅速提升，人們意識(shí)到啟蒙時(shí)期通過(guò)確定抽象的原子化個(gè)人開展社會(huì)建構(gòu)的方案太過(guò)簡(jiǎn)單化，與社會(huì)復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生了極大的不一致性，從而要求把拓?fù)鋵W(xué)的視角引入社會(huì)科學(xué)中。這一做法得到了現(xiàn)
社會(huì)科學(xué)研究 2021年5期2021-09-26
- 觀察學(xué)習(xí)理論下學(xué)徒制默會(huì)知識(shí)傳遞路徑的質(zhì)性研究
能有效地實(shí)現(xiàn)默會(huì)知識(shí)的傳遞。以班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論為研究視角，默會(huì)知識(shí)的傳遞過(guò)程分為四個(gè)部分：注意過(guò)程，師傅的榜樣示范與徒弟的觀察學(xué)習(xí);保持過(guò)程，學(xué)徒觀察學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)隱;動(dòng)作再現(xiàn)，學(xué)徒的實(shí)踐操作與行為修正;動(dòng)機(jī)過(guò)程，強(qiáng)化誘因與行為活動(dòng)的內(nèi)化。為提升學(xué)徒制人才培養(yǎng)中默會(huì)知識(shí)的有效傳遞，應(yīng)從完善師傅選拔管理機(jī)制、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)徒、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等三個(gè)方面著力，從而提高學(xué)徒制人才培養(yǎng)效能。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí);知識(shí)傳遞;學(xué)徒制一、問(wèn)題的提出什么知識(shí)最有價(jià)值？當(dāng)下科
高教探索 2021年8期2021-09-22
- 關(guān)注“默會(huì)知識(shí)”，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)
過(guò)交流討論將默會(huì)知識(shí)顯性化. 利用默會(huì)知識(shí)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有兩個(gè)挑戰(zhàn)：一是默會(huì)知識(shí)的形態(tài)以及形成機(jī)制把握，二是重視默會(huì)知識(shí)的作用，并不意味著忽視顯性知識(shí)的作用，事實(shí)上兩者是并重的. 數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，都有著積極的意義.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);默會(huì)知識(shí);核心素養(yǎng);教學(xué)啟發(fā)縱觀近數(shù)十年來(lái)的課程改革，可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)概念始終長(zhǎng)盛不衰，這個(gè)概念就是“知識(shí)”.
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年7期2021-09-10
- 解析默會(huì)知識(shí)，培育核心素養(yǎng)
養(yǎng)的培育. 默會(huì)知識(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及素養(yǎng)形成而言，有著重要的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的視野之下解析默會(huì)知識(shí)，對(duì)培育核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的啟發(fā)意義. 默會(huì)知識(shí)可以成為顯性的數(shù)學(xué)概念與規(guī)律之間的銜接體，默會(huì)知識(shí)可以成為學(xué)生問(wèn)題解決的方向判斷與工具選擇依據(jù). 值得注意的是，這種樸素理論相對(duì)于教師自身而言，可能正是一種默會(huì)知識(shí)，其對(duì)教師的教學(xué)起著重要的作用. 如果在這種樸素理論當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)培育元素，那包括教師的默會(huì)知識(shí)在內(nèi)的樸素理論，就
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年5期2021-06-20
- 隱性知識(shí)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用研究
?！娟P(guān)鍵詞】默會(huì)知識(shí);第二語(yǔ)言;習(xí)得【作者簡(jiǎn)介】陳澤寧（2000-），女，南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本科，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。無(wú)論是中小學(xué)，還是大學(xué)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)的傳授仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，單詞、課文、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是教師傾盡全力去研究的內(nèi)容，單調(diào)的背單詞，枯燥的課文分析，學(xué)不會(huì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)使很多學(xué)生望而卻步。如何才能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)（或其他第二語(yǔ)言）？作為一個(gè)非母語(yǔ)性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其他第二語(yǔ)言有沒(méi)有更合適的方法？著名語(yǔ)言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephe
校園英語(yǔ)·上旬 2021年1期2021-05-14
- 基于技術(shù)支持的默會(huì)知識(shí)可視化學(xué)習(xí)助導(dǎo)要略
于技術(shù)支持的默會(huì)知識(shí)可視化學(xué)習(xí)助導(dǎo)要略：技法微課：助教師示范細(xì)節(jié)可視;探究學(xué)件：助名作賞析內(nèi)涵可視;集創(chuàng)平臺(tái)：助學(xué)生創(chuàng)作方法可視。借力技術(shù)讓學(xué)生的書法學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，從而構(gòu)筑起書法學(xué)習(xí)新時(shí)空。關(guān)鍵詞：技術(shù)支持 默會(huì)知識(shí) 可視化學(xué)習(xí)在書法鑒賞教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些鑒賞知識(shí)是隱藏在作品之中的，需要觀者由表及里去發(fā)現(xiàn)、理解和內(nèi)悟。我們把這樣的知識(shí)稱為“默會(huì)知識(shí)”，又稱“內(nèi)隱知識(shí)”。那怎樣讓這些內(nèi)隱在作品中的默會(huì)知識(shí)直觀形象地顯現(xiàn)出來(lái)，助學(xué)生在感性的認(rèn)知中理性思辨
中國(guó)篆刻·書畫教育 2021年2期2021-04-06
- 學(xué)習(xí)的默會(huì)維度
及明言知識(shí)和默會(huì)知識(shí)。能夠運(yùn)用但說(shuō)不出來(lái)的知識(shí)可稱之為默會(huì)知識(shí)。而以書面文字、地圖或數(shù)學(xué)公式表示的知識(shí)被稱為明言知識(shí)。明言知識(shí)是我們所掌握的知識(shí)的一部分，而且是一小部分，而默會(huì)知識(shí)是明言知識(shí)不可或缺的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí);明言知識(shí);默會(huì)知識(shí);人工智能;古人智慧【中圖分類號(hào)】G34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-006-03“學(xué)習(xí)”令人捉摸不透一直以來(lái)，教育工作者們都在嘗試著尋找一種理想的教學(xué)方法以能夠讓學(xué)生們更好地學(xué)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年3期2021-04-01
- 默會(huì)知識(shí)理論視域下檔案館參與研學(xué)旅行教育策略研究
關(guān)系，再利用默會(huì)知識(shí)理論，揭示檔案館研學(xué)旅行中的知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制，并進(jìn)行課程目標(biāo)、產(chǎn)品、導(dǎo)師、手冊(cè)等組織要素設(shè)計(jì)，最后根據(jù)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，制定課前準(zhǔn)備、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織分配、課程評(píng)估等策略。關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；默會(huì)知識(shí)；檔案教育分類號(hào)：G271.2Research on the Education Strategy of Archives’ Participation in Study Tour under the Perspective of Taci
檔案與建設(shè) 2021年12期2021-01-12
- 默會(huì)認(rèn)識(shí)論對(duì)時(shí)下翻譯實(shí)踐與研究的啟示
，將知識(shí)分為默會(huì)知識(shí)和明述知識(shí)。本文旨在從默會(huì)認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，試圖探究翻譯實(shí)踐與研究的關(guān)系、理解翻譯理論的形成、進(jìn)一步解釋翻譯實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程，從而思考默會(huì)認(rèn)識(shí)論對(duì)翻譯研究的價(jià)值，以及默會(huì)認(rèn)識(shí)論對(duì)翻譯實(shí)踐的啟示。關(guān)鍵詞：翻譯實(shí)踐;翻譯理論;翻譯教學(xué);默會(huì)翻認(rèn)識(shí)論;默會(huì)知識(shí)1958年波蘭尼在《個(gè)人知識(shí)》中首次提出默會(huì)認(rèn)識(shí)論，他認(rèn)為人類的知識(shí)經(jīng)由兩種不同的方式得以呈現(xiàn)，一種是明述知識(shí)（explicit knowledge），以書面、圖表、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)公式加以明確
文存閱刊 2020年1期2020-04-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)默會(huì)知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐與反思
其實(shí)是他們的默會(huì)知識(shí)在起作用。教師應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于更加有效地傳遞顯性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解與重構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】默會(huì)知識(shí);顯性知識(shí);意會(huì);言傳【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）17-0043-04【作者簡(jiǎn)介】言克琴，南京市江寧上坊新城小學(xué)（南京，211100）后勤中心主任，高級(jí)教師，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)見到這樣一種現(xiàn)象：一些學(xué)生憑著自己的直覺(jué)找到解決問(wèn)
江蘇教育 2020年5期2020-04-26
- 人工智能與創(chuàng)造性勞動(dòng)
于提取和傳遞默會(huì)知識(shí);人工智能可以產(chǎn)生某種機(jī)器知識(shí)。以上原因使得我們?cè)趧?chuàng)造性勞動(dòng)中很難將人工智能排除在外，未來(lái)可能的創(chuàng)造性勞動(dòng)方式應(yīng)當(dāng)是某種人機(jī)協(xié)作或人機(jī)融合。關(guān)鍵詞：人工智能;創(chuàng)造性勞動(dòng);科學(xué)知識(shí);默會(huì)知識(shí);機(jī)器知識(shí)中圖分類號(hào)：TP18文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）01-0154-03產(chǎn)業(yè)科學(xué)出現(xiàn)以來(lái)，科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)作用已經(jīng)成為全球性的共識(shí)。崔政博士的新著——《科學(xué)技術(shù)知識(shí)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》，試圖以“勞動(dòng)”概念的歷史分
西部學(xué)刊 2020年1期2020-04-22
- “知識(shí)創(chuàng)生的雙層螺旋”：一項(xiàng)美國(guó)高校教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的敘事研究
教學(xué)實(shí)施中的默會(huì)知識(shí)和教學(xué)對(duì)話中的明言知識(shí)相互轉(zhuǎn)化對(duì)促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展具有重要作用。對(duì)美國(guó)某高校參加翻轉(zhuǎn)課堂工作坊的六位老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷展開敘事研究，可望實(shí)現(xiàn)解決知識(shí)創(chuàng)生螺旋（SECI）中“薛定諤貓悖論”之目的。以SECI模型為“外螺旋”，在兩兩相鄰的“社會(huì)化”“表征化”“聯(lián)結(jié)化”“內(nèi)在化”知識(shí)狀態(tài)中分別嵌入“內(nèi)隱架構(gòu)”“對(duì)話傳播”“遷移吸納”“練習(xí)創(chuàng)生”的“內(nèi)螺旋”，形成“知識(shí)創(chuàng)生雙層螺旋”能更清楚地展現(xiàn)高校教師積累、生成、運(yùn)用、創(chuàng)新實(shí)踐
大學(xué)教育科學(xué) 2020年1期2020-03-02
- 默會(huì)知識(shí)
為明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)，他認(rèn)為只有借助于默會(huì)知識(shí)的力量，明確知識(shí)才能得以發(fā)生和發(fā)展，人類的知識(shí)、創(chuàng)新才有根基。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，默會(huì)知識(shí)常常比明確知識(shí)更重要，但默會(huì)知識(shí)處于“緘默”狀態(tài)，難以明確表達(dá)，因而一直沒(méi)有得到教師的足夠重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)學(xué)生交流、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，使默會(huì)知識(shí)明確化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。[關(guān)鍵詞]默會(huì)知識(shí);創(chuàng)新思維;思維顯性化[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年12期2020-02-04
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐
，從而提升對(duì)默會(huì)知識(shí)的認(rèn)知。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；默會(huì)知識(shí)“默會(huì)的知識(shí)”（又稱“緘默的知識(shí)”，又稱“內(nèi)隱的知識(shí)”），主要是相對(duì)于顯性知識(shí)而言的。它是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或直接傳遞的知識(shí)。如我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，這種知識(shí)即是所謂的“行動(dòng)中的知識(shí)”，或者“內(nèi)在于行動(dòng)中的知識(shí)”。本文主要從教學(xué)備課、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐運(yùn)用及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行對(duì)默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。1.細(xì)化備課，創(chuàng)造感悟的教學(xué)情境備課是
- 對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承方式的再認(rèn)識(shí)
就應(yīng)認(rèn)識(shí)到“默會(huì)知識(shí)”的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】默會(huì)知識(shí);中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè);多元共生中圖分類號(hào)：J6?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）25-0050-01埃利亞特說(shuō)，音樂(lè)是人類一種有意義的活動(dòng)。的確，作為人類社會(huì)普遍存在的文化現(xiàn)象，音樂(lè)是人類精神活動(dòng)的產(chǎn)物，通過(guò)多樣化的人類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)內(nèi)心情感，體驗(yàn)生存的意義。音樂(lè)是一門人文學(xué)科，它意味著生成、傳承與傳播都離不開生活的世界，它是在本土文化傳統(tǒng)和日常生活當(dāng)中集體
戲劇之家 2019年25期2019-10-06
- 教師的教學(xué)直覺(jué)提升策略研究
要在于豐富“默會(huì)知識(shí)”體系，構(gòu)建教學(xué)直覺(jué);通過(guò)綜合運(yùn)用多維度感官系統(tǒng)，把握直覺(jué)沖動(dòng);體察反思自我，加速教學(xué)直覺(jué)的生成;注意教學(xué)直覺(jué)和教學(xué)邏輯之間的張力，合理運(yùn)用教學(xué)直覺(jué)。關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);教學(xué)直覺(jué);非邏輯性;默會(huì)知識(shí)中圖分類號(hào)：G451.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0027-06隨著教師教學(xué)素養(yǎng)提升的訴求加劇，人們意識(shí)到謀求教師素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵是走進(jìn)教師內(nèi)心，并促使其自我意識(shí)的生成。就此，培育教師的內(nèi)生
教育實(shí)踐與研究·理論版 2019年8期2019-09-10
- 論教師教育中默會(huì)知識(shí)的生成困境及培育
在明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)的區(qū)分，默會(huì)知識(shí)以其個(gè)體性，依賴于情境，自動(dòng)生成等特征，在教師教育的知識(shí)體系中被忽視，并導(dǎo)致默會(huì)知識(shí)的生成困境，基于默會(huì)知識(shí)的重要作用，應(yīng)該充分重視默會(huì)知識(shí)在教師教育中的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重新審視師徒制在教師教育中的作用。關(guān)鍵詞：教師教育;默會(huì)知識(shí);困境;對(duì)策默會(huì)知識(shí)與明確知識(shí)是一種知識(shí)分類方法，在科學(xué)主義的價(jià)值指向下，教師教育領(lǐng)域的明確知識(shí)得到足夠重視，然而包含解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)知力、行動(dòng)力和創(chuàng)造力等默會(huì)知識(shí)尚未得到足夠認(rèn)識(shí)，其在
新絲路（下旬） 2019年9期2019-09-06
- 默會(huì)知識(shí)論視角下中職生現(xiàn)代工匠精神培育的困境與出路
非常重要。從默會(huì)知識(shí)論出發(fā)，審視目前中職生現(xiàn)代工匠精神培育的困境，提出“指向全面發(fā)展，激活中職生的主體意識(shí)”“基于實(shí)踐導(dǎo)向，聯(lián)動(dòng)搭建多維培育支架”“優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)面結(jié)合提升培育品質(zhì)”等培育路徑。關(guān)鍵詞：中職生;現(xiàn)代工匠精神培育;大國(guó)工匠;默會(huì)知識(shí)作者簡(jiǎn)介：楊勁平，女，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、語(yǔ)文教學(xué)。中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2019）10-003
職教通訊 2019年10期2019-09-04
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐
過(guò)程中提升對(duì)默會(huì)知識(shí)的合理利用，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);默會(huì)知識(shí);實(shí)踐現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師都比較注重語(yǔ)文課程中顯性知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于默會(huì)知識(shí)則少有針對(duì)性教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整性上有所忽略，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體質(zhì)量。因此，在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升對(duì)默會(huì)知識(shí)的合理利用，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性。本文主要研究討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
新一代 2019年9期2019-08-18
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“默會(huì)知識(shí)”的實(shí)踐分析
不斷深入，“默會(huì)知識(shí)”在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到關(guān)注，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師首先介紹了默會(huì)知識(shí)的基本含義和特點(diǎn)，然后闡釋了默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義，最后分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐，希望有助于以后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐分析中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0027-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-913
學(xué)周刊 2019年2期2019-01-11
- 默會(huì)知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用途徑分析
要教學(xué)內(nèi)容，默會(huì)知識(shí)很少得到有效利用，一定程度上影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中引入默會(huì)知識(shí)理論和方法，結(jié)合當(dāng)前初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探尋提升初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；教學(xué)實(shí)踐一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍應(yīng)用，但在初中語(yǔ)文教學(xué)中卻很少主動(dòng)涉及，本文為找到在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐途徑，對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面，即教
新課程·下旬 2018年4期2018-07-24
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐
，教師應(yīng)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。默會(huì)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要作用，基于此，本文詳細(xì)論述了默會(huì)知識(shí)的涵義與作用，并探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的策略，希望能以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生向著更好的方法發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 默會(huì)知識(shí) 運(yùn)用策略【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0045-02小學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)與綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)
課程教育研究 2018年23期2018-07-17
- 默會(huì)知識(shí)為促進(jìn)高職“工匠精神”培育的研究
賢摘要：根據(jù)默會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵特征，找尋默會(huì)知識(shí)與工匠精神培養(yǎng)的契合點(diǎn)，探尋我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型時(shí)期高職院校培養(yǎng)工匠精神的新方向；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理論，從校園文化建設(shè)，校企合作，現(xiàn)代學(xué)徒制，專業(yè)實(shí)訓(xùn)四個(gè)方面來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；工匠精神；高職院?！肮そ尘瘛笔菑娜粘Ｉ钪袑?shí)踐而來(lái)，其精益求精的態(tài)度扎根于心，陶冶人格，砥礪精神。學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以提高知識(shí)和技能，修煉靈魂。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能為目標(biāo)，在技能
東方教育 2018年9期2018-05-28
- 程序設(shè)計(jì)類課程默會(huì)知識(shí)的分類及教學(xué)對(duì)策研究
特點(diǎn)，提出了默會(huì)知識(shí)的分類，即分成物性、心性、人性和外性的默會(huì)知識(shí)。在此分類基礎(chǔ)上給出了一個(gè)適合教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策，從而為制訂教學(xué)方案，組織教學(xué)素材提供了理論指導(dǎo)，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量之目的。關(guān)鍵詞： 程序設(shè)計(jì)； 課程教學(xué)； 默會(huì)知識(shí)； 分類； 計(jì)算機(jī)教育中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）03-73-03Study on the classification of tacit knowledge
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2018年3期2018-05-02
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“默會(huì)知識(shí)”的實(shí)踐芻議
，還需要重視默會(huì)知識(shí)的教學(xué)。默會(huì)知識(shí)的概念，最早是由著名的教育學(xué)家波蘭尼所提出來(lái)的，默會(huì)知識(shí)教學(xué)，重視的是培養(yǎng)學(xué)生的事物判斷能力以及審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，默會(huì)知識(shí)是一種隱性的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展重要性卻是不言而喻的，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要重視默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本文闡述了默會(huì)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的必要性，探究如何在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用默會(huì)知識(shí)開展教學(xué)。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；默會(huì)知識(shí)中圖分類號(hào)：G4
讀寫算 2018年25期2018-04-04
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用
江摘 要 “默會(huì)知識(shí)”這個(gè)概念于20世紀(jì)50年代末由波蘭尼提出，指的是那些相對(duì)于顯性知識(shí)的只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，即我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用但無(wú)法用具體的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)表示，比如說(shuō)我們?cè)谀稠?xiàng)行動(dòng)中所包含的知識(shí)，被稱為“行動(dòng)中的知識(shí)”，我們必須承認(rèn)的是行動(dòng)和語(yǔ)言都具有表達(dá)知識(shí)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的理解能力，達(dá)到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；應(yīng)用中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（
讀寫算 2018年24期2018-04-04
- 中職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)實(shí)踐研究
案例教學(xué)法；默會(huì)知識(shí)；行為導(dǎo)向法中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0135-021 引言網(wǎng)頁(yè)是組成互聯(lián)網(wǎng)信息的基本單元，任何互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示都離不開網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要組成部分。從實(shí)際出發(fā)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門技能型學(xué)科，學(xué)生需要不斷地練習(xí)和摸索，才能掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本方法，因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。選擇中職院校的學(xué)生大部分文化課成績(jī)不理想，但文化課不理想的學(xué)生并
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2018年15期2018-02-16
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐
，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)的理解。本文主要介紹三種語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐方法：重視備課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)閱讀，增加默會(huì)知識(shí)的儲(chǔ)備；實(shí)踐應(yīng)用，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐應(yīng)用默會(huì)知識(shí)是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累而擁有的知識(shí)，這種知識(shí)不易用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此在教學(xué)過(guò)程中不易傳播，只能想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而自行學(xué)習(xí)，積累默會(huì)知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀、模仿和親身實(shí)踐感悟是積累默會(huì)知識(shí)的有效途徑，當(dāng)學(xué)生的默會(huì)知識(shí)積
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·讀寫雙贏 2017年6期2018-02-14
- 默會(huì)知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用
曾曉群摘要：默會(huì)知識(shí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。很多的教學(xué)工作者都會(huì)對(duì)默會(huì)知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的嵌入進(jìn)行探究，希望能夠把默會(huì)知識(shí)和初中語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。本文筆者對(duì)默會(huì)知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；課堂教學(xué)；初中語(yǔ)文；嵌入我們可以看到很多教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)的方式和手段是非常單一
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年33期2018-02-06
- 默會(huì)知識(shí)系統(tǒng)下的進(jìn)階式教學(xué)初探
波蘭尼認(rèn)為：默會(huì)知識(shí)和非默會(huì)知識(shí)存在于學(xué)生的知識(shí)體系中，但是如何運(yùn)用兩者解決問(wèn)題呢？解決這一問(wèn)題的根本是要求教師在課堂教學(xué)時(shí)將默會(huì)知識(shí)的傳授與體驗(yàn)作為能力目標(biāo)，采用“進(jìn)階式”的漸進(jìn)方式，“進(jìn)階式”教學(xué)登的是“原有默會(huì)知識(shí)—新的明確知識(shí)—強(qiáng)化明確知識(shí)—新的默會(huì)知識(shí)”的知識(shí)轉(zhuǎn)化的“山”，讓學(xué)生感受到學(xué)科的美，喚起學(xué)生自發(fā)的進(jìn)取心和熱情，激發(fā)學(xué)生源源不斷的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的高層面，最終實(shí)現(xiàn)“授人魚不如授人以漁”的教學(xué)理念.[關(guān)鍵詞] 默會(huì)知識(shí)；
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2017年11期2018-01-02
- 基于知識(shí)螺旋理論的高職思政課程教學(xué)問(wèn)題研究
的認(rèn)知符合“默會(huì)知識(shí)-明晰知識(shí)-明晰知識(shí)-默會(huì)知識(shí)”的知識(shí)螺旋掌握流程，教師在設(shè)計(jì)和組織思政課程教學(xué)時(shí)應(yīng)充分掌握學(xué)生的這一認(rèn)知特征，把握知識(shí)傳授的時(shí)機(jī)，科學(xué)地選擇教學(xué)的方法，以提升高職思政課程教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞 知識(shí)螺旋理論 高職思政課程 默會(huì)知識(shí) 明晰知識(shí)中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言高職院校思政課程教學(xué)有效性的提升問(wèn)題一直高職思政課教改中的重點(diǎn)課題。思政課程不同于既有理論知識(shí)體系，又有實(shí)訓(xùn)知識(shí)體系的專業(yè)課程，它的知識(shí)體系以抽象的理論概念為
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年30期2017-11-28
- 默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合
是更好地應(yīng)用默會(huì)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用默會(huì)知識(shí)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得到有效提高，還可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義從兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，然后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文使用默會(huì)知識(shí)的重要性進(jìn)行了分析。通過(guò)師生之間新型關(guān)系的建立，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)進(jìn)行不斷的積累，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望對(duì)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究起到幫助作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐幫助學(xué)生形成良好的三觀是學(xué)校最主要
新課程·小學(xué) 2017年9期2017-11-06
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何應(yīng)用默會(huì)知識(shí)
肖戰(zhàn)摘要：默會(huì)知識(shí)對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是重要的補(bǔ)充，主要包括教師的默會(huì)知識(shí)和學(xué)生的默會(huì)知識(shí)。教師的默會(huì)知識(shí)主要包括教師在課堂上的行為、教學(xué)方式等，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義十分大，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中能很好的體現(xiàn)出創(chuàng)造性與想象力。本文闡述了默會(huì)知識(shí)的含義與意義，提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的策略，希望能為廣大教師的研究提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G623.2小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義十分大，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中能很好
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年32期2017-09-27
- 小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)踐研究
不斷發(fā)展，“默會(huì)知識(shí)”受到了越來(lái)越多的人關(guān)注，并逐漸應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。因此，怎樣把“默會(huì)知識(shí)”的能量發(fā)揮出來(lái)，提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，成為了每一個(gè)教育工作者研究的主要問(wèn)題。本文闡述了默會(huì)知識(shí)的含義與意義，提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的策略，希望能為廣大教師的研究提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義十分大，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中能很好的體現(xiàn)出創(chuàng)造性與想象力。利用“默會(huì)知識(shí)”理論，可以有
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年33期2017-09-27
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)默會(huì)知識(shí)嵌入運(yùn)用析談
文勝摘 要：默會(huì)知識(shí)已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。那么如何更好的運(yùn)用默會(huì)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)？這是每位教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。由于部分教師沒(méi)有對(duì)默會(huì)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)的理解，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能靈活運(yùn)用，反而影響了教學(xué)成果。故此，本文在詳細(xì)闡述默會(huì)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，以便為教師教學(xué)水平的提高提供一定的參考。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；小
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年9期2017-09-26
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)途徑探究
文教育中引入默會(huì)知識(shí)理論。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；途徑每一位學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前或者在學(xué)校學(xué)習(xí)之外獲得了大量知識(shí)，這些知識(shí)或是通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐獲得的，或是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲得的，抑或是通過(guò)模仿獲得的，但是均已深深地印入了學(xué)生的頭腦中，體現(xiàn)在他們的行動(dòng)或話語(yǔ)中，也深刻地影響著學(xué)生對(duì)顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些默會(huì)知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有正面或者負(fù)面的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極探究運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的有效途徑，以促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。一、設(shè)置教學(xué)情境1、營(yíng)造情感氛
科學(xué)與財(cái)富 2017年24期2017-09-06
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的探討
加強(qiáng)，因此，默會(huì)知識(shí)理論在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引起了極大的重視，簡(jiǎn)要分析了教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用默會(huì)知識(shí)理論，將默會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到快速提升。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐探索在全民提倡素質(zhì)教育的今天，民眾對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)注更加廣泛，但是在教學(xué)過(guò)程中，由于默會(huì)知識(shí)理論只可意會(huì)難以言傳這一特性，教師很難像傳授顯性知識(shí)那樣可以自由把控，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師如何在主觀上重視并運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，
新課程·小學(xué) 2017年6期2017-08-05
- 默會(huì)視角下中職物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的思考
[摘要]默會(huì)知識(shí)是一種可以意會(huì)卻不能通過(guò)語(yǔ)言、文字、符號(hào)等清晰或直接傳遞的知識(shí)。中職物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)中存在著許多的默會(huì)知識(shí)，它們是物流職業(yè)能力中最為重要也是最難獲得的部分。我們要遵循物流實(shí)訓(xùn)中默會(huì)能力的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生掌握和提升這些默會(huì)能力，形成完整的物流職業(yè)能力。[關(guān)鍵詞] 默會(huì)知識(shí)；物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)；物流教育[DOI]1013939/jcnkizgsc201719246物流教育中的技術(shù)知識(shí)鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)中，根植于一定的環(huán)境和背景中，主要是默會(huì)知識(shí)
中國(guó)市場(chǎng) 2017年19期2017-07-19
- 淺談默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略
文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；教學(xué)策略；實(shí)踐探討默會(huì)知識(shí)是1958年由邁克爾波蘭尼提出的，波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識(shí)有兩種。通常被描述為知識(shí)的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識(shí)。而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，是另一種知識(shí)?！鼻罢呒词恰帮@性知識(shí)”，后者叫做“默會(huì)知識(shí)”。默會(huì)知識(shí)是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或直接傳遞的知識(shí)。如我們?cè)谧瞿呈碌男?/div>
神州·下旬刊 2017年2期2017-07-14
- 默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合
主能力。針對(duì)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文中的融合，并且針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況提供主要內(nèi)容和輔助性建議。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開教學(xué)中倘若不重視此項(xiàng)知識(shí)的有效運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系的認(rèn)知缺陷，小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力就很難有所提高。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立有效的教學(xué)氣氛，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性提高。本篇文章重點(diǎn)研究了小學(xué)語(yǔ)文中默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐。一、良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行默新課程·小學(xué) 2017年5期2017-07-03
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的思考
需要合理運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，既提高學(xué)生思維能力，也提升了教師的教學(xué)水平，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的必要性和途徑進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；運(yùn)用默會(huì)知識(shí)又可以稱內(nèi)隱知識(shí)或者緘默知識(shí)，包括三個(gè)顯著特征：a.默會(huì)知識(shí)很難或者不能用語(yǔ)言和文字表達(dá)出來(lái)；b.即使用語(yǔ)言表達(dá)默會(huì)知識(shí)，通常也是說(shuō)不明白的；c.雖然這些知識(shí)無(wú)法說(shuō)明白，但在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，人們又可以切實(shí)感受到。默會(huì)知識(shí)的主要特點(diǎn)就是：a.不可言傳性，教師教授語(yǔ)音的時(shí)博覽群書·教育 2017年4期2017-06-30
- 淺析企業(yè)默會(huì)知識(shí)、無(wú)形資產(chǎn)、核心競(jìng)爭(zhēng)力間的內(nèi)生關(guān)系
件。企業(yè)對(duì)于默會(huì)知識(shí)的重視和利用程度又決定著無(wú)形資產(chǎn)的質(zhì)量。因此，理清企業(yè)默會(huì)知識(shí)、無(wú)形資產(chǎn)、核心競(jìng)爭(zhēng)力間的關(guān)系，將能為默會(huì)知識(shí)在企業(yè)發(fā)展中爭(zhēng)得更好的“名分”。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí) 無(wú)形資產(chǎn) 核心競(jìng)爭(zhēng)力 關(guān)系中圖分類號(hào)：F273.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）10（a）-165-02市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展勢(shì)必引發(fā)企業(yè)間日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。只有擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)才能在這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中屹立不倒，擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是利劍在手。企業(yè)中國(guó)商論 2017年28期2017-06-11
- 研究默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“默會(huì)知識(shí)”理論進(jìn)行教學(xué)，將在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行全面提升和發(fā)展。由此可見，“默會(huì)知識(shí)”理論是一項(xiàng)十分重要的理論知識(shí)環(huán)節(jié)。但是就當(dāng)前的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)中仍舊存在一些問(wèn)題是不容忽視的。比如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)際參與課堂的程度沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等。針對(duì)這種情況，本文就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開研究，全面分析默會(huì)知識(shí)在其中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)速讀·中旬 2017年4期2017-06-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐探究
堂上合理運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還可以完善學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力方面的提升，本文就對(duì)默會(huì)知識(shí)的具體作用和途徑進(jìn)行探討與分析。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)知識(shí)最重要的途徑之一，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。想要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師就要在引用默會(huì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要注重教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師“重理論，輕體驗(yàn)”的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的困難，啟迪與智慧·教育版 2017年5期2017-05-23
- 教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系
文以波蘭尼的默會(huì)知識(shí)論和社會(huì)建構(gòu)主義知識(shí)論為指導(dǎo)，指出教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間存在著一定的鴻溝，但這種鴻溝在實(shí)踐中是可以逾越的，需要充分發(fā)揮理論主體和實(shí)踐主體的能動(dòng)作用，通過(guò)主客體之間的相互作用來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間良性循環(huán)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；理論主體；實(shí)踐主體一、引言課程是學(xué)校教育的基石和核心載體；知識(shí)是課程的內(nèi)核，秉承什么樣的知識(shí)論就會(huì)有什么樣的課程觀和教學(xué)觀。每一次課程改革都是在特定的知識(shí)觀的指導(dǎo)下展開的，課程變革的歷史深刻反映知識(shí)觀的變化新校園·上旬刊 2016年11期2017-05-02
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐與探索
亞萍摘 要：默會(huì)知識(shí)具有豐富的理論基礎(chǔ)和較高的實(shí)踐價(jià)值，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，默會(huì)知識(shí)理論逐漸受到人們的關(guān)注。近年來(lái)怎樣將默會(huì)知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是語(yǔ)文教師不斷研究和探討的問(wèn)題。深入研究了默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，探討其在提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率方面所具有的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐探索當(dāng)今社會(huì)在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了大家的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更新課程·小學(xué) 2016年12期2017-04-20
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)運(yùn)用淺析
婷【摘 要】默會(huì)知識(shí)這一概念在20世紀(jì)被提出，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代突顯出新的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)尤應(yīng)重視默會(huì)知識(shí)，其對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在認(rèn)知形成、人格發(fā)展、行為表現(xiàn)3個(gè)層面。以《貓是老虎的先生》為例，結(jié)合默會(huì)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的若干策略。【關(guān)鍵詞】默會(huì)知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用策略【基金項(xiàng)目】本文系長(zhǎng)江大學(xué)2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“內(nèi)隱視角下小學(xué)生默會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)新課程研究·教師教育 2017年2期2017-04-18
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐探索
力，從而要將默會(huì)知識(shí)合理運(yùn)用到教學(xué)中去，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的。本文分析了在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的意義和將默會(huì)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中的重要性，還分析了默會(huì)知識(shí)在教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 默會(huì)知識(shí) 實(shí)踐探索小學(xué)生在小學(xué)的啟蒙教育非常重要，小學(xué)的教育有可能引導(dǎo)學(xué)生的一生，并且小學(xué)生的教育也是最能提高效率的，剛剛進(jìn)入小學(xué)課堂的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有著很大的興趣，更利于教師教學(xué)，而作為母語(yǔ)的語(yǔ)文更是有著很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)好了語(yǔ)文，對(duì)其他學(xué)新教育時(shí)代·教師版 2017年11期2017-04-10
- 默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合
普及和發(fā)展，默會(huì)知識(shí)越來(lái)越多應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍。將默會(huì)知識(shí)融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠幫助語(yǔ)文老師根據(jù)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀出發(fā)，找出存在的問(wèn)題，并且實(shí)施有效的改革措施，淺析默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐研究默會(huì)知識(shí)是一種特有的，只可意會(huì)，不可言傳的語(yǔ)文知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用默會(huì)知識(shí)，可以讓學(xué)生建立更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高新課程·中旬 2017年1期2017-03-27
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐
。其實(shí)不然，默會(huì)知識(shí)也是非常重要的一部分，但卻常常被忽視，因?yàn)榇蟛糠纸處熣J(rèn)為小學(xué)階段最主要的就是掌握好一些顯性知識(shí)，長(zhǎng)此以往，過(guò)度的水平傾斜將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的多向發(fā)展出現(xiàn)不足的現(xiàn)象。為此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐進(jìn)行了深入的分析，希望能夠起到提升語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：顯性知識(shí)；默會(huì)知識(shí)；多元能力很多老師不理解默會(huì)知識(shí)的重要性，往往是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為默會(huì)知識(shí)需要付出比顯性知識(shí)更加漫長(zhǎng)的時(shí)間。其實(shí)不然，知識(shí)早就在學(xué)生日常的聽、說(shuō)、讀、寫中慢慢被潛移默化出新課程·上旬 2016年10期2017-03-20
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐分析
來(lái)，當(dāng)然，“默會(huì)知識(shí)”理論也成為了教育事業(yè)中必不可少的一部分。這些年來(lái)，“默會(huì)知識(shí)”已經(jīng)漸漸的滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教育中。然而，怎樣的正確發(fā)揮“默會(huì)知識(shí)”的力量是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的一大熱門論題，一旦運(yùn)用得當(dāng)，他將在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)中起到推波助瀾的作用，使我們的教育事業(yè)得到更加高效和優(yōu)質(zhì)的保障。本文將根據(jù)“默會(huì)知識(shí)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況及意義提出合理的分析，提出一些具體的解決辦法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);默會(huì)知識(shí);實(shí)踐分析“默會(huì)知識(shí)理論”是匈牙都市家教·下半月 2016年11期2016-12-29
- 知識(shí)冰山理論及其對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
論，重新認(rèn)知默會(huì)知識(shí)和顯性知識(shí)之間存在的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用及實(shí)踐能力培養(yǎng)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效與優(yōu)勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】冰山理論；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；默會(huì)知識(shí)；學(xué)習(xí)方法1958年，英國(guó)著名科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼（M· Polanyi）提出一個(gè)命題:我們所知道的多于我們所能言傳的，并將知識(shí)劃分為兩類:顯性知識(shí)與默會(huì)知識(shí)。顯性知識(shí)就是能夠用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也就是說(shuō)，用字符等來(lái)表達(dá)的知識(shí)。默會(huì)知識(shí)難以用言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述和揭示。在教學(xué)活動(dòng)中，一般都只是顯性知識(shí)教學(xué)，而隱性知識(shí)新課程研究 2016年11期2016-07-23
- 默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合