鄧萍

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文不只是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)還是人類發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的組成部分。由于語(yǔ)文學(xué)科中具備明顯的創(chuàng)造性和想象空間，因此在適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“默會(huì)知識(shí)”理論進(jìn)行教學(xué)，將在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行全面提升和發(fā)展。由此可見，“默會(huì)知識(shí)”理論是一項(xiàng)十分重要的理論知識(shí)環(huán)節(jié)。但是就當(dāng)前的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)中仍舊存在一些問(wèn)題是不容忽視的。比如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)際參與課堂的程度沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等。針對(duì)這種情況，本文就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開研究，全面分析默會(huì)知識(shí)在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊比較重視對(duì)顯性知識(shí)的教學(xué)，但是在默會(huì)知識(shí)的教學(xué)上卻沒(méi)有得到重視和關(guān)注，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。如果要想將當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行解決，首先就應(yīng)該嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)默會(huì)知識(shí)的重視程度。在一定意義上說(shuō)，默會(huì)知識(shí)是具備實(shí)踐性、情景性、文化性特征，因此在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用默會(huì)知識(shí)將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升起到十分重要的幫助作用。這種教學(xué)方式不僅能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)還將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果起到十分有效地提升作用。針對(duì)這種情況，本文就圍繞默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開研究，希望對(duì)廣大教師教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)默會(huì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的意義

（一）對(duì)豐富課程教學(xué)資源有著重要幫助作用

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行教育的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)默會(huì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將在很大程度上豐富和完善小學(xué)語(yǔ)文的課程資源。這種課程資源主要是教師和學(xué)生的默會(huì)知識(shí)。一般情況下，學(xué)生的默會(huì)知識(shí)通常表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的主觀感受和對(duì)學(xué)習(xí)的特殊認(rèn)知，比如在當(dāng)學(xué)生對(duì)《頤和園》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生在實(shí)際生活中去過(guò)頤和園，所以在對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易投入到了實(shí)際的課文情景中，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)將產(chǎn)生十分重要的促進(jìn)和幫助作用。而教師的默會(huì)知識(shí)則主要體現(xiàn)在教師自身的日常行為、教學(xué)方式上，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)比較優(yōu)異時(shí)，教師就將對(duì)學(xué)生豎起大拇指，對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生將真切的感受到教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因此學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也將更加努力。

（二）對(duì)學(xué)生寫作能力和學(xué)習(xí)能力提升將起到幫助作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用默會(huì)知識(shí)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，因此在教學(xué)中，采用相應(yīng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升將起到十分有效的幫助作用。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師還可以在課堂中組織學(xué)生開展小組之間的合作學(xué)習(xí)，從而讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更具趣味性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想更好的將默會(huì)知識(shí)的進(jìn)行應(yīng)用，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶?duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前默會(huì)知識(shí)都是在良好的教學(xué)中得到的激發(fā)和完善，因此越是輕松地課堂氛圍就越會(huì)對(duì)學(xué)生的起到激發(fā)作用，通過(guò)這種方式，將對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散產(chǎn)生十分重要的幫助。在這種前提下，教師更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。在良好的教學(xué)情境模式中，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)和幫助，就應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)文章的深層含義進(jìn)行挖掘。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《錫林郭勒大草原》一文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生盡情想象，把自己當(dāng)做草原中的一員，之后教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生展示草原的景象，通過(guò)這種方式讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到草原的景色和魅力。通過(guò)對(duì)情境的有效創(chuàng)設(shè)，將對(duì)學(xué)生審美能力和觀察能力的提升起到十分重要的幫助作用。

（二）對(duì)學(xué)生的朗讀能力計(jì)劃進(jìn)行提升

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取默會(huì)知識(shí)的一項(xiàng)重要途徑就是進(jìn)行有效朗讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用默會(huì)知識(shí)將對(duì)學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生重要幫助。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可以利用自己的聲音對(duì)文中的基本意圖進(jìn)行揣摩和掌握，從而更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在不斷的朗讀過(guò)程中，不僅能對(duì)學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還將幫助學(xué)生形成十分有效的語(yǔ)言理解能力。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性朗讀的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生將文中的意境進(jìn)行有效表達(dá)，通過(guò)這種方式更好的讀出文中的不同韻味，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解程度和知識(shí)掌握程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，默會(huì)知識(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升將起到十分重要的意義和影響。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍舊有很多小學(xué)語(yǔ)文教師更重視對(duì)顯性知識(shí)的教學(xué)，但是在默會(huì)知識(shí)的教學(xué)上卻沒(méi)有得到重視和關(guān)注，因此在一定程度上嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。如果要想將當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行解決，就應(yīng)該嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)默會(huì)知識(shí)的重視程度和關(guān)注。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，這門學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)具備比較明顯的創(chuàng)造性和想象空間，因此適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“默會(huì)知識(shí)”理論進(jìn)行教學(xué)，將在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行全面提升和發(fā)展將起到十分重要的幫助作用。由此可見，“默會(huì)知識(shí)”理論是一項(xiàng)十分重要的理論知識(shí)環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該對(duì)其引起重視，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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