高職護(hù)理
- 引導(dǎo)性反饋模擬教學(xué)在高職護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略
饋模擬教學(xué)在高職護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程為例，對2019級護(hù)理專業(yè)開展教學(xué)以了解效果；經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生的評判性思維大于授課前（P＞0.05），在教育實(shí)踐的主動學(xué)習(xí)、多種學(xué)習(xí)方式、高期望3大維度的贊同率均高達(dá)96%以上，模擬設(shè)計(jì)評估的目標(biāo)和信息、支持、解決問題、反饋、模擬真實(shí)性5大維度的贊同率均高于90%，說明引導(dǎo)性反饋模擬教學(xué)廣受學(xué)生喜歡，且有助于提高學(xué)生評判性思維及學(xué)習(xí)綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)性反饋 模擬教學(xué) 高職護(hù)理 護(hù)理學(xué)基
廣西教育·C版 2023年4期2023-07-10
- “四多一中心”教學(xué)模式在高職護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
量。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；“四多一中心”教學(xué)模式；護(hù)用藥理學(xué)中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0018-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.006高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事臨床護(hù)理相關(guān)工作［1］，臨床實(shí)踐中如需達(dá)到藥物的最佳治療效果、最小不良反應(yīng)，除需要醫(yī)生制定合理的用藥方案外，更依賴于護(hù)士正確地執(zhí)行藥物治療方案以及用藥前
學(xué)周刊 2023年21期2023-07-04
- 基于課程思政的高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略探究
課程思政? 高職護(hù)理? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育科學(xué)研究課題《高職院校課程思政與護(hù)理專業(yè)教學(xué)融合的實(shí)踐研究》（編號：2022SZX436）；渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院校課程思政與護(hù)理專業(yè)教學(xué)融合的實(shí)踐研究》（編號：21WJYY04）。引? 言高職院校護(hù)理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、技能性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中十分注重學(xué)生專業(yè)技能的靈活運(yùn)用。但是，當(dāng)前社會對人才的要求逐漸提升，不但要求護(hù)理人才具備高超的專業(yè)技能，還要具備高尚的職業(yè)道德以及
陜西教育·高教版 2023年5期2023-06-23
- 高職護(hù)理專業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程說課設(shè)計(jì)
技術(shù)》在培養(yǎng)高職護(hù)理學(xué)生的核心能力和綜合素養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。該文以四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐為例，分別從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)施案例、教學(xué)質(zhì)量保障體系、存在問題與改進(jìn)措施這7個(gè)方面介紹高職護(hù)理專業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程的說課設(shè)計(jì)。力求為同行們在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理??基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)??說課程??課程設(shè)計(jì)中圖分類號：G71???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b
科技資訊 2022年14期2022-07-01
- 就業(yè)導(dǎo)向下高職護(hù)理教育改革路徑研究
：就業(yè)導(dǎo)向;高職護(hù)理;教育改革醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，對于護(hù)理專業(yè)人才的要求也越來越高，職業(yè)院校相較于普通高等院校而言，招生層次更低，學(xué)生的能力也更弱。中職衛(wèi)校普遍感到“學(xué)校招生難， 生源質(zhì)量差; 難教， 難管， ‘出口’ 不暢，學(xué)生就業(yè)難”。中職院校的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的壓力越來越大，在復(fù)雜的形勢下，有必要立足就業(yè)導(dǎo)向探究高職護(hù)理教育改革路徑，以全面提升護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色首先，中職院校有必要加強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期2022-05-31
- 提升高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革路徑研究
革。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);教學(xué)路徑中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）13-0003-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.001在高職院校傳統(tǒng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，教師更重視學(xué)生基礎(chǔ)理論水平和實(shí)踐技能操作能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生工作態(tài)度、護(hù)患溝通等的教學(xué)，因此，各大高職院校應(yīng)該對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以幫助我國的醫(yī)療
學(xué)周刊 2022年13期2022-05-09
- 基于知信行模式的高職護(hù)理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
此，護(hù)理作為高職護(hù)理專業(yè)的專業(yè)核心課程，承載的思政教育責(zé)任重大，開展課程思政勢在必行。關(guān)鍵詞：知信行模式;高職護(hù)理;課程思政1 護(hù)理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知信行模式值得在護(hù)理臨床工作、護(hù)理教育等各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。知信行模式將人類行為的改變分為獲取知識、產(chǎn)生信念及形成行為3個(gè)連續(xù)過程，“知”為知識、學(xué)習(xí)，“信”為信念、態(tài)度，“行”為行為、行動。知識是行為的基礎(chǔ)，信念是改變行為的動力，行為的產(chǎn)生和改變是最終的目標(biāo)]。本文擬通過知信行模式幫助護(hù)生掌握課程思政
健康護(hù)理 2022年1期2022-03-22
- 基于TSP的情景模擬教學(xué)在外科護(hù)理實(shí)踐課程中的應(yīng)用與效果觀察
設(shè);TSP在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用推廣具有一定的可行性，但如何合理應(yīng)用TSP是開展情景模擬教學(xué)必須關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：教師標(biāo)準(zhǔn)化病人;情景模擬;外科護(hù)理;實(shí)踐課程;高職護(hù)理Abstract：Objective?To?explore?the?application?of?scenario?simulation?teaching?based?on?TSP?in?surgical?nursing?practice?course.Methods：A?total?of
科技風(fēng) 2022年5期2022-03-02
- 合作學(xué)習(xí)理論在高職護(hù)理醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用
作學(xué)習(xí)理論;高職護(hù)理;醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用引言合作學(xué)習(xí)理論是一種創(chuàng)新而有效的教學(xué)理論和策略，它在改善社會心理課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的有效認(rèn)知素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。這是當(dāng)代教學(xué)理論和策略的主流之一，被譽(yù)為“近十年來最重要、最成功的教學(xué)改革”。2019年9月至2020年6月，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論的4種模式，對高職院校25個(gè)護(hù)理班的63名學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。1.資料與方法1.1 一般資料這63名學(xué)生
科學(xué)與生活 2021年4期2021-11-10
- 課程思政視域下高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑研究
討課程思政在高職護(hù)理專業(yè)中開展的必要性，進(jìn)一步闡述和分析高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革路徑，從而讓更多的高職院校獲得改革靈感及更多的改革思路，助力高職院校更快完成改革任務(wù)。[關(guān)鍵詞] 課程思政;高職護(hù)理;專業(yè)教學(xué);改革路徑;路徑研究[基金項(xiàng)目] 2020年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目課題“白血病抑制因子受體在宮頸癌侵襲轉(zhuǎn)移中的作用及機(jī)制研究”（20C0696）;2017年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于PBL的情景模擬教學(xué)法在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研
教育教學(xué)論壇 2021年31期2021-09-10
- 探索現(xiàn)代學(xué)徒制在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代學(xué)徒制;高職護(hù)理;發(fā)展【中圖分類號】R472 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】2107-2306（2019）01-024-02現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同建立校企合作平臺，整合高職院校的理論專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)強(qiáng)大的實(shí)踐技能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，使得高職院校專業(yè)的設(shè)置，更好的適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展需要，更結(jié)合實(shí)際，以采用 " 師父帶徒弟 " 為主要形式展開教學(xué)，即以學(xué)校教師講授專業(yè)知識，企業(yè)業(yè)務(wù)骨干傳授技能知識的聯(lián)合培養(yǎng)，以提高學(xué)生理論和實(shí)踐技能為
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2021年4期2021-09-10
- 視頻作業(yè)在高職護(hù)理專業(yè)組織學(xué)教學(xué)中的效果分析
討視頻作業(yè)在高職護(hù)理專業(yè)組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和教學(xué)效果。方法：選擇我校2020級高職護(hù)理專業(yè)2個(gè)班級學(xué)生共81人作為研究對象，甲班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組采用視頻作業(yè)形式，乙班設(shè)為對照組采用傳統(tǒng)作業(yè)形式，比較兩組的考試成績，同時(shí)采用問卷調(diào)查法了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對視頻作業(yè)形式的認(rèn)可程度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考試成績、及格率和優(yōu)良率均高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]? 視頻作業(yè);高職護(hù)理;組織學(xué);效果分析[中圖分類號]? R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年30期2021-09-06
- 護(hù)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式在高職護(hù)理教育中的應(yīng)用
◆摘? 要：高職護(hù)理專業(yè)護(hù)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式是高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要模式，在目前的護(hù)教協(xié)同教育過程中依舊存在一定問題，還需思考教學(xué)模式開展的阻礙性因素，從而掌握護(hù)教協(xié)同教育模式發(fā)展路徑。對此，本文分析護(hù)教協(xié)同模式及教育現(xiàn)狀，提出護(hù)教協(xié)同教育模式發(fā)展的建議。◆關(guān)鍵詞：護(hù)教協(xié)同;人才培養(yǎng);高職護(hù)理現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理念進(jìn)入高速發(fā)展階段，通過科學(xué)的人才培養(yǎng)模式培育高素質(zhì)的人才，其中包括教育思想、理論及方法等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會發(fā)展需求的同時(shí)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)制度，與
速讀·中旬 2021年5期2021-07-28
- “思政元素”融入高職護(hù)理專業(yè)課教學(xué)策略
政元素”融入高職護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，深入挖掘高職學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，使其熟練掌握護(hù)理技巧，具備較強(qiáng)的責(zé)任意識、服務(wù)意識等，做好崗位實(shí)踐的充足準(zhǔn)備，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?！八颊亍比谌?span id="syggg00" class="hl">高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值頗高，注重改革課堂教學(xué)的形式，及時(shí)完善考核評價(jià)的方式，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，對于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而言大有助益。◆關(guān)鍵詞：“思政元素”;高職護(hù)理;專業(yè)課教學(xué);有效策略;分析現(xiàn)階段，隨著
速讀·下旬 2021年1期2021-07-28
- 基于崗位勝任力的高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索
。本文剖析了高職護(hù)理人才崗位勝任力，在此基礎(chǔ)上設(shè)立了組建專家引領(lǐng)以及專兼結(jié)合等護(hù)理時(shí)間教學(xué)模式，同時(shí)，還構(gòu)建了相對穩(wěn)定的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分挖掘?qū)W生潛能，將有特色的教學(xué)手段引入課堂、院校合作育人，依托護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練縮短臨床實(shí)習(xí)適應(yīng)期、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，服務(wù)崗位需求，此外，還需要提高對師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，將雙師型教師素質(zhì)的提高和考核評價(jià)體系的優(yōu)化作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐目的。關(guān)鍵詞：崗位勝任力? 高職護(hù)理? 實(shí)踐教學(xué)? 創(chuàng)新中圖分類號：G712? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年3期2021-07-28
- 高職護(hù)理課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究
術(shù)學(xué)校五年制高職護(hù)理專業(yè)與英國倫敦國王學(xué)院南丁格爾護(hù)理學(xué)院護(hù)理與助產(chǎn)學(xué)院（其護(hù)理專業(yè)在全球處于領(lǐng)先地位）開展深度合作，雙方經(jīng)過多輪協(xié)商與研討，成立了南京南丁格爾護(hù)理學(xué)院，為南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的護(hù)理專業(yè)建設(shè)打造更高平臺，從護(hù)理的人才培養(yǎng)、專業(yè)課程體系的構(gòu)建、師資的培養(yǎng)與發(fā)展等方面，達(dá)成了全面的合作協(xié)議，形成了本土高職類醫(yī)護(hù)學(xué)校對接全球一流大學(xué)、幾方共同推進(jìn)護(hù)理專業(yè)建設(shè)的合作模式。其中，雙方合作的課程體系的建設(shè)，是指在中英雙方學(xué)校合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建適用于五
科技風(fēng) 2021年5期2021-04-28
- 高職護(hù)理專業(yè)《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》說課設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)》是高職護(hù)理專業(yè)在跟崗實(shí)習(xí)前的一門重要課程，本文基于人才培養(yǎng)方案，分別從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障體系、課程建設(shè)與成效、存在問題與改進(jìn)措施七個(gè)方面介紹高職護(hù)理專業(yè)《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程說課設(shè)計(jì)。為《護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)、教學(xué)診斷和改革、護(hù)理人才培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)理? 護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)? 說課設(shè)計(jì)【基金項(xiàng)目】崗前培訓(xùn)在大專護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前的應(yīng)用研究——四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院教改課題（2017JGY14）?！局袌D分類號
課程教育研究 2021年3期2021-04-22
- 臨床思維能力在高職護(hù)理教學(xué)中的培養(yǎng)
及教學(xué)工作是高職護(hù)理教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，其對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及臨床診治能力等均有直接影響。臨床思維是醫(yī)生行為舉止的基礎(chǔ)，尤其是一些相對緊急的情況下，有效的臨床護(hù)理思維可以引導(dǎo)醫(yī)生對患者的生理狀態(tài)做出正確的判斷，從而及時(shí)采取有效的護(hù)理策略。在現(xiàn)代化的臨床醫(yī)療護(hù)理過程中，雖然醫(yī)生可以借助一些先進(jìn)的設(shè)備對患者的生理狀態(tài)進(jìn)行評估，但是若想真正了解患者的實(shí)際情況，依舊需要借助不同的數(shù)據(jù)，以臨床思維為基礎(chǔ)，進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理層面的權(quán)衡，這樣才能提升護(hù)理工作的整體質(zhì)
課程教育研究 2021年16期2021-04-14
- 混合式教學(xué)模式在高職《急危重癥護(hù)理學(xué)》課程中的應(yīng)用研究
。【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理? 混合式教學(xué)模式? 急危重癥護(hù)理學(xué)【注】本文用于貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院《急危重癥護(hù)理學(xué)》精品在線開房課程。【中圖分類號】R47-4;G642? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0197-02隨著信息化時(shí)代的到來，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為未來高校教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢，利用信息化技術(shù)手段共享共建護(hù)理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是我國護(hù)理教育發(fā)展的必然要求[1-2]?；旌鲜浇虒W(xué)是以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了
課程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 非醫(yī)學(xué)職業(yè)院校高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展
學(xué)職業(yè)院校;高職護(hù)理;專業(yè)群;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[中圖分類號] G718.5? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）03-0025-04? ?[收稿日期] 2020-08-31護(hù)理工作是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康利益和生命安全密切相關(guān)，是滿足新時(shí)代人民對美好健康生活追求和建設(shè)中國特色社會主義醫(yī)療事業(yè)的重要保障。特別是在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，眾多護(hù)理人員發(fā)揮了非常重要的作用。目前，護(hù)士仍然是國家的緊缺人
教育教學(xué)論壇 2021年3期2021-03-15
- 高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題與對策探討
張銘摘要高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的高低直接影響著護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過分析護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理人才。關(guān)鍵詞 高職護(hù)理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 問題對策中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.044Problems and Countermeasures of Basic Nursing Practice Teaching in Higher Voca
科教導(dǎo)刊 2021年13期2021-01-04
- 高職護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的研究
要]目的：在高職護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中滲透護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育的根本目的在于提高學(xué)生們在護(hù)士崗位的自我保護(hù)意識、樹立預(yù)警機(jī)制，從而更好地為患者們提供服務(wù)，優(yōu)化治療的效果。方法：具體的實(shí)施措施為把護(hù)士職業(yè)精神、基礎(chǔ)知識理論、基礎(chǔ)技能、教學(xué)案例、臨床見習(xí)、課程考核等教學(xué)內(nèi)容與自我防護(hù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。結(jié)果：這樣學(xué)生們不僅增加相關(guān)理論知識的儲備量，還樹立了危險(xiǎn)意識。步入護(hù)士崗位后，能夠?qū)ψ陨淼哪芰M(jìn)行科學(xué)判斷，降低危險(xiǎn)發(fā)生的概率。結(jié)論：把護(hù)生職業(yè)防護(hù)教育滲透高職護(hù)理技術(shù)
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年17期2021-01-01
- 高職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量提高的方法與途徑
權(quán)利和地位，高職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)理論之間找到平衡點(diǎn)，并且注重職業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)。近些年來，高職院校的招生范圍逐漸擴(kuò)大，高職護(hù)理專業(yè)在新形勢下有了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文針對高職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量提高的方法和途徑進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理;教育教學(xué);質(zhì)量提升;方法為了進(jìn)一步落實(shí)我國關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的精神，高職護(hù)理教育專業(yè)以堅(jiān)持就業(yè)為基本向?qū)?，對教學(xué)體制進(jìn)行深化改革，
讀書文摘（下半月） 2020年5期2020-12-25
- 高職護(hù)理專業(yè)“肌內(nèi)注射”說課設(shè)計(jì)
?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)理? 肌內(nèi)注射? 說課設(shè)計(jì)【基金項(xiàng)目】四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院教改課題：崗前培訓(xùn)在大專護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前的應(yīng)用研究（2017JGY14）?！局袌D分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0098-02“說課”是教學(xué)者在備課基礎(chǔ)上，和同行以及教研人員對自己的某教學(xué)設(shè)計(jì)展示和講述，然后由聽者對其設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行評說，從而達(dá)到彼此間的互通交流，共同提高教學(xué)效果的教學(xué)活動[1]。作者在2018年9月參加了四川省護(hù)理專業(yè)教師
課程教育研究 2020年47期2020-12-24
- 虛實(shí)結(jié)合的高職護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建
的四階梯兩翼高職護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)課程體系。即通過基礎(chǔ)護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)——專科護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)——綜合護(hù)理仿真模擬實(shí)訓(xùn)——臨床實(shí)習(xí)前護(hù)理技能強(qiáng)訓(xùn)四階梯螺旋上升，循序漸進(jìn)，直至達(dá)成護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。既強(qiáng)調(diào)知識與操作的“硬技能”，又注重護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)與情感的“軟技能”，軟硬結(jié)合，“兩翼”豐滿，培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人。[關(guān)鍵詞] 高職護(hù)理;仿真模擬實(shí)訓(xùn);護(hù)生;課程體系[中圖分類號] R47? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 167
中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2020年28期2020-12-23
- 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職護(hù)理“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系的研究與實(shí)踐
。本文主要就高職護(hù)理專業(yè)“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系進(jìn)行研究，以提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職護(hù)理;“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核;人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企雙方“雙基地”共同育人，“雙導(dǎo)師”共同培育，“雙標(biāo)準(zhǔn)”共同評價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技能的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。在高職護(hù)理專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制對解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校教育與崗位需求脫節(jié)問題，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)產(chǎn)教融合起著重要作用。我院開展“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職護(hù)理人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”的研究，旨在探
青年生活 2020年17期2020-10-21
- 高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及對策
目的：分析高職護(hù)理院校護(hù)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題的原因，探討實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方向和對策，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的提高、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。方法：通過學(xué)生訪談、教師研討、專家咨詢和文獻(xiàn)資料研究等方法。結(jié)果：當(dāng)前高職護(hù)理院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)基地不夠完善、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足，缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制等問題。結(jié)論：深化校企合作、完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)用“醫(yī)教融合”培養(yǎng)方式建立現(xiàn)代學(xué)徒制匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，并將技能考核納入考評體系
健康大視野 2020年14期2020-10-19
- 課程思政理念下高職護(hù)理專業(yè)安全教育模式體系研究
念充分融入到高職護(hù)理專業(yè)護(hù)理安全教育模式中去。關(guān)鍵詞 高職護(hù)理 安全教育 思政理念中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A護(hù)理人員想要做到保障護(hù)理安全就一定要做到兩點(diǎn)，一是有超高的責(zé)任心，二是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。護(hù)理安全是指護(hù)理人員在實(shí)施護(hù)理的全過程中，病人不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度允許范圍以外的心理機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會對職業(yè)技能人才的迫切需求，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對于這個(gè)問題，下面
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- PBL教學(xué)法在高職護(hù)理《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
的概述以及在高職護(hù)理“藥理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用，從而體現(xiàn)出PBL教學(xué)法的優(yōu)勢，旨在為我國醫(yī)療教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：藥理學(xué);PBL教學(xué)法;高職護(hù)理隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，PBL教學(xué)法逐漸被應(yīng)用于高職護(hù)理教學(xué)。PBL教學(xué)法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。通過PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，下面讓我們共同來分析。一、PBL教學(xué)法概述（一）PBL教學(xué)概念PBL教學(xué)法是以學(xué)生為主體教師為輔導(dǎo)以提出問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在高職護(hù)理教學(xué)中從臨床病
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年9期2020-09-27
- “智慧課堂”混合式教學(xué)模式下高職護(hù)理教育的創(chuàng)新研究
新的途徑。在高職護(hù)理教育中通過應(yīng)用“智慧課堂”混合式教學(xué)模式，要充分結(jié)合移動學(xué)習(xí)環(huán)境，對開展多媒體教學(xué)進(jìn)行持續(xù)、深入的研究，并對高職護(hù)理教育中如何應(yīng)用新媒體進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：智慧課堂;混合式教學(xué)模式;高職護(hù)理;創(chuàng)新在高職護(hù)理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育信息化與護(hù)理教學(xué)的有機(jī)融合，是促進(jìn)高職護(hù)理教育教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要途徑，也是未來高職護(hù)理教育的重要發(fā)展趨勢。通過結(jié)合信息化技術(shù)手段，使教育信息化與高職護(hù)理教育融合在一起，使學(xué)生的能夠根據(jù)自身的情況選擇便捷化的學(xué)習(xí)方式，
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年11期2020-09-10
- 浙江省高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)抽樣調(diào)查與質(zhì)量提升策略
：目的：了解高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性特點(diǎn)及問題;方法：通過瀏覽閱讀各相關(guān)高校官方網(wǎng)站信息中的專業(yè)介紹，以及在各相關(guān)高校專業(yè)教師的支持下，取得相應(yīng)專業(yè)的其它類型人才培養(yǎng)計(jì)劃，對人才培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位描述進(jìn)行歸納分析;結(jié)果：高職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位共性特點(diǎn)是人才培養(yǎng)定位于高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切、根據(jù)具體用人單位需要的訂單式培養(yǎng)充分融入了企業(yè)文化，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有對目標(biāo)進(jìn)行更細(xì)的分層設(shè)置;中高職銜接既有
新教育論壇 2020年2期2020-09-10
- 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生分組討論式等三種學(xué)習(xí)方法研究與探索
準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理;學(xué)生;分組討論式;學(xué)習(xí)方法;研究高職生與中學(xué)生有很大的區(qū)別，高中的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法在高職不一定有很好的效果，探索高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升高職生的學(xué)習(xí)效果是專家們十分關(guān)注的問題。本課題組經(jīng)過近20年的教學(xué)檢驗(yàn)，對分組式討論法等三種創(chuàng)新方法進(jìn)行報(bào)道，供同行們參考。1.分組討論式學(xué)習(xí) 1.1基本概念認(rèn)識 分組討論式分為兩種形式，一種是在教師引導(dǎo)下，課堂上所進(jìn)行的討論。另一種則是兩人一組，在課堂外所進(jìn)行的討論。課堂內(nèi)討論式學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是討論圍
新教育論壇 2020年4期2020-09-10
- 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)在高職護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)在高職護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的使用價(jià)值與效果為目的，從其在高職護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐這兩個(gè)角度，對目前有關(guān)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的多方面的信息進(jìn)行了討論與研究。關(guān)鍵詞：綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn);高職護(hù)理;藥理學(xué);探索與實(shí)踐中圖分類號：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-0-02藥理學(xué)本身是一門研究醫(yī)療用藥物與機(jī)體間作用的機(jī)制與相關(guān)規(guī)律的學(xué)科，對于高職護(hù)理人員教學(xué)與日后的醫(yī)護(hù)工作起到了理論指導(dǎo)的關(guān)鍵作用，對其學(xué)習(xí)是成為合格醫(yī)護(hù)人員
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年8期2020-09-10
- 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“四聚焦、四融合”遞進(jìn)式高職護(hù)理實(shí)踐課程體系構(gòu)建
導(dǎo)向的遞進(jìn)式高職護(hù)理實(shí)踐課程體系構(gòu)建，以高職護(hù)理專業(yè)“崗位基礎(chǔ)能力→專業(yè)核心能力→綜合應(yīng)用能力”三級職業(yè)能力培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，用文獻(xiàn)回顧、座談討論等方法進(jìn)行嘗試。最后得出，該培養(yǎng)方向遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出了實(shí)踐教學(xué)過程中的素養(yǎng)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)，能將日常實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育、技能大賽、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革等緊密結(jié)合，便于構(gòu)建“四聚焦、四融合”遞進(jìn)式高職護(hù)理實(shí)踐課程體系，能提升學(xué)生的實(shí)踐水平和綜合應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才。[關(guān)鍵詞]高職護(hù)理 ?
陜西教育·高教版 2020年7期2020-09-02
- 高職護(hù)理專業(yè)《老年護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革探索與思考
摘 要 傳統(tǒng)高職護(hù)理專業(yè)《老年護(hù)理學(xué)》的教學(xué)存在理論繁雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展少，學(xué)生實(shí)踐能力差的問題。本文旨在研究將模塊化教學(xué)融入《老年護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，探索如何通過教學(xué)改革增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 高職護(hù)理 老年護(hù)理學(xué) 教學(xué)改革中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A在現(xiàn)行三年制高職護(hù)理專業(yè)《老年護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中，“實(shí)用型”職業(yè)教育理念沒有得到很好的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在課程的編排、課程設(shè)置和課時(shí)分配上，尤其是在實(shí)踐教學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年11期2020-07-14
- 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用路徑
要：分析在高職護(hù)理人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。抽取本高職院校16級、17級護(hù)理學(xué)生各70例開展本次研究，研究時(shí)段：2018年9月—2018年12月。將16級學(xué)生定為對照組、17級學(xué)生定為觀察組。對照組學(xué)生人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行常規(guī)教學(xué)，觀察組學(xué)生人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對比兩組學(xué)生考核成績、學(xué)生對教學(xué)滿意度評分?？己顺煽儯河^察組高于對照組（P關(guān)鍵詞：高職護(hù)理 ?人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?微課 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?應(yīng)用效果中圖
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年13期2020-07-01
- 基于崗位勝任力的高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索
崗位勝任力;高職護(hù)理;實(shí)踐教學(xué)崗位勝任力是勝任一個(gè)特定崗位或工作需要具備的資格和能力，是評價(jià)個(gè)體工作績效的重要指標(biāo)。護(hù)理崗位勝任力即具備綜合運(yùn)用護(hù)理專業(yè)知識和技術(shù)的能力、獨(dú)立處理和解決患者健康問題的能力及良好的專業(yè)素質(zhì)。在大健康中國背景下，護(hù)理崗位勝任力培養(yǎng)和提升顯得尤為重要。而目前不少護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生存在專業(yè)知識不能滿足崗位需求、實(shí)際工作能力不強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題。因此，崗位勝任力的培養(yǎng)不能僅依賴于臨床，學(xué)校更應(yīng)重視，將崗位勝任力教育滲透在日常教學(xué)
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年4期2020-06-29
- “雙元·三階梯遞進(jìn)”高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究
作，共同參與高職護(hù)理人才的培養(yǎng)與評價(jià)。絕大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為這種培養(yǎng)模式有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感、明確的學(xué)習(xí)目的、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，能更好地適應(yīng)臨床環(huán)境及護(hù)士角色。應(yīng)用“雙元·三階梯遞進(jìn)”校企協(xié)同培養(yǎng)模式，可有效地提高護(hù)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：雙元·三階梯遞進(jìn);高職護(hù)理;人才培養(yǎng)模式一、“雙元·三階梯遞進(jìn)”的內(nèi)涵我國護(hù)理高職教育的護(hù)理人才培養(yǎng)與人們?nèi)找嬖鲩L的衛(wèi)生保健需求，以及健康維護(hù)的要求存在著較大的社會差距。目前的培養(yǎng)目標(biāo)依然是以滿足社會急需的護(hù)理人才數(shù)量，更
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年5期2020-06-19
- 職業(yè)技能競賽在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
更好地運(yùn)用到高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了闡述，希望能為高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的推進(jìn)提供一些參考。關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競賽 高職護(hù)理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 運(yùn)用 意義中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言在開展臨床護(hù)理工作的過程當(dāng)中，專業(yè)護(hù)理技能的操作對于整個(gè)醫(yī)療工作的安全進(jìn)行是至關(guān)重要的，是整個(gè)工作過程中非常重要的組成部分，也是保障工作高效完成的前提條件。此外，護(hù)理專業(yè)技能的培養(yǎng)教學(xué)也是整個(gè)高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近些年來，很多高職院校為了提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年8期2020-06-15
- 教育信息化背景下高職護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
資源平臺，在高職護(hù)理基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。關(guān)鍵詞 高職護(hù)理 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí)能力中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0前言當(dāng)前全球教育改革發(fā)展的趨勢，是以互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識傳授型的學(xué)習(xí)為自主性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。一項(xiàng)研究表明：大一新生更期待教師采取在線教學(xué)及混合式教學(xué)方式，靈活設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，在課堂討論中扮演好組織者和主持人，并組織解答各種教學(xué)疑問。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生由被動的知識
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年8期2020-06-15
- 院校結(jié)合模式在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
涵，分析了在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中院校結(jié)合模式的應(yīng)用意義，最后針對如何加強(qiáng)院校結(jié)合模式在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體的建議，以供參考。關(guān)鍵詞：院校結(jié)合;高職護(hù)理;教學(xué);意義;措施;應(yīng)用隨著國家醫(yī)學(xué)模式的調(diào)整和公眾護(hù)理理念的轉(zhuǎn)變，新形勢下對于高職院校護(hù)理專業(yè)人才而言提出了新的素質(zhì)和能力要求。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷提升自身的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地提高綜合素質(zhì)。目前高職院校在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中常用的
成長 2020年4期2020-06-08
- 思政教育融入高職護(hù)理專業(yè)課程的實(shí)踐與探索
：思政教育;高職護(hù)理;課程建設(shè)2016 年 12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币虼?，課程思政教育應(yīng)與思政課同向而行，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人。尤其對于醫(yī)護(hù)類院校，培養(yǎng)的學(xué)生將是捍衛(wèi)人類生命與健康、造福百姓與社會的高質(zhì)量技能型人才，既應(yīng)具備
視界觀·上半月 2020年4期2020-05-28
- 淺析角色扮演法在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
目的：探究在高職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用角色扮演模式所產(chǎn)生的應(yīng)用效果。方法：2019年7月-2020年9月期間的84名學(xué)生為研究對象，隨機(jī)均等分為對照班和觀察班，各42名;對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察班采用角色扮演模式;比較兩班的考核成績。結(jié)果：觀察班理論成績、操作成績、分析能力、動手能力、解決問題能力、溝通能力、人文關(guān)懷度成績值均高于對照班，統(tǒng)計(jì)學(xué)比較P【關(guān)鍵詞】角色扮演;高職護(hù)理;教學(xué)知識不僅是被要求記憶，更注重的是應(yīng)用，尤其實(shí)在醫(yī)療行業(yè)，面對的是患者的健康和生
- 教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合的實(shí)踐
教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)未能充分融合?；诖耍疚墓P者以高職護(hù)理專業(yè)為例，對高職院校教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合進(jìn)行了初步探討。關(guān)鍵詞 教育信息化 高職護(hù)理 教學(xué)融合中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A自從我國職業(yè)教育工作會議結(jié)束以后，我國職業(yè)教育發(fā)生了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步和發(fā)展，高職院校的發(fā)展符合現(xiàn)代化的社會發(fā)展要求?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展，職業(yè)教育滲入信息化的教學(xué)手段成為當(dāng)今教育的重要課題，也是職業(yè)教育基礎(chǔ)水平建設(shè)的關(guān)鍵因素，可以保障我國的職業(yè)教育不斷
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年3期2020-05-13
- 職業(yè)素養(yǎng)教育在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的滲透
要求。通過對高職護(hù)理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分析，提出作為專業(yè)護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和方法。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理 職業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)中圖分類號：G711? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0113-02高職院校的護(hù)理專業(yè)教育是培養(yǎng)我國醫(yī)療護(hù)理工作一線崗位人才的重要形式，為基層和廣大農(nóng)村地區(qū)培育了眾多醫(yī)療護(hù)理人才。醫(yī)療護(hù)理人員特殊性在于其直接與病患接觸，因此，其除了要掌握醫(yī)療護(hù)理知識之外，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)
現(xiàn)代交際 2020年5期2020-04-26
- 課程思政在高職護(hù)理專業(yè)急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
曉霞摘 要：高職護(hù)理專業(yè)教育既有專業(yè)教育內(nèi)容，也有思想政治教育內(nèi)容，本文探討高職護(hù)理專業(yè)課程急危重癥護(hù)理學(xué)的思政教育實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：課程思政;高職護(hù)理;急危重癥護(hù)理學(xué)高校思想政治教育是育人的基石。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币?、高
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年2期2020-04-07
- UMU互動課堂工具在“病理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究
業(yè)基礎(chǔ)課程，高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中以理論授課為主，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，把UMU互動平臺引用到教學(xué)過程中，改善教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：UMU互動課堂;病理學(xué);高職護(hù)理;信息化教學(xué)一、研究對象本研究選擇上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級3年制181班高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，共65人。以“病理學(xué)”課程作為改革試點(diǎn)，將UMU互動課堂工具引入教學(xué)環(huán)節(jié)。二、研究方法（一）前期分析1.課程分析。病理學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂講授配合PPT演示為主，預(yù)調(diào)
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年1期2020-04-01
- 思維導(dǎo)圖聯(lián)合CBL在高職護(hù)理《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖? 高職護(hù)理? 內(nèi)科護(hù)理學(xué)中圖分類號： G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0133-04Abstract： Objective Explore the application effect of mind mapping combined with CBL teaching method in the teachin
科技資訊 2020年35期2020-01-15
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用
標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法：2017年9月到2018年10月從 50 名學(xué)生當(dāng)中，選取10名作為本次的研究與觀察對象。然后針對選取的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，通過考核之后，進(jìn)行問診教學(xué)，之后問診考核，最終評價(jià)教學(xué)效果。結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)理臨床教學(xué)的應(yīng)用中，不僅取得了較好的教學(xué)效果，并且對標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)與考核工作，作了進(jìn)一步的規(guī)范與優(yōu)化，值得被臨床應(yīng)用和推薦。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人 高職護(hù)理 臨床教學(xué) 應(yīng)用從一定程度上看，所謂的標(biāo)準(zhǔn)化病人就是經(jīng)過
新教育時(shí)代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 微課在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用原則與策略分析
實(shí)有效地強(qiáng)化高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，更為合理地豐富課堂教學(xué)模式，教師有必要在課堂之中融合相應(yīng)的微課內(nèi)容，為學(xué)生提供更為充實(shí)的教學(xué)幫助。文章就以高職護(hù)理專業(yè)中基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程作為核心支撐，簡要探析了微課在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用原則以及其設(shè)計(jì)策略，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒作用。關(guān)鍵詞：微課;高職護(hù)理;應(yīng)用原則;策略微課又被稱為微型視頻課程，其擁有簡短并且精悍的特點(diǎn)，通常是視頻以及音頻的結(jié)合體，按照當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的基本需要，教師對
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年11期2019-12-19
- 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究
質(zhì)。本研究對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，分別從加強(qiáng)新生入學(xué)教育、構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心的課程體系、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感、校園文化活動及護(hù)理專業(yè)社團(tuán)活動引導(dǎo)和在醫(yī)院見習(xí)等方面進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理;職業(yè)素養(yǎng);調(diào)查研究基金項(xiàng)目：本文系2019年淮安市社科課題“高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究”（C-19-105）的研究成果?！?span id="syggg00" class="hl">高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究》是結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際提出并申報(bào)的課題。課題立項(xiàng)以來，在課題組的精心設(shè)計(jì)下
卷宗 2019年32期2019-12-13
- 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
要：本文在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，選取了2017年在某院校學(xué)習(xí)的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生130人分為基礎(chǔ)組65人與實(shí)驗(yàn)組65人，將傳統(tǒng)的授課方法給予基礎(chǔ)組的65名學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融合的教學(xué)方式給予實(shí)驗(yàn)組的65名學(xué)生。待高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，對基礎(chǔ)組65名學(xué)生與實(shí)驗(yàn)組65名學(xué)生的綜合素質(zhì)、操作技能考核成績進(jìn)行對比分析。實(shí)驗(yàn)組的65名學(xué)生在綜合素質(zhì)以及操作技能考核成績方面明顯優(yōu)于基礎(chǔ)組的65名學(xué)生（P關(guān)鍵詞：綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
職業(yè)·中旬 2019年11期2019-12-10
- 高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)與病理生理學(xué)課程思政的探索
為了切實(shí)推進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)與病理生理學(xué)課程思政的實(shí)施，本文就課程思政實(shí)施的意義、本課程與思政元素的融合以及本課程實(shí)施課程思政的特色進(jìn)行了探討，旨在通過在教學(xué)過程中融入思政教育，全面提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。關(guān)鍵詞：課程思政；病理學(xué)與病理生理學(xué)；高職護(hù)理中圖分類號：G4102016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿
信息技術(shù)時(shí)代·中旬刊 2019年1期2019-10-21
- PBL教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討
摘 要：高職護(hù)理教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具備專業(yè)的知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。PBL教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中具有優(yōu)越性，能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，也能不斷拓展綜合素養(yǎng)，在高校護(hù)理教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，尤其是新的發(fā)展時(shí)期，高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐的推進(jìn)，PBL教學(xué)法在高職院校的實(shí)踐中也在不斷優(yōu)化，取得了一定的教學(xué)效果。本文結(jié)合高職院校護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀，對PBL教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;高職護(hù)理;教學(xué)探討PBL
科技風(fēng) 2019年19期2019-10-21
- 高職護(hù)理專業(yè)人文課程教學(xué)診改研究
要求。因此，高職護(hù)理專業(yè)進(jìn)行人文課程診改，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹立堅(jiān)定的專業(yè)思想和良好的人文素養(yǎng)，從而為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，成為當(dāng)今高職護(hù)理專業(yè)課程診改亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理 人文課程 ?診改1 高職護(hù)理專業(yè)人文課程教學(xué)診改的意義1.1開發(fā)診改平臺，打開護(hù)理專業(yè)人文課程教學(xué)狀態(tài)“黑箱”當(dāng)前，生源多元化已成為高職院校教育教學(xué)的重大挑戰(zhàn)，填鴨式、滿堂灌的教法已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，唯有通過課程層面的教學(xué)診改，樹立“教是為學(xué)服務(wù)”的理念，
青年生活 2019年21期2019-10-21
- 人機(jī)對話護(hù)考新模式下高職護(hù)理專業(yè)動態(tài)題庫的構(gòu)建與應(yīng)用研究
這些新變化對高職護(hù)理教育提出了更高的要求，建設(shè)科學(xué)合理的人機(jī)對話考試題庫，切實(shí)推廣應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)和考核，確保學(xué)生畢業(yè)前通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，題庫系統(tǒng)的構(gòu)建顯得極為迫切。關(guān)鍵詞：人機(jī)對話;高職護(hù)理;動態(tài)題庫一、目前人機(jī)對話護(hù)考新形勢2017年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試以來，全國各地區(qū)開始全部實(shí)行人機(jī)對話考試模式，推行機(jī)考改革。人機(jī)對話是借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對考試進(jìn)行實(shí)施、管理的一種測試形式;它可以根據(jù)考試設(shè)計(jì)的需求，有針對性地進(jìn)行命題、組卷，并完成試題呈現(xiàn)、接受答案、
新一代 2019年16期2019-10-18
- 高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略
施。關(guān)鍵詞：高職護(hù)理? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)? 改革策略高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)護(hù)理課程的宗旨是培育熟知相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有高水平護(hù)理能力，并且可以在醫(yī)療衛(wèi)生保健、診所或者大醫(yī)院從事臨床護(hù)理、住宅區(qū)護(hù)理和衛(wèi)生保健保養(yǎng)工作的高水準(zhǔn)的學(xué)生。按照這個(gè)宗旨安排工作，就需要花更多心血在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)操作上。一、高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)對護(hù)理專業(yè)教育方面尤其是實(shí)習(xí)和培訓(xùn)方面的分析和歸納，目前，護(hù)理專業(yè)課程講授中還存在諸多漏洞。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是大
職業(yè) 2019年9期2019-10-11
- 淺析高職護(hù)理學(xué)生發(fā)展質(zhì)量自我診斷
?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)理;學(xué)生發(fā)展質(zhì)量;自我診斷中圖分類號： G444;R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）24-0180-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.086【Abstract】According to the document requirements of the general office of the ministry of education， adh
科技視界 2019年24期2019-09-28
- 護(hù)理職業(yè)技能競賽對高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用探究
業(yè)技能競賽對高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。以292名2017年級三年制?？谱o(hù)理學(xué)生作為研究對象，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為觀察組和對照組，每組146例。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不參加護(hù)理技能競賽。觀察組參加護(hù)理技能競賽，即采用與護(hù)理技能競賽相適應(yīng)的教學(xué)方法，比較兩組教學(xué)后的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生的理論知識、操作技能、護(hù)理文書、護(hù)理查房評分明顯高于對照組（P<0.05）。學(xué)生組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、護(hù)理操作、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力自評評分明顯高于對照組（P<
現(xiàn)代鹽化工 2019年3期2019-09-10
- 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在高職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究
療衛(wèi)生行業(yè)對高職護(hù)理人才的需求，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，筆者嘗試采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL），探求更適合高職護(hù)理教學(xué)的方法。以湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校200人為研究對象，分為對照組（100人）和觀察組（100人）。觀察組采用PBL教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)的講授法。采用自編高職護(hù)理PBL質(zhì)量評價(jià)表評價(jià)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人文關(guān)懷能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察組在提高高職護(hù)理生的學(xué)習(xí)興趣、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文關(guān)懷能力各方面評分高
求學(xué)·教育研究 2019年12期2019-09-10